5k

Суммарный показатель субтеста,

T=n+3m+5k

Э1

Э2

Э1

Э2

Э1

Э2

Э1

Э2

1

Аня Б.

20

20

15

21

5

5

40

46

2

Катя Б.

20

20

12

18

10

10

42

48

3

Кристина К.

20

20

9

15

0

0

29

35

4

Лиза К.

20

20

9

15

0

5

29

40

5

Аня К.

20

20

12

21

5

5

37

46

6

Слава Л.

19

20

9

15

5

10

33

45

7

Катя П.

19

20

9

12

0

5

28

37

Среднее арифметическое

138

140

75

117

25

40

238

297

Сравнивая показатели среднего арифметического значения первичного и вторичного замеров, можно сделать вывод о том, что увеличиваются индивидуальные значения параметров беглости, гибкости и оригинальности невербального творческого мышления подростков.

Групповые показатели по субтестам №1 и №6 методики Е.Е. Туник представлены на рис. 1.

Рис. 1. "Данные суммарных показателей уровня творческих способностей по методике Е.Е. Туник "Психодиагностика творческого мышления"

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что мультипликация эффективно влияет на развитие творческих способностей подростков. У 100% подростков после посещения занятий мультипликации показатели по тестам, определяющим уровень творческих способностей, увеличились. Наибольшие положительные сдвиги были отмечены по показателям, определяющим разностороннее творческое мышление (гибкость и оригинальность), почти не изменились беглость ответов и уникальность данных подростками ответов.

Так же можно отметить, что показатели по определению вербальных творческих способностей ниже, чем показатели по тестам, определяющим невербальные творческие способности.

Результаты текущей итоговой диагностики в виде устных и письменных самоотчетов участников ярко свидетельствуют о повышенном интересе обучающихся к мультипликации. По мнению участников занятия способствовали приобретению различных навыков. Приведем примеры некоторых высказываний о тех изменениях, которые обнаружили в себе участники занятий.

Катя Б.: "Я стала лучше рисовать, научилась пользоваться компьютерными программами…"

Аня К.: "Мне очень понравилось работать с пластилином. Я научилась делать из него мультики (это очень сложно) …"

Слава Л.: "Я научился работать в некоторых программах на компьютере, научился делать мультики, узнал много интересного из истории мультфильмов. Мне очень понравилась история Уолта Диснея".

Повышение уровня индивидуальных творческих способностей свидетельствует об эффективности разработанной нами программы.

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема развития творческих способностей подростков представляет большой теоретический и практический интерес в связи с тем, что именно творческий подход в определенных ситуациях помогает решать жизненные проблемы, помогает в самореализации.

1. В нашем исследовании под творческими способностями мы понимаем уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности.

2. Существуют различные подходы, определяющие структуру и факторы, влияющие на развитие творческих способностей. Основными структурными компонентами творческих способностей являются: беглость, гибкость и оригинальность. На развитие творческих способностей влияют ближайшее окружение и личностные характеристики.

3. В подростковом возрасте развиваются специфические творческие способности на основе общих способностей. В связи с этим необходимо создавать специальные условия для развития творческих способностей у подростков с учетом их психо-возрастных особенностей и интересов.

4. На наш взгляд, мультипликация представляет собой инновационную и эффективную технологию развития творческих способностей подростков.

5. В результате данной работы мы разработали и апробировали программу развития творческих способностей подростков "АРТ+", основанную на создании мультипликационных фильмов.

6. Результаты исследования показали, что технология развития творческих способностей подростков в процессе создания мультипликационного фильма более эффективна, если в процессе занятий применяется:

1) взаимодействие различных видов искусства;

2) включение разнообразных видов изобразительной деятельности;

3) овладение технической деятельностью (освоение различных техник съемки, работа с кино, - видео, - аудио аппаратурой);

4) использование возможностей современных компьютерных технологий в развитии творческих способностей подростков с помощью различных графических пакетов, на основе их свободного выбора учащимися.

Разработанная нами программа может быть реализована психологами, педагогами, воспитателями, социальными работниками, специалистами по работе с молодежью, терапевтически-ориентированными преподавателями изобразительного искусства, музыки, преподавателями вузов и студентами старших курсов педагогических специальностей.

Библиографический список

1. Алдошина О. Удивительная роль мультипликации: [Текст] / О. Алдошина // Искусство в школе, - 2010. - №4. - С. 19-21.

2. Асенин С.В. Волшебники экрана. Эстетические проблемы современной мультипликации [Текст] - М.: Искусство, 1974. - 285 с.

3. Галин, А.Л. Психологические особенности творческого поведения [Текст] - Новосибирск: НГУ, 2009. - 233 с.

4. Годфруа, Ж. Что такое психология: [Текст] / В 2-х т. Т.1: Пер. с франц. - М.: Мир, 1992. - 496 с.

5. Голикова-Пошко Е.В. Экранизация литературных произведений в творчестве белорусских режиссеров-аниматоров: [Текст] / Е.В. Голикова-Пошко // Сб. науч. тр. / Минск: ГНУ "НАН Беларуси" - 2008.

6. Дмитриева, Н.С. Поэтика анимационного фильма: [Текст] / Н.С. Дмитриева // Вестник челябинского государственного университета / Челябинск, 2008. - № 37 - С.167-175.

7. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей [Текст] - М.: Наука, 1994. - 368 с.

8. Ефимкина, Р.П. Психология развития. Методические указания [Текст] - Новосибирск: НГУ, 2011. - 54 с.

9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии [Текст] - СПб.: Речь, 2006. - 170 с.

10. Иванов-Вано И.П. Рисованный фильм [Текст] - М.: Госкиноиздат, 1950. - 168 с.

11. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности [Текст] - СПб.: Питер, 2009 - 434 с.

12. Кен, Р. Развивайте интеллект. Упражнения для развития творческого мышления, памяти, сообразительности и интеллекта: [Текст] / Р. Кен, Р., Ф. Картер - М: Астрель, 2009. - 144 с.

13. Краткий психологический словарь: [Текст] / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского - Ростов н/Д.: Феникс, 1999. - 380 с.

14. Кроль, В.М. Психология и педагогика: Учеб. пособие для техн. вузов [Текст] - М.: Высш. шк., 2001. - 319 с.

15. Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов [Текст] - СПб.: Питер, 2008. - 583 с.

16. Попов, Е.А. Анимация как вид искусства XX века: к проблеме дифференциации понятия и классификации типов: [Текст] / Е.А. Попов // Мир науки, культуры, образования, - 1991. - №1. С.12-14.

17. Практикум по арт-терапии [Текст] / Под ред.А.И. Копытина - СПб.: Питер, 2011. - 448 с.

18. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии [Текст] - М.: Издательство АН СССР, 1959. - 426 с.

19. Стапанов, С.С. Популярная психологическая энциклопедия [Текст] - М.: Эксмо, 2005. - 672 с.

20. Теплов, Б.М. Проблемы индивидуальных различий [Текст] - М.: 1961, - 356 с.

21. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления: Креативные тесты [Текст] - Спб.: СпбУПМ, 2007 - 34 с.

22. Фототерапия. Использование фотографии в психологической практике [Текст] / Под ред.А.И. Копытина - М.: Когито-Центр, 2006. - 192 с.

23. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб., 2002. - 272 с.

24. Шадриков, В.Д. Способности, одаренность, талант: [Текст] // Развитие и диагностика способностей / Отв. ред. Дружинин В Н., Шадриков В.Д. - М.: Наука, 2011. - 872 с.

25. Эфроимсон, В.П. Гениальность и генетика. [Текст] - М.: Русский мир, 2008. - 543 с.

26. http://dvo. sut.ru/libr/soirl/i136star/3. htm

27. http://esivokon. narod.ru/glava06.html

28. http://ucheba.com/met_rus/k_psihologiya/k_poznproc/tvor_sposobnosti_1. htm

29. http://www.babyboomers.ru/articles/696/

Приложения

Приложение I

Инструкция к тесту "Диагностика невербальной креативности" Е. Торренса, адаптированному А.Н. Ворониным

Перед вами бланк с недорисованными картинками. Вам необходимо дорисовать их, обязательно включая предложенные элементы в контекст и стараясь не выходить за ограничительные рамки рисунка. Дорисовывать можно что угодно и как угодно, бланк при этом можно вращать. После завершения рисунка необходимо дать ему название, которое следует подписать в строке под рисунком.

Обработка результатов тестирования

Для интерпретации результатов тестирования ниже представлен атлас типичных рисунков контрольной выборки. К каждой серии рисунков рассчитан индекс Ор по выборке. Для оценки результатов тестирования испытуемых, относящихся к контингенту менеджеров или схожему с ним, предлагается следующий алгоритм действий. Необходимо сопоставить дорисованные картинки с имеющимися в атласе, обращая внимание при этом на использование сходных деталей и смысловых связей; при нахождении схожего типа присвоить данному рисунку оригинальность, указанную в атласе. Если в атласе нет такого типа рисунков, то оригинальность данной дорисованной картинки считается 1,00, т.е. она уникальна. Индекс оригинальности подсчитывается как среднее арифметическое оригинальностей всех картинок, индекс уникальности - как сумма всех уникальных картинок. Используя процентильную шкалу, построенную для этих двух индексов по результатам контрольной выборки, можно определить показатель невербальной креативности данного человека как его место относительно данной выборки:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	0,95	0,76	0,67	0,58	0,48	0,00
3	4	2	1	1	0	0

Примечание: 1 - процент людей, результаты которых превышают указанный уровень креативности; 2 - значение индекса оригинальности; 3 - значение индекса уникальности.

Атлас типичных рисунков

Картинка №4

Приложение II

Бланки ответов опрашиваемых

Тест №1: по методике "Диагностика невербальной креативности" Е. Торренса (первичные и вторичные замеры).

Тест №2: по методике "Психодиагностика творческого мышления" Е.Е. Туник, Субтест №6 (первичные и вторичные замеры)

Приложение III

Методика Е.Е. Туник "Психодиагностика творческого мышления"

Субтест 1. Использование предметов (варианты употребления)

Задача

Перечислить как можно больше необычных способов использования предмета.

Инструкция для испытуемого

Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать?

Инструкция зачитывается устно. Время выполнения субтеста - 3 мин. При индивидуальной форме проведения все ответы дословно записываются психологом. При групповой форме проведения ответы записывают сами испытуемые. Время засекается после прочтения инструкции.

Оценивание

Результаты выполнения теста оценивались в баллах.

Имеются три показателя.

1) Беглость (беглость воспроизведения идей) - суммарное число ответов. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются.

Б = n.

Б - беглость,

n - число уместных ответов.

Следует обратить особое внимание на термин "уместные ответы". Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые упоминались в инструкции, - очевидные способы использования газет: читать газету, узнавать новости и т.д.

2) Гибкость - число классов (категорий) ответов.

Все ответы можно отнести к различным категориям. Например, ответы типа: "из газеты можно сделать шапку, корабль, игрушку" и т.д. относятся к одной категории - создание поделок и игрушек.

Категории ответов

1. Использование для записей (записать телефон, решать примеры, рисовать).

2. Использование для ремонтных и строительных работ (заклеить окна, наклеить под обои).

3. Использование в качестве подстилки (постелить на грязную скамейку, положить под обувь, постелить на пол при окраске потолка).

4. Использование в качестве обертки (завернуть покупку, обернуть книги, завернуть цветы).

5. Использование для животных (подстилка кошке, хомяку, привязать на нитку бантик из газеты и играть с кошкой).

6. Использование как средства для вытирания (вытереть стол, протирать окна, мыть посуду, в качестве туалетной бумаги).

7. Использование как орудия агрессии (бить мух, наказывать собаку, плеваться шариками из газеты).

8. Сдача в макулатуру.

9. Получение информации (смотреть рекламу, давать объявления, делать вырезки, проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т.д.).

10. Использование в качестве покрытия (укрыться от дождя, солнца, прикрыть что-то от пыли).

11. Сжигание (для растопки, для разведения костра, сделать факел).

12. Создание поделок, игрушек (сделать корабль, шапку, папье-маше).

Следует приписать каждому ответу номер категории из вышеприведенного списка, затем, если несколько ответов будут относиться к одной и той же категории, то учитывать только первый ответ из этой категории, то есть учитывать каждую категорию только один раз.

Затем следует подсчитать число использованных ребенком категорий. В принципе, число категорий может изменяться от 0 до 12 (если не будет дано ответов, отнесенных к новой категории, которой нет в списке).

За ответы, не подходящие ни к одной из перечисленных категорий, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. Таких ответов может быть несколько. Но прежде чем присваивать новую категорию, следует очень внимательно соотнести ответ с приведенным выше списком.

За одну категорию начисляется 3 балла.

Г = 3 m.

Г - показатель гибкости, m - число использованных категорий.

3) Оригинальность - число необычных, оригинальных ответов. Ответ считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30-40 человек.

Один оригинальный ответ - 5 баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

0р = 5 k.

0р - показатель оригинальности, k - число оригинальных ответов.

Подсчет суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после процедуры стандартизации, то есть перевода сырых баллов в стандартные. В данном случае мы предлагаем проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая себе отчет в том, что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно, суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными.

Т₁ = Б₁ + Г₁ + Ор₁ = n + 3 m + 5 k.

Т₁ - суммарный показатель первого субтеста, Б₁ - беглость по 1 субтесту, Г₁ - гибкость по 1 субтесту, Ор₁ - оригинальность по 1 субтесту, n - общее число уместных ответов, m - число категорий, k - число оригинальных ответов.

Приложение IV

Таблица ответов опрашиваемых по методике "Психодиагностика творческого мышления" Е.Е. Туник, Субтест №1 (первичные и вторичные замеры)

Приложение V

Методика Е.Е. Туник "Психодиагностика творческого мышления"

Субтест 6. Эскизы

Задача

Превратить в различные изображения одинаковые фигуры (круги), приводимые в квадратах.

Инструкция для испытуемого

Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получились различные интересные рисунки. Рисовать можно как внутри, так и снаружи круга. Подпиши название к каждому рисунку.

Время выполнения задания - 10 минут.

Тестовый бланк - это лист стандартной бумаги (формат А4), на котором изображено 20 квадратов с кругом посередине. Размеры квадрата 5 x 5 см, диаметр каждого круга - 1,5 см.

На рис.5 приводится образец тестового бланка для данного субтеста.

В качестве примера к субтесту предъявляется нарисованный человечек (рис.6).

Результаты оцениваются по трем показателям.

1) беглость - число адекватных задаче изображенных рисунков. n - число рисунков (изменяется от 0 до 20). За каждый рисунок дается 1 балл, все баллы суммируются.

Б=1n

2) Гибкость - число изображенных классов (категорий) рисунков. m - число категорий, за одну категорию - три балла.

Г = 3m (гибкость)

1. Война (военная техника, солдаты, взрывы…).

2. Географические объекты (озеро, пруд, горы, солнце, луна…).

3. Животные. Птицы. Рыбы. Насекомые.

4. Знаки (буквы, цифры, нотные знаки, символы…).

5. Игрушки, игры.

6. Космос (ракета, спутник, космонавт…).

7. Лицо.

8. Люди (человек).

9. Машины. Механизмы.

10. Посуда.

11. Предметы домашнего обихода.

12. Природные явления (дождь, снег, град, радуга, северное сияние…).

13. Растения (любые - деревья, травы, цветы…).

14. Спортивные снаряды.

15. Съедобные продукты.

16. Узоры, орнаменты.

17. Украшения (бусы, серьги, браслет).

Если рисунок не соответствует ни одной из категорий, ему присваивается новая категория.

3) Оригинальность

k - число оригинальных рисунков; оригинальным считается рисунок, сюжет которого использовался один раз на выборке. Один оригинальный рисунок - пять баллов.

Ор = 5k (ор - показатель оригинальности, k - число оригинальных ответов).

Суммарный показатель (Т) по субтесту подсчитывается по формуле:

Т = Б + Г + Ор = n + 3m + 5k

Приложение VI

Темы и содержание занятий программы "АРТ+"

№	Тема занятия	Структура	Цель	Ожидаемые результаты
1	Знакомство	Знакомство. Тренинг на раскрытие творческих способностей. Мультфильмы мира. Профессия аниматор.	Познакомить подростков друг с другом, рассказать о планах нашей работы, познакомить с основными понятиями мультипликации.	Подростки познакомились друг с другом, изучили базовые понятия мультипликации, попробовали на практике одну из самых известных техник мира "Оживление колобка".
		Оживление колобка. Тестирование.	Практически закрепить полученные знания, заинтересовать подростков к созданию мультфильмов, выявить уровень творческих способностей.
2	История анимации	Технологии древнейшей анимации. История анимации.	Познакомить подростков с историей анимации.	Подростки узнали основные события истории мультипликаци, самостоятельно создали мини-праксиноскоп, познакомились с техническим обеспечением процесса мультипликации.
		Создание праксиноскопа. Компьютерный практикум.	Познакомить подростков с эволюцией мультипликационных технологий.
3	Известные аниматоры	Зарубежные и отечественные аниматоры и их анимационные фильмы.	Познакомить подростков с известными мультипликационными работами отечественных и зарубежных авторов.	Подростки познакомились с известными аниматорами и их лучшими работами, научились писать сценарии к мультипликационным фильмам, создавать героев, получили навыки техники раскадровки.
		Наша сказка. Герои и сюжет. Раскадровка.	Научить подростков писать сценарии к мультипликационным фильмам, создавать героев, обучить основам техники раскадровки.
4	Лучшие анимационные студии мира	"Pixar", "Warner Brothers", "Disney", "Мельница", "Пилот", "Петербург" и другие.	Познакомить подростков с деятельностью известнейших анимационных студий мира.	Подростки узнали о деятельности известнейших анимационных студий мира, научились делать рисованные мультипликационные фильмы.
		Создание рисованной анимации в альбоме.	Познакомить детей с техникой рисованной анимации.
5	Процесс создания мультфильмов	О трудностях создания мультипликационных фильмов и их идейном содержании.	Проинформировать подростков о проблемах, с которыми можно столкнуться при создании мультипликационного фильма, узнают о значимости и важности идейного содержания мультипликационного фильма.	Подростки узнали о проблемах создания мультипликационных фильмов и их идейном содержании, научились создавать мультипликационные фильмы с помощью техники стилизованной перекладки.
		Создание стилизованной перекладки, съемка.	Познакомить подростков с такой техникой создания мультипликационных фильмов, как стилизованная перекладка.
6	Живопись по стеклу	Краски и цвета. Как расположить объекты на картинке.	Познакомить подростков с правилами цветовой гармонии и расположения объектов на картинке.	подростки получили знания о цветовой гармонии и навыки создания мультипликационных фильмов при помощи живописи по стеклу.
		Создание небольшого ролика в технике живопись по стеклу	На практике научить подростков смешивать различные цвета, создавать гармоничную, быстроменяющуюся картинку на стекле.
7	Кукольные мультфильмы (объемная анимация)	Оригами и использование предметов в мультипликации.	Познакомить подростков с видами объемной анимации.	Подростки познакомились с видами объемной анимации, научились создавать мультипликационные фильмы при помощи кукольной анимации.
		Просмотр мультфильмов, демонстрация конструкции анимационной куклы, создание мультфильма при помощи кукол.	На практике познакомить подростков с кукольной анимацией, продемонстрировать примеры мультипликационных фильмов, созданных при помощи объемной анимации.
8	Песочная анимация	Фильм + мультфильм. Использование анимационных персонажей в детских программах и передачах.	Познакомить подростков с техникой совмещения мультипликации и кино, рассказать об истории подобных практик.	Подростки познакомились с процессом совмещения мультипликации и кино, научились создавать мультипликационные фильмы с использованием песка.
		Съемка ролика в технике "песочная анимация"	Научить подростков создавать мультипликационные фильмы при помощи песка.
9	Пластилиновая анимация	Любимые мультипликационные герои.	Познакомиться с любимыми мультипликационными героями подростков, услышать мнения группы о героях каждого обучаемого.	Подростки рассказали о своих любимых героях, научились делать мультипликационные фильмы с помощью пластилина.
		Съемка ролика в технике "пластилиновая анимация".	Научить подростков создавать мультипликационные фильмы в технике с помощью пластилина.
10	Компьютерная анимация	Как создать мультфильм на компьютере.	Познакомить подростков с процессом создания мультипликационных фильмов на компьютере.	Подростки познакомились с программами создания мультипликационных фильмов, научились создавать мультипликационные фильмы на компьютере.
		Создание мультипликационного фильма на компьютере.	создать мультипликационный фильм, используя программное обеспечение компьютера.
11	Процесс мультипликации	Создание своего собственного мультипликационного фильма.	Каждый должен создать свой собственный мультипликационный фильм, используя при создании одну из мультипликационных техник.	Подростки создадут свой мультипликационный фильм, выбрав одну из техник мультипликации.
12	Фестивали и конкурсы	Международные и всероссийские фестивали и конкурсы анимационных фильмов.	Познакомиться с историей проведения международных, всероссийских и региональных фестивалей и конкурсов мультипликационных фильмов.	Подростки узнали международных, всероссийских и региональных фестивалях и конкурсах мультипликационных фильмов, подведены итоги и проанализирована деятельность в рамках занятий.
		Презентация мультфильмов.	Подвести итоги работы группы в целом и каждого участника отдельно.

Размещено на Allbest.ru