Теоретические основы социальной педагогики

Подводя итог вышесказанному, следует ещё раз подчеркнуть сложность, многообразие, высокую практическую значимость деятельности социального педагога. Важнейшей характеристикой её является тесная взаимосвязь с деятельностью классных руководителей, педагогов-предметников и педагогов дополнительного образования, психологов, логопедов, юристов, медицинских и милицейских работников.

Заключение

В заключение хочется ещё раз отметить, что в современных условиях обострения экономических, политических и социальных проблем требуется социальная помощь семье и детям, стала остро востребована работа социального педагога. В данном исследовании мы рассмотрели теоретические основы социальной педагогики, которые составляют общепрофессиональную подготовку социального работника.

Изучение теоретических основ любой науки невозможно без рассмотрения истории возникновения данной науки. История социальной педагогики как часть общей педагогики исследует возникновение и развитие практики обучения и воспитания, различных педагогических теорий и концепций, методов обучения и воспитания в разные времена, изучает практику социального воспитания отечественных педагогов, анализирует их опыт.

В данном теоретическом исследовании нами рассматриваются предмет, задачи и содержание социальной педагогики, ее главные принципы и функции. Выделены и обоснованы ее специфические особенности, сформулированы наиболее важные требования, вытекающие из них. Также нами были рассмотрены такие основные понятия как методы социальной педагогики, социально-педагогический процесс и был произведён анализ деятельности социального педагога. Социально-педагогический процесс представлен на основе учения П.Ф. Каптерева, которое изначально строилось на социально-педагогической концепции и не утратило своей значимости в современных условиях. Он считал социально-педагогический процесс целостным явлением, выделяя в нем внутреннюю и внешнюю составляющие. Изучение этого процесса необходимо для глубокого понимания сущности и содержания технологии деятельности социального работника, ее компонентов и особенностей реализации. Деятельность социального педагога проанализирована с точки зрения её структуры и объектов. Рассмотрены роли и функции социального педагога.

Подводя итог, необходимо сказать о верности сформулированной гипотезы: знание теоретических основ социальной педагогики является важной составляющей подготовки социального педагога как специалиста для работы в общеобразовательном учреждении.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология, - М.: "Наука" 1994.

2. Беличева С.А. Служба социальной защиты семьи и детства // Педагогика. - 1992.- № 7/8.

3. Бочарова В.Г. Личность - семья - община становится центром системы социальных служб. // Социальная работа. -1992. - № 1.

4. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М., 1994.

5. Василькова Ю.В. "Лекции по социальной педагогике". - М., 1998.

6. Василькова Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб.пособие. - М.: Изд. Центр "Академия",2008.

7. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Социальная педагогика: курс лекций.Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений - М., Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

8. Горячев М.Д. "Социальная педагогика". - Самара, 1996.

9. Гурова В.Г. Социальная педагогика/Педагогическая энциклопедия. Т. 4 Москва 1968 г.

10. Колобов О.А. "Социальная педагогика как профессия". Нижний Новгород. 1996.

11. Кривцова С.В. и др. Подросток на перекрестке эпох. - М., 1997.

12. Куличенко Р.М. "Профессиональное становление и развитие института социальных педагогов в России". М., 1998.

13. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. -- М.: Гардарики

14. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2000.

15. Мудрик А.В. Социализация / Магистр. 1993г. №3.

16. Никитин В.А. Социальная педагогика. М.: Владос, 2002.

17. Социальная работа в России: прошлое и настоящее. Под ред. Бадя. - М

Размещено на Allbest.ru