Народная сказка как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста
Понятие нравственного воспитания. Психологические возможности изучения сказок. Народное воспитание в наследии классиков педагогики. Педагогические идеи в сказках. Влияние сказок на развитие нравственной воспитанности детей младшего школьного возраста.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.10.2010 |
| Размер файла | 70,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое. По мнению Г.Н. Волкова, хорошо, если при подготовке к инсценировке сказки дети сами подберут ее музыкальное сопровождение, распределят роли. При таком подходе даже небольшие по объему сказки дают огромный воспитательный резонанс [25, с.46].
Работы современных педагогов - Н.С. Бибко, Н.Е. Львовой, Г.К. Щербининой, М.А. Никитиной - раскрывают, как через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка и на этой основе формировать нравственные категории.
На первом этапе экспериментальной работы мы выбрали эмпирический (практический) метод педагогического исследования - метод анкетирования.
Цель проведения анкетирования в педагогическом исследовании - выяснение отношения наблюдаемого к заданной проблеме. Нами было использовано сплошное анкетирование - опрос всех исследуемых лиц.
При анкетировании ответы заносились письменно в специально составленный анкетный лист. При анкетном наблюдении отвечающий сам читает заданные ему вопросы и отвечает на них письменно.
В нашей работе анкетированием было охвачено 18 человек.
Для определения роли сказок в воспитании детей была взята анкета, разработанная Е.С. Тришиной. Учащимся второго класса было предложено ответить на вопросы:
На кого из героев народных сказок ты хотел бы быть похожим? Почему?
Кого из перечисленных сказочных персонажей ты считаешь хорошими: Волк, Иван-Царевич, Кощей Бессмертный, Марья-Краса. Почему именно его?
Если бы ты поймал щуку-волшебницу, о чем бы ты ее попросил?
Зачем сказка нужна человеку? [25, с.49].
2.2 Обработка полученных данных
Анализ анкет показал, что у учащихся в качестве героев для подражания преобладают Иван-Царевич (у мальчиков), Марья-Краса (у девочек). Мотивом выбора этих героев являются такие качества, как доброта, смелость, ум, красота, мудрость.
Из всех перечисленных сказочных героев положительным считают Ивана-Царевича: "потому, что он всем помогает"; "потому, что спас царевну, защитил ее от Кощея Бессмертного"; "потому, что он смелый и отважный".
Ответы на 3-й вопрос позволили определить потребности детей, среди которых преобладают потребности социальные и материальные. В основном это связано с тем, что большинство детей из малообеспеченных семей, некоторые из неблагополучных. Это отражено в ответах детей: "если бы поймала щуку-волшебницу, то попросила бы много денег"; "попросил бы новый велосипед, потому что старый сломался"; "попросила, чтобы в доме был порядок"; "хочу быть умной"; "попросила бы денег, потому что мама с папой не работают" и т.д.
Ответы на 4-й вопрос позволили определить понимание детьми значимости сказки в их жизни.
Анализируя и сравнивая полученные результаты, мы пришли к выводам и оформили их в виде секторных диаграмм.
Анализ анкет на констатирующем этапе показал, что, по мнению детей сказка нужна для того, чтобы ее читать
Ответы детей иллюстрирует диаграмма 1.
Диаграмма 1
Для умственного развития ("для того, чтобы мы учились читать и развивать ум")
Для нравственного развития ("сказка учит нас доброму и хорошему")
Для организации досуга ("для того, чтобы мы ее читали")
Анализ анкет учащихся третьего класса показал, что у них произошли качественные изменения в ответах на 3-й и 4-й вопросы. Щуку-волшебницу дети хотели бы попросить, "чтобы мама, папа и бабушка никогда не болели"; "чтобы щука-волшебница сделала меня феей, я бы помогла людям и всех злых превращала в добрых"; "я бы попросил, чтобы люди никогда не ссорились и помогали друг другу".
На 4-й вопрос мы получили ответы, которые значительно отличаются от ответов второклассников: "сказка учит нас, как нужно правильно поступать"; "что нельзя никого обманывать, врать, потому что это к хорошему не приведет"; "сказка учит помогать тем, кто попадает в беду".
Анализ анкет на контрольном этапе показал, что чтение сказок направлено на нравственное развитие.
Как распределились ответы в целом, показано в диаграмме 2.
Для умственного развития
Для организации досуга
Для нравственного развития
Следовательно, мы пришли к выводу, что наша гипотеза подтвердилась и сказка оказала большое влияние на нравственную воспитанность детей младшего школьного возраста.
Заключение
Таким образом, наше исследование состоит из двух разделов.
В первом разделе мы рассмотрели сказку как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, выяснили сущность понятия нравственное воспитание, определили влияние сказки на развитие личности, рассмотрели взгляды известных педагогов на нравственное воспитание и использование народной педагогики в педагогическом процессе, объяснили психологические возможности изучения сказок, опираясь на мнения известных психологов.
Мы пришли к выводу, что для полноценного развития ребенка необходима целенаправленная воспитательная работа учителя, т.к младший школьный возраст является сенситивным для усвоения социальных норм нравственного развития, становления адекватной самооценки, развития критичности по отношению к себе и окружающим, раскрытия индивидуальных особенностей и способностей. Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, необходимостью нравственных норм и нравственных требований к другим, непосредственным поведением. Эти особенности являются залогом обучаемости и восприимчивости младших школьников, дают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.
В течение этого периода развития ребенок активно познает окружающий мир и самого себя, приобретает активный опыт действования в этом мире, в том числе и посредством знакомства и усвоения опыта народной педагогики.
Во втором разделе была рассмотрена сказка как жанр устного народного творчества, выделены ее особенности и отдельные типы.
В нашей работе была выдвинута гипотеза: если в педагогическом процессе использовать воспитательные возможности сказок, то это окажет влияние на нравственную воспитанность детей младшего школьного возраста. Гипотеза подтвердилась. Сказки активно вводились на уроках литературного чтения. В итоге мы пришли к выводу, что использование воспитательных возможностей сказок оказало влияние на нравственную воспитанность детей младшего школьного возраста через анкетирование и систему уроков литературного чтения.
Воздействие народного творчества на все стороны нашей жизни огромно. Таким образом, наша тема "Народная сказка как средство нравственного воспитания младшего школьного возраста" актуальна, ведь нравственное воспитание ребенка является центральным ориентиром в развитии личности. Воспитание и образование в демократическом обществе не могут эффективно функционировать, не могут даже просто существовать вне народной педагогики. Народная педагогика - педагогика национального развития, подъема, возрождения. Народная сказка способствует формированию определенных ценностей, идеала. Для девочек - это красна девица (умница, рукодельница…), а для мальчиков - добрый молодец (смелый, сильный, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Идеал для ребенка - далекая перспектива, к которой он будет стремиться, сверяя с ним свои дела и поступки. Идеал, приобретенный в детстве, во многом определит его как личность.
Список использованной литературы
1. Аникин В.П. Русское устное народное творчество. - М.: Высшая школа, 2001.
2. Арзамасцева И.Н. Детская литература. - М.: Академия, 2000.
3. Арзамасцева И.Н. Хрестоматия по детской литературе. - М.: Академия, 2000.
4. Вайндорф-Сысоева М.Е. Технология исполнения и оформление научно - исследовательской работы. - М.: ООО "ЦГЛ", 2006.
5. Волков Г.Н. Этнопедагогика. - М.: Академия, 1999.
6. Воловникова Г.М. Педагогический словарь. - М.: АПН, 1961.
7. Глебова Л.С. Педагогический энциклопедический словарь. - М.: Большая энциклопедия, 2003.
8. Дановский А.В. Детская литература // Хрестоматия с основами литературоведения. - М.: Академия, 1997.
9. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Академия, 1999.
10. Евгеньева А.П. Словарь русского языка. - М.: Русский язык, 1999.
11. Зубарева Е.Е. Детская литература. - М.: Просвещение, 1985.
12. Игнатьева Т.В. Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы. - М.: Просвещение, 2001.
13. Игнатьева Т.В. Программно-методические материалы // Чтение. - М.: Дрофа, 2000.
14. Каирова И.А. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 1979.
15. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания. - М.: АРКТИ, 2005.
16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ "Сфера", 2001.
17. Овчинников А.В. Антология по истории педагогики в России. - М.: Академия, 2000.
18. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - М.: Российская академия наук, 1999.
19. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Российское педагогическое агентство, 1995.
20. Подласый И.П. Педагогика. - М.: Владос, 2004.
21. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Владос, 2000.
22. Рапацевич Е.В. Современный словарь по педагогике. - Минск: Современное слово, 2001.
23. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: Академия, 1999.
24. Тимофеев Л.И. Словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 1974.
25. Тришина Е.С. Начальная школа №2 // Плюс до и после. - М.: Российская академия наук, 2004.
26. Харламов И.Ф. Педагогика. - Минск: Университетское образование, 2002.
27. Чуковский К.И. От двух до пяти. - М.: Просвещение, 1956.
Приложения
Приложение 1
Программа В.Г. Горецкого:
2 класс:
Устное народное творчество (14 часов):
Потешки, прибаутки, небылицы и перевертыши, считалки, загадки, пословицы.
Сказки о животных, бытовые и волшебные.
3 класс:
Устное народное творчество (10 часов):
Народные сказки ("Сивка-бурка", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Иван-царевич и серый волк", "Никита Кожемяка").
Программа Р.Н. Бунеева:
2 класс:
Сказочные богатыри. Сказки и былины об Илье Муромце и других русских богатырях.
3 класс:
И кот ученый свои мне сказки говорил… Русские народные сказки.
4 класс:
У истоков русской детской литературы. Отрывки из русских летописей. Русские народные сказки в ранних записях.
Программа О.В. Джежелея:
1 класс:
Фольклор - малые формы, загадки, сказки.
2 класс:
Фольклор - потешки, загадки, сказки.
3 класс и 4 класс:
Фольклор - волшебная сказка.
Приложение 2
Фрагмент урока литературного чтения по устному народному творчеству
"Сестрица Аленушка и братец Иванушка", русская народная сказка.3 класс
Цель урока: Продолжение знакомства детей с устным народным творчеством.
Задачи: - учить находить нужный отрывок в тексте по вопросу;
развивать память, внимание, речь учащихся;
формировать навыки беглого, осознанного чтения.
Оборудование: Карточки с отрывками из сказок, репродукция картины В.М. Васнецова "Аленушка".
Ход урока:
|
1.Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Постановка цели урока. 4. Изучение нового материала. А) Первичное чтение. Б) Первичная проверка понимания. 5. Физкультминутка. 6. Закрепление нового материала. (Беседа по картине и иллюстрации). (Выборочное чтение). 7. Итог урока. |
+ - + - + - + - + - + - + - + - + - + + + - + - + - + - + - + - + - + - + - + - + - |
(Дети читают сказку цепочкой по два предложения). Понравилась ли сказка? Как случилось, что Иванушка превратился в козленочка? Что ему говорила сестра? Что предложил ей купец? Согласилась ли Аленушка выйти за него замуж? Что же произошло, пока купца не было дома? Что хотела злая ведьма сделать с козленочком? Удалось ли ей сделать задуманное? Кто ей помешал? Стал ли козленок снова мальчиком? Как? Как поступили с ведьмой? Мы с вами прочитали сказку и из нее узнали, что происходит с Аленушкой. Но в сказке нет описания, какая она. А какой она вам представляется? Добрая, ласковая, спокойная, нежная, заботливая, внимательная. Когда и в какой момент вы особенно переживали за Аленушку? А как вы представляете себе облик Аленушки в тот момент, когда случилась беда? Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника? Посмотрите, какое настроение у Аленушки? Как вы думаете, почему она грустит? А при помощи каких средств художник показал, что девочка сирота) На ней старая одежда, она босиком. Как отразил он свое отношение к ней? Лицо у нее печальное, но красивое и доброе. Найдите в тексте и прочитайте, как Аленушка уговаривала братца не пить из лужи? Как ведьма утопила Аленушку? Как козленок звал свою сестру? Что отвечала ему сестра? Прочитайте отрывок, где ведьма просит купца избавиться от козленка? Прочитайте, как спасли Аленушку? С какой сказкой познакомились сегодня? К какому виду сказок относится эта сказка? Чему учит нас эта сказка? |
Фрагмент урока литературного чтения по устному народному творчеству "Каша из топора" (русская народная сказка).2 класс
Цель: Знакомство детей с новым видом сказок - бытовой сказкой - на примере сказки "Каша из топора".
Задачи: - познакомить детей с новым видом сказок - бытовой сказкой;
отрабатывать навыки выразительного чтения, обогащать речь учащихся, учить работать с текстом;
развивать мышление, внимание, память.
Ход урока:
|
1.Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. 3. Постановка цели урока. 4. Изучение нового материала. 5. Физминутка. 6. Закрепление знаний. А) Работа над пословицами. Б) Повторное чтение. В) Работа над текстом. 7. Итог урока. |
+ - + - + - + - + - + - + - + - + - + + - + - + - + - + - + - + - +- |
1.Читают хорошо читающие дети, по ходу чтения - словарная работа: Служивый - солдат, военнослужащий; Побывка - приезд к кому-нибудь на короткое время; изба - деревянный, крестьянский дом; вдоволь - достаточно. 2. Первичная проверка понимания: Понравилась ли вам сказка? Чем понравилась? Зачем солдат постучал в избу? Кто там жил? Что попросил солдат у старухи? Как старуха отреагировала на просьбу солдата? Что придумал солдат? Что он сначала попросил у старухи? А потом? Что получилось у солдата сварить из топора? Как показана старуха в сказке? Каким - солдат? Почему он так поступил? Прочитайте пословицы, которые записаны на доске. Какая из этих пословиц больше подходит к нашей сказке: Догадка и смекалка не хуже разума. Сметка дороже всего. Глупый киснет, а умный все промыслит. (Читают дети по цепочке) Обратите внимание на то, как приветливо обращается к старухе солдат. Прочитайте в тексте. И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте. Давайте возьмем простые карандаши и подчеркнем слова в тексте, с помощью которых можно определить чувства, состояние, скрытые мысли героев. С какой новой сказкой познакомились на уроке? Добился ли солдат своего? Что ему помогло? Прав ли солдат? Как вы думаете, на чьей стороне сказитель? Почему? |
Подобные документы
Теоретические основы проблемы нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста. Сказки как источник нравственного обучения дошкольников. Опытно-практическая работа по применению сказок Пушкина как средства нравственного воспитания детей.
дипломная работа [1,8 M], добавлен 04.01.2022Особенности и условия нравственного воспитания младших школьников. Психологические возможности изучения сказок. Система ценностей, составляющих основу воспитательного потенциала русских народных сказок. Анализ структуры и содержания народных сказок.
курсовая работа [44,1 K], добавлен 05.12.2013Сущность и природа нравственности. Изучение понятия нравственного воспитания в педагогике. Педагогические условия обучения нравственных ценностей детей младшего школьного возраста. Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей школьного возраста.
дипломная работа [255,9 K], добавлен 27.06.2015Психолого-педагогические аспекты формирования ценностной сферы дошкольников. Сказка как дидактическое средство эмоционально-волевого и духовного воспитания детей; методика ознакомления дошкольников со сказкой и формирование нравственных качеств личности.
дипломная работа [107,8 K], добавлен 19.06.2013Основные педагогические принципы воспитания детей средствами авторской дидактической сказки. Условия, необходимые для успешного осуществления этой технологии. Сущность организации повествовательных и вопросительно-ответных форм занятий с детьми.
автореферат [316,4 K], добавлен 08.04.2014Нетрадиционные формы взаимодействия семьи и школы в аспекте нравственного воспитания. Комплексное исследование уровней нравственного воспитания детей младшего школьного возраста. Методы внедрения программы нравственного воспитания на основе фольклора.
дипломная работа [846,7 K], добавлен 22.11.2016Семья и моральное развитие как психолого-педагогическая проблема. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста. Взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем нравственности ребенка младшего школьного возраста.
дипломная работа [7,9 M], добавлен 02.04.2014Особенности возрастного развития детей младшего школьного возраста. Специфические признаки физического воспитания в современной семье. Разработка комплекса упражнений для утренней гимнастики для детей младшего школьного возраста и оценка эффективности.
курсовая работа [46,3 K], добавлен 27.10.2010Сущность и содержание нравственного воспитания. Результаты проведения тестирования осознания нравственных норм и приоритетных ценностей детьми дошкольного возраста. Методика "Закончи историю" автора Р.Р. Калининой, "Фантастический выбор" Н.Е. Щурковой.
дипломная работа [562,2 K], добавлен 12.10.2015Проблема нравственного воспитания дошкольников. Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы. Воспитательная роль сказок. Формирование дружеских взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста посредством данного жанра.
курсовая работа [347,6 K], добавлен 20.02.2014
