Русский язык и культура речи

Благозвучность голоса характеризуется чистотой и приятностью тембра, свободного от посторонних призвуков: хрипа, сипения, зажатости, тусклости звука голоса. Дикцией принято называть отчетливость произнесения звуков речи и их сочетаний. Отчетливость произнесения - это отражение внутренней дисциплины, потребность в ясном представлении другим себя и своего мнения.

Важность интонации в общении объясняется тем, что именно она формирует так называемую «тональность» общения, ту атмосферу, которая делает общение мукой или наслаждением. Интонация складывается из этих компонентов: громкость, сила, темп, ритм, тембр, обертоны и подтексты - все это создает индивидуальный стиль, особый звуковой образ речи. Важно отметить, что интонация в большей степени, чем другие несловесные средства, передает истинные оценки и эмоции говорящего.

Основным средством смыслового выделения главного во фразе является логическое ударение. Мастерство постановки логических ударений заключается в том, чтобы наиболее сильным ударением выделить самое главное слово или слова, менее сильным - слова второстепенные, а остальные слова «стушевать», чтобы «между всеми этими выделяемыми и не выделяемыми словами . . . найти соотношение, градацию силы, качества ударения и создать из них звуковые планы и перспективу, дающие движение и жизнь фразе» (К.С. Станиславский).

Логическое ударение часто «выступает в паре» с логическими паузами, помогающими разделять поток речи на смысловые такты, облегчающие слушателю восприятие основной информации.

Интонационный рисунок речи определяется не только техническими параметрами, но и смысловой основой - подтекстом, который в совокупности с психологическими паузами и ударениями делает речь живой, полнокровной и действенной. Подтекст - это передача истинного отношения автора речи к ее предмету и собеседнику посредством интонации.

Тактильные невербальные средства - это средства, которые рассчитаны на осязание, т. е. различного рода прикосновения. К ним принадлежат жесты-прикосновения для привлечения внимания, рукопожатия, объятия и поцелуи, которые носят не только интимно-дружеский характер, но и этикетный.

Несловесные средства гораздо точнее и разнообразнее выражают эмоции, отношения, оценки и гораздо меньше поддаются внутреннему контролю, поэтому степень истинности информации гораздо выше.

Синтез вербальной и невербальной речи предполагает, что невербальная речь по отношению к вербальной выполняет три основные функции:

1. Вносит в нее дополнительную информацию.

2. Комбинирует с вербальными средствами, передавая тот же смысл, как, например, интонация.

3. Помогает сохранять контакт между партнерами и регулировать поток речи.

Нередки случаи, когда невербальная и вербальная речь противоречат друг другу, и в этих ситуациях значение невербальных сигналов принимается как истинное. Это противоречие объясняется неосознанностью большей части невербальных сигналов. Они имеют естественный характер и «выдают» истинное отношение говорящего к предмету его речи, адресату или ситуации в целом.

С помощью вербальных средств передается в основном фактическая и логическая информация, а с помощью невербальных - преимущественно эмоциональная.

Важной функцией невербальных сигналов является функция управления контактом. В зависимости от фазы общения выделяются три группы знаков управления контактом:

1. контактоустанавливающие (взгляд, соотв. жесты: рукопожатие при приветствии, поклоны, улыбки, привлечение внимания с помощью прикосновения);

2. поддержание и усиление контакта (обмен взглядами, обращения, усилительные и указательные жесты);

3. завершающие общение (соотв. жесты: махание рукой, рукопожатие при прощании, поклоны, изменение положения в пространстве).

2. Основные аспекты культуры несловесной речи.

Культура несловесной речи проявляется в знании этих средств, в умении использовать в своей речи, в умении воспринимать и интерпретировать несловесные средства в чужой речи, в умении взаимодействовать с партнерами с помощью этих средств.

Неосознанность сигналов несловесной речи помогает освободить от помех восприятие собеседника как во время говорения, так и во время слушания.

По степени осознанности выделяются три основные группы несловесных сигналов:

1. Эмблемы - хорошо осознанные знаки, свободные от контекста и имеющие прямой словесный перевод.

2. Иллюстраторы - менее осознанные знаки, сопровождающие речь; знаки, участвующие в регуляции процесса общения и координации действий партнеров.

3. Адаптеры и выразительные движения, которые редко употребляются осознанно и преднамеренно.

Наиболее осознанными являются несловесные знаки, помогающие говорящему выразить содержательную сторону речи, менее осознанными - поддерживающие процесс контакта, а наименее поддающиеся контролю - эмоционально-оценочные невербальные средства.

Культура невербального общения предполагает соблюдение основных правил:

1. Использование невербальных средств не должно создавать помех в приеме, понимании и интерпретации высказываний.

2. Несловесные средства должны подчеркивать, усиливать или замещать смысл или оптимизировать процесс общения, тем самым облегчать взаимопонимание.

3. В то же сами единицы невербальных средств как компоненты вербально-невербального общения подчиняются нормам, аналогичным языковым.

4. Несловесное поведение в целом также подчиняется правилам этикета. Отбор несловесных средств должен быть не менее строгим, чем отбор слов. Особенно нужно следить за уместностью как самих средств, так и их интенсивности.

Невербальные сигналы должны быть правильными (по значению в данной культуре), точными (указательные и изобразительные), логичными (последовательными и непротиворечивыми), выразительными - в соответствии с ситуацией, речевой задачей, а также этическими и коммуникативными нормами.

Невербальные средства ярче проявляют сущность человека, поэтому если слова - «одежда наших мыслей», то несловесные средства - это проявление мыслей без одежды.

Для достижения максимальной эффективности речи в целом необходимо учитывать все компоненты ситуации, но в первую очередь - особенности партнеров по общению. Психолог В.А. Рахматшаева пишет: «движения глаз, слова, темп и тембр голоса, дыхание, поза зависят от того, какую систему восприятия мы используем. Переводя наше мышление на язык, соответствующий системе собеседника, мы можем усилить наше взаимопонимание.

Слова и выражения при визуальной системе восприятия:

- Картина, точка зрения, аспект, горизонт;

- Видеть, представлять, появляться, различать, описывать, смотреть, показывать;

- Блестящий, яркий, цветной, большой, маленький, закрытый, узкий, широкий;

- Я вижу, о чем вы говорите, быть на виду, показать в истинном свете, на первый взгляд.

Слова и выражения при аудиальной системе восприятия:

- Слово, крик, интонация, речь, голос, болтовня, монолог, диалог, музыка, ритм;

- Слушать, гармонировать, говорить, молчать, звать, спрашивать, выражать, обсуждать, кричать, звонить;

- Говорящий, молчаливый, глухой, немой, болтливый, мелодичный, неслыханный;

- Говоря другими словами, задавать тон, медведь на ухо наступил, напрячь слух.

Определив у собеседника ведущий канал общения, и активизировав аналогичный канал общения у себя, вы получаете тот заветный «ключ к общению», который поможет вам найти общий для вас код и общаться с максимально возможным взаимопониманием.

Глава 7

КУЛЬТУРА УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1. Особенности устной и письменной речи.

Две формы речи - устная и письменная - обладают как общими чертами, так и различиями. Главное сходство в том, что в основе - единый литературный язык. Обе формы занимают каждая свою нишу и равно важны в речи. различия связаны с порождением и восприятием каждой, наличием/отсутствием паралингвистических средств, а также некоторых средств выражения.

Отличие устной речи связано с тем, что ей свойственна словесная импровизация. Устная речь характеризуется такими качествами, как прерывность, срывы конструкций, самоперебивы, лаконизм и избыточность.

Избыточность устной речи - не всегда оправданные повторения, уточнения, связанные с тем, что говорящий не всегда может четко сформулировать свою мысль, вследствие чего ему приходится повторяться.

Лаконизм (экономия) речи связан с тем, что говорящий пропускает слова, предложения, которые легко восстанавливаются слушающим из контекста.

Самоперебивы, срывы конструкций - такая особенность устной речи, когда говорящий, не закончив начатое предложение, бросает его, начинает снова, пытаясь сформулировать фразу другими словами.

Прерывистость связана с тем, что говорящий делает неуместные паузы, так как обдумывает, что сказать, формулирует, подбирает слово. Иногда такая пауза заменяется нечленораздельными звуками типа мычания, прищелкиванием пальцев, восклицаниями: «В общем-м-м-м», «Короче говоря…» и т.п.

2. Публичная речь и ее особенности.

Общие принципы, которые необходимо соблюдать при подготовке публичного выступления, следующие:

1. Принцип краткости, но и достаточности. Известно, что при сходном содержании краткое выступление оценивается аудиторией как «более деловое». Но все же выступление должно быть достаточно длинным, чтобы слушатели смогли усвоить передаваемую информацию.

2. Принцип последовательности. Выступление должно быть подчинено одной теме, вынесенной в заглавие. Каждая микротема также должна раскрывать основную тему.

3. Принцип усиления состоит в том, что речевое воздействие на слушателей должно наращиваться от начала выступления к его концу. Имеется усиление эмоционального накала изложения с помощью интонационных средств, расположения аргументов по степени убедительности.

4. Принцип результативности, поскольку каждое выступление должно содержать вывод, призыв к действию, рекомендации. Вывод должен не только подразумеваться, но и обязательно формулироваться словесно.

Информация должна быть структурирована, чтобы ее удобнее было воспринимать и излагать. Традиционно принята трехчастная композиция: вступление, основная часть, заключение.

Вступление неоднородно по своей структуре. Первое, что четко выделяется в нем, - обращение. Обращение одновременно является и контактоустанавливающим средством, и способом привлечения внимания. Хорошо, если официальность речи, процедура мероприятия предполагает строго фиксированное обращение. Например, при защите диплома предполагается обращение: «Уважаемый господин председатель, уважаемые члены комиссии!» После обращения следует собственно вступление, характер которого зависит от типа речи (аргументирующая, информирующая, агитирующая) и избранного жанра (доклад, лекция, тост, митинговая речь, дискуссия, выступление в прениях). Вариантов вступления несколько:

· Апелляция ко времени, месту, где проходит лекция или недавно произошедшему событию (Я думаю, все вчера слышали по радио о …);

· Апелляция непосредственно к интересам аудитории;

· Юмористическое замечание (публика относится к юмористам несерьезно, поэтому шутку лучше использовать в середине выступления, когда нужно будет дать возможность слушателям передохнуть);

· Обращение к конфликту, при этом под конфликтом понимается столкновение противоположно направленных целей, позиций, интересов, взглядов;

· Передача приветствий;

· Апелляция к личности оратора, т.е. к себе самому, своим чувствам и переживаниям, а также рассказ о каких-то случаях, происшедших с вами.

· Обращение к историческому эпизоду, цитирование известной личности;

· Краткое изложение целей и задач выступления. Этот вид вступления практикуется, когда аудитория - единомышленники и нет необходимости привлекать их внимание другими способами, кроме как рассмотрением самой проблемы;

· Использование парадоксального цитирования. Этот вид вступлений позволяет создать определенный эмоциональный настрой у аудитории, пробуждает мыслительную активность, интерес. Например, «Образование - это то, что остается, когда все выученное уже забыто».

· Риторический вопрос, он активизирует внимание аудитории, эмоционально воздействует на нее и позволяет сформулировать основную проблему речи.

Вступление должно быть естественным и неразрывно связанным с остальными частями речи, как в содержательном плане, так и с точки зрения стиля. Использовав яркое, необычное вступление, оратор и дальше должен вести речь в избранной тональности.

Чего не должно быть во вступлении? Извинений. Извинения ассоциируются у аудитории с неуверенностью, неуверенность - с низким статусом оратора, что, несомненно, скажется на результате его выступления.

Какими же могут быть методы изложения основной части?

· Индуктивный способ - это способ, при котором изложение материала происходит от предъявления отдельных фактов к обобщению.

· Дедуктивный способ - это способ изложения материала, когда от общего идут к частному, от общих положений и законов - к конкретным фактам и явлениям, их подтверждающим.

· Способ аналогии. Под аналогией понимается сходство, тождество, подобие. Пользуясь методом аналогии в речи, мы не просто упоминаем о сходстве каких-либо явлений, а делаем умозаключение, что если два явления обладают сходными признаками, то они, вероятно, сходны и в других проявлениях.

Используя аналогию в речи, необходимо соблюдать следующие правила:

1. аналогии должны основываться не на поверхностных признаках явлений, а на их существенных свойствах;

2. общие свойства явлений должны характеризовать их с разных сторон;

3. следует устанавливать не только черты сходства, но и черты различия явлений.

Нарушение этих правил ведет к сложной аналогии.

· Концентрический и ступенчатый способы предполагают:

1. концентрический - наличие единого центра, которым является поставленная проблема, вокруг которого и располагается материал. Оратор все время возвращается к этой проблеме, углубляет и развивает выдвинутое положение;

2. ступенчатый - последовательное изложение проблематики, переход, как по ступеням, от одного аспекта к другому.

· Исторический (хронологический) и пространственный способы. Первый используется в тех случаях, когда нужно описать последовательность действий, событий, биографию. Второй предполагает изложение материала, например, в форме заочной экскурсии, когда в форме, облегчающей восприятие, используя средства наглядности, докладчик знакомит аудиторию с особенностями развития, историей, культурой страны и т.п.

· Тактический способ, который считается одним из наиболее эффективных в агитационной речи. Речь, построенная данным способом, включает следующие пункты:

1. описание обстановки и вывод о необходимости ее изменения;

2. описание мер для борьбы со злом и наличия условий для их реализации;

3. анализ возможных последствий предлагаемых мер;

4. призыв к аудитории, предложение, что нужно предпринять в сложившейся ситуации.

Не менее важной, чем вступление, частью является заключение.

Закон края гласит, что лучше всего запоминается начало и конец любого высказывания, любой речи. роль заключения велика - это то, с чем слушатель уйдет из аудитории, это логическое завершение речи.

Рекомендации оратору:

1. Первое впечатление самое сильное, оно хорошо запоминается. Произвести благоприятное впечатление на аудиторию до момента говорения - задача любого оратора. Оно складывается из уверенной, с достоинством, манеры держаться, и из проявления доброжелательности с помощью улыбки, взгляда.

2. Внешний вид. При деловом общении благоприятное впечатление складывается от фигуры, напоминающей вытянутый прямоугольник с подчеркнутыми углами и стиль одежды. Выбор цвета одежды также несет информацию о владельце: в европейской культуре признаком высокого статуса считаются черно-бело-серые оттенки и гамма с преобладанием светлых тонов. Чем ярче и насыщенней цвет одежды, тем меньше она подходит для делового общения. Одежда должна соответствовать серьезности оратора, так как это настроение передастся и слушателям.

3. Плохо если оратор начинает свое выступление на ходу, не дойдя к трибуне или столу. Напротив, подойдя к столу, необходимо сделать начальную паузу, дать возможность успокоится самому и сосредоточиться аудитории. Эти несколько секунд нужны, чтобы слушатели составили о выступающем то самое первое впечатление.

4. Во время начальной паузы оратору необходимо установить зрительный контакт с аудиторией, т.е. обвести взглядом собравшихся, посмотреть им в глаза. Установившийся визуальный контакт нельзя терять ни на минуту. Вот в чем одна из причин того, что написанный текст нельзя читать. Самое правильное - мысленно разбить всех на группы и переводить взгляд, обязательно фиксируя на несколько секунд, от одной группы к другой. С фиксацией взгляда связана еще одна ошибка: если преподаватель сидит вместе со слушателями, то взгляд говорящего студента, как правило, обращен к нему, тогда предоставленная самой себе аудитория сразу выходит из-под контроля.

5. Месторасположение оратора в пространстве. Встать нужно так, как удобно, но обязательно устойчиво. Для этого можно чуть выдвинуть вперед ногу, перенести центр тяжести на другую. Такая поза даст возможность, перенося центр тяжести, делать шаг вперед или назад, чтобы не стоять неподвижным памятником в течении всего выступления. Мышечная напряженность и усталость выступающего сразу передается слушателям, они начинают ерзать на местах. Изредка меняя позу, оратор не даст утомиться аудитории. Но здесь нельзя злоупотреблять, а то появится ощущение, что говорящий не находит себе места. Кроме того, этим движением - шагом вперед - можно подчеркнуть важную мысль, сосредоточить на ней внимание аудитории. Оптимальное положение рук следующее: они согнуты в локтях, так что ладони находятся выше уровня талии, пальцы расположены так, будто в руках у говорящего грейпфрут. Такое положение рук читается аудиторией как расположение и готовность к общению. Эта поза подсознательно настраивает на полноценное искреннее общение. Не рекомендуется принимать закрытых поз, когда скрещены руки и (или) ноги, потому что эта поза воспринимается аудиторией как выражение недоверия, неготовности к общению. Отрицательно воспринимается и поза, при которой говорящий опирается руками о стол, наклонившись над ним, - это поза доминирования, превосходства.

Что способствует удержанию внимания?

1. логически стройное изложение материала.

2. сохранение интригующих моментов, затронутых во вступлении, или наличие конфликтов.

3. обращение к разнообразным средствам наглядности: ярким примерам для подтверждения теоретических положений, диаграммам, запоминающимся метаформам и сравнениям, аналогиям.

4. речевая динамичность выступления, которая предполагает использование интонационных и голосовых средств (пауз, повышение/понижение голоса, изменение его громкости, темпа речи, осознанного изменения логического ударения), а так же двигательной системы общения (взгляд, мимика, жесты, телодвижение).

5. использование языковых средств поддержания внимания: обращений к аудитории, повторов, риторических вопросов.

6. диалогизация выступления (форма вопрос-ответ), слушатели вовлечены в мысленный диалог оратора.

7. использование кратких отвлечений от темы, юмора для активизации внимания аудитории.

8. лаконичность выступлений не в ущерб содержательной стороне.

Д. Карнеги «Прекращайте говорить тогда, когда слушатели еще хотят вас слушать».

Глава 8.

ЖАНРЫ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1. Роды и виды публичных выступлений

В современной практике публичного общения выделяют следующие роды красноречия: социально-политическое, академическое, судебное, социально-бытовое, богословско-церковное.

К социально-политическому красноречию относится доклад на социально-политические и политико-экономические темы, политическая речь, митинговая речь, агитаторскую речь и т.д.

К академическому красноречию - вузовскую лекцию, научный доклад, научное сообщение, научный обзор.

К судебному красноречию - прокурорскую/обвинительную речь; адвокатскую/защитительную речь; самозащитительную речь обвиняемого и.т.д.

К социально-бытовому - речь на юбилее, застольную речь (тост), поминальную речь (надгробное слово).

К богословско-церковному красноречию - проповедь, речь на соборе.

Военное красноречие - инструктивная речь, воодушевляющая речь, речь - приказ.

Дипломатическое красноречие - речь на международной конференции.

Деловое красноречие - речь во время деловых переговоров, телефонные переговоры.

Диалогическое красноречие - спор, дискуссия, пресс-конференция, теледебаты, интервью.

Торговое красноречие - реклама, речь на презентации.

2. Аргументирующая речь.

Этот тип речи один из самых распространенных. В риторике к нему относят как убеждающую, так и агитирующую речи, поскольку они имеют много общего. Коммуникативная цель - убедить собеседника в правильности какого-то положения, заставить его изменить свои взгляды, мнения (убеждающая речь), а также уговорить его на что-то, склонить к действию (агитирующая речь). Аргументирующая речь связана с понятиями, как тезис, аргументы, демонстрация.

Тезис - мысль или положение, истинность которого требуется доказать. Его необходимо ясно, понятно, точно сформулировать, следить, чтобы он не содержал логического противоречия. Тезис не должен меняться на протяжении всей речи. Если он нечетко сформулирован, его будет трудно доказать, у слушателей непременно возникнут вопросы. Нечеткость формулировок может привести к потери тезиса. Самое главное, чтобы тезис был доказан.

Для доказательства используют аргументы - суждения или совокупность суждений, приводимые для подтверждения другого суждения (тезиса). Аргументы должны быть истинными и достаточными, при этом они не могут существовать независимо друг от друга, а объединяются в особую систему утверждений.

Типы аргументов:

Сильные и слабые аргументы. Довод, против которого легко найти возражение, называют слабым, и наоборот, довод, который трудно опровергнуть, называют сильным. Сила аргумента определяется слушателем, а не говорящим. Гораздо чаще используют несколько аргументов. Оптимальное количество 3-4, поскольку один аргумент - это просто факт, на два аргумента - можно возразить, на три аргумента это сделать сложнее, а после четвертого воспринимаются как «много».

- Аргумент «к делу» и «к человеку». Первый тип аргументов (это факты, подтверждающие справедливость выдвинутого тезиса, а также законы природы, аксиомы - все то, что может рассматриваться как безусловно истинное, не требующие отдельного доказательства) называют еще рациональным, воздействующим на разум слушателей, второй - иррациональным, психологическим, взывающим к чувствам. Логические и психологические доводы часто выступают в единой системе, которая и называется системой аргументации. Ее воздействие связано не только к разуму, но и к чувствам человека.

Аргументы и контраргументы. Последние возникают в сознании оппонента как возражение оратору.

Способы расположения аргументов.

1. Нисходящая и восходящая аргументация. Эти способы различаются по тому, куда направлен вектор усиления аргументации: при нисходящей аргументации сначала приводится самые сильные аргументы, затем - менее сильные, завершается все выводом или побуждением к действию. Восходящая аргументация предполагает, что сильные аргументы используются в конце выступления. Заканчивается речь , как правило, ярким, эмоциональным призывом.

2. Односторонняя и двусторонняя аргументация. Односторонняя предполагает изложение аргументов одной направленности: либо позитивные, поддерживающие данную точку зрения, либо негативные, излагающие противоположную точку зрения. Она лучше воспринимается слушателями, готовыми принять чужую точку зрения.

При двусторонней аргументации, аудитория может сопоставить обе позиции и вместе с оратором выбрать одну из них. Она активизирует внимание аудитории, позволяет более глубоко проанализировать ситуацию и сделать выводы самостоятельно.

3. Индуктивная и дедуктивная аргументация. При индуктивной - изложение построено от анализа конкретных фактов к выводу. Обобщение делается на основе изучения типичных случаев. Дедуктивный метод - рассуждение от общего к частному. Построенная речь только методом дедукции не очень хорошо воспринимается аудиторией, так как в них чувствуется назидательность, навязывание мнения выступающего.

3. Информирующая речь.

Информирующая речь - один из видов устных высказываний, ее коммуникативная цель - дать новые сведения, пробудить интерес к предмету речи.

Доклад - это сообщение о постановке проблемы, возможных путях ее решения, о ходе исследования, его результатах. Различают научный и учебный доклады. Научный доклад содержит объективно новые сведения. В учебном докладе эта новизна - понятие субъективное.

Правила доклада:

1. пропусти материал через свое сознание, переформулируй текст, проиллюстрируй содержание примерами, более близкими для аудитории;

2. структурируй доклад;

3. выскажи собственные мысли по поводу изложенного;

4. используй средства диалогизации, привлечения внимания: риторические вопросы, отвлечение с приведением собственных примеров, обращения к аудитории.

Этапы подготовки:

1. окончательный выбор темы, подбор литературы, чтение литературы.

2. продумывание структуры доклада.

3. запись продуманного, использование первоисточника (ссылка).

4. произнесение доклада вслух, репетиция.

Есть ситуации, когда допустимо и возможно только чтение (защита дипломных проектов).

4. Эпидейктическая речь.

Эпидейктическая речь (от греч. dieknumi - показываю, делаю видным, известным, приветствую) - речь, цель которой - выразить свое понимание добра и зла, прекрасного и постыдного. Жанры, в которых реализуется этот вид речи, - поздравление, тост, похвала - встречаются часто как в быту, так и на официальных мероприятиях: празднованиях, юбилеях, презентациях. Ее основное содержание - похвала и порицание, оценка, но вместе с тем эпидейктическая речь может также информировать, в каких-то ситуациях развлечь слушателя, содержать элементы аргументации.

Этот вид речи возник в Греции в V в. до н.э. Чтобы возбудить у аудитории высокие чувства - эпидейктическая речь регламентировалась рядом правил. Аристотель считал, что:

1. хвалить нужно то, что больше всего ценится в обществе;

2. законы эпидейктической речи требуют усиления и преувеличения;

3. оратор должен использовать сравнение действий восхваляемого либо с поступками героев прошлого, либо с действиями обычных людей, чтобы выделить на этом фоне его заслуги;

4. случайно совершенный поступок древние представляли как осуществленный обдуманно.

Очень распространено было эпидейктическое красноречие на Руси, где оно развивалось с XI - XII вв., опираясь на многовековую традицию красноречия античного. Традиции произнесения эпидейктических речей на Руси складываются из памятников красноречия дидактического (учительского) и памятников красноречия торжественного (эмоционального).

Композиция эпидейктической речи была трехчастной: вступление, повествовательная часть, заключение.

Вступление - относительно самостоятельная обязательная часть, цель которой - привлечь внимание слушателей и обозначить проблему, которую ставит автор.

Основная часть - повествовательная - изображается картина настоящего, будущего, изложена похвала и превозносятся достоинства объекта или субъекта. Рассказ перемежается лирическими отступлениями, комментариями автора, пояснениями.

Заключение - завершающая часть: похвала герою, благодарность, пожелания, выражения надежды на что-то.

5. Вторичные тексты.

Первичные тексты создаются как самостоятельные произведения, вторичные же представляют собой результат переработки исходного (первичного) текста и являются реакцией на прочитанное, ответом на сказанное и в конечном счете результатом процесса восприятия и интерпретации первичного текста.

Вторичный текст - ответ - это ответное письмо, ответное заявление, полемический ответ. В этом случае первичный текст встраивается в содержание вторичного текста в виде пересказа фрагментов, цитирования.

Вторичный текст - исследование. Предметом речи здесь становится исходный текст, который подвергается интерпретации, анализу, толкованию вторым автором, в результате чего появляются рецензии, литературно-критические статьи, комментарии.

Завершение первичного текста - это когда второй автор создает новое законченное произведение, в котором первичный текст является его началом или частью.

6. Конспект.

Конспект - это свертывание информации текста первоисточника в удобной форме для последующего восстановления исходного содержания.

По количеству конспектируемых источников конспекты подразделяются на монографические, составленные по одному источнику, и сводные, или обзорные, составленные по нескольким источникам на одну тему.

В зависимости от объема выделяются конспекты краткие (отбираются положения общего характера), подробные (общие положения дополняются доказательствами, пояснениями) и смешанные, допускающие изложение одних частей первоисточника подробно, других - более кратко.

Интегральные конспекты - это конспекты, которые передают все основные положения и важнейшие смысловые связи, т.е. всю смысловую сетку первоисточника, но в форме, удобной для составителя.

Селективный конспект - это конспект включающий отдельные элементы первоисточника, представляющие новизну и значимость для составителя, но в совокупности не отражающие основных положений первоисточника. Он носит индивидуальный характер и отражает конкретные потребности составителя.

7. Аннотация.

Аннотация - это краткая характеристика произведения печати с точки зрения его содержания, проблематики, структуры, читательского адреса. Аннотация отвечает на вопрос: «О чем говорится в первичном тексте?» и перечисляет вопросы, которые освещены в первоисточнике, но не раскрывает самого содержания этих вопросов.

Объем аннотации колеблется от 150 до 200 знаков. Этот текст имеет жесткую структуру.

Классификация аннотаций:

1. В зависимости от объема различают краткие (характеристика текста с точки зрения основной тематики), и развернутые (освещающие поставленные вопросы и характеристику новизны).

2. С точки зрения метода анализа и наличия/отсутствия оценки исходного текста можно выделить описательные аннотации, раскрывающие тематику первичного текста, но не дающие критической оценки. Рекомендательные аннотации, оценивающие первичный текст с точки зрения его пригодности для данной категории читателей со стороны, например, используемого метода решения задач.

3. В зависимости от тематического охвата материала первоисточника можно говорить об общих аннотациях, характеризующих весь текст в целом, и специализированных аннотациях, которые составляются в тех случаях, когда тематика исходного текста шире тематики, интересующей категорию читателей. Эти аннотации рассчитаны на узкий круг специалистов.

4. Крайне редко встречаются обзорные аннотации, содержащие обобщенную характеристику нескольких первичных текстов, близких по тематике.

Библиографическое описание - совокупность сведений о тексте первоисточника, оформленных в соответствии с установленными правилами.

Варианты:

1. Фамилия И.О., Фамилия И.О. Название книги: Учеб. Пособие. М.: Просвещение, 2002. - 111с.

2. Название книги / Под ред. И.О. Фамилия. М.: Наука, 2003. - 111с.

3. Название книги: Межвуз. сб. науч. Тр. / Под ред. И. О. Фамилия. Саратов: Изд - во Сарат. ун - та, 2003. - 111с.

8. Реферат.

Реферат - это семантически адекватное, ограниченное малым объемом и вместе с тем возможно более полное изложение основного содержания первичного текста, отличающегося постоянством структуры и предназначенное для выполнения разнообразных информационных функций при использовании его читателями разных категорий.

Основные жанровые черты реферата:

· Его содержание полностью зависит от содержания первичного текста;

· Основная смысловая информация передается в реферате без искажений и субъективных оценок;

· Реферату присуща высокая степень информативности при ограниченном объеме;

· Он характеризуется постоянством структуры;

· В реферате широко используется цитирование, т.е. перенесение в текст реферата формулировок исходного текста;

· Читательская аудитория реферата существенно шире аудитории первичного текста, так как реферат может быть использован читателями всех категорий.

Разновидности рефератов:

1. В зависимости от количества источников различают монографические (один исходный текст) и обзорные (анализ информации нескольких источников, объединенных одной темой).

2. По виду представленной в них информации, степени ее свертываемости и способу ее изложения рефераты делятся на информативные (реферат-конспект) и индикативные (описательные, указательные).

Коэффициент свертываемости определяется как соотношение объемов первичного и вторичного текстов. Он показывает во сколько раз объем вторичного текста уменьшен по сравнению с объемом оригинала, принятым за единицу.

Главная задача автора реферата - оценить информацию с точки зрения ее важности, при необходимости переформулировать ее, представив в более емкой форме, обобщить некоторые положения, исключить второстепенные моменты и представить все остальное в виде текста определенной структуры.

Особенности учебного реферата:

1. Этот реферат, как правило, обзорный (несколько источников для углубленного анализа);

2. Объем учебного реферата не зависит от коэффициента свертываемости и определяется в 20 - 30 печатных страниц;

Смысловые компоненты: формулировка темы исходного текста, перечисление важных вопросов, рассматриваемых автором, методов исследования, анализ важных положений;

3. Библиографическое описание переносится в список использованной литературы, который помещается в конце реферата;

4. Одной из важных частей является заключение, где автор реферата излагает собственное мнение по поводу важности данной проблемы и путей ее решения.

 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, культура речи - это культура общения, культура речевой деятельности, овладение которой предполагает высокий уровень развития общей культуры человека, т.е. способность к культуре мышления, знание действительности, предмета речи, законов общения в целом и, наконец, законов, правил, норм использования средств языка для решения конкретной коммуникативной задачи.