7.1 Что такое ЗОЖ?

7.2 Я выбираю ЗОЖ… Для чего и для кого я это делаю?

7.3 Наркотики, наркозависимость. Как этого избежать.

7.4 Умей отказаться от наркотиков!

7.5 Наркотики и закон.

7.6 Репродуктивное здоровье сегодня и в будущем.

7.7 Культура взаимоотношений между девушками и юношами.

7.8 Будьте здоровы!!!

8. Великая Отечественная Война.

8.1 Солдатская песня в войну и сейчас.

8.2 Чем живешь, солдат, сегодня?

9. Подводим итоги

9.2 Что нового узнал(а) и чему научился(лась) я за этот год, благодаря программе «Альтернатива +»?

9.3 Итоги твоего участия в социально значимых акциях, проектах.

9.4 Когда изменяемся мы - изменяется мир…

Экология в жизни людей

9.1 Мы и экология.

9.2 Экология в Хабаровском крае - основные проблемы и причины их возникновения.

9.3 Экологическая ситуация в родном крае. Возможна ли помощь?

10.Правила техники безопасности в условиях города

10.1 Безопасность перехода от дома до школы. Что важно учесть.

10.2 Переход через дорогу - будь внимателен!

11. Основные правила самообслуживание в условиях выездного лагеря

11.1 Специфика проживания в лесных условиях

11.2 Что следует учесть в лесу.

11.3 Будьте как дома, но не забывайте, что вы в лесу.

11.4 Обслужи себя сам!

11.5 Как помочь себе и товарищу.

12. Относись к людям так, как хотел бы, чтоб они относились к тебе

12.1 Поделись улыбкою своей…

12.2 Если друг оказался вдруг.

12.3 Будьте вежливы!

13. Береги природу - мать нашу!

13.1 Правила поведения в лесу.

13.2 Убираем за собой и за другими.

13.3 Как не навредить родному лесу.

13.4 Мы уйдем из леса. Он останется…

14. Правила безопасного проживания в лесных условиях

14.1 ТБ у воды, в лесу, у огня.

14.2 Первая мед/помощь в лесных условиях.

15. Компьютерные технологии

15.1 Пользование сетью Интернет

15.2 Основы работы с графическими редакторами

15.3 Использование фото и видео аппаратуры для создания презентаций

15.4 Основы создания видео-и мультимедийных презентаций, фильмов.

Приложение 5

Тема "Каждый правый имеет право"

Цель:

· повышение социально - правовой компетентности старшеклассников посредством обучения практическим навыкам реализации и защиты своих прав.

Ожидаемый результат:

· осознание социальной ценности права как средства защиты личности и общества;

· усвоение совокупности конкретных правил поведения в семье, в школе, на улице, в учреждениях культуры, местах отдыха, ориентированных на уважение к правам и свободам других граждан;

· приобретение практического опыта применения прав человека, самостоятельного решения конкретных жизненных ситуаций, связанных с нарушением прав подростка.

Предварительная работа.

Исследовательская работа с Законами РФ и подготовка пакета документов - выдержек из Федеральных Законов и нормативных актов:

· Гражданский Кодекс РФ, Закон РФ “О занятости населения”;

· Жилищный Кодекс;

· Кодекс об Административных правонарушениях;

· Конвенция ООН о правах ребенка;

· Закон РФ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;

· Семейный Кодекс;

· Уголовный Кодекс РФ;

· Ф. Закон “Об образовании”;

· Закон РФ “О защите прав потребителей”;

· Федеральный Закон РФ “О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений”;

· Закон РФ “Об общественных объединениях”, Правила дорожного движения;

· Правила поведения в общественных местах.

Разработка хода деловой игры (I).

Проведение деловой игры

В ходе игры:

· определение социальных ролей подростков;

· определение круга взаимодействия в рамках этих социальных ролей;

· определение законов и нормативных документов, регламентирующих эти взаимоотношения;

· знакомство с выдержками из законов и нормативных документов;

· разработка и проигрывание ситуаций согласно правилам “Этики делового общения”.

Взаимодействие с правозащитными организациями города.

· Управление образования, начальник.

· Управление образования, инспектор по охране детства .

· Управление внутренних дел ГИБДД.

· Военкомат.

· Комитет по защите прав потребителей.

· Молодежная биржа труда.

· Управление по делам молодежи и спорта.

Цель взаимодействия:

· определение прав и обязанностей в конкретной социальной роли;

· выявление механизмов защиты прав подростков;

· выявление и составление статистики реализации прав и нарушения прав в отношении подростков и самими подростками в городе

Оформление полученной информации:

· механизм защиты прав: куда и к кому непосредственно обращаться в случае нарушения прав подростка, адрес организации и телефоны должностных лиц, образцы заявлений;

· оформление в таблицах и графиках статистики нарушения прав и обязанностей подростками и в отношении подростков.

Возможный сценарий проведения деловой игры (этап II).

1. (Звучит запись первого крика ребенка. Ведущие - старшеклассники.)

- Человек родился?

- Человек родился .

- Человек!

- Получит свой первый документ - свидетельство о рождении. Станет полноправным гражданином своей страны.

- Человек растет. Общается с окружающим его обществом (социумом).

- А общество живет по правилам.

- А для чего люди придумывают правила?

- Да чтобы не было ссор, обид. Правил много. В каждом случае свои.

- Затем эти правила превратились в Законы, в которых прописаны права и обязанности. Эти законы охраняют права всех граждан и должны соблюдаться всеми. Если этого не происходит, то появляются конфликты между людьми и даже между государствами.

- Но как же узнать, в каком случае, какой закон защищает ваши права?

Учитель. Каждый человек в своей жизни выполняет множество различных социальных ролей. Например: сейчас мы с вами в школе, где моя социальная роль - учитель, ваша - учащиеся. После школы мы идем домой. Наши социальные роли меняются. Ваша социальная роль - сын (или дочь), внук (внучка). Я в свой семье - мама и жена.

Сейчас я вам предлагаю вспомнить и назвать все социальные роли, которые вы выполняли в своей жизни или те, которые вам предстоит выполнять.

(Все предложенные варианты записываются на доске, объединяются по направлениям. На доске чертится таблица)

Вариант записи на доске.

Социальные роли	С кем взаимодействует в данной социальной роли	Правила	Законы	Кто охраняет?
Сын, дочь - член семьи	С другими членами семьи	Правила поведения в обществе, правила этикета	Семейный кодекс	Инспектор по охране детства
И т.д.

2. Класс делится на микрогруппы по 3-5 человек. Каждой группе предлагаются выдержки из правовых документов для изучения. Дается время на изучение документов. Затем представитель каждой группы озвучивает на весь класс информацию из документа (кратко).

3. Каждой группе предлагаются ролевые ситуации взаимодействия с чиновниками (написаны на перевернутых листах). Команде необходимо инсценировать ситуацию и проиграть правильное поведение.

Варианты анкет по итогам проведения всех этапов классного часа.

№	вопрос	Варианты ответов
1	Полезна ли встреча и общение с представителями правозащитных служб?	1.Да 2.Нет 3.не знаю
2	Узнали ли Вы что-то новое о своих правах и обязанностях?	1.Да 2.Нет 3.Затрудняюсь ответить
3	Помогут ли Вам знания механизма защиты прав подростка в решении проблемных жизненных ситуаций?	1.Да 2.Нет 3.Затрудняюсь ответить
4	Сможете ли Вы самостоятельно составить текст заявления, доверенности и т.п.?	1.Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
5	Надо ли продолжать работу по повышению правовой компетентности подростков? Ваши предложения:	1.Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
6	Интересна ли тебе тема защиты прав подростков?	1. Да 2. Нет 3. Не задумывался
7	Приходилось ли тебе сталкиваться с проблемой нарушения прав?	1. Да 2. Нет 3. Затрудняюсь ответить
8	Сможешь ли ты воспользоваться ею?	1. Думаю, что смогу 2. Наверное, нет 3. Затрудняюсь ответить
9	Если в твоем присутствии нарушили права подростка, твои действия:	1. Пройду мимо, меня это не касается 2. Посоветую как защитить права 3. Я не знаю, как помочь.

Итоговый выход.

Приложение 6

Работа с родителями

ЦЕЛЬ: Оказание профилактической помощи родителям по проблеме подросткового суицида.

ЗАДАЧИ:

1. Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суициды.

2. Предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребёнком.

3. Воспитывать уважение к личности подростка и понимание к его проблемам.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Фотографии (портреты) детей класса (параллели) для размещения в аудитории. Лучше, если это будут фотографии из жизни класса, (школы).

2. Магнитофон, аудиозапись.

3. Листочки 5 х 10, карандаши (ручки) по количеству родителей.

Играет музыка для создания фона. В классе (зале) размещены большие фотографии (портреты) детей класса (возрастной параллели).

ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА.

Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы с вами поговорим об удручающей ситуации, которая сложилась в начале века в Российской семье.

По данным Всемирной организации здоровья, в 1983 г. в мире покончили жизнь самоубийством более 500 тыс. человек, а 15 лет спустя -- уже 820 тыс. человек, из них 20% приходится на подростковый и юношеский возраст.

За последние 15 лет число самоубийств в возрастной группе от 15 до 24 лет увеличилось в 2 раза и в ряду причин смертности во многих экономически развитых странах стоит на 2-3 местах.

Покушающиеся на свою жизнь, как правило, дети из неблагополучных семей. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, а также родителями и детьми с применением насилия; родители относятся к детям недоброжелательно и даже враждебно. Способствовать принятию решения покончить с собой могут экономические проблемы в семье, ранняя потеря родителей или утрата с ними взаимопонимания, болезнь матери, уход из семьи отца.

Причиной покушения на самоубийство может быть депрессия, вызванная потерей объекта любви, сопровождаться печалью, подавленностью, потерей интереса к жизни и отсутствием мотивации к решению насущных жизненных задач. Иногда депрессия может и не проявляться столь явно: подросток старается скрыть ее за повышенной активностью, чрезмерным вниманием к мелочам или вызывающим поведением -- правонарушениями, употреблением наркотиков, беспорядочными сексуальными связями. Риск самоубийства более высок среди тех, кто пристрастился к наркотикам или алкоголю. Под их влиянием повышается вероятность внезапных импульсов. Бывает и так, что смерть от передозировки является преднамеренной.

Исследование, проведенное среди учащихся восьмых и девятых классов, показало, что подростки, ведущие сексуальную жизнь и употребляющие алкоголь, подвергаются большему риску самоубийства, чем те, кто от этого воздерживается.

Для многих склонных к самоубийству подростков характерны высокая внушаемость и стремление к подражанию.

Когда случается одно самоубийство, оно становится сигналом к действию для других предрасположенных к этому подростков. Небольшие группы ребят даже объединялись с целью создания некой субкультуры самоубийств. Потенциальные самоубийцы часто имеют покончивших с собой родственников или предков.

Суицид может быть непосредственным результатом душевной болезни. Некоторые подростки страдают галлюцинациями, когда чей-то голос приказывает им покончить с собой. Причиной самоубийства может быть чувство вины и (или) страха и враждебности. Подростки могут тяжело переживать неудачи в личных отношениях. Девушкам может показаться, что они беременны. Попытка самоубийства -- это крик о помощи, обусловленный желанием привлечь внимание к своей беде или вызвать сочувствие у окружающих. Поднимая на себя руку, ребенок прибегает к последнему аргументу в споре с родителями. Он нередко представляет себе смерть как некое временное состояние: он очнется и снова будет жить. Совершенно искренне желая умереть в невыносимой для него ситуации, он в действительности хочет лишь наладить отношения с окружающими. Здесь нет попытки шантажа, но есть наивная вера: пусть хотя бы его смерть образумит родителей, тогда окончатся все беды, и они снова заживут в мире и согласии.

Что же происходит с родителями, если собственный ребенок не может их дозваться? Отчего они так глухи, что сыну пришлось лезть в петлю, чтобы они услышали его крик о помощи?

Сознание собственной правоты и непогрешимости делает родителей поразительно нетерпимыми, неспособными без оценок, без суждения и поучения просто любить и поддерживать ребенка. Упрекая его, родители произносят порой слова настолько злобные и оскорбительные, что ими поистине можно убить. Они при этом не думают, что безобразным своим криком буквально толкают его на опасный для жизни поступок.

Пятнадцатилетняя девочка после ожога пищевода (она выпила бутылку ацетона во время скандала с матерью) рассказывала: “Я была готова на все, лишь бы заставить ее замолчать, я даже выговорить не могу, как она меня обзывала”. Девочка не собиралась умирать. А годы скитания по хирургическим отделениям, тяжелые операции и погубленное на всю жизнь здоровье -- это цена неумения и нежелания матери держать себя в руках, когда ей показалось, что дочка слишком ярко накрасилась.

Родителям следует помнить: если скандал уже разгорелся, нужно остановиться, заставить себя замолчать, сознавая свою правоту. В состоянии аффекта подросток крайне импульсивен и агрессивен. Любой попавший под руку острый предмет, лекарство в вашей аптечке, подоконник в вашей квартире -- все станет реально опасным, угрожающим его жизни.

Если человек серьезно задумал совершить самоубийство, то обычно об этом нетрудно догадаться по ряду характерных признаков, которые можно разделить на 3 группы: словесные, поведенческие и ситуационные.

Словесные признаки:

Человек, готовящийся совершить самоубийство, часто говорит о своем душевном состоянии. Он или она могут:

1.Прямо и явно говорить о смерти: “Я собираюсь покончить с собой”; “Я не могу так дальше жить”.

2. Косвенно намекать о своем намерении: “Я больше не буду ни для кого проблемой”; “Тебе больше не придется обо мне волноваться”.

3. Много шутить на тему самоубийства.

4. Проявлять нездоровую заинтересованность вопросами смерти.

Поведенческие признаки:

1. Раздавать другим вещи, имеющие большую личную значимость, окончательно приводить в порядок дела, мириться с давними врагами.

2. Демонстрировать радикальные перемены в поведении, такие, как:

- в еде -- есть слишком мало или слишком много;

- во сне -- спать слишком мало или слишком много;

- во внешнем виде -- стать неряшливым;

- в школьных привычках -- пропускать занятия, не выполнять домашние задания, избегать общения с одноклассниками; проявлять раздражительность, угрюмость; находиться в подавленном настроении;

- замкнуться от семьи и друзей;

- быть чрезмерно деятельным или, наоборот, безразличным к окружающему миру; ощущать попеременно то внезапную эйфорию, то приступы отчаяния.

3. Проявлять признаки беспомощности, безнадежности и отчаяния.

Ситуационные признаки

Человек может решиться на самоубийство, если:

1. Социально изолирован (не имеет друзей или имеет только одного друга), чувствует себя отверженным.

2. Живет в нестабильном окружении (серьезный кризис в семье -- в отношениях с родителями или родителей друг с другом; алкоголизм -- личная или семейная проблема);

3. Ощущает себя жертвой насилия -- физического, сексуального или эмоционального.

4. Предпринимал раньше попытки суицида.

5. Имеет склонность к самоубийству вследствие того, что оно совершалось кем-то из друзей, знакомых или членов семьи.

6. Перенес тяжелую потерю (смерть кого-то из близких, развод родителей).

7. Слишком критически настроен по отношению к себе.

Если замечена склонность школьника к самоубийству, следующие советы помогут изменить ситуацию.

1. Внимательно выслушайте решившегося на самоубийство подростка. В состоянии душевного кризиса любому из нас, прежде всего, необходим кто-нибудь, кто готов нас выслушать. Приложите все усилия, чтобы понять проблему, скрытую за словами.

2. Оцените серьезность намерений и чувств ребенка. Если он или она уже имеют конкретный план самоубийства, ситуация более острая, чем если эти планы расплывчаты и неопределенны.

3. Оцените глубину эмоционального кризиса. Подросток может испытывать серьезные трудности, но при этом не помышлять о самоубийстве. Часто человек, не давно находившийся в состоянии депрессии, вдруг начинает бурную, неустанную деятельность. Такое поведение также может служить основанием для тревоги.

4. Внимательно отнеситесь ко всем, даже самым незначительным обидам и жалобам. Не пренебрегайте ничем из сказанного. Он или она могут и не давать волю чувствам, скрывая свои проблемы, но в то же время находиться в состоянии глубокой депрессии.

5. Не бойтесь прямо спросить, не думают ли он или она о самоубийстве. Опыт показывает, что такой вопрос редко приносит вред. Часто подросток бывает рад возможности открыто высказать свои проблемы.

Следующие вопросы и замечания помогут завести разговор о самоубийстве и определить степень риска в данной ситуации:

· Похоже, у тебя что-то стряслось. Что тебя мучает? (Так можно завязать разговор о проблемах подростка.)

· Ты думал когда-нибудь о самоубийстве?

· Каким образом ты собираешься это сделать? (Этот вопрос поможет определить степень риска: чем более подробно разработан план, тем выше вероятность его осуществления).

Утверждения о том, что кризис уже миновал, не должны ввести вас в заблуждение. Часто ребенок может почувствовать облегчение после разговора о самоубийстве, но вскоре опять вернется к тем же мыслям. Поэтому так важно не оставлять его в одиночестве даже после успешного разговора. Поддерживайте его и будьте настойчивы. Человеку в состоянии душевного кризиса нужны строгие утвердительные указания. Осознание вашей компетентности, заинтересованности в его судьбе и готовности помочь дадут ему эмоциональную опору. Убедите его в том, что он сделал верный шаг, приняв вашу помощь. Оцените его внутренние резервы. Если человек сохранил способность анализировать и воспринимать советы окружающих, ему будет легче вернуть душевные силы и стабильность. Следует принять во внимание и другие возможные источники помощи: друзей, семью, врачей, священников, к которым можно обратиться. Попытайтесь убедить подростка обратиться к специалистам (психолог, врач). В противном случае обратитесь к ним сами, чтобы вместе разработать стратегию помощи.

Давайте ответим с вами на некоторые вопросы, которые помогут увидеть и отразить картину взаимоотношений с вашим ребёнком.

1. Рождение вашего ребёнка было желанным?

2. Вы каждый день его целуете, говорите ласковые слова или шутите с ним?

3. Вы с ним каждый вечер разговариваете по душам и обсуждаете прожитый им день?

4. Раз в неделю проводите с ним досуг (кино, концерт, театр, посещение родственников, поход на лыжах и т.д.)?

5. Вы обсуждаете с ним создавшиеся семейные проблемы, ситуации, планы?

6. Вы обсуждаете с ним его имидж, моду, манеру одеваться?

7. Вы знаете его друзей (чем они занимаются, где живут)?

8. Вы в курсе о его время провождении, хобби, занятиях?

9. Вы в курсе его влюблённости, симпатиях?

10. Вы знаете о его недругах, недоброжелателях, врагах?

11. Вы знаете, какой его любимый предмет в школе?

12. Вы знаете кто у него любимый учитель в школе?

13. Вы знаете, какой у него самый нелюбимый учитель в школе?

14. Вы первым идёте на примирение, разговор?

15. Вы не оскорбляете и не унижаете своего ребёнка?

Если на все вопросы вы ответили "ДА", значит, вы находитесь на верном родительском пути, держите ситуацию под контролем и сможете в трудную минуту прийти на помощь своему ребёнку. А если у вас большинство "НЕТ", то необходимо немедленно измениться, повернуться лицом к своему ребёнку, услышать его, пока не случилась беда!

Приложение 7

Игровая программа "Путешествие в страну Здоровья"

ДЕВИЗ: “В путь - дорогу собирайся, за здоровьем отправляйся”.

ЦЕЛИ:

1. Формирование установки на здоровье, на ЗОЖ.

2. Формирование навыков общения дети - родители - учителя.

3. Поиск выхода из проблемной ситуации.

4. Развитие организационных навыков.

ПОДГОТОВКА:

- изучение теоретического материала на уроках здоровья, классных часах, часах общения

- чтение дополнительной литературы (родители, дети)

- домашние источники (родственники, друзья)

ОФОРМЛЕНИЕ:

1. Музыкальное сопровождение (марш “Москва”, “Утренняя зарядка”, марш “Корвет”)

2. Оформление зала: цветы, флаги, шары, тропа Здоровья (название станций), визитки, протоколы, оценочные баллы, задания по станциям.

3. Плакаты, сочинения, стихи, тетради, рисунки, реклама, антиреклама, физкультминутки, физкультпаузы учащихся по теме “Что мы знаем и думаем о здоровье”.

4. Награждение (грамоты, дипломы, фрукты).

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

1. Музыкальное сопровождение (марш “Москва”)

2. Вступительное слово ведущего:

Добрый день, дорогие друзья!

Зрители и болельщики!

Наше строгое и справедливое жюри!

Добрый день всем!

Сегодня мы приглашаем вас в путешествие в удивительную страну, страну Здоровья! Но прежде, чем отправиться в путешествие, предлагаем вам такую ситуацию.

Вы можете нам помочь? (Зрителям)

Так слушайте!

3. Сценка (стол, книга, стул, соска, кепка).

Участники: ведущий, отец, 1 сын, 2 сын, 3 сын.

ВЕДУЩИЙ: С соской сын пришёл к отцу

И спросила кроха…

1 СЫН. Папа, это хорошо или плохо?

ПАПА.

Если б соску не сосал,

Был бы ты серьёзный,

Брось её, и в тот же миг

Повзрослеешь ты, старик!

Давай - ка, парень, для разрядки

Займёмся лучше физзарядкой !

(Музыкальное сопровождение “Утренняя зарядка”, элементы физзарядки).

ВЕДУЩИЙ.

Год прошёл, седьмой грядёт

Мальчик в 1 класс идёт.

И отцу (хотя подрос)

Задаёт опять вопрос?

2 СЫН.

Там у школы 2 мальчишки

Зажигают часто спички

Подскажи , ну как мне быть.

Предлагали закурить

Я попробовал - отрава

Эти сигареты “Ява”.

Как же можно их курить,

Так здоровью - то вредить?

ВЕДУЩИЙ.

Подумал папа и в ответ

Сыну дал такой совет…

ПАПА.

Кто сигарету поджигает -

Жизнь на годы сокращает,

Окружающим, себе,

Может быть тебе и мне.

ВЕДУЩИЙ.

Дни летят, идут года.

Сын растёт как никогда.

10 классов за спиной

Стал сынок совсем большой.

3 СЫН.

Деньги просит у отца

Для чего не говорит

В подворотне с “друганами”

Пиво пьёт и ест салями

Но отец про всё узнал,

Сына на “ковёр” позвал.

ПАПА.

Ты ответь мне, сын родной,

Если пьёшь, то ты крутой?

Ведь спиртное - это яд!

Пусть дружки - то говорят,

Что попробуешь разок

И узнаешь жизнь, браток !

Это всё враньё - не верь,

Мигом втянешься, поверь,

Алкоголь туманит разум,

Лучше брось ты это сразу!

ВЕДУЩИЙ. А вы какого мнения? (В зал - работа с залом).

Мы не берём в жизнь вредные привычки, мы выбираем ЗОЖ !

Мы за ЗОЖ. Мы за нашу будущую семью:

команда учителей, команда учеников - детей; команда родителей.

Наше путешествие в страну Здоровья начинается!

Приветствуйте! (Звучит марш “Москва” , входят команды учеников, учителей, родителей).

2. Представление команд:

· название;

· девиз;

· приветствие команд - соперников;

· приветствие жюри;

Оздоровительная пауза - выступление таэквон - до.

3. Разминка (телеграмма от вирусной инфекции Ангины Грипповны Вирусной).

ВЕДУЩИЙ. Чтоб пройти по дорожке и попасть в страну Здоровья, вы должны ответить на вопросы.

· Закаливание - это:

1. Здоровый образ жизни;

2. Укрепление организма;

3. Бывает воздушное, водное, солнечное;

4. Воспитание стойкости, выносливости, способности противостоять неблагоприятным условиям.

· Спорт - это:

1. Физические упражнения (гимнастика, игры, борьба и т. д.) имеющие целью развитие и укрепление организма;

2. Какое - либо занятие, являющееся предметом азартного увлечения;

3. Здоровый образ жизни, ловкость, быстрота реакции.

· Сон - это:

1. В нём проводят треть жизни;

2. Лучшее лекарство;

3. Наступает через определённые промежутки времени , физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором полностью или частично прекращается работа сознания.

· что помогает человеку защищаться от врагов? (Оружие, щит);

· что может помочь защититься от невидимых врагов - болезней? (Лекарства, иммунитет);

· что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон) , что надо и что не надо делать перед сном?

· загадка: “дети так нуждаются в ней” (Доброта)

“Больше всего её у бабушек” (Доброты).

ВЕДУЩИЙ. Ну, вот и мы отправляемся в путь.

4. Станция “Оздоровительная” (карточки).

1 карточка - Какие инфекционные болезни и средства защиты от них вы знаете?

2 карточка - Какие лекарственные растения вы знаете?

3 карточка - Какие способы закаливания вы знаете?

ВЕДУЩИЙ. Вы отправляетесь в дальнее плавание, что возьмёте с собой?

Средства гигиены (3 корзины) : стиральный порошок, шампунь, мочалка, конфета, бутылка (кока - кола, пепси), книга, цветные карандаши, зеркало.

Докажите!

Жюри, подведение итогов 1 этапа.

5. Станция “Литературная”.

ВЕДУЩИЙ. Неделя была для всех трудная и вы устали, поэтому я думаю, что вам сейчас немножко нужно отдохнуть. Согласны?! Итак.

1 этап - закончи фразу…

С головы до самых пяток,

В теле должен быть …порядок.

Каждый с детских лет одет

В прочный мышечный …скелет.

Чтобы тело было крепким

Поднимайся, не ленись

На… зарядку становись!

Когда идёшь по улице,

Не надо, друг, …сутулиться!

Не гнись, пожалуйста, дугой,

Сиди… прямее, дорогой.

Один осанист, крепок, строен,

А почему другой… расстроен?

Чистить зубы надо часто,

Друг зубов - ….зубная паста.

Чтоб дёсны были крепкими,

Грызи ….морковку с репкою.

Сластёна, зубы пожалей,

Работы много у ….врачей!

Оздоровительная пауза (Выступление таэквон - до)

2 этап загадки - шутки.

· Какой малыш рождается с усами? (Котёнок)

· Что есть у слонов, но нет у других животных? (Слонята)

· Какая разница между блохой и собакой? (Собаки могут иметь блох, а блохи не могут иметь собак)

· Самая ценная порода рыб ? (Золотая рыбка)

· Как написать слово “мышеловка” пятью буквами? (Кошка)

· Что без языка , а сказывается? (Болезнь)

6 . Станция “Медицинская”.

1 этап. “Программа безопасности”.

1 команда: отправляется в … страну .

2 команда: находимся в очаге эпидемии гриппа.

3 команда: куда обращаться в различных нарушениях здоровья?

(Что необходимо взять с собой, как вести себя, чтобы не заболеть.)

Оздоровительная пауза - работа с залом

ВЕДУЩИЙ. (Замысловатые вопросы) .

· Какой витамин содержится в чёрном хлебе? (витамин В);

· Что в переводе с латинского означает слово “витамин”? (Жизнь);

· Откуда в наш организм чаще всего проникают болезнетворные микробы? (С грязных рук);

· Как защититься от микробов ? (Мыть руки, овощи и т. д.);

· Кто автор строк “Да здравствует мыло душистое…” ? (Автор К. И. Чуковский).

2 этап. Обыграть ситуацию командам (используя мимику, жесты).

Ситуация: “Заболел ученик. Классный руководитель просит отнести домашнее задание и передать так, чтобы не заразиться”.

7. Станция “Спортивная” .

Комбинированная эстафета (Юные учителя здоровья готовят спортивный инвентарь для эстафеты):

1 этап. - обычный бег;

2 этап. - ведение баскетбольного мяча;

3 этап. - бег с ракеткой (теннисный мяч);

4 этап . - прыжки со скакалкой;

5 этап .- “ кенгуру” (мяч);

6 этап. - набрасывание колец на стойку;

7 этап. - бег с 3 набивными мячами до стойки;

8 этап. - бег с 3 набивными мячами от стойки.

Оздоровительная пауза. Выступление таэквон - до.

Подведение итогов. Награждение (фрукты).

Рекламная пауза (стихи Соболева Никиты).

“Береги своё здоровье”

Каждый твёрдо должен знать:

Здоровье надо сохранять.

Нужно правильно питаться,

Нужно спортом заниматься,

Руки мыть перед едой,

Зубы чистить, закаляться,

И всегда дружить с водой.

И тогда все люди в мире

Долго, долго будут жить.

И запомни, ведь здоровье

В магазине не купить!

ВЕДУЩИЙ. Мы вместе с вами переживали чудесные мгновения. Кому - то понравилось, кому - то нет. Кого - то заставило задуматься! Кто - то просто от души смеялся! Но никого это путешествие в страну Здоровья равнодушным не оставило!

Согласны?! Большое, огромное спасибо всем!

Приложение 8

Занятия на правила общения

1 Занятие.

Цель:

Развивать умение: управлять собственной агрессией и гневом, вступать в контакт, ладить с другими.

1 игра. «Камушек в ботинке»

Цель:

В этой игре мы используем метафору, с помощью которой они могут сообщать о своих трудностях, как только те возникают. Время от времени имеет смысл проводить эту игру в качестве группового ритуала, чтобы побудить даже самых стеснительных детей рассказывать о своих проблемах.

Инструкция:

Расскажите мне, что происходит, когда в ваш ботинок попадает камушек?

Возможно, сначала этот камушек не сильно мешает, и вы оставляете всё как есть. Может быть, так случается, что вы забываете о неприятном камушке и ложитесь спать, а утором надеваете ботинок, забыв вытащить из него камушек. Но через некоторое время вы замечаете, что ноге становится больно. В конце концов, этот маленький камушек воспринимается как обломок целой скалы. Тогда вы снимаете ботинок и вытряхиваете камушек. Однако на ноге уже может быть маленькая ранка, и тогда маленькая проблема становится большой.

Когда мы сердимся, бываем чем-то озабочены, то сначала это воспринимается как маленький камушек в ботинке. Если мы вовремя позаботимся и вытащим его от туда, то нога останется целой и невредимой, если же нет, то могут возникнуть проблемы и не малые.

Если вы нам скажите «У меня камушек в ботинке», то мы все поймём, что вам что-то мешает и мы сможем об этом поговорить. Я хочу чтобы вы сейчас хорошенько подумали, нет ли в настоящий момент чего-то такого, что мешало бы вам. Если нет, то скажите «У меня нет камушка в ботинке», а если есть, то давайте обсудим ваш «камушек».

Необходимо дать детям возможность поэкспериментировать с этими двумя фразами в зависимости от их состояния. Затем обсудить отдельные «камушки».

2 игра: «Только вместе»

Цели: В ходе этой игры дети получают возможность почувствовать то же что и партнёр. Для этого им необходимо настроиться друг на друга. Лучше, если у детей будет возможность поиграть в эту игру с разными партнёрами.

Инструкция:

Разбейтесь на пары и встаньте спина к спине. Сможете ли вы медленно, не отрывая своей спины от спины партнёра, сесть на пол. А теперь сможете ли вы точно так же встать? Постарайтесь определить с какой силой вам нужно опираться на спину партнёра, чтобы обоим было удобно.

Анализ:

С кем тебе вставать и садиться было легче всего?

Что было самым трудным в этом упражнении?

3 игра «Не хочу манной каши»

Цели:

Очень важно, чтобы дети научились отстаивать свои интересы перед взрослыми. К такого рода интересам относится право выбора еды, одежды, причёски. При этом важно, чтобы дети сообщали о своих желаниях тактично, особенно если у них не очень уверенные в себе родители. Эта игра даёт возможность поучится выражать свои желания вежливо и в то же время решительно.

Инструкция:

Разделитесь на пары. Я предлагаю вам сыграть в небольшую ролевую игру. Один из вас будет мамой или папой, а другой - ребёнком. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребёнок что-нибудь подобное. А ребёнок это блюдо терпеть не может. Разыграйте, пожалуйста, два варианта разговора. В одном случае пусть ребёнок по-настоящему разозлит родителей, а во втором покажите, что ребёнок говорит с родителями настолько удачно, что они готовы ему уступить.

Анализ:

Каким образом ты можешь разозлить родителей так, чтобы они ещё больше захотели всё за тебя решать?

Каким образом ты можешь так поговорить с родителями, чтобы они были готовы тебе уступить?

В каких вопросах дети должны иметь право самим принимать решение?

2 Занятие.

Цель:

Стимулирование внутригруппового общения, развитие памяти, внимания, логического мышления, работа со словарным запасом детей.

Инструментарий: мяч, музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Рефлексия предыдущего занятия:

«Давайте вспомним, с какими играми мы познакомились на предыдущем занятии?» Если дети забывают назвать какую-нибудь игру, то нужно им напомнить. Так же следует вспомнить цель проводимых занятий.

1 игра «Закончи слово»

«Внимание! В этой игре мы будем пытаться заканчивать слова, которые будут начинаться, например на слог -ра-, -зем-, -го-, -па-.

Я буду кидать каждому из вас мяч и говорить первый слог слова, вы должны будете поймать мяч и, кинув мне его обратно, договорить это слово (т.е. закончить слово). Сначала все дети заканчивают слова, начинающееся на слог -ра-, а потом можно каждому из детей задавать разные слоги, с которых начинаются слова.

2 игра «Штирлиц».

«Внимание! Пусть один из вас будет ведущим. Остальные игроки, замрите в разных позах. Ведущий запоминает позы играющих, их одежду. А теперь ведущий выходит из комнаты. Играющие сделайте пять изменений в своих позах и одежде (имеется в виду всего пять). Приглашаем ведущего, если ты нашел все 5 изменений, значит у тебя хорошая наблюдательность. После игры выделяются самые наблюдательные.

3 игра «Гомеостат»

Внимание! Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Эта сложная игра. Сразу она может не получиться.

Игра заключается в следующем. Вся группа собирается в круг. По моей команде все выбрасывают пальцы. Группа наша должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно количество пальцев. Участникам игры запрещено договариваться. Нельзя пытаться согласовать свои действия каким-либо незаконным способом.

3 Занятие.

Цель:

Развитие наблюдательности, внимания, памяти, произвольности движений, умения объединять слова в группы по определённым признакам, определять, к какой группе относится к той или иное слово.

Инструментарий: мяч, музыкальное сопровождение.

Ход занятия

Рефлексия предыдущего занятия:

«Давайте вспомним, с какими играми мы познакомились на предыдущем занятии?» Если дети забывают назвать какую-нибудь игру, то нужно им напомнить. Так же следует вспомнить цель проводимых занятий.

1 игра «Переходы»

Встаньте в круг, лицом к центру круга. Обратите внимание на цвет волос каждого из вас. Сейчас по моей команде вам нужно будет сесть таким образом, чтобы крайнее правое место занял участник с самыми тёмными волосами. Рядом с ним должен расположиться тот у кого волосы немного светлей, а крайнее левое место займёт тот, чьи волосы окажутся самыми светлыми. По моей команде вам нужно будет сесть на соответствующие места. Тот, кто, нарушает порядок, выбывает из игры. (Проводить не более 3-х раз)

2 игра «Кто есть кто? Что есть что?»

Дети вспоминают, что некоторые слова можно отнести к какому-либо классу, группе, например, дикие и домашние животные, насекомые, деревья, города, фрукты, овощи и т.д.

«Встаньте в круг, я буду называть слова и бросать мяч, вы должны бросить его назад мне и сказать слово относящееся к той или иной группе. Необходимо как можно быстрей назвать слова. Те ребята, которые долго не смогут назвать слово или неправильно назовут его, выбывают из игры»

3 игра «Запретное движение»

Звучит весёлая ритмичная музыка. Дети стоят полукругом, в центре - ведущий. Он показывает насколько движений, одно из которых (например, приседание) - запретное. Дети должны повторить все действия ведущего кроме запретного. Тот, кто ошибся, выбывает, а оставшиеся дольше всех становятся лучшими игроками.

Приложение 9

Памятка для социального педагога в работе с трудными подростками.

ДА

· Стремитесь к оптимальному общению с трудными подростками.

· Вырабатывайте в себе потребность систематически общаться с подростками в различных сферах деятельности.

· Учитесь овладевать определенными коммуникативными умениями и навыками.

· Старайтесь быть наблюдательными, всесторонне изучайте своего воспитанника в повседневной жизни и деятельности.

· Вырабатывайте в себе способность проникать в мир чувств и переживаний учащегося.

· Старайтесь вырабатывать в себе бодрость духа, оптимизм, расположенность к общению с учащимися.

· Стремитесь вызвать в себе эмоциональный настрой на общение с подростком в конкретной ситуации.

· Старайтесь наладить контакты с учащимся в обычных и сложных ситуациях.

· Старайтесь создать в общении с учащимися творческую атмосферу, заставляющую его думать, анализировать, находить ответы на возникающие вопросы.

· Вырабатывайте в себе способность увлечь учащегося интересным для него делом.

· Стремитесь вызвать у подростка потребность анализировать себя и желание стать лучше, заниматься самообразованием и самовоспитанием.

· Старайтесь уважительно, тактично, внимательно относиться к учащемуся, щадите его самолюбие.

· Не уставайте верить в лучшее в человеке, стремитесь развивать его.

· Неустанно одобряйте хорошие проявления в характере, психологически поддерживайте добрые поступки, труд души подростка.

· Старайтесь вырабатывать в учащемся бодрость духа, положительный эмоциональный настрой, ощущение счастья бытия.

· Помните, главный метод воспитания - пример взрослого.

· Не уставайте совершенствоваться как личность, являть собой нравственный образец для воспитуемого.

· Вырабатывайте в себе умение владеть собой, преодолевать раздражение, вспыльчивость, нетерпеливость и т. д.

· Не уставайте любить своего воспитанника, помогите ему стать счастливым.

НЕ

· Не унижайте достоинства подростка.

· Не угрожайте ему.

· Не допускайте непоследовательности в требованиях.

· Не требуйте от учащегося немедленного повиновения.

· Не морализуйте, не допускайте назойливых назиданий.

· Не потакайте учащемуся.

· Не опекайте его излишне.

· Не вымогайте у него обещаний.