23 Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -

М.: Просвещение,2001. - 198с.

24 Крылов Е.В. Школа творческой личности //Дошкольное воспитание. -

1998.- № 7.- С.11-20.

25 Левин В.А. Воспитание творчества. - Томск.: Пеленг, 2003. - 56 стр.

26 Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 1998. - 207с.

27 Савенков А.И. Основные подходы к разработке концепции одаренности // Педагогика. - 1998. - №3. - С.27-32.

28 Паскаль Б.М. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу «Развитие творчества». - М.: Знание, 2008. - 98с.

29 Березина В.Г. Детство творческой личности. - М.: Просвещение,1994. - 60с.

30 Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.- С.42-47.

31 Антипина Е. А. Театрализованная деятельность детей в детском саду: игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ Сфера, 2003.- 168с.

32 Чурилова Э. Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 160 с.

33 Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания дошкольников в театральном образовании // Эстетическое воспитание. - 2002.- № 7. - С.15-19.

34 Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: Творческий центр Сфера, 2001. - 212с.

35 Шустерман М.Н. «Поваренная» книга воспитателя. - М.: Знание, 2004. -50с.

36 Богат В.П. Развивать творческое мышление // Дошкольное воспитание. -2004. - №1. - С.17-19.

37 Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 2002. - 152с.

38 Артемова Л. В. Театрализованные игры старших дошкольников. - М.:

Знание,1991.- 98с.

39 Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. - Рига.: Эксперимент,

2004. - 62 стр.

40 Фурмина Л.С. Развлечения в детском саду.- М.: Просвещение, 2005.-

243 с.

41 Куцакова Л.В. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. - М.: Владос, 2004. - 236с.

42 Михайлова А.Я. Театр в эстетическом воспитании старших дошкольников. - М.: Знание, 2005.- 154с.

43 «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств / под ред. Тарасовой К.В. - М.: Знание, 1998. - 236с.

44 Прохорова Л.М. Развиваем творческую активность дошкольников //Дошкольное воспитание. - 1996 - №5.- С.21-27.

45 Антропова М. В. Психолого-педагогические и гигиенические подходы к организации развивающих занятий для детей дошкольного возраста// Дошкольное образование. - 2002.- № 24. - С.43-46.

46 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2000. - 218с.

47 Чурилова Э.Г. Театрализованная деятельность старших дошкольников. - М.: Владос, 2001. - 98с.

48 Деркунская В.А. Организация уголка для театрализованных представлений: мир домашнего театра. - М.: Просвещение, 1999. - 78с.

49 Солнцева О. И. Воображение и творчество детей // Дошкольное воспитание. -2006. - №10 - С.12-16.

50 Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду.- М.: Школьная пресса, 2001. - 218с.

51 Руководство театрализованными играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 2006. - 168с.

52 Богачева Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга в семье. - М.: Академия, 2001. - 208с.

53 Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. - М.: Институт повышения

квалификации работников образования, 2005.- 45с

54 КуцаковаЛ.В., МерзляковаС.И. Программа «Москвичок»: Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2006. - 298с.

55 Зимина И.В. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание. - 2005.- №4.- С.32-36.

56 Экки Л. Театрально-игровая деятельность // Дошкольное воспитание. -

1999. - №7.- С.33-36.

57 Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду // Дошкольное образование. - 2002. - № 12.- С.13-16.

58 Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2001. - 194с.

59 Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Пособие для воспитателей детского сада. - М.: Просвещение, 2005. - 192с.

60 Кудейко М.Н. Коллекция идей. - М.: Линка - Пресс, 2004.- 200с.

61 Неменова Т.Н. Развитие творческих проявлений детей в процессе театрализованной деятельности // Дошкольное воспитание. - 2009. - №1. - С.27-30.

Приложение А

Общеразвивающие игры

Эстафета.

Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.

Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге. Начиная игру, встают и садятся по очереди, сохраняя темпоритм и не вмешиваясь в действия друг друга. Это упражнение можно выполнять в разных вариантах, придумывая с детьми интересные игровые ситуации.

а) Знакомство. Из-за ширмы появляется какой-либо любимый герой детских сказок (Карлсон, Красная шапочка, Алдар К?се и т.п.). Он хочет познакомиться с детьми и предлагает встать и назвать свое имя четко вслед за предыдущим.

б) Радиограмма. Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, -- «радист», он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если задание выполнено правильно и последний ребенок -- «капитан» спасательного судна точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.

Что ты слышишь?

Цель. Тренировать слуховое внимание.

Ход игры. Сидеть спокойно и слушать звуки, которые прозвучат в комнате для занятий в течение определенного времени. Вариант: слушать звуки в коридоре или за окном.

Приложение Б

Игры на развитие воображения.

Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем.

Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.

Ход игры. Комната делится пополам шнуром или чертой. С одной стороны находятся выбранные с помощью считалки «Дедушка и трое--пятеро внучат», с другой стороны -- остальные дети и педагог, которые будут загадывать загадки. Договорившись, о чем будет загадка, дети идут к «дедушке» и «внучатам».

Дети. Здравствуй, дедушка седой с длинной-длинной бородой!

Дедушка. Здравствуйте, внучата! Здравствуйте, ребята! Где вы побывали? Что вы повидали?

Дети. Побывали мы в лесу, там увидели лису. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем!

Дети показывают придуманную загадку. Если «дедушка» и «внучата» дают правильный ответ, дети возвращаются на свою половину и придумываю новую загадку. Если разгадка дана неправильно, дети говорят верный ответ и после слов «Раз, два, три - догони!» бегут за черту, в свой дом, а «дедушка» и «внуки» стараются догнать их, пока те не пересекли спасательные линии. После двух загадок выбираются новые «дедушки» и «внуки».

В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч, подметают веником пол, и т. п.

Приложение В

Игры и упражнения на речевое дыхание.

Игра со свечой.

Цель. Развивать правильное речевое дыхание.

Ход игры. Детям предлагают сделать бесшумный вдох через нос, затем подуть на горящую свечу, стоящую на некотором расстоянии. Задача в том, чтобы не погасить свечу, а только за ставить плавно «танцевать» пламя. Выдох делается тонкой упругой и плавной струей воздуха через плотно сжатые губы. Первый раз упражнение делается с настоящей горящей свечой, а потом можно играть с воображаемым пламенем.

Мыльные пузыри.

Цель. Та же.

Ход игры. Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором или по ролям читают стихотворение Э. Фарджен «Мыльные пузыри»:

Осторожно -- пузыри!

Ой, какие!

Ой, смотри! Раздуваются!

Блестят!

Отрываются!

Летят!

Мой -- со сливу!

Мой -- с орех!

Мой -- не лопнул дольше всех.

Артикуляционная гимнастика

Зарядка для губ

1. Веселый пятачок:

а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;

б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

Зарядка для шеи и челюсти

Дети часто говорят сквозь зубы, челюсть зажата, рот едва приоткрыт. Чтобы избавиться от этих недостатков, необходимо освободить мышцы шеи и челюсти.

Наклонить голову то к правому, то к левому плечу. Затем катать ее по спине и груди;

Удивленный бегемот: отбросить резко вниз нижнюю челюсть, рот при этом открывается широко и свободно.

Зевающая пантера: нажать двумя руками на обе щеки в средней части и произносить «вау, вау, вау...», подражая голосу пантеры, резко опуская нижнюю челюсть широк: открывая рот, затем зевнуть и потянуться.

Горячая картошка: положить в рот воображаемую горячую картофелину и сделать закрытый зевок (губы сомкнуты, мягкое небо поднято, гортань опущена).

Игры и упражнения на свободу звучания

Больной зуб

Ход. Детям предлагается представить, что у них очень болит зуб, и они начинают постанывать на звуке «м». Губы слегка сомкнуты, все мышцы свободны. Звук монотонный, тянущийся.

Капризуля

Ход. Дети изображают капризного ребенка, который ноет, требуя взять его на ручки. Ныть на звуке «н», не завышая и не занижая звука, отыскивая тон, на котором ровно и свободно звучит голос.

Колокольчики

Ход. Дети распределяются на две группы, и каждая по очереди изображает звон колоколов: удар -- бом! И отзвук -- ммм... БУммм -- БОммм! БУммм -- БОммм! БУммм -- БОммм! ДИньнь -- ДОннн! ДИньнь -- ДОннн! ДИньнь -- ДОннн!

Колыбельная

Ход. Дети воображают, что они укачивают игрушку, и напевают колыбельную, сначала с закрытым ртом на звук «м», а потом ту же музыкальную фразу колыбельной на гласные звуки «а», «о», «у».

Приложение Г

Скороговорки.

Игры со скороговорками могут быть предложены в разных вариантах.

«Испорченный телефон» -- играют две команды. Капитан каждой получает свою скороговорку. Выигрывает та команда, которая по сигналу ведущего быстрее передаст скороговорку по цепи и последний представитель которой лучше и точнее произнесет ее вслух.

«Ручной мяч» -- ведущий подбрасывает мяч и называет имя какого-либо ребенка. Тот должен быстро подбежать, поймать мяч и произнести скороговорку и т.д..

Вариант «ручного мяча» -- дети стоят в кругу, в центре -- ведущий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку, тот должен его поймать и быстро произнести скороговорку. Если ребенок не сумел поймать мяч или не смог четко произнести скороговорку, он получает штрафное очко или выбывает из игры.

«Змейка с воротцами» -- дети двигаются цепочкой за ведущим и проходят через воротики, образованные двумя последними детьми. Тот ребенок, перед которым воротики захлопнулись, должен произнести любую скороговорку. Если он сделает это хорошо, воротики открываются, и игра продолжается, в противном случае ребенок повторяет скороговорку.

«Фраза по кругу» -- дети, сидя по кругу, произносят одну и ту же фразу или скороговорку с различной интонацией; цель -- отработка интонации.

«Главное слово» -- дети произносят скороговорку по очереди, каждый раз выделяя новое слово, делая его главным по смыслу. Скороговорки можно разучивать в движении, в различных позах, с мячом или со скакалкой.

Скороговорки

Сшила Саша Сашке шапку.

Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках

Шесть мышат в камышах шуршат.

Сыворотка из-под простокваши.

Оса уселась на носу, осу на сук я отнесу.

Шли сорок мышей, несли сорок грошей; две мыши поплоше несли по два гроша.

Мышки сушки насушили, мышки мышек пригласили, мышки сушки кушать стали, мышки зубки поломали!

Щетинка -- у чушки, чешуя -- у щучки.

Кукушка кукушонку купила капюшон.

Слишком много ножек у сороконожек.

Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком.

Жук, над лужею жужжа, ждал до ужина ужа.

Жужжит над жимолостью жук, зеленый на жуке кожух.

Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.

Наш Полкан попал в капкан.

От топота копыт пыль по полю летит.

Ткет ткач ткани на платок Тане.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Перепел перепелку и перепелят в перелеске прятал от ребят.

Сшит колпак не по-колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски. Надо колпак переколпаковать, перевыколпаковать; надо колокол переколоколовать, перевыколоколовать.

Клала Клара лук на полку, кликнула к себе Николку.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.

На дворе -- трава, на траве -- дрова.

Три сороки-тараторки тараторили на горке.

Три сороки, три трещотки, потеряли по три щетки.

У калитки -- маргаритки, подползли к ним три улитки.

По утрам мой брат Кирилл трех крольчат травой кормил.

Мокрая погода размокропогодилась.

Полпогреба репы, полколпака гороха.

Кот ловил мышей и крыс, кролик лист капустный грыз.

Улов у Поликарпа -- три карася, три карпа.

У Кондрата куртка коротковата.

Съел Валерик вареник, а Валюшка -- ватрушку.

Приложение Д

Педагогический проект « Зеленый урок»

Проблема: Недостаточное развитие хореографических навыков. Слабое развитие творческого воображения при передаче мыслей и образов.

Цель: Комплексное развитие музыкальности. Объединение опыта и знаний детей для создания у них целостной картины мира. Создание условий для музыкально - творческой работы с различными образами и мыслями.

Задачи:

1.Учить детей создавать многофигурную коллективную композицию; интегрировать разные виды деятельности: пение, хореографию, аппликацию.

2.Развитие творческого воображения, музыкальности через объединение различных ощущений (зрительных, тактильных, слуховых, двигательных) в процессе музицирования, способности к построению ассоциативных аналогий между собственными сенсорными ощущениями и звуковыми, пластическими

художественными образами.

3.Воспитывать в детях любовь и бережное отношение к природе.

Предполагаемые итоги реализации проекта.

1.Формирование эстетического вкуса детей.

2.Сформированность детей с комплексно - музыкальным развитием.

3.Включение ребенком в творческую деятельность, с умением логически мыслить, фантазировать и претворять свои музыкальные образы и замыслы в различные виды искусства.

4.Воспитание у детей любви к музыкальному творчеству и к музыке как к искусству.

Основные направления:

1.Работа с детьми: прислушиваемся и воображаем; танцуем и импровизируем; фантазируем и декламируем; сотрудничаем и творим; размышляем и отгадываем; музицируем, поем, играем; музицируем и шутим.

2.Работа с родителями: консультации; совместные развлечения; участие в подготовке детей.

3.Работа с педагогами: консультации; открытые просмотры; создание развивающей среды; профессиональная компетентность педагогов.

Ход занятия:

Под лёгкую музыку дети забегают в зал. Рассматривают оформление и рассаживаются.

« Прислушиваемся и воображаем»

Предлагается детям закрыть глаза и прислушаться: кажется кто-то идет. Через несколько секунд дети открывают глаза. Спросить их: « Кто это к нам

приходил?»

Педагог: Кто пришел так тихо, тихо,

Ну, конечно, не слониха!

И, конечно, бегемот

Тихо так прийти не смог.

Дети: Дождь идет, стучит по крыше:

Кап, кап, кап, кап.

Ход часов мы тоже слышим:

Тик-так, тик-так.

Слышим мышку: Шур, Шур, Шур.

Слышим кошку: Мур,МУР, МУР.

Педагог: Но никто из вас не слыша

Как листок из почки вышел

Вы услышать не могли

Как зеленые травинки

Сняв зеленые ботинки

Тихо вышли из земли

Вышли тихо, очень тихо.

И повсюду тишина.

Это значит, это значит

Тише всех пришла весна.

« Танцуем и импровизируем (Танец с султанчиками - травинками)

- В траве зеленой- презеленой, сидел кузнечик зеленый и не заметил как пришла зеленая- презеленая лягушка.

« Музицируем с удовольствием (Песня « В траве сидел кузнечик»)

Педагог: А теперь послушайте мою загадку:

«Два зеленых огонька

Бродят ночью по карнизу

Два зелёных огонька

Можешь ты увидеть снизу

Два зеленых огонька

Загораются на крыше

И стрелой несутся мыши

Удирая с чердака».

- Ребята, про кого эта загадка? Правильно, про кота. А вот и он:

« Котенька- коток, пойдем с нами играть.

Кот: (воспитатель, одевший шапочку кота)

С вами не хочу играть

Пойду я лучше спать.

Педагог: Ну, как же так, котик, пойдем я тебе молочка налью( кот храпит) или сметанки с колбаской дам( кот храпит). Я знаю кто нам поможет кота разбудить. Это весёлые птички-скворушки. Давайте позовём их к нам на нашу весеннюю полянку.

(Песня - игра « Скворушки»)

- Ну, что, кот, проснулся? Будешь играть, скворушек догонять?

Кот: Да я бы всех сразу поймал. Только вот лапки свои еще не успел размять.

Педагог: А я знаю хорошую пальчиковую зеленую разминку. Ребята, давайте вместе споем и разомнем свои пальчики.

« Поем и шутим»

Пальчиковый театр « Семейка огурцов»

Погляди-ка в огород: огурцов семья растет

Это - мама огурец, это - папа огурец.

Рядом с ними молодцы дед и баба огурцы.

А вот славный внучек шустрый-

Маленький смешной огурчик.

Педагог: А сейчас, ребята, давайте все вместе создадим веселую весеннюю страницу. Я знаю, что вы заранее приготовили рисунки и фигурки насекомых. Давайте мы сейчас поселим их на этой странице.

« Декламируем любуясь»

Эта страница зеленого цвета

Значит на ней и весна есть и лето.

Если б я здесь уместиться смогла

То на странице бы я прилегла.

Бродят в траве золотые букашки

Вся голубая, как бирюза,

Села, качаясь, на венчик ромашки,

Словно цветной самолет стрекоза.

Вон темно-красная божья коровка

Спинку свою разделив пополам

Вскинула крылья прозрачные ловко

И полетела по божьим делам.

Вот в одинаковых платьях, как сестры,

Бабочки сели в траву отдыхать.

То закрываются книжечкой пестрой,

То, раскрываясь, несутся опять.

- Какая у нас красивая весенняя страничка получилась. Вам дети

понравилась? Тогда давайте поставим нашу зеленую страничку рядом с вашей галереей рисунков. Посмотрите, какая у нас с вами выставка получилась. Сколько у нас разных зеленых историй. А это что у нас? Кактус! Ой, какой же он грустный….А как вы думаете, почему?

( ответы детей: потому что он колючий, его нельзя погладить, у него нет ярких цветков и т. д.).

- А давайте развеселим наш кактусик и споем ему песенку.

« Музицируем и шутим» (Хоровод « В степи родился кактусик»)

1 В степи родился кактусик

В пустыне знойной жил

Был стройный и зелененький

Как будто крокодил.

2.Самум ему пел песенку

Спи кактусик, бай-бай.

Бархан песком укутывал

Смотри не замерзай.

3.Порой тушканчик серенький

Под кактусом скакал

Порой голодный, злой койот

Рысцою пробегал.

4.Но вот приехал в прерию

На лошади ковбой

И заарканив кактусик

Увез его с собой.

5.Теперь нарядный кактусик

В горшочке к нам придет

И много-много радости

Детишкам принесет.

- А сегодня наш кактусик приготовил для вас, ребят сюрприз. Вот такие замечательные воздушные шары. Посмотрите, даже шарики у нас сегодня зеленого цвета.

(всем детям раздаются шары)

- Сегодня у нас с вами было замечательное зеленое занятие. Вам, ребята, оно понравилось? А теперь вы отправитесь на прогулку и там увидите много интересного - зеленого, а на следующем занятии все покажете мне и обо всем расскажете. Договорились?

Дети прощаются и на воздушных шариках «улетают» в группу.

Приложение Е

Сказка « О, принцесса!"

Выходит на середину зала рассказчица Шахерезада.

Шахерезада: Зовут меня - прекрасная Шахерезада,

И я известна, знаменита стала всем

Когда я слух султана услаждала

Своими сказками, ну ровно 1000 ночей.

И вот сегодня, в этот день чудесный

Примите поздравленья от меня.

И о любви , о преданности женщине

Одну историю хочу поведать я.

- В далекие времена, в одном персидском городе, жила старая бедная женщина. Муж ее давно умер, но был сын - Хасан. Жили они тем, что каждое утро, на базаре, Хасан продавал свою пряжу, которую пряла его мать. Однажды утром, когда Хасан был на рынке, вышел на площадь глашатай.

1 действие

( Открывается занавес. На сцене торговцы с товаром, среди них Хасан)

Торговец1: Сладкие финики и апельсины,

Самые лучшие во всем мире.

Нежные персики, спелый гранат.

Сливы, лимоны и виноград!

Торговка2: Лучше ко мне поскорей загляните,

На ткани персидские вы посмотрите

Словно пушинки - воздушны, легки,

И ярче солнца сверкают они.

Торговец3: А вот посуда - я вез из Китая,

Хочешь фарфоровая, хочешь литая.

Хочешь из дерева чашку продам

Все в моей лавке понравится вам.

Хасан: Я предлагаю вам нитки цветные,

Желтые, красные и голубые.

Всем и для всех товар мой хорош.

Лучше на рынке у нас не найдешь.

Глашатай: Заприте все лавки! Войдите в дома!

Падайте ниц! Опускайте глаза!

Дочка султана с прогулки идет.

Уже показался кортеж у ворот.

Принцесса прекрасна, как в небе луна.

Но не должен никто увидеть лица.

Если же кто-то нарушит приказ,

Будет казнен прямо здесь и сейчас.

( Все торговцы складывают свои товары, уходят. Остается один Хасан.)

Хасан: Как бы мне хотелось увидеть, так ли принцесса прекрасна как о ней говорят. Я все таки увижу ее.

( Хасан прячется за дерево. На сцене появляются девушки - невольницы и принцесса. Они проходят мимо дерева, за которым скрывается Хасан и уходят во дворец)

Хасан: О, принцесса!

( Хасан падает в обморок, сраженный красотой принцессы. Выбегает мать Хасана)

Мать: О, аллах! Где ты пропадал? Что с тобой?

Хасан: О, матушка, я хочу жениться на принцессе.

Мать: Ты что, на солнце перегрелся,

А может сладкого объелся,

А может быть ты заболел?

Хасан: Да! Как только на принцессу посмотрел. Пожалуйста, матушка, пойди, посватайся к султану.

Мать: Я еще не сошла с ума, чтоб идти к султану с такими глупостями.

Хасан: Тогда к султану сам схожу

И серенаду я принцессе пропою.

Шахерезада: Несколько дней подряд ходил Хасан около дворца султана, часами

стоял он под окнами принцессы и пел песни, в надежде, что она услышит его. Но никак не мог Хасан набраться смелости и пойти посвататься. Но как- то раз……

(Дворец, выходят принцесса с невольницами.)

1 девочка: Опять, принцесса, ты грустна,

Все так же ты задумчива, бледна.

Давай устроим шопинг по базару,

Там привезли заморские товары.

( Принцесса качает головой)

2 девочка: Тогда давай отправимся на озеро гулять

Мы будем плавать, отдыхать и загорать.

Такое солнце светит там,

Что никакой солярий не понадобится нам.

( Принцесса качает головой)

3 девочка: Тогда в шарады будем мы играть

Могу я разные загадки загадать.

Такие я словечки знаю,

Что Якубович отдыхает.

( Принцесса качает головой)

4 девочка: Вот рукоделье есть,

Давай ковер соткем.

А за работой

Песню мы споем.

( Принцесса качает головой. Появляется Хасан)

Хасан: Сколько дней я дорогу к любимой искал, О, принцесса,

Сквозь пустыни и горы, и скалы скакал, О, принцесса,

Ярче солнца и звезд чудный блеск твоих глаз, О, принцесса,

Я в нелегком пути вспоминал их не раз, О, принцесса.

Принцесса: О, храбрый юноша, как звать тебя?

Хасан: Хасан.

Принцесса: Ты очень нравишься всем нам.

Приятный лик и чудные слова.

Мне кажется я влюблена.

1 девочка: Тс-с-с-с! Тише! Кажется султан идет сюда.

( Хасан прячется и появляется султан со свитой)

Султан: Почему Нас не восхваляют?

1 визирь: О, великий султан, затмевающий взглядом солнце!

2 визирь: О, самый достойный!

1 визирь: О, мудрейший!

2 визирь: О, красивейший!

Вместе: Слава великому султану!

Султан: Что вы сегодня можете мне предложить?

1 визирь: Могу я гору вам пирожных подать.

Тортов вкусней чем у меня и не сыскать.

У матушки моей кондитерская есть.

Ну, что, мой повелитель, будете вы есть?

Султан: Сегодня на диете я. А что у вас?

2 визирь: Давайте денежкам произведем подсчет сейчас.

Казна у нас богата и полна.

Но деньги любят счет всегда.

Султан: Устал я золото считать.

Красавицы, а ну-ка выходите танцевать.

( Восточный танец)

Султан: А! И это надоело! Дочь наша - Аиша! Когда ты наконец выберешь себе жениха?

Аиша: А я уже выбрала.

Султан: Кто же это? Шах Бабадур?

Аиша: Нет.

Султан: Принц Даур?

Аиша: Нет.

Султан: А кто же тогда?

Аиша: Хасан.

Султан: Какой, такой Хасан?

Аиша: (выводит Хасана) Вот он.

Султан: И это твой избранник?! Этот нищий?! Никогда! Отрубите ему голову. Стража!

(Принцесса падает на колени, рыдает.1 визирь что-то шепчет на ухо султану)

Султан: Хорошо.

1 визирь: Великий султан повелевает. Тот кто победит дракона с черной горы, тот получит в жены принцессу Аишу и полцарства в придачу.

Хасан: Я готов.

2 действие.

(Выносится ширма. На ширме - горы, скалы. На камне - кубе спит дракон)

Хасан: Свое сердце и жизнь а тебя я отдам, О, принцесса,

Без тебя свет померк и не милым мне стал, О, принцесса.

1 голова: Это что еще за букашка?

2 голова: Что это он там делает?

3 голова: Кажется поет.

Вместе: Да разве так поют!

( « Песня Дракона»)

1 Нам Драконам, жить приходится в неволе,

Пропадают наши лучшие года.

Всех пугаем и огонь мы выпускаем,

Ну, а ласку не увидим никогда.

Припев: А я так хочу, так хочу шоколада,

О «Марсе» мечтаю и ночью, и днем.

Мне «Сникерс» дороже любой награды.

Все беды мне с ним нипочем.

2 Нас боятся, убегают без оглядки.

Лишь злодеи наши лучшие друзья.

Надоело! Дайте, дайте шоколадку.

Сразу добрым и веселым стану я!

Хасан: А давно ты не ел, дракон?

1 голова: Давненько.

2 голова: Даже вкус шоколада забыл.

3 голова: Вот возьму и тебя съем.

Хасан: Да подожди, дракон, не спеши, Есть у меня для тебя «Сникерс» - съел и порядок.

1 голова: Ну, это мне на один зуб.

Хасан: Ну тогда бери вот этот.(достает большой «Сникерс»)

1 голова: Вот это мой размерчик.

2 голова: Вот это я люблю.

3 голова: На всех хватит.

Хасан: Ну, что, дракон, больше не будешь на людей нападать?

Вместе: А мы теперь не Дракон, а Дракоша.

(Дракон посылает воздушные поцелуи и уходит)

Открывается занавес. Султанский дворец. Хасан проходит

Султан: Ты? Живой? А Дракон?

Хасан: Он подобрел и больше нам не страшен.

(Султан в ярости ходит из угла в угол. К нему подбегает 2 визирь. Шепчет что-то на ухо)

Султан: Хорошо!

2 визирь: Слушайте! Слушайте! Всем жителям нашего царства грозит засуха и голод. Тот, кто прогонит засуху, получит в жены прекрасную Аишу и Полцарства в придачу.

Хасан: Я готов.

3 действие

( Занавес открывается. Имитация пустыни)

Засуха: По степям и лугам я хожу - брожу,

Реки, ручейки, озера - все я иссушу.

Все цветы засохнут, выгорит трава,

Рыба вся исчезнет и падут стада.

( Возле «озера» полулежат рыбы. Они стонут «пить, пить». Входит Хасан)

Засуха: А, Хасан, иди, иди сюда. Сейчас ты будешь таким же как и эти рыбы.

1 рыбка: О, храбрый юноша, нам помоги,

От страшной засухи ты нас спаси.

2 рыбка: Мы погибаем без воды, ты дай нам пить.

Ведь без воды не могут рыбы жить.

3 рыбка: Я самою красивой рыбкою была,

Теперь же у меня поблекла чешуя.

Не называют больше рыбкой золотой,

И плавники, и хвостик мой совсем простой.

4 рыбка: Мы сжаримся на медленном огне,

Наверно не придется больше плавать мне.

5 рыбка: Хасан, тебя мы просим всей семьей,

Наполни наше озеро водой.

Хасан: Ладно, ладно помогу,

Сейчас пожарным позвоню.

- Алло! Пожарные! Хасан звонит!

Тут, понимаете, вся степь горит.

Берите срочно все орудия с собой

Чтобы залить округу всю водой.

( Танец пожарных)

Засуха: А что же теперь со мной будет? Я же с тоски засохну.

Хасан: Есть у меня одно проверенное средство - «Спрайт» - не дай себе

засохнуть.

Засуха: Какой хороший подарок. Все! С этими темными делами покончено. И я даже с рыбами подружусь, буду их своим «Спрайтиком» угощать, да танцевать.

( Танец рыбок)

Все: Спасибо, тебе Хасан!

4 действие

( Занавес открывается. Дворец султана)

Султан: А я тебе говорю, ты выйдешь замуж за шаха Бабадура!

Аиша: А я тебе говорю - не выйду!

Султан: Выйдешь!

Аиша: Не выйду!

Султан: Тогда выйдешь замуж за одного из моих подданных. Эй, визири.

( Песни визирей)

1 Летний вечер звездочки зажег, подарю я милой пирожок

Посмотрю украдкой на твое крыльцо, на твое румяное лицо.

2 Завтра утром в садик я пойду, для тебя там ягодку найду.

Ягодку-малинку, спелую красу, я тебе в ладошке принесу

3 Я тебя от холода спасу, на руках до дома донесу.

Отогрею руки, трону за плечо, ну и поцелую горячо.

Султан: Вот выбирай.

Аиша: Мне никто из них не нужен.

Султан: Тогда я запру тебя в самой высокой башне.

Аиша: Без Хасана мне и жизни нет!

Так будет лучше умереть!

( Пьет яд. Замертво падает)

Султан: Дочь наша, Аиша, открой глаза, встань, улыбнись.

Хасан: Я выполнил все, что Вы велели, великий султан. А теперь выполните и Вы свои обещания.

Султан: О чем ты говоришь! У нас такое горе. Принцесса Аиша выпила яд и

заснула вечным сном. Теперь никто не сможет ее оживить.

( Все рыдают)

Хасан: С давних пор все пытаются нас разлучить, О, принцесса,

Никогда не смогу я тебя позабыть, О, принцесса!

( Хасан целует принцессу, та оживает, встает)

Все: О, принцесса!

Глашатай: Слушайте, слушайте! И не говорите, что вы не слышали. Великий султан отдает свою красавицу дочь Аишу и полцарства в придачу доблестному Хасану!

Приложение Ж

Методики диагностики творческих способностей для детей 4-5 лет

(В. Синельников, В. Кудрявцев)

Методика« Солнце в комнате»

Основание. Реализация воображения.

Цель. Выявление способностей ребенка к преобразованию «нереального» в «реальное» в контексте заданной ситуации путем устранения несоответствия. Активизация и развитие творческого воображения дошкольников в процессе восприятия музыкальных произведений.

Задачи. Обогащение представлений детей солнце. Активизация вербальных реакций (высказываний) детей на музыку и детской фантазии. Развитие самостоятельной творческой деятельности дошкольников.

Материал. Картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце, карандаш, качественная аудиозапись музыки С.Прокофьев «Дождь и радуга».

Инструкция к проведению.

Воспитатель, показывая ребенку картинку: «Я даю тебе эту картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на ней нарисовано». По перечислении

деталей изображения (стол, стул, человечек, лампа, солнышко и т. д.) воспитатель дает следующее задание: «Правильно. Однако, как видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, пожалуйста, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она были правильной».

Пользоваться карандашом ребенку не обязательно, он может просто объяснить, что нужно сделать для «исправления» картинки.

Обработка данных.

В ходе обследовании воспитатель оценивает попытки ребенка исправить рисунок. Обработка данных осуществляется по пятибалльной системе:

1.Отсутствие ответа, непринятие задания («Не знаю, как исправить», «Картинку исправлять не нужно»)

2.«Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить

солнышко)

3.Содержательное устранение несоответствия:

а) простой ответ (Нарисовать в другом месте - «Солнышко на улице»)

б) сложный ответ (переделать рисунок - «Сделать из солнышка лампу»).

Конструктивный ответ (отделить несоответствующий элемент от других, сохранив его в контексте заданной ситуации («Картинку сделать», «Нарисовать окно», «Посадить солнышко в рамку» и т.д.).

Методика «Как спасти зайку»

Основание. Надситуативно-преобразовательный характер творческих решений.

Цель. Оценка способности и превращение задачи на выбор в задачу на преобразование в условиях переноса свойств знакомого предмета в новую ситуацию.

Материал: Фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка, сдутый воздушный шарик, лист бумаги.

Инструкция к проведению.

Перед ребенком на столе располагают фигурку зайчика, блюдце, ведерко, палочку, сдутый шарик и лист бумаги. Педагог, беря в руки зайчика: «Познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов (педагог обращает внимание ребенка на предметы, разложенные на столе). Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайчика?»

Обработка данных.

В ходе обследования фиксируются характер ответов ребенка и их обоснование. Данные оцениваются по трехбалльной системе.

Первый уровень. Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку при помощи, которой можно зайку поднять со дна, не выходя за рамки простого выбора; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию.

Второй уровень. Решение с элементом простейшего символизма, когда ребенок предлагает использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега. В этом случае ребенок вновь не выходит за пределы ситуации выбора.

Третий уровень. Для спасения зайки предлагается использовать сдутый воздушный шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик («Зайка на шарике может улететь») или сделать из листа кораблик. У детей находящихся на этом уровне, имеет место установка на преобразование предметного наличного материала. Исходная задача на выбор самостоятельно превращается ими в задачу на преобразование, что свидетельствует о надситуативном подходе к ней ребенка.

Приложение З

Результаты диагностики творческих способностей в констатирующем эксперименте

Контрольная группа	Экспериментальная группа
Фамилия, имя ребёнка
	Солнце в комнате	Как спасти зайку	Фамилия, имя ребёнка	Солнце в комнате	Как спасти зайку
Артем	1	1	Сюзанна	2	1
Валерия	2	2	Наташа	2	2
Милена	1	1	Максим	4	3
Раушан	1	1	Ксюша	2	3
Нурсулу	2	1	Андрей	1	1
Артемий	3	2	Диана	4	3
Лера	4	3	Лиза	2	2
Темирлан	2	2	Ксюша	2	2
Настя	3	3	Ульяна	1	1
Карина	1	1	Настя	2	1
Ангелина	2	1	Макс	2	2
Влад	2	2	Дима	3	3
Рудольф	2	1	Айдана	2	1
Таисия	2	1	Соня	2	1
Руслан	1	1	Ильяс	1	1
Русалина	1	1	Иса	4	3
София	4	3	Амир	2	2
Катя	4	3	Анастасия	2	3
Софья	2	1	Ростислав	1	1
Соня	2	1	Арина	2	2
Петр	1	1	Захар	2	2
Андрей	2	1	Владик	2	2
Витя	1	1	Эвелина	1	1
София	2	1	Артем	3	3
Саша	3	2	Надя	1	1
Анзор	2	2

Приложение И

Результаты диагностики творческих способностей в контрольном эксперименте

Контрольная группа	Экспериментальная группа
Фамилия, имя ребёнка
	Солнце в комнате	Как спасти зайку	Фамилия, имя ребёнка	Солнце в комнате	Как спасти зайку
Артем	2	2	Сюзанна	4	2
Валерия	5	3	Наташа	5	3
Милена	2	1	Максим	5	3
Раушан	2	1	Ксюша	4	3
Нурсулу	4	2	Андрей	2	1
Артемий	4	2	Диана	5	3
Лера	5	3	Лиза	3	2
Темирлан	4	2	Ксюша	3	2
Настя	4	3	Ульяна	4	2
Карина	2	1	Настя	4	2
Ангелина	3	2	Макс	5	3
Влад	4	2	Дима	5	3
Рудольф	3	2	Айдана	5	3
Таисия	5	3	Соня	5	3
Руслан	2	1	Ильяс	3	2
Русалина	2	1	Иса	5	3
София	5	3	Амир	3	2
Катя	5	3	Анастасия	5	3
Софья	3	2	Ростислав	3	2
Соня	2	1	Арина	5	3
Петр	3	2	Захар	5	3
Андрей	3	2	Владик	5	3
Витя	3	2	Эвелина	3	2
София	4	2	Артем	5	3
Саша	4	2	Надя	3	2
Анзор	5	2

Размещено на Allbest.ru