Главная База знаний "Allbest" Педагогика Нравственно-трудовое воспитание детей старшего подготовительного возраста

Нравственно-трудовое воспитание детей старшего подготовительного возраста

Теоретическое обоснование и практическая реализация методики формирования навыков труда у детей старшего подготовительного возраста; педагогические условия. Исходный уровень и диагностика динамики процесса нравственно-трудового воспитания дошкольников.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 25.08.2012
Размер файла 66,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Навыки культурного поведения

Уровень самостоятельности в труде

Навыки общения со сверст.

Уровень сформиро-ванности

Лиза Д.

3

4

4

5

3

4

3,8

Евгения С.

2

4

4

5

2

2

3,2

Елена Б.

2

4

5

4

2

3

3,3

Оксана Х.

1

2

2

2

1

1

1,5

Света Д.

1

1

3

3

1

1

1,7

Ксения П.

1

2

2

2

1

1

1,5

Рита Г.

1

1

2

3

1

1

1,5

Маша К.

2

3

1

3

3

2

2,3

Наташа Г.

2

4

4

4

4

3

4

Аня К.

1

3

1

1

1

1

1,3

Ксения О.

1

3

1

3

1

1

1,3

Рина Л.

2

4

3

4

5

2

3,3

Екатерина А.

1

2

1

4

1

1

1,7

Ирина К.

1

3

3

3

1

1

2

Сергей И.

1

2

2

1

2

2

1,7

Олег Р.

2

3

5

4

2

4

3,3

Андрей М.

1

4

4

5

4

4

3,7

Игорь К.

3

5

5

3

2

4

3,7

Алексей С.

3

4

5

5

2

4

3,8

Максим А.

1

2

2

3

1

1

1,7

Данил Н.

2

2

1

2

1

1

1,5

Антон Б.

3

5

5

5

5

3

4,3

Дмитрий В.

1

2

2

3

1

1

1,7

Владимир Г.

1

3

2

3

2

3

2,3

Андрей Ш.

4

4

4

5

2

4

3,8

Средние

43 (1,7)

76 (3)

78 (3,1)

85 (3,4)

51 (2)

55 (2,2)

2,6

Навыки личной гигиены

Умение пользоваться стол. прибор.

Умение одеваться

Навыки культурного поведения

Уровень самостоятельности в труде

Навыки общения со сверст.

Уровень сформиро-ванности

Светлана Н.

1

3

2

2

1

1

1,7

Марина П.

4

5

4

5

5

4

4,5

Юлия С.

3

5

5

5

5

3

4,3

Екатерина Л.

1

1

1

3

1

1

1,3

Ирина В.

3

4

3

4

4

2

3,3

Елена З.

4

5

4

5

5

4

4,5

Татьяна Р.

2

3

5

5

3

5

3,8

Елена В.

3

4

4

5

5

4

4,2

Марина К.

3

3

3

5

2

3

3,2

Надя Т.

1

3

1

1

1

1

1,3

Лилия М.

4

5

3

5

5

2

4

Наталья Ч.

3

4

5

4

4

3

4,2

Алена М.

2

4

4

5

2

3

3,3

Юлия Г.

2

5

4

5

5

3

4

Виктория Ф.

3

3

3

5

5

4

3,8

Андрей К.

4

5

3

5

5

5

4,5

Сергей Е.

2

4

4

5

2

3

3,3

Павел И.

2

2

3

2

1

2

2

Дмитрий У.

2

3

4

4

2

3

3

Александр С.

4

5

4

5

5

2

4,2

Илья С.

1

2

1

2

2

2

1,7

Эльдар Ш.

3

4

3

5

3

2

3,3

Алексей К.

3

4

4

5

5

3

4

Григорий Т.

4

4

4

5

3

3

3,8

Тимофей С.

1

2

3

3

2

1

2

Средние

65 (2,6)

92 (3,7)

88(3,5)

105 (4,2)

83 (3,3)

69 (2,8)

3,6

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Результаты начального тестирования уровня сформированности элементов нравственно-трудового воспитания в контрольной и экспериментальной группе

Навыки личной гигиены

Умение пользоваться стол. прибор.

Умение одеваться

Навыки культурного поведения

Уровень самостоятельности в труде

Навыки общения со сверст.

Уровень сформиро-ванности

Экспериментальная группа

Екатерина А.

1

2

1

4

1

1

1,7

Рита Г.

1

1

2

3

1

1

1,5

Ирина К.

1

3

3

3

1

1

2

Ксения О.

1

3

1

3

1

1

1,3

Оксана Х.

1

2

2

2

1

1

1,5

Дмитрий В.

1

2

2

3

1

1

1,7

Владимир Г.

1

3

2

3

2

3

2,3

Надя Т.

1

3

1

1

1

1

1,3

Илья С.

1

2

1

2

2

2

1,7

Тимофей С.

1

2

3

3

2

1

2

Средние

1

2,3

1,8

2,7

1,3

1,3

1,7

Контрольная группа

Аня К.

1

3

1

1

1

1

1,3

Света Д.

1

1

3

3

1

1

1,7

Маша К.

2

3

1

3

3

2

2,3

Ксения П.

1

2

2

2

1

1

1,5

Сергей И.

1

2

2

1

2

2

1,7

Максим А.

1

2

2

3

1

1

1,7

Данил Н.

2

2

1

2

1

1

1,5

Светлана Н.

1

3

2

2

1

1

1,7

Павел И.

2

2

3

2

1

2

2

Екатерина Л.

1

1

1

3

1

1

1,3

Средние

1,3

2,1

1,8

2,2

1,3

1,3

1,67

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Формы организации детей по формированию навыка «труд в природе»

Формами организации деятельности детей являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на земельном участке.

Занятия. Проводятся они в определенные часы по заранее разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но уточняет и закрепляет уже имеющиеся у них знания.

Занятия строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой осуществлялось развитие познавательных способностей (наблюдательность, мышление) и речи детей, обогащение их словаря, воспитание интереса и любви к природе.

Занятия тесно связаны с другими формами работы. Так, например, полученные на занятиях знания и умения дети применяют в повседневной деятельности (в играх и труде), а накопленные представления во время прогулок, работы и наблюдения на участке уточняются, систематизируются на занятиях.

Готовясь к занятиям, по программе намечаю объект, с которым буду знакомить детей. После чего определяю методы и приемы, которые целесообразно применить, какие наглядные пособия использовать.

Экскурсия -- это занятие, на котором дети знакомятся с природой в естественных условиях: в лесу, на лугу, в саду, у водоема и т. д. Экскурсии проводят в часы, отведенные для занятий.

Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых цветов, движение и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей.

Учитывая физические возможности дошкольников, для экскурсий, прежде всего, использую ближайшие места. Это бульвары, сады, парки, пруды, где можно наблюдать сезонные изменения в жизни растений, птиц, насекомых, а также труд людей.

Экскурсии в одни и те же места целесообразно проводить в разное время года. Это значительно облегчает детям наблюдение сезонных изменений, которые происходят в природе.

Детей накануне предупреждаю о предстоящей экскурсии, сообщая, куда они пойдут, что будут наблюдать, что должны взять с собой для сбора и переноса растений и животных, как одеться. Такое предварительное пятиминутное сообщение создает хороший настрой у детей, возбуждает интерес, привлекает их внимание к намеченной экскурсии. В проведении экскурсии большую роль играет организация детей. Перед выходом проверяю, все ли необходимое они взяли. Затем напоминаю детям, как они должны вести себя. Придя на место, разрешаю детям подвигаться, побегать, посидеть. Очень важно, чтобы они почувствовали природу. Для этого привлекаю их внимание к осенним краскам леса, к его зимнему убору, простору полей и лугов, аромату цветов, пению птиц, стрекотанию кузнечиков, шелесту листьев и т. д. Не допускаю, чтобы дети перегружались впечатлениями.

Центральным моментом всякой экскурсии является плановое наблюдение, которое проводится со всеми детьми.

Прогулки. Ежедневные прогулки широко использую для ознакомления детей с природой. Они могут носить характер небольших экскурсий, во время которых провожу осмотры участка, организую наблюдения за погодой, сезонными изменениями в жизни растений и животных.

На прогулках детей знакомлю с природой по намеченному плану, заранее составленному па основе программы и с учетом местных условий. Программное содержание плана осуществляется на ряде прогулок в то время, когда проявляются те или иные явления природы.

На прогулках организую игры с использованием естественного материала (песка, снега, воды, листьев), игрушек, приводимых в движение ветром, водой, в процессе которых дети накапливают чувственный опыт, познают различные качества предметов природы.

Работа на земельном участке. На земельном участке дети работают преимущественно после дневного сна. Так же как и в уголке природы, работа эта сочетается с наблюдениями и способствует накоплению у них знаний о растениях и животных, совершенствованию трудовых навыков и умений, воспитанию трудолюбия.

Организация труда зависит от вида работы, возраста детей и времени года. Некоторые работы на земельном участке провожу в форме занятий со всей группой (или подгруппой), но формирование трудовых умений и навыков осуществляется в повседневном труде детей.

Различного рода поручения (эпизодические или длительные) даю отдельным детям, маленьким группам их или всей группе. В старшей и подготовительной группах ввожу дежурства детей по огороду и цветнику.

Работа в уголке природы. Работа в уголке природы проводится ежедневно в часы, отведенные для труда. Дети наблюдают за растениями и животными и привыкают к бережному отношению к ним, овладевают элементарными трудовыми навыками, приучаются к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно. В старших группах отдельные поручения выполняют дежурные под наблюдением. В подготовительной к школе группе, кроме дежурств, дети ведут индивидуальные наблюдения за растениями и животными.

Периодически можно проводить совместные работы всех детей по уборке в уголке природы.

Механизм реализации воспитательно-образовательной работы по трудовому воспитанию

Основным методическим приемом формирования навыков является показ выполнения элементарных действий и их последовательности. Ознакомление детей со способами выполнения нового действия требует детального показа и подробного объяснения каждого движения, их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т. е. его практическое участие в выполнении данного действия. Без этого никакое овладение навыков немыслимо. Можно сколько угодно показывать, объяснять, как надо убирать игрушки, как подклеивать книгу, коробку из-под настольной игры, но все это останется безрезультатным, если ребенок сам не будет повторять того, что ему показывают. Подробный показ и объяснение, как выполнять то или иное конкретное действие, в сочетании с непосредственным участием в работе позволяют научить детей точно следовать необходимому способу действий и исполнительности.

По мере формирования у детей навыков отдельных действий перехожу от показа к подробным словесным объяснениям. Они способствуют закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову воспитателя. Позднее я придаю своему объяснению более общий характер: «Я сейчас посмотрю, кто правильно повесит одежду в шкаф», «Вспомните, как надо убирать в ящик строительный материал». Такое общее напоминание активизирует мысль детей, побуждает их вспомнить, как нужно действовать, какие действия совершать, в какой последовательности. Метод общего напоминания использую тогда, когда закреплены навыки выполнения определенной задачи. Но так как сигналом необходимости напоминания служит обычно снижение интереса детей к определенным процессам, стремлюсь, не допускать этого, своевременно изменяя методику обучения навыку.

Для формирования навыков нужно продолжительное систематическое участие детей в выполнении трудовых заданий. Упражняясь в совершении тех или иных действий, они начинают совершать эти действия не только правильно, но и быстро. Теперь становится возможным предъявить детям более высокие требования к выполнению действий, процесса в целом. Важно не только упражнять детей в формировании трудовых навыков, но и проверять, как они совершают нужные действия. Нередко приходится видеть, как дети, надевая платье или убирая игрушки, делают множество лишних, беспорядочных движений, тратят много энергии, а качество действий низкое.

При обучении детей трудовым навыкам всюду ввожу целесообразный и четкий, не требующий лишних движений и затраты энергии порядок. Беспорядочное разбрасывание вещей, одежды, отсутствие системы и последовательности в требованиях приводят к появлению неаккуратности, снижают организованность детей, лишают их возможности упражняться в том или ином навыке. В формировании трудовых навыков важен единый подход со стороны педагогического коллектива, единство требований.

Если не интересоваться результатами работы детей, они быстро теряют интерес к повседневному труду Внимательно отношусь к тому, как дети трудятся, вместе с ними разбираемся, что сделано хорошо, а что плохо и почему. Так дети быстрее поймут свои ошибки, утвердятся в достигнутом, сумеют в следующий раз сделать работу лучше.

В педагогическом руководстве формированием трудовых навыков у детей разного дошкольного возраста есть много общих методических приемов, общих требований, которые соблюдаю. Но в этой работе много своеобразного, специфического, обусловленного особенностями возраста дошкольников. Поэтому, используя общие требования, методы педагогического руководства, забочусь о выборе таких приемов, которые позволят наиболее эффективно решать задачу формирования трудовых навыков у детей.

Предполагаемый результат воспитательно-образовательной работы

Главными итогами трудового воспитания должны быть следующие:

1. Ребенок семи лет должен овладеть всей суммой умений, позволяющих ему выполнять то содержание трудовой деятельности, которое указано в «Программе воспитания в детском саду» по самообслуживанию, в хозяйственно-бытовом и ручном труде, в уходе за растениями и животными.

2. В процессе деятельности у ребят должны быть сформированы навыки самоорганизации и умения последовательно и целенаправленно осуществлять работу, навыки культуры труда, использования инструментов, пособий, бережного отношения к ним, экономного расходования материалов.

3. В процессе работы ребенок должен проявить аккуратность, настойчивость, умение сосредоточенно работать и доводить дело до конца, контролируя себя.

4. Должны быть сформированы представления об общественной направленности и пользе труда людей. Об их отношении к труду, об общественном характере труда и взаимоотношениях в процессе деятельности, основанных на уважении и взаимопомощи друг другу. У ребят должны быть воспитаны интерес к труду окружающих и общественно полезные мотивы собственной трудовой деятельности, желание трудиться, сформировано умение выполнять свои обязанности.

5. В процессе коллективной трудовой деятельности дети должны уметь согласовывать свои действия, желания, интересы с работающими рядом, приходить при необходимости на помощь и обращаться за помощью, использовать тактичные формы обращения, замечаний.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Содержание воспитательно-образовательной работы по трудовому воспитанию в группах старшего возраста

Самообслуживание в процессе одевания и раздевания

Содержание деятельности

Учебные задачи

Воспитательные задачи

Одевание и раздевание.

1. Учить выворачивать вещь на лицо

2. Застегивать и расстегивать пуговицы.

3. Шнуровать шнурки, пользоваться различными застежками.

4. Снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого.

5. Аккуратно складывать и вешать одежду, убирать на место обувь.

6. Наводить порядок в своем шкафу.

7. Вытирать ноги при входе в помещение.

1. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам, взаимопомощь, самостоятельность.

2. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафов, не сорить, помогать товарищам, не мешать другим).

3. Воспитывать гуманное чувство и положительные взаимоотношения.

Самообслуживание в процессе умывания и развития культурно-гигиенических навыков

Содержание деятельности

Учебные задачи

Воспитательные задачи

Умывание.

1. Завертывать рукава.

2. Пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать).

3. Мыть лицо.

4. Насухо вытираться своим снятым и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место.

5. Пользоваться расческой.

6. Чистить зубы.

7. Своевременно пользоваться носовым платком.

1. Спокойно вести себя, проявлять вежливость.

2. Бережно относиться к предметам гигиены (полотенце, зубная паста, щетка, носовой платок, расческа и т.д.).

3. Проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду и т. д.).

Поручения, связанные с хозяйственно - бытовым трудом в помещении

Содержание деятельности

Учебные задания

Воспитательные задачи

1. Расставлять игрушки.

2. Расставлять книжки.

3. Расставлять на столах розетки, краски, некоторый материал (раздаточный) перед занятием.

4. Раскладывать

по просьбе музыкального руководителя в зале султанчики, флажки, прочие пособия на определенное место для удобства пользования (или в коробки после окончания занятия).

5. Убирать мусор в корзину.

6. Расставлять стулья (в групповой комнате, в зале).

7. Раскладывать в коробки отточенные карандаши.

8. Протирать клеенки после занятий.

9. Собирать со столов кисточки после занятий.

10. Собирать обрезки бумаги со столов и пола.

11. Убирать строительный материал.

12. Протирать игрушки, столы, подоконники, полки влажной тряпочкой.

13. Переодевать кукол.

14. Отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда по просьбе воспитателя.

15. Помогать сверстникам убирать игрушки, строительный материал.

1. Знать где, в каком порядке хранить игрушки.

2. Знать, где лежат книги.

3. Учить соблюдать порядок, чистоту в помещении.

4. Выполнять до конца порученное дело.

5. Учить трудиться совместно.

6. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки.

7. Учить трудиться рядом.

8. Учить тщательно протирать предметы.

9. Закреплять знания детей об одежде, последовательности раздевания и одевания, упражнять в расстегивании и застегивании пуговиц. Застежек.

10. Учить действовать в соответствии с заданием.

1. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.

2. Развивать волевое усилие, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание.

3. Развивать желание закончить порученное дело.

4. Учить детей общаться в процессе деятельности.

5. Воспитывать стремление к чистоте и порядку в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок.

6. развивать общительность.

7. Воспитывать стремление оказывать помощь, проявлять гуманные чувства к товарищам.

8. Учит контактировать друг с другом, развивать стремление к общению.

Поручения, связанные с хозяйственно - бытовым трудом на участке

Содержание деятельности

Учебные задачи.

Воспитательные задачи.

1. Мыть игрушки.

2. Собирать игрушки перед уходом с прогулки.

3. Поливать песок из леек.

4. Подметать в домиках и прочих постройках.

5. Протирать на веранде скамейки, полки.

6. Собирать мусор.

7. Сгребать листву, сносить ее в ведрах в кучу, отвозить на тележках.

8. Сметать снег со скамеек, построек.

9.Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек.

10.Расчищать дорожку от снега (небольшой отрезок).

1. Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой.

2. Выполнять задания воспитателя, его помощника.

3. Пользоваться лейкой, работать аккуратно, не мочить обувь.

4. Учить пользоваться веником, выметать сор из углов, мести в сторону выхода.

5. Закреплять навыки.

6. Формировать навыки работы метлой.

7. Формировать навыки работы граблями, совками.

8. Учить работать движками и лопатами.

1. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

2.Воспитывать интерес к повседневному труду, желание трудиться.

3.Воспитывать желание трудиться самостоятельно, активно.

4.Учить доводить начатое дело до конца.

5.Воспитывать стремление добиваться результатов в труде, имеющих значение для окружающих.

Поручения, связанные с трудом в природе

Содержание деятельности

Учебные задачи

Воспитательные задачи

Под руководством воспитателя:

1. Поливать растения.

2. Протирать крупные листья.

3. Посадка лука (декабрь), крупных семян овощей и декоративных растений (март).

4. Кормить рыбку.

5. Кормить птицу.

1. Дать детям понятие о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, протирать листья. Учить выполнять данные действия. Знать название растений, например фикус (сентябрь), герань (ноябрь).

2. Дать детям представление о том, что из посаженных луковиц (семян) развивается зеленый побег. Учить правилам посадки (делать лунку, правильно сажать, поливать).

3. Знать название рыбки (золотая). Дать представление об уходе за рыбкой, научить кормить ее, насыпая в кормушку растертый сухой корм (одну мерную ложечку).

4. Знать название птицы (канарейка). Дать представление об уходе за птицей (надо кормить каждый день, птичка любит пить чистую воду, жить в чистой клетке).

Учить насыпать зерно в кормушку.

1. Воспитывать желание ухаживать за растениями, заботится о них.

2. Вызывать у детей любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым.

3. Воспитывать заботу по отношению к живому. Развивать любознательность, инициативность.

Поручения, связанные с трудом в природе (на участке)

Содержание деятельности

Учебные задачи

Воспитательные задачи

Под руководством воспитателя:

1. Сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов.

2. Поливать клумбу, грядки.

3. Собирать срезанную траву.

4. Собирать урожай лука, редиса, фасоли.

5. Собирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в тележки, отвозить в определенное место.

6. Утеплять кусты ягодников.

7. Подкармливать птиц.

8. Собирать природный материал.

1. Учить правилам посадки: делать неглубокие лунки лопаткой на отмеченном месте, правильно сажать луковицы в землю. Раскрыть значение слова «корни».

2. Закреплять представления об уходе за растениями. Учить пользоваться лейкой. Знать, что воду надо лить под листья.

3. Дать понятие о необходимости зеленого корма для животных, птиц, учить кормить их (класть корм в кормушки, подвешивать пучки травы при помощи прищепки).

4. Убирать урожай, осторожно выдергивать растения, бережно класть в корзину (ящик).

5. Учить пользоваться тележками.

6. Учить пользоваться граблями, насыпать листву в тележку, в ведра, засыпать листвой кусты, чтобы не замерзли зимой.

7. Готовить корм: измельчать кусочки белого хлеба, оставшегося от еды.

8. Отбирать материал, раскладывать в коробки по видам.

1. Развивать интерес к природе.

2. Воспитывать заботу о растениях, развивать наблюдательность. Воспитывать желание трудиться.

3. Развивать дружные взаимоотношения. Формировать волевое усилие.

4. Вызывать у детей радость в связи со сбором урожая, желание трудиться в коллективе.

5. Проявлять в работе аккуратность. Развивать желание трудиться сообща.

6. Воспитывать бережное отношение к природе, стремление к труду.

7. Проявлять заботу о птицах.

8.Развивать наблюдательность

Совместный труд детей и взрослых

Содержание деятельности

Воспитательные задачи

1. Помогать накрывать на стол (расставлять салфетницы, хлебницы, раскладывать ложки).

2. Помогать убирать посуду после еды (собирать чайные ложки, относить хлебницы, салфетницы).

3. Помочь няне развесить полотенца в умывальной комнате.

4. Относить или приносить какие - либо предметы по просьбе взрослых в процессе совместной трудовой деятельности.

5. Помогать воспитателю в стирке кукольного белья, мытье игрушек.

6. Оказывать помощь в процессе ремонта атрибутов для игр, коробок, книг, при изготовлении пособий (намазывать отдельные детали клеем, прижимать их при склеивании).

7. Помогать дворнику в уборке участка.

8. Помогать воспитателю распаковывать и раскладывать новые игрушки в игровом уголке.

9. Помочь воспитателю помыть камушки, ракушки, кормушки из аквариума.

10. Помогать мыть комнатные растения.

11. Помогать поливать цветник, огород.

12. Оказывать помощь воспитателю в подготовке корма на зиму птицам и животным.

13. Помогать посыпать дорожки песком

1. Воспитывать бережное отношение к посуде.

2. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться вместе с ними.

3. Проявлять заботу о пособиях, желание их починить. Воспитывать уважение к труду воспитателя.

4. Воспитывать уважение к труду. Развивать стремление к чистоте, желание помогать.

5. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, развивать чувство удовлетворения от совместного труда.

6. Проявлять заботу о рыбке, стремление ухаживать за ней.

7. Проявлять в труде любознательность, инициативность, радость от совместной деятельности со взрослыми.

8. Проявлять интерес к природе, воспитывать любовь ко всему живому.

9. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться для общей пользы.

Ознакомление детей с трудом взрослых

Содержание деятельности

Учебные задачи

Воспитательные задачи

1 .Наблюдение за трудом няни (моет посуду, вытирает пол, пыль).

2. Наблюдение за трудом повара (заваривает манную кашу, закладывает макароны, шинкует овощи).

3. Наблюдение за трудом медсестры в медицинском кабинете (бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост, закапывает капли в нос).

4. Наблюдение за трудом шофера (ведет машину, сгружает продукты, ремонтирует).

5. Наблюдение за трудом прачки. Экскурсия в прачечную, наблюдение за процессом глажения белья.

6. Наблюдение за трудом дворника (поливает участок, сгребает граблями листву, мусор, увозит на тачке).

7. Наблюдение за работой взрослых на огороде, в цветнике (отводят весеннюю воду к кустарникам и деревьям, делают посадки), по благоустройству помещения и участка (белят, красят, ремонтируют оборудование и т.п.).

8. Наблюдение за трудом продавца (по возможности) в овощной палатке, газетном киоске.

9. Рассматривание иллюстраций с изображением работающих людей (например: шьет, стирает, готовит, стрижет и т.д.).

10. Сюжетно - ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Автобус», «Больница».

1. Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых.

2. Дать конкретные представления о труде взрослых, об общественной значимости труда.

3. Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы (бинт, градусник, мазь, таблетки, утюг...).

1. Воспитывать уважение к труду взрослых, к результатам их труда.

2. Развивать наблюдательно сть.

3. Развивать у детей желание отражать полученные впечатления и представления о трудовой деятельности взрослых в сюже

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Результаты контрольного тестирования уровня сформированности элементов нравственно-трудового воспитания в контрольной и экспериментальной группе

Навыки личной гигиены

Умение пользоваться стол. прибор.

Умение одеваться

Навыки культурного поведения

Уровень самостоятельности в труде

Навыки общения со сверст.

Уровень сформиро-ванности

Экспериментальная группа

Екатерина А.

1

4

4

4

3

1

2,8

Рита Г.

2

3

4

4

3

2

3

Ирина К.

3

4

4

4

2

1

3

Ксения О.

2

4

4

4

1

1

2,7

Оксана Х.

2

4

4

4

1

3

3

Дмитрий В.

2

4

5

4

2

1

3,5

Владимир Г.

3

5

4

5

3

3

3,8

Надя Т.

3

5

3

4

2

3

3,5

Илья С.

2

4

5

4

2

2

3,2

Тимофей С.

2

4

3

4

3

1

2,8

2,2

4,1

4,0

4,1

2,2

1,8

3,1

Контрольная группа

Аня К.

1

3

4

3

1

1

2,2

Света Д.

2

3

3

3

2

2

2,5

Маша К.

2

3

4

3

3

2

2,8

Ксения П.

1

2

2

2

1

1

1,7

Сергей И.

1

2

2

3

2

2

2

Максим А.

1

2

3

3

1

1

1,8

Данил Н.

2

3

2

2

2

1

2

Светлана Н.

3

4

3

3

3

2

3

Павел И.

2

2

3

2

1

2

2

Екатерина Л.

1

2

1

3

1

1

1,5

1,6

2,6

2,7

2,7

1,7

1,4

2,1

Размещено на Allbest.ru

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены