Социально-педагогическая деятельность

2.2 Охрана прав матери и ребёнка

В городе Самаре проводится уникальный в России эксперимент по организации комплексного межведомственного подхода к решению проблем социальной поддержки семьи и детей. В 1992 году создана служба, главной задачей которой является охрана прав матери и ребенка.

Этой службе переданы функции органов опеки, тогда как везде в других областях эти функции продолжают выполнять органы образования.

В состав службы входят девять отделов по делам семьи администраций районов, а также восемнадцать муниципальных учреждений: восемь центров социальной помощи семье и детям «Семья»; социальная гостиница для несовершеннолетних; два приюта для детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; два реабилитационных центра для детей - инвалидов; два Дома ребенка; центр реабилитации для несовершеннолетних с наркотической зависимостью; городская психолого-медико-педагогическая комиссия.

Количество сотрудников в службе более 1 200 человек.

Основные направления деятельности службы:

- охрана прав несовершеннолетних, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- выявление, учет семей, нуждающихся в социальной поддержке и оказание им адресной помощи;

- профилактика детской инвалидности, создание условий для социализации детей - инвалидов, интеграции детей-инвалидов и их семей в общество;

- профилактика наркомании среди несовершеннолетних и их семей;

- организация оздоровления и отдыха детей из социально незащищенных семей (многодетные семьи, семьи матерей-одиночек, подростки группы риска, дети-сироты, дети инвалиды);

- организационно-массовая работа с населением.

Итоги работы по основным направлениям деятельности службы в области охраны прав несовершеннолетних, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей впечатляют.

Для временного устройства детей, оставшихся без попечения родителей, в городе в 1997 году существовало одно муниципальное учреждение - социально-реабилитационный центр «Подросток». Первая в России социальная гостиница для несовершеннолетних была открыта в городе Самаре в 1998 году. Сегодня дети, оставшиеся без попечения родителей находятся в трех муниципальных центрах «Подросток», «Радуга» и «Ровесник». Плановое количество мест в них - 113.

Дети принимаются в учреждения круглосуточно и находятся в них на полном содержании до решения дальнейшего местопребывания ребёнка и разрешения ситуации. Основной причиной поступления детей в социальные учреждения остается социальное сиротство. Поэтому за время нахождения детей в центрах с ними проводится комплекс социально-реабилитационных мероприятий. Одновременно активно ведется работа с их семьями, цель которой - вернуть ребенка в собственную семью, если это возможно, помочь урегулировать родительско-детские отношения, повлиять на изменение образа жизни родителей при необходимости.

Благодаря проводимой работе ежегодно до 30% детей, оставшихся без попечения родителей и помещенных в социально-реабилитационные центры, удается вернуть в родную семью, за которой в дальнейшем продолжают наблюдение специалисты центров «Семья». В случае стойкого уклонения родителей от выполнения своих обязанностей органы опеки выходят в суды с исками о лишении родительских прав и определяют дальнейшее жизнеустройство детей: под опеку, в приемную семью или детский дом.

Одновременно проводится работа по выявлению семей, нуждающихся в социальной поддержке и оказание им адресной помощи центрами «Семья».

Реализация основных направлений семейной политики в городе
осуществлялась через оказание помощи социально незащищенным
категориям семей, повышение психологической культуры населения,
формирование навыков здорового образа жизни, ответственного
родительства, укрепление психологического здоровья семьи и заботу о детях.
Деятельность восьми центров «Семья» в отчетном периоде строилась в
соответствии с основной целью - укрепление института семьи.

Основными направлениями деятельности центров являются:

- раннее выявление и профилактика неблагополучия в семьях; психологическая помощь семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации;

- профилактика наркомании;

- работа с семьями, воспитывающим детей-инвалидов.

На учете в центрах семья находилось более девяти тысяч семей, имеющих проблемы, с которыми самостоятельно они справиться не могли.

Количество обратившихся в центры составляет около 60 тыс. человек ежегодно.

Под патронажем центров находятся все приемные семьи, 40% опекунских семей, 45% семей находящихся в социально опасном положении, 25% семей воспитывающих детей с ограниченными возможностями.

В целях повышения эффективности работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, в течение летних каникул на базе центров работали коррекционные группы для подростков, состоящих на учете в органах милиции, комиссиях по делам несовершеннолетних, образовательных учреждениях. Ежегодно в таких группах организуется коррекционная работа с 800 подростками.

Также большая работа проводится по организации медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями.

В настоящее время сохраняется тенденция увеличения количества детей с ограниченными возможностями. На 01.01.2009г. в городе проживает 4 061 ребенка-инвалида (2000г.- 3872 чел.) до 18 летнего возраста.

С учетом этого, деятельность Комитета по делам семьи направлена на организацию комплексного подхода к решению проблем социальной поддержки детей-инвалидов и семей, в которых они воспитываются.

Реабилитация детей-инвалидов осуществлялась в двух муниципальных учреждениях: центрах «Журавушка» для детей с поражением центральной нервной системы и «Баррель» для детей с нарушениями слуха и речи. На каждого ребенка, исходя из состояния его уровня здоровья, психического развития, составлялась индивидуальная программа реабилитации и прогноз восстановления нарушенных функций.

В 2009 году прошли реабилитацию в центрах 345 детей. Все дети - инвалиды - выпускники РЦ «Журавушка» (9 человек) приступили в сентябре 2009 года к занятиям в образовательных школах. Из 57 выпускников РЦ «Баррель» 40 детей находятся в обычных образовательных учреждениях.

Всего же за период 2005 - 2009 годы реабилитацию в центрах «Баррель» и «Журавушка» прошли более 1118 детей-инвалидов

Летом 2009 года организовано оздоровление 404 детей-инвалидов в оздоровительных лагерях «Рассвет», «Раздолье», «Орленок», санаториях «Волжские зори», «Сергиевские минеральные воды», «Металлург», «Старт». Впервые в условиях оздоровительного лагеря совместно с общественной организацией «Десница» был организован отдых 12 детей-колясочников с родителями. Для детей были построены специальные пандусы, дети принимали участие во всех мероприятиях.

Всего в 2005-2009 годах обеспечено оздоровление более 3 000 детей-инвалидов за счет городского, областного и федерального бюджетов.

С 1997 года все дети со вновь выявленным заболеванием «сахарный диабет» бесплатно обеспечиваются глюкометрами (для измерения уровня сахара в крови) за счет средств Фонда социальной защиты населения города Самары.

В целях оказания социально-психологической поддержки семье, содействия в создании условий для личностного роста ребенка - инвалида и укреплении его социальных связей во всех центрах «Семья» велась работа с семьями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями.

Во всех центрах «Семья» для семей работали группы взаимопомощи.

В ноябре 2001 года открыты отделения медико-социальной помощи по работе с детьми - инвалидами и их семьями в центрах «Семья» Куйбышевского и Красноглинского районов.

Реабилитационные услуги оказаны 63 детям в 2001 году и 229 в 2002 году.

С декабря 2002 года работает отделение медико-социальной помощи в центре «Семья» Кировского района.

Регулярно проводится профилактика наркомании и других зависимых форм поведения несовершеннолетних.

С 1997 года по инициативе Главы города начала выстраиваться системность и комплексность в работе всех ведомств по профилактике наркомании среди несовершеннолетних. Тому послужила основой городская целевая программа «Наркотикам - нет!», принятая в составе комплексной программы «Дети Самары».

В городе разработан единый механизм выявления подростков, нуждающихся в особом подходе к решению проблем, обмена информацией между службами о таком подростке и его семье, порядок и объем оказания социальной помощи подростку всеми службами.

В 2000 году был создан общественный Совет при Главе города по профилактике наркотической и других видов негативной зависимости, выступающий координатором работы в городе по проблемам наркомании.

С целью профилактики наркомании ежегодно специалистами центров «Семья» читалось более 1000 лекций для педагогов учебных заведений, учащихся и их родителей. Проводились конференции, деловые игры, дискуссии, круглые столы, викторины.

В летнее время создавались бригады специалистов из психологов, наркологов, психотерапевтов, которые выезжали с беседами, лекциями и тренингами в лагеря труда и отдыха для старшеклассников.

Регулярно специалисты центров «Семья» выходили на собрания и сходы жителей микрорайонов с беседами и лекциями, раздавали наглядные материалы, давали информацию об учреждениях, где подросток может получить необходимую помощь. В таких встречах присутствовало ежегодно около 1500 жителей микрорайонов. Специалисты центров «Семья» ежемесячно вели прием и консультирование жителей микрорайонов в ТОСах по вопросам наркомании.

Кроме профилактической работы, обеспечена бесплатная реабилитация наркозависимых подростков в реабилитационном центре «Надежда», областном реабилитационном центре и в Медсанчасти №2.

В отчетном периоде полный курс реабилитации прошли 69 человек, в различных семинарах, встречах, антинаркотических тренингах, лекциях и других профилактических мероприятиях, проведенных специалистами Центров, участвовало более 5000 подростков, более 3000 родителей.

Другим направлением реабилитации станет оказание помощи муниципальным реабилитационным центром «Радонеж» (Проспект Кирова,67), созданным администрацией города совместно с управлением Самарской и Сызранской Епархии. В этом центре в первую очередь внимание уделяется нравственному возрождению подростка-наркомана, его воспитанию по канонам Русской Православной Церкви.

В 2002 году принята первая городская целевая программа «Самара без наркотиков» по профилактике наркомании, реабилитации и социальной адаптации наркозависимых на 2002 - 2003 годы. Эта работа продолжена и в последующие годы.

Ежегодно проводятся мероприятия по оздоровлению и отдыху детей и подростков из социально-незащищенных семей. Ежегодно обеспечивается летний отдых и оздоровление более 4500 детей из социально незащищенных семей. Все дети-сироты, воспитывающиеся в детских домах, получали оздоровление в загородных лагерях.

В 2002 году (1 июня) в День защиты детей администрацией города был подписан совместный договор с ООО «Виктор и К⁰» и «Мегакомплекс на Московском», по которому дети детских домов посещали Аквапарк бесплатно, а дети социально-незащищенных семей - со скидкой 50%. Всего посетило на льготной основе 1223 ребёнка.

1 сентября 2002 года впервые Комитетом по делам семьи организована акция «Прощай, лето!», во время которой 250 детей из приемных и опекунских семей совершили туристическую поездку на теплоходе до села Ширяево с посещением музея Репина.

Организационно-массовая работа с населением.

Ежегодно проводятся мероприятия для детей из социально-незащищенных семей:

Новогодние елки для детей;

Фестиваль детей с ограниченными возможностями «Мир, в котором я живу»;

Фестиваль детского творчества «Подснежник»;

Мероприятия, посвященные Дню защиты детей, Дню инвалидов, «Дню Матери».

Все перечисленные мероприятия дают возможность детям почувствовать на себе заботу, тепло и доброжелательность, а с ними - свою нужность, интерес к жизни и надежду на будущее.

2.3 Проект социальная гостиница для несовершеннолетних

Нами был рассмотрен опыт работы реально существующих сегодня реабилитационных семейных центров, детских летних пришкольных лагерей. Для совершенствования системы работы с неблагополучными детьми предлагается проект «Социальной гостиницы для несовершеннолетних», предоставляющая возможность подросткам 13-18 лет, находящимся в трудной жизненной ситуации, вернуться к здоровому и стабильному образу жизни.

Цели проекта:

- предоставление временного проживания несовершеннолетним,
нуждающимся в социальной реабилитации или находящимся в
социально опасном положении или иной трудной жизненной
ситуации;

- их социально-психологическая реабилитация и адаптация;
- содействие в их дальнейшем жизнеустройстве: возвращение в биологическую семью, устройство на обучение с общежитием, поиск жилого помещения и др.

В социальную квартиру, рассчитанную на постоянное проживание, на добровольной основе принимаются подростки в возрасте от 13 до 18 лет, нуждающиеся в социальной реабилитации.

Задачи проекта:

Организация занятости «трудных» подростков и детей из неблагополучных семей.

Взаимодействие с молодежной биржей труда по трудоустройству учащихся.

Осуществление контроля за занятостью учащихся из социально незащищенных семей.

Своевременное выявление и учет лиц, нуждающихся в помощи.

- Создание условий для обеспечения ранней последовательной
реабилитации.

Структура:

аппарат центра;

организационно-методическое отделение;

отделение первичного приёма;

отделение психологической разгрузки и психокоррекции;

отделение медико-социальной реабилитации;

отделение социально-правовой помощи.

Прием несовершеннолетнего осуществляется по решению Координационного совета на основании личного заявления несовершеннолетнего, при наличии:

- копии документа, удостоверяющего личность
несовершеннолетнего (копия паспорта);

- документа о состоянии здоровья несовершеннолетнего на момент поступления (справка от педиатра);

формы социально-психологической оценки, заполненной специалистом по социальной работе социальной гостиницы.

Противопоказаниями к пребыванию в социальной квартире являются:

психические заболевания в стадии обострения,

карантинные инфекционные заболевания,

активные формы туберкулеза,

наркозависимость,

- иные тяжелые заболевания, требующие лечения в учреждениях
здравоохранения.

С подростками заключается договор, согласованный с его родителями
(законными представителями), определяющий его права и обязанности,
связанные с пребыванием в социальной гостинице.

Срок пребывания несовершеннолетнего в социальной гостинице - до 12 месяцев.

Воспитатели, специалисты по социальной работе, психолог совместно с подростком, разрабатывают индивидуальные реабилитационные программы, предполагающие тесный контакт с семьей. Подростки, пользуясь помощью специалистов, учатся жить самостоятельно, распределять бюджет, правильно составлять меню, экономно делать покупки, учатся готовить, пользоваться бытовой техникой, приобретают навыки самообслуживания. Обязательное условие проживания в социальной гостинице - получение образования.

Представляется, что социальная гостиница поможет в решении одной из главных задач социального педагога: адаптации и социализации несовершеннолетних из неблагополучных семей и трудных подростков в обществе.

При разрешении всех этих задач вытекает и достижение целей социальной гостиницы для несовершеннолетних, а конкретно, повышается эффективность работы социального педагога, оказывается материальная и эмоциональная поддержка несовершеннолетним.

ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ (на примере работы социального педагога в МОУ СОШ Лвсогорского района, Саратоской области)

3.1 Взаимодействие социального педагога с работниками школы и с семьями учащихся

Практическая работа социального педагога в МОУ СОШ Лысогорского района Саратовской области строится на основании Российского Законодательства, должностной инструкции социального педагога школы (Приложение 1), Перспективного плана работы социального педагога (Приложение 2) и плана работы социального педагога, разработанной на каждый учебный год, утверждённого директором школы (Приложение 3).

Практика подсказывает что, чтобы усилить эффект как воспитательной, так и профилактической работы следует всех учащихся определить в одну из возрастных групп (которые далее в свою очередь делятся по другим признакам):

ученики младших классов;

подростки 11-13 лет;

юношеский возраст 14-18 лет.

Каждая возрастная группа учащихся требует как общих, так и специальных инструментариев, необходимых только данной группе.

Самое пристальное внимание социального педагога в работе со всеми детьми уделяется семье.

Социальный педагог должен знать климат семьи каждого ребёнка, изучать его влияния. Помогать ребёнку в сложных ситуациях, а при необходимости, и защищать.

Для этого необходимо проводить беседы с родителями и детьми, как совместно, так и с каждым в отдельности. Проводить встречи и опросы, привлекая ко всем мероприятиям и родителей и детей. Совместная работа укрепляет семейные узы и создаёт дух коллективизма, что очень важно для профилактики негативных ситуаций. На основании бесед и наблюдений, социальный педагог составляет списки детей, воспитываемых одним родителем, воспитываемых попечителем, списки учащихся из неработающих семей, список малообеспеченных учащихся, список многодетных семей, список детей-инвалидов и детей чернобыльцев, списки учащихся внутри школьного учёта и состоящих на учёте в ПДН.

Руководствуясь наличием тех или иных неблагополучных детей, социальный педагог составляет социальный паспорт школы (Приложение 4) строит план мероприятий по работе с семьями, находящимися в (СОП) социально-опасном положении на ближайший период и на перспективу (Приложение 5).

В работе по планированию мероприятий социальный педагог использует материал предыдущего периода Анализ социально-педагогической работы за предыдущий учебный период (Приложение 6), Годовую циклограмму деятельности социального педагога (Приложение 7).

Семья всегда была институтом первичной социализации. Происходящие с семьей и в семье процессы, безусловно, отражаются на процессе становления личности. Возникающие в семье конфликты между родителями и детьми, младшими и старшими, конфликты между «старым» поколением и «новым» усложняют процесс воспитания и социализации подрастающего поколения.

Особенно важен союз социальный педагог - школа - семья для становления личности в младших группах детей и подростков.

Семейная социализация понимается двояко: как, с одной стороны, подготовка к будущим семейным ролям и, с другой стороны - как влияние, оказываемое семьей на формирование социально-компетентной, зрелой личности. Семья оказывает социализирующее воздействие на личность посредством нормативного и информационного влияния. Именно семья является первичным источником социализации, и именно семья, в первую очередь, дает возможность сформироваться индивиду, как социально-компетентной личности.

С распадом старой политической, духовной, экономической системы и постоянными преобразованиями происходящими в России сегодня, проблема семейной социализации актуализировалась. Появились новые явления, как в жизни общества, так и в жизни семьи. Нельзя отрицать, что развитие молодого поколения идёт по новому пути. Появилось множество социальных проблем, которые именуются девиантным поведением. Преодоление этих проблем является одной из важнейших задач общества.

Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами.

Лучший пример - это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Конечно же, воспитательная функция на этом не исчерпывается. Можно говорить и о самовоспитании в семье.

Восстановительная функция семьи состоит в поддержании здоровья, жизненного тонуса, организации досуга и отдыха, семья становится оздоровительной средой, где любой член семьи вправе надеяться на заботливое отношение родных и близких. Для этого требуется не только нравственно-психологическая подготовка, но и соблюдение режима труда и отдыха, режима питания и прочее.

Изучение семей, которые вызывают или могли бы вызвать отклоняющееся поведение детей, позволило обобщенно разделить их на три группы. К первой группе относятся такие семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю и т. п. или асоциальное поведение. Ко второй группе относятся семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями существует непонимание, дефицит любви, враждебность доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия во взаимоотношениях. Для третьей группы характерны деформации в сфере воспитания: острая ролевая дихотомия, когда отец является авторитетным представителем общественных норм и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка; дефицит заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; преобладание штрафного воздействия на детское поведение; ограничивающий характер требований к ребенку, которые высказываются часто в форме запретов («не делай этого!»), что приводит к дефициту конструктивных элементов в детском поведении; воспитательное воздействие направлено преимущественно на формирование послушания и дисциплины у ребенка. В подобных семьях распространено также либеральное воспитательное воздействие, в результате которого затрудняется формирование последовательной системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерная опека над ребенком со стороны одного или двух родителей; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам социального контроля.

Необходимо отметить, однако, что каждая семья является уникальной системой и проявление вышеперечисленных признаков может быть различным и многовариантным. В системе анализа взаимодействий семьи, школы и среды важными представляются факторы, определяющие жизненную позицию старшеклассников. В этой связи ученикам, родителям и учителям нашей школы был предложен вопрос: «Что определяет жизненную позицию подростка?». Всего было опрошено 40 представителей каждой стороны. Результаты представлены в Приложении 6.

Как видно из таблицы 1, все категории опрошенных, считают семью основой формирования жизненной позиции подростка. При этом, правда, учителя и родители одним из главных влияющих факторов считают наследственные задатки. Обращает на себя также внимание низкая оценка возможностей школы в определении жизненной позиции, особенно учеников и родителей.

Мнение учеников разнопланово. Они отмечают воздействие средств массовой информации, молодежной среды. Эти их суждения вполне согласуются с системой жизненных ценностей подростков, которые подтверждаются многими исследованиями.

Таблица 1

Факторы, определяющие жизненную позицию подростка, %

Факторы	Наследст-венные задатки	Семейная среда	Школа	Самовос-питание	СМИ	Труд	Моло-дёжная среда
Ученики	8,4	35,0	9,9	19,7	10,1	0,9	9,4
Учителя	41,9	84,9	22,6	18,6	15,1	9,0	36,2
Родители	12,6	54,1	4,7	9,9	2,1	2,7	6,6

Семья располагает не просто большими, а уникальными возможностями для интенсивного общения детей и родителей, передаче детям социальной программы общества -- целей и ценностей общества, средств, которыми эти цели и ценности достигаются и сохраняются.

Формирование тонких психологических механизмов, удерживающих личность от отклонения представляет сферу взаимодействия семьи и школы. Однако семья как социальный институт в настоящее время значительно изменилась. Она находится в сфере многочисленных воздействий, одновременно экономических, социальных, правовых и пр. Семья испытывает трудности в приспособлении к динамичному развитию современного общества, к новой экономической ситуации, вызванной вступлением в рыночную систему хозяйствования. Следует помнить, что отдельные сферы жизнедеятельности общества развиваются неравномерно.

Глубокие преобразования, повлиявшие на облик современной семьи, произошли в обществе не одновременно. В литературе встречаются попытки ответить на вопрос «куда направлен процесс изменения семьи?». Ответить точно, наверно, невозможно, но можно согласиться с мнением видного американского социолога Э. Берджесса, который утверждает, что процесс городской индустриализации и сопровождающее его дробление и обезличивание жизни должны усилить потребность в устойчивых личностных отношениях. Семья не исчезает, но изменяется и ее форма, и ее основы.

Семья чрезвычайно чувствительна ко всем процессам, которые происходят в обществе, она отзывается тем или иным образом на них. Сложности и противоречия исторического развития нашего общества наложили отпечаток на жизнь семьи и на ее воспитательные возможности.

Сохранение семьи как воспитательного института особенно значимо сейчас, когда идет коренная ломка традиционной структуры воспитания. Важность семейного воспитания заключается в том, что в семье формируются не только социально значимые функции личности, но и свойственные ей оценочные критерии, эмоциональная инфраструктура, первооснова личностных функций индивида.

Это подтверждает, что через укрепление роли семьи в обществе, как основного института воспитания и взращивания личности, возможно преодолеть проблемы социальных аномалий.

Таким образом, семья -- агент первичной социализации. Родители передают детям свой жизненный опыт, социальные роли, обучают ремеслам и теоретическим знаниям, закладывают основы владения устной и письменной речью, контролируют их действия.

Социализация - процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе. И главную роль в процессе социализации играет семья.

Семья является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, следовательно, тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция (семейная социализация) семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости. И только через духовно-нравственное совершенствование семьи возможен духовный рост общества.

Процесс социализации достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегрального социального статуса. Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является отклоняющее (девиантное) поведение. Этим термином в социологии чаще всего обозначают различные формы негативного поведения лиц, сферу нравственных пороков, отступления от принципов, норм морали и права. К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство.

Многочисленные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами. Отклоняющееся поведение - это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных невзгод и проблем, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы. Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, передовому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед.

Семья утрачивает некоторые ценности и меняет приоритет в их реализации, испытывает ослабление общественного контроля за поведением людей, что связано с ростом урбанизации, и ослабление экономической взаимосвязи членов семьи, падение авторитета ее главы -- мужчины, что связано с ростом экономической и юридической самостоятельности женщин и т.д. Без укрепления нравственно-психологической основы семьи будет продолжаться падение ее стабильности со всеми вытекающими отсюда отрицательными последствиями.

Подростковый возраст - как переходный период затягивается в основном из-за большого времени, требуемого для усвоения «взрослых ролей». Для достижения статуса взрослости подросткам приходится справляться с рядом задач развития возникающих на этом этапе жизненного пути. В процессе выполнения этих задач могут возникать трудности. В силу различных причин в отрочестве и юности часто имеет место девиантное поведение.

Анализируя личность подростка с девиантным поведением в различных его проявлениях, отмечаем зависимость от следующих причин:

1. Наследственно-биологических факторов: отрицательно влияют алкоголизм, предрасположенность к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, патологическая беременность, роды.

2. Ближайшего социального окружения подростка: семья, социально-экономический статус родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростков, школа, положение подростка в классе, ценностные ориентации, друзья, статус подростка в группе друзей.

3. Личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностно-мотивационный блок, мотивация достижения, уровень притязаний, самооценка и возможные конфликты в области самооценки.

4. Правосознание подростка.

Таким образом, антисоциальное поведение несовершеннолетнего взаимообусловлено влиянием биологических и социальных факторов, учитывая которые, необходимо строить систему воспитания подростков.

В числе причин роста девиантного поведения особо следует выделить недостатки воспитательной работы с детьми и подростками.

Лучшая профилактика девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того, чтобы «срабатывали» правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия.

Отношения взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и полезны людям и всему обществу. В воспитании подрастающего поколения главное не только то, насколько умным, знающим, образованным и настойчивым в достижении своих жизненных целей будет человек, но и то, будет ли он добрым, отзывчивым, будет ли он сопереживать другим.

В детской и подростковой психологии заключение о девиантном требует осторожности по следующим причинам:

1. Суждение о нем выносят взрослые, в силу различных причин так или иначе находящиеся в оппозиции к детству и психосоциальным издержкам развития.

2. Критериями для суждения о девиантном поведении являются нормы и ожидания ближайшего окружения, от которого ребенок прямо зависим и в котором права ребенка не соблюдаются или попираются. Хотя в формировании девиантного поведения могут участвовать и психические нарушения или расстройства, целесообразно избегать односторонней психиатризации понятия девиантного поведения и связанного с ним психиатрического этикетирования Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - Д.: Медицина, 1999.С.35..

Работа социального педагога с подростками юношеского возраста.

Эта возрастная группа имеет свои особенности в расстановке приоритетов, что требует от социального педагога особой стратегии и тактики. Здесь важно не отпугнуть подростка нотациями, не дать ему замкнуться в себе, зациклиться на собственных понятиях в стиле юношеского максимализма, достучаться до его «понятий» и корректировать их. Если социальный педагог владеет этой аудиторией, то можно говорить о «ювелирной» работе.

Не следует забывать, что молодой человек не пустой сосуд, а уже наполовину наполненный социальным опытом, как хорошим, так и плохим и его последствиями, что затрудняет воспитательный процесс.

Молодёжь - особая социально-демографическая часть общества. У неё свои психологические особенности, характерные для неё проблемы: освоение политических и моральных ценностей, выбор профессии, создание семьи. Возрастные границы молодёжи определяются в пределах от 14 до 28 лет. Наиболее сложным является юношеский возраст (14-18 лет). В это время происходит открытие своего «Я», резко расширяется сфера общения и деятельности. Родители отходят на второй план. Появляются новые друзья и новые компании.

Нарушается связь между поколениями. Ослабевает положительное воздействие старшего поколения на молодое. «Молодые» получают свободу и непременно хотят воспользоваться ею. Отсюда пьянство, наркомания, проституция и другие виды девиантного поведения.

Важным условием преодоления девиантного поведения в молодёжной среде выступает эффективная профилактическая работа. Её цель - создание условий, препятствующих возникновению различных форм социальных отклонений, а так же их распространению. В семье эта работа должна осуществляться родителями. Она предполагает разъяснение детям степени опасности для их здоровья и здоровья окружающих вредных привычек и склонностей, ознакомление их с возможными последствиями, связанными с нарушением нравственных и правовых норм. Средством профилактики служит и личный пример родителей. Их образ жизни, взгляды на различные проблемы, взаимоотношения перенимают и копируют дети. Самой эффективной профилактикой девиантного поведения в условиях семьи является родительское воспитание - ежедневная и кропотливая работа.

Отклоняющееся поведение присутствует в нашем обществе, и этого нельзя отрицать. С переходом к капиталистическому развитию страны она стала ещё более актуальной. Появились новые явления, как в жизни общества, так и в жизни семьи. Нельзя отрицать, что развитие молодого поколения идёт по новому пути.

На мой взгляд, основными видами девиантного поведения являются: алкоголизм, наркомания и токсикомания, сексуальные отклонения, самоубийства. Если же говорить о профилактике то, прежде всего, она заключается в правильном и последовательном воспитании молодого поколения, в трудовой деятельности молодёжи, а также в работе педагогов и учителей.

Попытаемся рассмотреть основные виды отклоняющегося поведения молодёжи, а также роль профилактической работы для предотвращения этих отклонений.

Таким образом, острота и актуальность проблемы отклоняющегося поведения молодых людей требует от всех лиц понимания сущности этого явления, владения основными методами его диагностики и организации профилактической работы.

По всей видимости, начинать профилактические работы нужно с воспитания. Именно оно является основным профилактическим средством. Причём воспитание должно осуществляться с самого раннего возраста, и в первую очередь родителями.

Родители оказывают большое влияние на молодое поколение. Поэтому именно они в большей степени несут ответственность за воспитание подрастающего поколения.

Есть несколько принципов воспитания:

У родителей должны быть дружеские отношения со своим ребёнком. С самого раннего возраста они должны смотреть на своего ребёнка, как на самостоятельную личность. Должны знать, что он умеет чувствовать так же как взрослый. Он должен постоянно чувствовать себя членом семейного коллектива. Для этого с ним нужно говорить о некоторых планах, касающихся домашнего хозяйства. Причём в этом маленьком коллективе на него должны возлагаться какие-нибудь обязанность. Но также нельзя забывать про его личные взгляды и планы.

Родители не имеют право обращаться с ребёнком не честно. Должно быть честное отношение к ребёнку. Это основывается на личном примере. Родители постоянно должны доказывать своим поведением, что умеют держать слово. Они на деле должны доказывать, что он от них всегда получит правдивый ответ.

Справедливое отношение к ребёнку. Его нужно учить во всём достигать наилучших результатов и хвалить за достигнутые результаты.

Родители не должны забывать, что в возрасте 14-20 лет молодой человек хочет почувствовать себя полноценным членом общества. Нельзя обращаться с ним, как с маленьким ребёнком. Конечно, родителям это доставляет удовольствие, но в тоже время тормозит полноценное развитие личности ребёнка. Не нужно делать за него то, что он мог бы сделать и сам. Ему нужно дать свободу, но в тоже время и ограничивать её. Чем раньше ребёнок научится быть самостоятельным, тем легче ему будет в жизни.

Проведенные исследования показывают, что отклоняющееся поведение подростков тесно связано с направленностью и способами их социализации в семье. Семья является одним из важнейших институтов ранней социализации. В семье ребенок усваивает наиболее фундаментальные, базисные ценности, нормы, поведенческие стереотипы, формируется эмоциональная интимная сфера его психики. Дефекты раннего семейного воспитания трудно исправимы. Однако, негативные последствия неправильного воспитания, в том числе и формирование навыков агрессивного поведения, корыстных установок, могут быть предотвращены своевременным вмешательством специалистов, в частности, практического психолога, социального работника.

Созданные сегодня психологические службы семьи проводят диагностику, психокоррекционную работу с теми, кто желал бы иметь полноценные отношения в семье, но не владеет нужным опытом, не знает, как это сделать и сам ищет помощи у специалистов. Семьи же с асоциальной и антисоциальной направленностью, то есть те, для которых нелады с моралью и законом -- норма жизни, нередко остаются за пределами семейных психологических служб, так как представители таких семей редко самостоятельно обращаются за помощью. Хотя именно они чаще всего формируют детей с глубокими отклонениями в поведении. Не ищут помощи у психологов и педагогов те, кто считает свою семью сегодня вполне благополучной. Часто для них правонарушение, совершенное их «ребенком» -- полная неожиданность, некое «беспричинное» событие. Такие «благополучные» родители склонны видеть причину случившегося в неблагополучном стечении обстоятельств, влиянии улицы, школы, и очень редко в собственных воспитательных огрехах.

В результате исследований выясняется, что проявления таких социально-нравственных отклонений в поведении, как насилие в разрешении межличностных конфликтов, корыстолюбие, нетерпимость и негативизм связаны со стилем семейной социализации. Полученные результаты позволяют дифференцировать стиль семейного воспитания подростков, совершивших жестокие насильственные преступления (убийства, нанесение тяжких телесных повреждений, квалифицированные изнасилования в сочетании со злостным хулиганством) и совершивших корыстные преступления (кражи личного, государственного и общественного имущества).

Было установлено, что несовершеннолетние, совершившие насильственные посягательства, в отличие от ненасильственных корыстных преступников, большое значение придают правилам, регламентирующим ситуации применения физического насилия, то есть «точно знают», в какой ситуации и как они должны применять физическую силу. Насильственной группе посягателей свойственны идеализация и ритуализация насильственных форм поведения, что, по нашему мнению, указывает на большую роль подобных стереотипов в поведенческой практике этой группы преступников.

Изучение обстоятельств, обусловивших насильственные способы решения конфликтных ситуаций, побудило сопоставить условия семейной социализации представителей двух групп несовершеннолетних преступников: насильственной и корыстной. Исследование показало, что представители обеих групп воспитывались в неблагоприятной семейной обстановке: родители, один или оба, злоупотребляли спиртным, часто ссорились между собой, ссоры нередко переходили в драку, ребенка с детских лет подвергали жестоким физическим наказаниям.

Эти дети чаще воспитывались в условиях разделения семьи на две враждующие группы: ребенок и мать -- с одной стороны, отец -- с другой. В условиях существования внутри семьи двух враждующих группировок, подростки легко усваивали навыки агрессивного насильственного поведения, так как наблюдение и испытание насилия на себе сочеталось с высокой мотивационной готовностью использовать эти образцы в собственной поведенческой практике, чему способствовали одобрения со стороны матери, прививавшей ребенку ложное представление о социальной справедливости. При этом дети из таких семей не были лишены материнской опеки, не испытывали депривации эмоционального общения с матерью, что облегчило раннее формирование высокой самооценки, самостоятельности, умения постоять за себя. Эти дети не имели трудностей в освоении сферы «Я» -- «Другие люди». Более того, часто они впоследствии становились лидерами подростковых групп, носителями агрессивной субкультуры.

Дети, совершившие впоследствии корыстные посягательства, чаще воспитывались в эмоционально-отчужденных семьях, что вело к задержке в формировании устойчивости самооценки, личностной определенности, адаптированности.

Изучение семей, которые вызывают или могли бы вызвать отклоняющееся поведение детей, позволило обобщенно разделить их на три группы. К первой группе относятся такие семьи, члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к наркомании, алкоголю и т. п. или асоциальное поведение. Ко второй группе относятся семьи, в которых во взаимоотношениях между родителями существует непонимание, дефицит любви, враждебность доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия во взаимоотношениях. Для третьей группы характерны деформации в сфере воспитания: острая ролевая дихотомия, когда отец является авторитетным представителем общественных норм и в то же время не интересуется личностным развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка; дефицит заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; преобладание штрафного воздействия на детское поведение; ограничивающий характер требований к ребенку, которые высказываются часто в форме запретов («не делай этого!»), что приводит к дефициту конструктивных элементов в детском поведении; воспитательное воздействие направлено преимущественно на формирование послушания и дисциплины у ребенка. В подобных семьях распространено также либеральное воспитательное воздействие, в результате которого затрудняется формирование последовательной системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерная опека над ребенком со стороны одного или двух родителей; воспитание ребенка в духе неуважения к общественным нормам социального контроля.

Проведенные нами обследования ценностных ориентаций 16-летних подростков показали, что при значительных общих изменениях в шкале ценностей ценность семьи остается у них незыблемой. Это залог того, что после родительской семьи они будут создавать собственные семьи. Соглашаясь с оптимистическими прогнозами, одновременно следует реально смотреть на те серьезные изменения, которые рождают не только позитивные, но и негативные последствия, создают новые проблемы в воспитании молодежи.

Управление профессиональным самоопределением молодежи имеет важное социальное значение, поскольку является частью процесса социализации личности и рассматривается как существенная сторона развития индивида. Трудовая деятельность является одной из важнейших сфер жизни человека. Профессиональное самоопределение - это процесс, охватывающий период от возникновения профессиональных намерений личности до выхода из трудовой деятельности. По мере развития процесса самоопределения происходит расширение социальных ролей и намерения относительно желаемого социального статуса.

Профессиональное самоопределение молодежи на протяжении нескольких десятилетий планировалось государством, интеграция в социально-профессиональную сферу происходила по ограниченному количеству маршрутов. В связи с изменением социально-экономических условий людям приходится принимать нормы и ценности, осваивать новые сферы и виды профессиональной деятельности.

Таким образом, изложенное приводит к концептуальному выводу: профессиональное самоопределение - сознательное и активное выявление и утверждение собственного статусного и ролевого положения в системе социальных отношений или общественного распределения труда.

Профессиональное самоопределение протекает под воздействием целого ряда разновекторных факторов, действующих стихийно и целенаправленно. Все эти факторы воздействуют на индивида не непосредственно и автоматически, а опосредованно, через сознание и внутреннюю активность личности.

Всякий выбор, в том числе и выбор «канала» получения профессиональной подготовки, связан с ограничениями. Первая группа ограничений связана с личностными характеристиками молодого человека: темпераментом, характером, интересами, склонностями, потребностями и т.п. Кроме того, в процессе профессионального выбора играют большую роль знания, умения, навыки, способности, половые и возрастные критерии, семейный статус.

На профессиональное самоопределение оказывают влияние процессы, протекающие в мире, общественное устройство, этнокультурные стереотипы современного этапа социального процесса; система социальных норм и ценностей, изменения в видах и формах трудовой деятельности, перечень профессий и их престиж в общественном мнении, демографические процессы, региональные особенности территории; национальный состав общества, поселенческая структура.

Третья группа факторов воздействия на профессиональное самоопределение формируется на уровне микросреды: семьи, системы образования, ближайшего окружения, средств массовой коммуникации, и территориальных особенностей профессиональной и социальной структуры и других. Соотношение объективных условий и микросреды в процессе профессионального самоопределения личности можно понимать как соотношение двух внешних источников формирования профессиональной направленности личности.

Профессиональное самоопределение молодежи на уровне региона имеет несколько характерных особенностей:

- профессиональный выбор не соответствует потребностям экономики региона в кадрах, что связано с формированием в общественном сознании определенного престижного «ряда» профессий;

- практически не согласованы профессиональное самоопределение молодежи и информация о видах профессионального труда, классификации профессий, характеристики специальностей по различным параметрам; состояние рынка труда, потребность в специалистах и рабочих и возможности трудоустройства выпускников учебных заведений начального, профессионального образования, техникумов и вузов; выпускники периферийных школ проявляют большую реалистичность в выборе профессии, выделяя профессии престижного ряда, но для себя выбирая представленные в инфраструктуре собственного поселения;

- независимо от успеваемости слушатели высказывают предпочтение одних и тех же учебных заведений и профессий;

- учащиеся профессиональных училищ воспроизводят образовательный и профессиональный статус своих родителей и имеют небольшие шансы продемонстрировать вертикальную восходящую мобильность в уровне образования и достижения желаемой профессиональной роли.

В предпочтении всеми категориями молодых людей (свыше 83 %) высшего образования нам видится преобладание статусного восприятия профессии, то есть их привлекает не ценность труда как таковая, а тот социальный уровень, который можно занять, получив высшее образование и определенную профессию из «обоймы» престижных. Кроме того, обучение дает возможность оттянуть время вступления во взрослую жизнь с ее проблемами выбора места жительства, создания семьи, получения желаемой работы и т.д. Таким образом, молодые люди «отодвигают» начало жизненного пути, избегают ряда социальных конфликтов.

Выявление факторов, анализ их влияния на результат самоопределения открывает путь к проектированию социальной системы управления профессиональным самоопределением молодежи на федеральном, региональном, муниципальном уровнях с учетом личностных потребностей молодежи и интересов общества.

Выбор профессии, или профессиональное самоопределение - основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Выбор профессии определяет очень многое, а именно: кем быть, к какой социальной группе принадлежать, где и с кем работать, какой стиль жизни выбрать.

Существуют различные варианты определения понятия «выбор профессии», однако все они содержат мысль, что профессиональное самоопределение представляет собой выбор, осуществляемый в результате анализа внутренних ресурсов субъекта выбора профессии и соотнесения их с требованиями профессии.

Работать ради денег или работы (интересность, долг) - другая дилемма, стоящая перед молодежью. Исходя из материалов исследования, можно сделать вывод, что все же честность и справедливость играют большую роль для молодежи при выборе профессии. Так 56% опрошенных посчитали, что лучше не достигнут богатства, но никогда не переступят норм закона или морали, 67% выступают только за честные доходы, 59% посчитали, что только на занятие интересной работой можно потратить жизнь. Но все же для большой части молодежи не важен путь получения дохода и они спокойно поступиться нормами морали - 32%.

Проблема выбора между материальным аспектом и долгом перед людьми следующая проблема молодого поколения. Сейчас ни для кого не секрет, что в нынешней России профессии в сфере образования, здравоохранения, науки, охраны государства не являются высокооплачиваемыми.

После того, как человек уже определил, как и ради чего, он будет жить и работать, он выбирает сектор экономики, где он собирается работать. Существует два основных сектора экономики - частный и государственный.

После того, как человек определился с сектором экономики, где он будет работать, он начинает выбирать конкретную сферу деятельности и профессию.

Ситуация выбора профессии (проектирования профессионального пути и прежде всего его старта) при всем разнообразии у каждого человека конкретных жизненных обстоятельств имеет некоторую общую структуру.

Можно выделить восемь важнейших обстоятельств, влияющих на выбор профессионального будущего современной молодежи.

1. Позиция родителей

2. Позиция друзей и сверстников

3. Авторитет отдельных личностей, представляющих данную профессию.