Рівні навчальних досягнень

Бали

Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

І. Початковий

1

Учень може розрізняти об'єкт вивчення і відтворити деякі його елементи

2

Учень фрагментарно відтворює незначну частину навчального матеріалу, має нечіткі уявлення про об'єкт вивчення, виявляє здатність елементарно викласти думку

3

Учень відтворює менше половини навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконує елементарні завдання

4

Учень знає майже половину навчального матеріалу, здатний відтворити його відповідно до тексту підручника або пояснення вчителя, повторити за зразком певну операцію, дію

II. Середній

5

Учень розуміє основний навчальний матеріал, здатний з помилками й неточностями дати визначення понять, сформулювати правило

6

Учень виявляє знання і розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповідь його правильна, але недостатньо осмислена.3 допомогою вчителя здатний аналізувати, порівнювати, узагальнювати та робити висновки. Вміє застосовувати знання при розв'язуванні задач

7

Учень правильно, логічно відтворює навчальний матеріал, розуміє основоположні теорії і факти, вміє наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, частково контролює власні навчальні дії

III. Достатній

8

Знання учня є достатньо повними, він вільно застосовує вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, вміє аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежності між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролює власну діяльність. Відповідь його повна, логічна, обґрунтована, але з деякими неточностями

9

Учень вільно володіє вивченим матері - а лом, застосовує знання в дещо змінених ситуаціях, вміє аналізувати і систематизувати інформацію, використовує загальновідомі докази у власній аргументації

IV. Високий

10

Учень володіє глибокими і міцними знаннями, здатний використовувати їх у нестандартних ситуаціях. Самостійно визначає цілі власної навчальної діяльності, критично оцінює окремі нові факти, явища, ідеї

11

Учень володіє узагальненими знаннями з предмета, аргументовано використовує їх у нестандартних ситуаціях, уміє знаходити джерело інформації та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми

12

Визначає програму особистої пізнавальної діяльності; самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи особисту позицію щодо них

Учень має системні, дієві знання, виявляє неординарні творчі здібності у навчальній діяльності, вміє ставити і розв'язувати проблеми, самостійно здобувати і використовувати інформацію, виявляє власне ставлення до неї. Розвиває свої обдаровання і нахили

Підстави для вибору

Назва

Класифікаційні ознаки

Зміст

1

2

3

4

Ці форми було обрано оскільки вони найбільш ґрунтовніше зможуть оцінити знання учнів, процес розвитку умінь навичок та знань на протязі уроку і взагалі дисципліни.

Фронтальна

Питання для всього класу

Учитель ставить питання до всього класу з метою залучення його до обговорення

Індивідуальний контроль

Питання для одного учня. Здійснюється не уроці.

Звертається увага на осмислений характер відповіді учня, логічність його суджень, доказовість положень, уміння

Самоконтроль

Самостійна робота учня.

Учень самостійно розбирається в тому, як він оволодів знаннями, перевіряє правильність виконання вправ.

Підстави для вибору

Назва

Класифікаційні ознаки

Зміст

Головною функцією цих методів є контрольно-регулювальна. Це означає, що контроль не повинен відокремлюватися від навчального процесу, а бути компонентом, який виконує навчальні, виховні, розвиваючі, спонукаючи функції.

Метод усного контролю.

Індивідуальне опитування

Фронтальне опитування.

При індивідуальному опитуванні учитель ставить перед учнем декілька запитань. Правильність відповідей визначається учителем, коментується. За підсумками контролю виставляються оцінки.

При фронтальному опитуванні викладач задає питання усій групі.

Метод спостереження

Спостереження за учнями.

Систематичне спостереження з боку педагога за учнем (учнями), за його прийомами роботи, розвитком в навчальному процесі.

Етапи організаційної структури

Етапи (елементи) дидактичної структури уроку

Зміст діяльності майстра

Зміст діяльності учня

Організаційна частина.

Підготовка викладача та учнів до проведення уроку.

1. Привітання;

2. Перевіряє присутність учнів за рапортом чергового; заповняє класний журнал;

3. Перевіряє підготовленості учнів до заняття (зошит, підручник, спецодяг, тканина, нитки, інструменти);

4. Призначає чергових;

Готуються до уроку, чергові виконують свої обов'язки.

(перевіряють наявність шпульних комплектів у швейних машинах).

Вступний інструктаж

Цільова настанова

Повідомляє тему: "Обробка верхнього зрізу спідниці пришивним поясом, обшивкою, корсажною тасьмою", роз'яснює мету уроку. Розповідає актуальність вивчаємої теми. Демонструє зразки наочного приладдя як-то готові пояси, спідниці, вже оброблені поясами, зразки деталей поясів, обшивок, плакати, кінофільмів "Види обробки верхнього зрізу спідниці", презентація "Обробка верхнього зрізу спідниці різними способами"

Пояснює техніку безпеки під час виконання операцій з обробки верхнього зрізу спідниці.

Уважно слухають. роблять нотатки.

Актуалізація знань і досвіду учнів

Опитує учнів за матеріалом теми "З'єднувальні шви":

1. Які з'єднувальні шви ми використовуємо при обробці верхнього зрізу спідниці?

(Відповідь: зшивний, настрочний, відгин із закритим або відкритим зрізами)

2. Як ви гадаєте, навіщо верхній зріз спідниці обробляють багатьма способами?

(Відповідь: через те, що різні моделі спідниць потребують різної обробки верхнього зрізу).

3). Чому деталі кроя обшивки та пришивного поясу дублюють, а корсажну стрічку ніяк не обробляють? (бо дублювання деталей потрібно для попередження деформування тканини при експлуатуванні, а корсажна стрічка жорстка, вона не дає тканині деформуватись).

Відповідають на питання майстра.

Формування нових знань

Показує і пояснює прийоми і технології виконання з обробки верхнього зрізу спідниці:

1. Повідомляє нову навчальну інформацію:

показує нові прийоми трудової діяльності;

пояснює характер і послідовність роботи учнів на уроці;

повідомляє про передовий досвід за темою уроку;

опитує учнів і пробне виконання ними нових прийомів, показаних майстром.

Відповідає на запитання учнів.

3. Підводить підсумки вступного інструктажу

Уважно слухають, роблять нотатки, в кінці виступу викладача задають питання, відповідають на питання викладача.

Основна частина уроку: поточний інструктаж і вправи (самостійна робота учнів)

Відпрацьовування дій

Організовує і керує вправами під час виконання прийомів праці з обробки верхнього зрізу спідниці у такій послідовності як: обробка верхнього зрізу спідниці пришивним поясом; обробка верхнього зрізу спідниці обшивкою; обробка верхнього зрізу поясу корсажною тасьмою, використовуючи для роботи з лекалами такі інструменти як ножиці, мило (або крейда). Видає завдання для самостійної роботи учнів та пояснює порядок їх виконання; розподіляє учнів за робочими місцями; повідомляє про критерії оцінювання виконуваних робіт; Цільові обходи майстра робочих місць учнів: під час поточного інструктажу дає поради учням (індивідуальний інструктаж), якщо у них виникають певні проблеми. Якщо учень підходить з певними запитаннями то, відповідаючи на запитання, здійснює індивідуальний інструктаж виробничого навчання. Якщо це питання виникло у двох-трьох учнів, то здійснює груповий інструктаж.

Відпрацьовують окремі нові прийоми і способи виконання операції, способи самоконтролю ходу і результатів роботи

Застосування раніше освоєних способів дій

Організовує проведення і керівництво вправами учнів під час виконання трудових операцій з пошиву спідниці і вправами по керуванню технологічними процесами.

Забезпечує якість й продуктивність навчально-виробничої праці учнів з виконання операції пришивання поясу, обшивки, корсажної тасьми; спонукає учнів до самостійності й самоконтролю в роботі; стимулює й заохочує до творчого підходу учнів до виконання навчально-виробничих завдань.

Заключний інструктаж

Підведення підсумків

Приймає виконані роботи;

Підводить навчально-виробничі підсумки уроку:

Проводить оціночний виступ стосовно підготовленості учнів до заняття, їхньої організованості й дисциплінованості на занятті, якості навчальних дій, причин і наслідків помилок, шляхи коригування поведінки учнів на наступних заняттях, тощо.

Аналізує діяльність учнів у процесі всього уроку;

Оцінює роботи учнів і об'єктивно її обґрунтовує;

Аналізує причини помилок учнів та засоби їх усунення;

Повідомляє та обґрунтовує оцінки;

видає домашнє завдання. Слідкує за прибиранням робочих місць.

Самоаналізують підсумки уроку:

здають роботу виладачу,

слухають і аналізують

зауваження вчителя. Прибирають робочі місця.