Рассмотрение проблемы детской преступности

Как и любой вид деятельности,- предупреждение преступности несовершеннолетних требует определенной последовательности. Практика обычно идет по следующему пути: выявление групп правонарушителей, криминологическая диагностика группы, учет групп и их участников. Для воздействия на группу в целом, а также и на каждого ее участника применяются различные методы предупреждения групповой преступности несовершеннолетних. В литературе в числе таких методов выделяются: изоляция группы; расформирование группы; переориентация группы-.

В процессе предупреждения преступлений несовершеннолетних необходимо оказывать воздействие и на их семьи, поскольку во многих случаях антиобщественное поведение подростка связано с семейным неблагополучием. Для успешной профилактической работы в семье несовершеннолетнего, способного к совершению преступлений, необходимо изучить такую семью во всех аспектах. Важно также владеть методами, разработанными специалистами в области психологии и психиатрии, использовать сведения из других областей знаний и опыт органов внутренних дел в индивидуальной профилактической работе.

Для предупреждения преступности несовершеннолетних большое значение имеет выявление взрослых лиц, вовлекающих подростков в преступную деятельность. Главное - своевременность. Это позволяет быстро предотвратить готовящееся преступление или пресечь преступную деятельность.

Прямое отношение к предупреждению преступлений несовершеннолетних имеет также своевременное возбуждение уголовного дела, быстрое и полное раскрытие преступлений, изобличение виновных, а также правильное применение мер пресечения.

Среди субъектов предупреждения преступлений несовершеннолетних особое место занимают воспитательные колонии. Данные учреждения решают задачу предупреждения преступности специфическим способом: посредством исправления и перевоспитания несовершеннолетних. Это довольно сложный и противоречивый процесс. В связи с этим Б.С. Утевский писал: "Колония, тюрьма - самое неблагоприятное место для воспитательной работы... Принуждение - не самый лучший метод воспитания... Для того чтобы перековать преступников, требуются призвание, любовь к этому трудному делу, энтузиазм, душевная теплота, вера в человека, умение терпеливо, шаг за шагом, кусочек за кусочком, отвоевать уголки в душе заключенного, закреплять их и идти дальше, пока перед воспитателем не встанет новый человек". Однако необходимость исправления и перевоспитания несовершеннолетних в условиях изоляции нужно признать как реальность и использовать для этого современные формы и методы.

Вывод по главе 2

Таким образом, для решения проблемы профилактики детской преступности необходимо создание нормативно-правовых документов и целевые программы по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, консолидация усилий образовательных учреждений, органов правопорядка и семьи и организация временной занятости несовершеннолетних.

Профилактика включает в себя ряд мер: общего характера, организационно-правовые, специальные психолого-педагогические и специальные криминологические.

За последние годы создана сеть социальных служб различного профиля, но все-таки они не удовлетворяют полностью запросы общества. Специфика социальной работы с молодежью заключается в том, что молодежь рассматривается не как объект воспитания, а как субъект социального действия, социального обновления.

Заключение

В этой работе было рассмотрено понятие девиантного поведения, обсуждены факторы, определяющие склонность подростков к девиантному и деленквентному поведению, проанализирован ролевой блок личности трудных подростков, дана типология индивидуальных факторов риска, обсуждены условия, способствующие зачаткам и развитию детской преступности, представлена статистика состояния детской преступности в России на современном этапе, выявлены методы борьбы с детской преступностью.

В работе было показано, что личностные черты подростков существенно отличают их от взрослого человека. Это повышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, сочетание стеснительности, стыдливости с заносчивостью и развязанностью, стремление к независимости, освобождение от влияния авторитетов, переход к самостоятельности, индивидуализация психики и вместе с тем недостаточность ее индивидуального характера, влияние ближайшего окружения. Эти особенности отражаются на многих формах поведения, общения, переживаний, которые обычно объединяют выражением "трудности подросткового периода".

Нарушения формирования личности подростка обладают тенденцией к переходу в более или менее стойкие патологические изменения характера и личности и возникают в ответ на воздействие различных психотравмирующих факторов. Проблемы в общении у трудных подростков в равной мере проявляется в отношении с родителями, учителями и сверстниками. Особенности поведения трудных подростков часто проявляются в виде проступков и аморального поведения, вызывающих моральное осуждение, а также в виде преступных уголовно-наказуемых действий

В заключение хотелось бы отметить, что преступность несовершеннолетних при значительных масштабах распространения требует решительных, энергичных и целенаправленных мер по ее предупреждению. Для этого следует постоянно совершенствовать формы и методы работы педагогических коллективов, обеспечивать должным образом их приоритетное кадровое пополнение и материально-техническое снабжение.

Задача состоит, прежде всего, в снижении уровня преступности несовершеннолетних, недопущении разлагающего влияния несовершеннолетних преступников на других подростков и пополнения ими рядов взрослых преступников-рецидивистов.

В решении этой и других задач важная роль принадлежит мерам общей и индивидуальной профилактики, применяемым органами внутренних дел и различными социальными институтами в которых находятся дети, в целях устранения причин и условий, способствующих преступлениям несовершеннолетних.

Эффективность такой деятельности в значительной степени зависит от того, насколько данные меры базируются на положениях, разработанных криминологией, уголовным правом, уголовно-исполнительным правом, психологией, педагогикой.

Библиография

1. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980.

2. Антонян Ю.М. Причины преступного поведения. М., 2012.

3. Башкатов И.Л. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М., 2010.

4. Бодалева А.А. В мире подростка. М., 1980

5. Ветров Н.И. Профилактика правонарушений среди молодежи. М., 2010.

6. Косолапов Р., Марков В. Свобода и ответственность. М. Политиздат, 1979.

7. Криминологические проблемы профилактики правонарушений молодежи. Киев 2006.

8. Криминология и профилактика преступлений (Особенная часть). Учебное пособие. М., 2009.

9. Криминология: Учебник. М., 1992.

10. Кудрявцев В.Н. Закон, поступок, ответственность. М, 1990.

11. Макаренко А.С. Воспитание гражданина: педагогические раздумья. - М.: Просвещение, 2008.

12. М. Раттем - "Помощь трудным детям", М. "Прогресс", 2007.

13. Положение о комиссиях по делам несовершеннолетних. М. Юридическая литература, 2010.

14. Правонарушения несовершеннолетних и их предупреждение. Казань. Издательство Казанского Университета, 1993.

15. Наказание.ру http://www.budgetrf.ru

Приложения

Приложение 1

Карта личности школьника группы риска.

1. Общие сведения о школьнике:

Ф.И.О. ________________________________ Дата рождения_________

Класс ________ Тип класса______________

2. Сведения о родителях:

Мать:

Ф.И.О _____________________________________________________

Возраст_________

Образование ____________________________________

Место работы и должность_____________________________________________

Отец:

Ф.И.О _______________________________________________________ Возраст_________

Образование________________________________________

Место работы и должность_________________________________________

Другие члены семьи, проживающие с ребёнком

_____________________________________________________________

Другие сведения о членах семьи (судимости, заболевания, случаи лишения родительских прав и т.п.)

Дополнительные сведения о ребёнке

3.1. Ребёнок посещает следующие кружки, секции, клубы _________________________________________________________________

3.2. Состоит на внутришкольном учёте (когда поставлен?)______________

3.3. Состоит на учёте в КДН (с какого времени) ______________________

Имеет условную судимость (указать статью и срок) _____________

Является воспитанником детского дома №_____

Был воспитанником спецшколы _________________

3.7. Как часто он пропускает уроки без уважительной причины?

a) Постоянно.

b) Часто (4-7 уроков в неделю)

c) Редко (до 3 уроков в неделю).

d) Не пропускает.

3.8. Как часто он убегал из дома?

a) Очень часто (более 5 раз).

b) Часто (от 3 до 5).

c) Редко (1-2 раза).

d) Никогда.

3.9. Как можно охарактеризовать его положение в классе?

a) Положительный лидер.

b) Полноценный член классного коллектива.

c) Отрицательный лидер.

d) Человек, которого не принимает большинство учеников его класса.

e) Человек, которого активно отвергают, травят, преследуют сверстники.

Дополнительные сведения о семье ребёнка

Уровень дохода семьи на одного человека:

a) Значительно ниже прожиточного уровня.

b) Несколько выше прожиточного уровня.

c) Соответствуют прожиточному уровню.

d) Несколько ниже прожиточного уровня.

e) Значительно ниже прожиточного уровня.

4.2. Семейная ситуация (нужные пункты подчеркнуть):

a) Семья в состоянии развода.

b) Неполная семья (одна мать или один отец).

c) Отчуждённость родителей из-за занятости.

d) Недостаточное психолого-педагогическое образование родителей.

e) Жестокое и холодное отношение родителей с детьми.

f) Оба родителя алкоголики, полная семья.

g) Один родитель алкоголик, полная семья.

h) Родитель-алкоголик в неполной семье.

i) Родители относительно хорошо выполняют свои функции

j) Семья с опекунами:

а) престарелые; б) употребляют алкоголь; в) педагогически неграмотны.

4.3. Условия проживания:

a) Благоустроенная квартира.

b) Одна или две комнаты в общежитии.

c) Коммунальная квартира в кирпичном доме.

d) Коммунальная квартира в деревянном доме.

e) Семья проживает в частном доме.

f) Другой вариант_______________________________

Опираясь на ответы школьника по анкете укажите:

5.1 Причины пропуска занятий_____________________________________

5.2. Причины побегов из дома (если убегал)___________________________

5.3. Группы людей, нарушающие его права___________________________

5.4. Что ему нравится в школе______________________________________

5.4. Кому подросток может доверять_________________________________

1.5. Какие способы улучшения ситуации он видит?

Приложение 2

Оцените по 5-бальной шкале степень выраженности следующих характеристик:

Шкала оценки

1. Здоровье ребёнка 12345

2. Общественная активность 12345

3. Состав семьи 12345

4. Степень выраженности аморальных проявлений в семье 1234 5

5. Степень выраженности асоциальных взглядов в семье 1234 5

6. Характер эмоциональных отношений в семье 12345

7. Характеристика внешкольных отношений со сверстниками 12 345

8. Наличие жизненных планов и профессиональных намерений 1 2 3 4 5

9. Степень сознательности по отношению к учебной деятельности 12 345

10. Уровень развития полезных интересов, знаний, умений 1 2 3 4 5

11. Отношение к педагогическим воздействиям12345

12. Коллективистские проявления 12345

13. Способность критически оценивать поступки сверстников 1 2 3 4 5

14.Самокритичность. Наличие навыков самоанализа 1 2 345

15. Внимательное, чуткое отношение к окружающим 1 2 34 5

16. Волевые качества, восприимчивость к дурному влиянию 1 2 3 45 17. Внешняя культура поведения, внешний вид, речь 12345

18. Отношение к алкоголю и наркотикам 12345

19. Отношение к курению 12345

20. Отношение к нецензурным выражениям 12345

Сумма баллов:

Размещено на Allbest.ru