Изучение иностранного языка на старшем этапе обучения школьников

-запоминание слова

-формирование сочетаний слов смыслового характера.

Примеры упражнений на первую категорию:

-выбрать из нескольких слов одно, соответствующее ситуации;

-образовать с данным словом предложения;

-заполнить пропуски в предложениях(пропущенные слова указываются выше);

-употребление эквивалента(синонима) данного слова в предложении;

-задать вопрос с использованием новой лексики и дать ответ на него.

Примеры упражнений на вторую категорию:

-написать короткий рассказ/высказать свою мысль используя новое сочетание;

-заполнить пропуски в предложениях(фрагменты сочетаний даются выше).

Далее рассмотрим обучение грамматике, занимающую одну из ведущих позиций, так как грамматический навык является одной из составляющих говорения.

Согласно статье Ю. П. Шавель, стабильность процесса формирования грамматического навыка имеет огромное значение для эффективности обучения. Чем адекватнее последовательность учебных действий стадиям становления навыка, тем успешнее работа.

В «Настольной книге преподавателя иностранного языка» рассматривается такая структура формирование грамматических навыков, и делится на 3 этапа:

-ознакомление и первичное закрепление

-тренировка

-применение

Тренировка заключается в закреплении новой лексики, грамматических времен и отработка их в предложениях, словосочетаниях, а далее, в связанных текстах.

Цель формирования грамматических навыков - научить школьника грамотно излагать свою мысль, в связи с грамматическими нормами.

Для совершенствования грамматических навыков более подходят зарубежные ОМК, в которых приведено больше лексики и полезных выражений на определенную тематику, а как известно, процесс совершенствования грамматики не существует без знания определенных лексических норм. Опять же предоставляется серия учебников издательства Longman, чаще всего используемые в современных школах.

Упражнения строятся по следующему принципу:

-высказать своё мнение на определенную тему в устной(письменной форме) , используя тот лексический минимум, что закрепляется вначале темы.

-написать краткое изложение текста(аудиозаписи)

-составить диалог с товарищем по заданной тематике.

И, наконец, развитие фонетический навыков речи.

При ознакомлении с фонетическими явлениями объяснение обязательно должно перемежаться с демонстрацией эталонов, которые учащиеся слышат от учителя или в фонозаписи, чтобы создавать условия, при которых учащиеся как бы «купаются» в звуках в тот момент, когда им объясняют их артикуляцию. Затем следует интенсивная тренировка учащихся в произношении, которая также происходит на основе эталонов. По Г.В.Роговой, тренировка включает два типа упражнений: активное слушание образца и осознанная имитация.

При становлении произносительных навыков широко используются следующие организационные формы: хоровая, индивидуальная и парная.

Для усиления обращенности речи следует пользоваться также режимом парной работы. По знаку учителя учащиеся поворачиваются друг к другу и попеременно произносят слова (словосочетания, предложения), содержащие усваиваемые звуки.

Для развития фонетических навыков подходят учебники издательства Longman,как Round Up, Up Stream, New Opportunities, а для углубленного курса иностранного языка, все тот же Oxford Exam Excellence.

В УМК приводятся различные упражнения на прослушивание текста и воспроизведение определенных фрагментов и ответов на вопросы, пересказа текста, определеннее краткого смыслового содержания.

2.4 Рекомендации по совершенствованию содержания образования в практике работы в современной школе

Данная работа рекомендована для научного или практического использования результатов в теории и практике преподавания иностранного языка на старшем этапе современной школы.

Данная работа представлены способы совершенствования иностранного языка и подборка разноуровневых учебных материалов отечественных и зарубежных издательств, направленных на разностороннее развитие личности школьников и на отработку основных навыков.

В работе содержится современная методика, реализующая личностно-ориентированный подход и нацеленная на формирование и развитие коммуникативной компетенции учащихся, стимуляции в процессе обучения и достижение заинтересованности учебным процессом .

В первой главе предлагаются методы и аспекты, раскрывающие структуру содержания обучения и активно использующиеся в учебной деятельности при изучении иностранного языка.

Выводы по второй главе

В течение данного этапа обучения учащиеся совершенствуют знания, навыки и умения, приобретенные ими за предыдущий период. Иноязычная устная речь как форма непосредственного общения закономерно синтезирует в себе черты диалогической и монологической речи, поэтому в программе выдвигаются требования к процессу говорения в целом, а не к его формам в отдельности. Получают дальнейшее развитие все виды чтения. Письмо продолжает использоваться как средство подготовки устных высказываний и информационной обработки текста.

Для данного этапа обучения характерны совершенствование умений учащихся пользоваться различными приемами обогащения их словарного запаса, расширение их потенциального словаря и лингвистических знаний. На первый план выступает самостоятельное использование иностранного языка как средства получения учащимися новой информации, которая бы по-иному представляла известные им факты, расширяла их информированность в различных областях знания, вводила в новые сферы их применения. В этой связи ведущим видом речевой деятельности становится чтение, а ведущим видом работы -- извлечение информации из текста и ее обработки. В целом иностранный язык на данном этапе должен выступать как эффективное средство, способствующее удовлетворению, развитию и углублению интересов школьников в выбранной ими области знания, в частности как средство получения профессионально значимой информации.

Этой цели в наибольшей степени отвечают различные варианты профильно-ориентированного обучения иностранному языку в 10-11-х классах (с гуманитарным, естественно- математическим и другими направлениями) со своими особыми программами; при отсутствии условий для таково обучения в тех или иных школах может быть использован на переходный период настоящий раздел программы, в которой содержание обучения отражает то общее, что должно быть в языковом курсе при любом варианте его профильной ориентации.

Таким образом, повышая уровень эффективности владения иностранным языком, следует определиться с выбором подходящего УМК, отталкиваясь от типа мышления индивида и его возможностей в реализации иноязычной деятельности.

Литература

1) Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М..: АСТ: Астрель, 2008. - С.20-36.

2) Колесникова И.Л., Алтарева С.А. Технологии разработки учебных программ по иностранным языкам.// Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов. - СПб.: КАРО, 2008. - С. 18-30.

3) Путистина О.В. Технология использования интерактивных форм работы при обучении иностранному языку.//Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: Материалы региональной научно-практической конференции 14-15 ноября 2007 года. - Мурманск: МГПУ, 2008. - С. 105-109.

4) Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. - М.: Филоматис, 2008.

5) Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам - М.: АСТ: Астрель, 2008. - С.41-149.

6) Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. - СПб.: КАРО, 2007.

7) Сысоев П.В. Интегративное обучение грамматике: исследование на материале английского языка/ П.В. Сысоев// Иностранные языки в школе.-2006.-№ 6 -С.25-31.

8) - Эльянова Н.М., Лейн М.Д. Лексический справочник.-Л.:Учпедгиз,2011

9) - Шахмаев Н. М. Технические средства обучения. - М.: Просвещение,2009

10.) 4. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников. М.: Валдос, 2009.

11)- Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - М., 2002

Приложение 1

Put the correct noun form of the underlined verd in the gap to complete the defeinition.

1. If you invent something important, this …invention may become famous.

2. You can say you improve something, or that you make an …improvement to it.

3. Something you publish, such as a book or a magazine, is a …publication.

4. Someone who trains people to do something is a… ________.

Приложение 2

Choose form the words below to complete the expressions used for giving opinions.

As In To On

1. __In __ my experience, a small house is better.

2. According _______ a TV programme I saw, there are fewer big families now.

3. As far _______ I?m concerned , the biggeer the better.

4. It depends ________ where you live, but I prefer small towns.

Приложение 3

Which of these problems do you think would be the worst on a holiday? Why?

-Dirty room

-Late flight

-Noisy hotel

-Guided tour cancelled

Приложение 4

Work in pairs. You are responsible for looking after a local beach. Talk about the rules that users of the beach will have to follow.

Приложение 5

You will hear a customer phoning to order some goods from a company. Before you listen, read the order form below carefully. Think about the kind of words or numbers you will need to write in the gaps.

1. Name:Jessica ________________________

2. Adress:18 ________________Street, Byford

3. Postcode: ____________________________

4. Item ordered: _________________________

5. Colour: _____________________________

6. Price:$ ______________________________

7. Free gift selected: _____________________

Размещено на Allbest.ur