Использование речевых стратегий в формировании толерантных отношений детей дошкольного возраста и взрослых

оценивайте не личность ребенка, а действие, которое он совершил.

8. Старайтесь не употреблять в речи такие фразы, которые надолго остаются в сознании ребенка: "Я сейчас занят (а):", "Сколько раз я тебе говорила!", "Вечно ты во все лезешь", "Что бы ты без меня делал".

9. Для того чтобы правильно организовать взаимоотношения с детьми в процессе общения, стремитесь преодолевать:

барьер занятости (вы постоянно заняты работой, домашними делами);

барьер взрослости (вы не чувствуете переживания ребенка, не понимаете его потребности);

барьер "воспитательных традиций" (вы не учитываете изменившиеся ситуации воспитания и уровень развития ребенка, пытаясь продублировать педагогические воздействия своих родителей);

барьер "дидактизма" (вы постоянно пытаетесь поучать детей).

10.Совершенствуйте коммуникативные умения ваших детей:

для развития умения внимательно слушать, не перебивать собеседника, напоминайте ему: "Сначала послушай, что говорят другие, а потом говори сам".

Все эти рекомендации могут предлагаться постепенно. В целом рекомендации можно оформить в виде папки-передвижки, при этом следует напоминать родителям о необходимости формирования толерантных отношений с дошкольниками.

Главное всегда помнить, что воспитывать не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по-человечески. Формирование толерантности каждый должен начинать с самого себя. В формировании толерантности у дошкольников большое значение имеет развитие умение понимать чувства и состояние других людей, способность сопереживать и сочувствовать, умение общаться со сверстниками. Прививая детям умения межличностного общения, необходимо одновременно совершенствовать эти же умения у педагогов и родителей.

Заключение

Таким образом, целью нашей работы было обоснование использования речевых стратегий для формирования толерантних отношений. Для достижения этой цели мы рассмотрели особенности психофизического развития детей дошкольного возраста и особенности речевого развития. Увидели, что в дошкольном возрасте наблюдается качественный скачок в расширении словарного запаса; активно используются все части речи; формируются навыки словообразования; активно формируется грамматический строй речи; с 4-5 лет формируется связная речь; наблюдается быстрое развитие фонетической стороны речи.

Рассмотрели понятие толерантности - это готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия. Для развития толерантности необходимо четкое осознание своей цели педагогом, а также совпадение его мотивации с мотивацией ребенка. Необходимо объяснить малышу, для чего ему нужно формировать терпимое отношение к окружающим и что это даст ему сейчас и в будущем. Развитие толерантности у детей должно постоянно сопровождаться примерами из жизни, это могут быть общемировые примеры проявления толерантности и интолерантности, и примеры из жизни самого ребенка - как это качество может проявляться в отношениях с близкими, друзьями, педагогами. Независимо от условий и целей воспитания, оно должно базироваться на уважении к самому ребенку, его личности, мнению, жизненной позиции. Воспитывая в ребенке толерантность, следует опираться на уже имеющийся положительный опыт социального взаимодействия, пусть и небольшой, а также активно поддерживать и развивать те качества, которые этому способствуют.

Проводили опрос родителей детей дошкольного возраста, опираясь на исследование И.А. Стернина, с целью выявления их личного опыта эффективного речевого воздействия на детей в стандартных ситуациях.

Выявили эффективные приёмы речевого воздействия в общении с детьми, позволяющие родителям достичь цели и сохранить коммуникативное равновесие.

Проанализировав литературу сформировали рекомендации для работы по формированию толерантности у дошкольников, которые помогут воспитателям, учителям, родителям научить детей чувствовать, сопереживать, общаться и любить.

Список использованных источников

1. Абдурахманов Р.А. Возрастная психология. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте / Р.А. Абдурахманова. - Москва, 1999. - 69 с.

2. Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - Москва, 2000. - 400 с.

3. Алиева Т.И. Как ребенок воспринимает художественную литературу / Т.А. Алиева // Дошкольное воспитание. - №5 . - 1996. - С. 79

4. Богатырева А. Понимание слов детьми трех-пяти лет. Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие / А. Богатырёва. - Москва, 1999. - 560 с.

5. Бондырева С.К. Толерантность (введение в проблему) / С.К. Бондырева, Д.В. Колесов. - Москва, 2003. - 160 с.

6. Габазова Ю. Коллекция поучительных сказок / Ю. Габазова. - Ростов-на-Дону, 2012. - 67 с.

7. Герасимова Н.О друзьях-художниках, о жизни, о семье / Н. Герасимова // Дошкольное воспитание. - №5. - 2012. С. 71

8. Гербова В.В. Понимание. Называние и использование глаголов. Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие / В.В. Гербова. - Москва,1999. - 376 с.

9. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 4-6 лет / В.В. Гербова. - Москва, 2009. - 205 с.

10. Горлова, Н.А. Современные дошкольники: какие они? / Н.А. Горлова // Обруч: образование, ребенок, ученик. - №1. 2009. - С. 5

11. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения к чтению / З.А. Гриценко. - Москва, 2007. - 313 с.

12. Гриценко З.А. Роль книжной иллюстрации в формировании читателя / З.А. Гриценко // Дошкольное воспитание. - №2. 2012. - С. 36

13. Гриценко З.А. Положи свое сердце у чтения / З.А. Гриценко // Дошкольное воспитание. - №2. 2000. - С. 6

14. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. - Москва: Спб. Детство-Пресс, 1999. - 127 с.

15. Гурович Л.М. Ребенок и книга: пособие для воспитателя детского сада / Л.Б. Береговая, В.И. Логинова. - Москва: СПб. Детство-Пресс, 2000. - 243 с.

16. Елисеева М.Б. Книга в восприятии ребенка от рождения до 7 лет / М.Б. Елисеева. - Москва, 2008. - 83 с.

17. Запорожец А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец. - Москва, 1986. Т. 1. - 318 с.

18. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

19. Зарецкая И.Н. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие / И.Н. Зарецкая. - Москва: АПК ППРО, 2006. - 139 с.

20. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. Ранний и дошкольный возраст / Н.С. Карпинская. - Москва, 1972. - 240 с.

21. Кожевников В.М. Литературный энциклопедический словарь / В.М. Кожевников, П.А. Николаева. - Москва, 1987. - 751 с.

22. Конина М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста / М.М. Конина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

23. Короткова Н. Художественная литература в образовательной работе с детьми старшего дошкольного возраста / Н. Короткова // Дошкольное воспитание. - №8. 2001. - С. 32

24. Лурия А.Р. Развитие значения слов / А.Р. Лурия // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

25. Люблинская А.А. Восприятие картинки / А.А. Люблинская // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

26. Репина Т.А. Роль иллюстраций в понимании литературного произведения детьми дошкольного возраста / Т.А. Репина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

27. Стернин И.А. Введение в речевое воздействие / И.А. Стернин. - Воронеж, 2001. - 143 с.

28. Смирнова Е.О. Дошкольник в современном мире / Е.О. Смирнова, Т.В. Лаврентьева. - Москва: Дрофа, 2008. - 270 с.

29. Смирнова Е.О. Психологическая экспертиза художественных произведений для детей / Е.О. Смирнова, М.В. Соколова // Вопросы психологии. - №6. 2012. - С. 10

30. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников / Н.А. Стародубова. - Москва: Академия, 2012. - 256 с.

31. Чернышова Е.Б. Коммуникативное поведение дошкольника / Е.Б. Чернышова, И.А. Стернин. - Воронеж: Истоки, 2004. - 210 с.

32. Флерина Е.А. Рассказывание для дошкольного возраста / Е.А. Флёрина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

33. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника / Е.А. Флерина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

34. Флерина Е.А. Живое слово в дошкольном учреждении / Е.А. Флерина // Хрестоматия по теории и методике развития речи для детей дошкольного возраста: учебное пособие. - Москва, 1999. - 560 с.

Размещено на Allbest.ru