Формирование полоролевого поведения у дошкольников

19. Репина, Т.А. Роль половых психических особенностей в становлении личности ребенка [Текст]/Т.В. Антонова//Как помочь ребенку войти в современный мир. - М:,1995. - С.73 - 75.

20. Соломенкова, О.А. Основные и дополнительные программы ДОУ [Текст]: методическое пособие / О.А. Соломенкова. - М.: Айрис-пресс, 2006.

21. Сухомлинский, В.А. Рождение гражданина[Текст]/В.А. Сухомлинский. - М., 1979. - Т. 1. - С. 23-24.

22. Татаринцева, Н.Е. Полоролевое воспитание дошкольников в условиях дошкольного образовательного учреждения [Текст]/ Н.Е. Татаринцева. - М.: Центр педагогического образования, 2008. - 417с.

23. Татаринцева, Н.Е. Воспитание полоролевого поведения дошкольников: Мир мальчика и девочки. Программа [Текст] / Н.Е. Татаринцева. - Ростов н/Д: РГПУ, 2002. - 59 с.

24. Трюанова, Л.О. Половая дифференциация [Текст]/ Л.О. Трюанова// Дошкольное воспитание. - 2003. - №5. - С.15-17.

25. Хрипкова, А.Г. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя [Текст]/А.Г. Хрипкова. - М.: Просвещение, 1995. - 37с.

26. Щуркова, Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики [Текст]/ Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2001. - 3с.

27. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст]/ Э. Эриксон; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - 2-е изд. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 352 с.

28. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. [Текст] / Э. Эриксон; общ. ред. и предисл. А.В. Толстых. - 2-е изд.-М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. - 352с. - (Библиотека зарубежной психологии).

Приложение 1

«Вопросник» о принадлежности к тому или иному полу. Детям предлагаются следующие вопросы:

1) Чем различаются мальчики и девочки?

2) Что у них общего?

3) Во что любят играть девочки?

4) А мальчики?

5) Какие черты характера тебе нравятся в девочках? В мальчиках?

6) Каким должен быть настоящий мужчина? А женщина?

7) Как стать настоящим мужчиной? Женщиной?

Приложение 2

Величие небольших различий (памятка для родителей)

Не забывайте, что перед вами не бесполый ребёнок, а мальчик или девочка с определёнными особенностями развития.

Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

Старайтесь, давая задания мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и подсказывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.

С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо делать. Вместе с тем девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.

Не забывайте не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для мальчиков.

Пытайтесь отыскать объективные причины трудностей и смотреть в будущее с оптимизмом. Не забывайте, что ваша оценка поведения или каких-то результатов деятельности ребенка всегда субъективна. И всегда может найтись кто-то другой, кто увидит в этом ребенке то хорошее, что не заметили вы.

Мы часто любим в ребенке результаты своих трудов. А если результатов нет, виноват не ребенок, а мы, потому что не сумели его научить. Бойтесь списывать свою некомпетентность, свои неудачи на ребенка.

Постарайтесь, чтобы главным для вас стало не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться, не потерял интереса к учебе, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.

Помните: для ребенка чего-то не уметь, чего-то не знать - это нормальное положение вещей, на то он и ребенок. Этим нельзя попрекать. Стыдно самодовольно демонстрировать перед ребенком свое превосходство в знаниях.

Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страха перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

Не обольщайтесь - вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

Запомните: маленькие дети не бывают ленивыми. "Леность" ребенка - сигнал неблагополучия в вашей педагогической деятельности, в избранной вами методике работы с ним.

Старайтесь не преподносить детям истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск ребенка.

Ругая мальчика, помните о его эмоциональной чувствительности и тревожности. Изложите ему кратко и точно своё недовольство. Мальчик не способен долго удерживать эмоциональное напряжение, очень скоро он перестанет вас слушать.

Ругая девочку, помните о эмоциональной бурной реакции, которая помешает понять, за что её ругают. Спокойно разберите ошибки. Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого "эмоционального" полушария мозга). Мальчики из-за усталости перестают слушать, заниматься (снижение активности левого "логического" полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Если ваш сын гораздо медленнее осваивает грамоту, чем это делала его старшая сестренка, плохо пересказывает и небрежно пишет буквы, не огорчайтесь, это особенность мужского ума. К тому же мальчики отстают от девочек в развитии. Их детство длится дольше. К семи годам мальчики по своему биологическому возрасту младше девочек-ровесниц на целый год. У мальчиков свой путь взросления, но так как они больше ориентированы на усвоение информации (в отличие от девочек, которых больше интересуют отношения между людьми), за их интеллектуальное развитие можно не беспокоиться.

Мальчиков, даже совсем маленьких, родители реже берут на руки и чаще ругают, чем девочек. По отношению к ним речь взрослых содержит в основном прямые указания: "Отойди, принеси, дай, сделай, перестань...". А с девочками, даже годовалыми, родители говорят о чувственных состояниях: "Мне нравится... Ты любишь? Кто это грустный?..."

Когда женщина учит мальчика, ей мало пригодится собственный детский опыт, сравнивать себя в детстве с ним - неверно и бесполезно.

Приложение 3

«Мужские и женские профессии»

Дидактические задачи:

1) Конкретизировать знания детей о различных мужских и женских профессиях.

2) Воспитывать устойчивый интерес к профессиям женщин и мужчин.

3) Упражнять в классификации мужских и женских профессий.

4) Упражнять в умении составлять описательные рассказы по сюжетным картинкам.

5) Формировать гибкость представлений о мужских и женских профессиях и о профессиях, относящихся к тому и другому полу.

6) Развивать логическое мышление, речь.

7) Поддерживать проявление интереса к игровому взаимодействию в разнополых игровых объединениях.

Игровые действия: ребёнку предлагается разложить картинки на три группы, объясняя свой выбор; рассказать о любой профессии по желанию, описывая сюжетную картинку.

Приложение 4

«Труд мужской и женский в детском саду»

Дидактические задачи:

1) Конкретизировать знания детей о мужском и женском труде в детском саду, способствовать становлению интереса к труду взрослых, уважения к ним.

2) Учить детей соотносить часть и целое в соответствии с данной профессией.

3) Поддерживать проявление интереса к игровому взаимодействию в разнополых игровых объединениях.

Игровое правило: найти нужную картинку и закрыть ею пустой прямоугольник (контроль - цвет общей картинки и маленькой карточки).

Игровые действия:

1. Каждый играющий получает 6 - 8 карточек.

2. Водящий показывает картинку. Ребёнок, определив, что это его атрибут, берёт её и закрывает пустой прямоугольник.

Игровой результат: выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет пустые прямоугольники.

Размещено на Allbest.ru