Система образования в США, особенно система формального образования (средняя школа, профессиональные училища и высшие учебные заведения), доступна самым широким слоям американского населения, и правительство США делает все возможное, чтобы высшее образование было бы так доступно, как и среднее образование. Нетрудно предположить, что вопрос гендерного аспекта в педагогике интересует американских ученых. Следует понимать, что система образования США не предполагает наличие единых образовательных программ и стандартов, единых источников финансирования; помимо различных государственных органов на всех уровнях - федеральном, штатном и особенно местном - в принятии решений по финансовым и организационным вопросам, по формированию программ и методов обучения, по оценке качества обучения могут участвовать представители бизнеса и общественных организаций, родители. Известно, что традиционно все главные решения о том, чему и как учить американских детей, в действительности принимаются родителями и общественными организациями: в зависимости от предпочтений и убеждений заинтересованных лиц, выбирается та или иная стратегия воспитания и образования. Без сомнений, ключевую опору для суждений людям дают результаты исследований, полученных учеными в ходе изучения гендерной психологии.

Основываясь на материале изученных мною лекций доктора Херба Эгена (Herb Agan) по гендерной психологии, можно отметить, что несмотря на гендерные исследования, которые проводятся на территории США, проблемы ущемления прав женщин, дискриминации по половому признаку, а также отсутствия в учительских и родительских кругах понимания всей важности вопроса гендера существовали в 2001 (время записи лекций), и продолжают существовать. Доктор Херб Эген рассказывает студентам, приводя свой личный пример о том, как невежество окружающих, в частности родителей и педагогов, приводит к тому, что человек забывает о своих желаниях и мечтах, игнорирует свою природу, лишь бы соответствовать шаблонному мышлению большинства, не становясь при этом счастливее: "Как у многих из вас, мое первое высшее образование связано с бизнесом, я окончил Университет Экономики в Техасе. Я думал, что мужчина должен быть бизнесменом, это одобрил бы отец, как он одобрил выбор старшего брата. Я думал, что настоящий мужчина должен быть успешным, а размер кошелька прямо пропорционален самодостаточности и важности человека. Я был продуктом такого вирусного мышления, а некоторые до сих пор так считают".

Для иллюстрации всей серьезности ситуации, Херб Эген, как ни странно, апеллирует к шуткам, ведь, по мнению Фрейда, шутки основываются на подсознательных установках и неявных мыслях. Так юмор отражает реальные настроения подавляющего большинства: "<…> - Что хуже, щетина у свиньи или у мужчины? Женщина, которая не делает то, что ей велят. - С одной стороны, подобные шутки кажутся забавными, для сознательных взрослых людей, но что может подумать 9-ти летняя девочка, когда услышит их? А что может подумать 12-ти летняя девочка, у которой есть силы и таланты жить в мужском мире, способности, чтобы принимать решения, что подумает она, услышав подобные шутки? Юмор отражает некоторые проблемы общества, которые непосредственно влияют на нас и на то, как мы строим свою жизнь. И мои лекции направлены на то, чтобы остановить это безумие. <…> Я призываю вас поразмыслить об этом, чтобы вы вышли за рамки ваших предубеждений, преодолели узкое мышление, вылезли из ваших маленьких коробок.

Питер, приятель, тыкв пожиратель,

В доме жену не мог удержать он,

Тогда он из тыквы построил ей дом

И рад, что сидит она в нем под замком.

В этом маленьком стишке спрятан огромный смысл, идея определенного образа мышления, отражающего осознание людей своей принадлежности к определенному полу".

В этих точных высказываниях сосредоточены критические мысли, направленные на то, чтобы привлечь внимание людей, смотрящих лекции через сеть интернет или учащихся в Университете Хьюстона, к проблемам всего общества Соединенных Штатов. По мнению доктора Херба Эгена, образованные и сознательные люди имеют сильное влияние на других, не только на родных и близких, но и на абсолютно чужих людей. Именно сознательные и образованные люди выведут неосведомленное большинство на новый уровень осознания действительности так же, как это когда-то сделали великие умы человечества: Коперник, Дарвин, Фрейд.

Начиная с 1998 по 2008 количество школ в США, предлагающих раздельное обучение мальчиков и девочек, возросло с 4 до 223. Школы, имеющие хотя бы несколько "однополых классов", есть в 32 штатах. Сторонники раздельного образования утверждают, что мальчики и девочки растут и развиваются по-разному. У них разные интересы, увлечения, игры. Педагоги настаивают на том, чтобы учитывался период полового созревания, физические и психологические особенности, характерные для каждого пола.

Как правило, противники раздельного образования убеждены, что разница между полами утрирована, а раздельное обучение мальчиков и девочек лишь усиливает стойкую обособленность от противоположного пола, а иногда создает почву для подсознательной враждебности. Классификация детей и разделение их на два лагеря не благоприятствует воспитанию толерантных и терпимых людей. Здесь важным признаются индивидуальные наклонности и предпочтения ребенка, хотя и ожидания его родителей, но не установки на "правильные" игры и занятия для того или иного пола. Даже в начальной школе на занятиях дети сами выбирают, что они будут делать в течение дня. К детям применяется личностно-ориентированный подход.

Можно уверенно утверждать, что исследования в области гендерной педагогики не являются редкостью в США. Но поскольку введение гендерного подхода в образование очень трудоемкий процесс, ко всему прочему, требующий высокий уровень сознательности внутри как самого общества, так и среди педагогов, модернизация становится вопросом времени: почва для нее уже подготавливается, а ученые и преподаватели США делают все возможное со своей стороны, чтобы повысить общий уровень осведомленности населения в вопросах гендера.

Заключение