Изучение интегративного курса "Окружающий мир"

В связи с развитием педагогики и психологии в современном мире возникла необходимость пересмотреть методы и способы обучения школьников в начальной школе.

Курс «Окружающий мир» направлен на преподавании ребенку целостной картины мира во всей полноте его взаимозависимостей и взаимосвязей. Эта дисциплина предоставляет ребенку возможность не просто изучить преподаваемый материал, но и самостоятельно выявить, исследовать его этимологию (происхождение), причинно-следственные связи, историческое становление и развитие, а также воспроизвести полученный результат исследования на практике в материальных, вербальных или художественных произведениях.

«Учись учиться» - главная цель в системе развивающего обучения при усвоении курса «Окружающий мир». Он направлен на развитие у школьников желания творчества, самосовершенствования, самопознания, самостоятельного получения знаний и их составляющих, изучения иерархических связей и их взаимодействия в составе одного понятия, явления или объекта.

Список использованной литературы

1. Бровкина Е.Т. Ознакомление с окружающим миром. Природоведение: методика преподования в начальной школе: учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.Т. Бровкина, Т.А. Козлова, В.А. Герасимов. - М.: Академия, 2000. - 219 с.

2. Григорьева Е.В. Методика преподования естествознания: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и методика начального образования» / Издательство ВЛАДОС, 245 с.

3. Гринева Е.А. Методика диагностики экологической воспитанности младших школьников: методическое пособие / Е.А. Гринева, С.Ю. Прохорова. - Ульяновск: УИПКПРО, 2008. 84 с.

4. Гуружапов В.А. Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д.В. Эльконина - В.В. Давыдова: пособие на основе авторских публикаций. / Журнал М.,2000. - 76 с.

5. Давыдов В.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для пед. вузов. / Томск, «Пеленг», 1995. - 144 с.

6. Давыдов В.В. Методический центр «Развивающее обучение» / Система Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. Информ. материалы. М.: АПКиПРО, 2003. - 168 с.

7. Козина Е.Ф. Методика преподавания естествознания: учебное пособие для вузов / Е.Ф. Козина; Е.Н. Степанян. - М.: Академия, 2004. - 494 с.

8. Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: учеб. пособ. для пед. вузов / З.А. Клепинина, Г.Н. Аквилева. - М.:Академия, 2008. - 284 с.

9. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: учебное пособие для студентов факультета педагогики и методики начального образования педвузов / А.В. Миронов. М.: Педагогическое общ-во России, 2002. - 351с.

10. Петросова Р.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе: учеб. пособие для сред. пед. учеб. заведений / Р.А. Петросова, В.П. Голов, В.И. Сивоглазов. - М.: Академия, 2000. - 175 с.

11. Репкин В.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи В.В. Репкин, Н.В. Репкина / Томск «Пеленг», 1997, - 288 с.

12. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

13. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов, обуч. по пед. спец. / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 566с.

14. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология для студентов вузов, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004. - 145 с.

15. Эльконин Д.Б. Психология развития: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / М.,2001. - 345 с.

16. Эльконин Д.Б. психическое развитие в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.; Воронеж, 1997. - 537 с.

Приложение 1

Группа №2:(тест на стр.52 учебника, цветовую гамму дети составляют на листе А-3)

Рассмотри внимательно картинки с изображением ландшафтов нашей Родины. Что можно услышать, увидеть и почувствовать, оказавшись в лесу, пустыне, тундре, горах, степи? Обведи фразу нужным цветом. Рядом с ними запиши номера соответствующих органов чувств (нос-1, глаза-2,уши-3,кожа-4,язык-5):

- Резкий холодный ветер, сбивающий с ног, снежный буран.

- Грохот лавин.

- Вид бескрайних просторов.

-Утреннее пение птиц.

- Сплошной ковер из цветов.

- Запах хвои из смолы.

- Запах цветущих трав.

- Жар от раскаленного песка.

-Осыпающиеся из-под ног камни.

- Страх высоты.

- Долгая полярная ночь.

- Шум листьев над головой.

- Мошкара и комары зудят над ухом и кусают.

- Вкус ягод.

- Сухой горячий ветер.

- Хлюпанье воды под ногами.

Группа №3:

Ваша группа отправилась в путешествие на поезде из Новосибирска в Москву. Что вы увидите в начале пути? В середине пути? В конце пути? Обозначьте на физической карте России маршрут. Составьте картосхему вашего маршрута.

Группа№4:

Подготовьте рассказ об удивительных местах нашей Родины. (Хакасия)

4. Выступление групп.

1 группа - помещает на доску картосхему с обозначенными границами нашей Родины. Испытатель зачитывает восстановленный группой текст.

2 группа - помещает на доску модель ландшафтов России, представленных в цветовой гамме. Испытатель рассказывает о том, что можно услышать, увидеть или почувствовать, оказавшись в разных зонах нашей Родины и какой орган чувств при этом задействуется.

3 группа - на физической карте России показывает маршрут от Новосибирска до Москвы, с помощью тесьмы и иголок. Испытатель представляет составленный группой рассказ о путешествии.

4 группа - представляет результаты исследовательской деятельности в студии «Под открытым небом» в п. Шира Хакассия, рассказывая об удивительных местах нашей Родины.

Задача остальных групп внимательно выслушать выступление, задать выступающим вопросы и подвести итог работы группы.

- Вот и подошло к концу наше путешествие по просторам нашей Родины. Какой вывод мы можем сделать из сегодняшнего путешествия? Правы ли мы были, когда говорили о том, что настоящий путешественник должен много знать и уметь. А теперь каждая группа подумает и решит, что главное было при выполнении вашего задания, то, что можно было бы занести в памятку для тех, кто, так же как и мы собрался в путешествие и хотел бы, как и мы называться «настоящим» путешественником.

5. Составление «Памятки настоящего путешественника»

На доске заголовок «Памятка настоящего путешественника». Каждая группа, исходя из своего задания, формулирует вывод на листе А-3 и прикрепляет его на доску.

Настоящий путешественник должен уметь:

· Читать и сам составлять карту;

· слышать и чувствовать природу;

· прокладывать маршрут;

· определять границы России;

6. Самоанализ проектной деятельности.

- Ребята, что понравилось вам в работе над проектом?

- С какими трудностями вам пришлось столкнуться?

- Как вы думаете, что могло послужить причиной этих трудностей?

7. Рефлексия

- Я предлагаю вам в течение 5 минут оценить себя на уроке, какой вклад внес каждый из вас, работая над заданием. Аналитики представят мне результаты.

8. Итог урока.

Давайте подведем итог нашей работы. Как вы считаете, справились мы с работой? Можно ли назвать нас настоящими путешественниками?

В ходе урока учащиеся получили возможность систематизировать, расширять и углублять знания, полученные ранее из личного опыта,. они расширили знания о взаимодействии человека с природой, его бережного отношения к окружающей среде.

Размещено на Allbest.ru