Особенности социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные образовательные учреждения

малоадекватное

4. Словесно-логическое мышление

хорошо развито

слабо развито

5. Объем словарного запаса

«богатый» словарный запас

«бедный» словарный запас

6. Уровень общей осведомленности об окружающем мире

высокий

низкий

7. Познавательные процессы

в норме

ниже нормы

8. Социальная зрелость

средний показатель для данного возраста

низкий показатель для данного возраста

9. Образ «Я»

сформирован в полной мере

сформирован в неполной мере или только формируется

10. Готовность к школьному обучению

сформирована

не сформирована или сформирована частично

11. Состояние развития речи

на высоких показателях

на низких показателях

12. Эмоционально-волевая сфера

сформирована и регулируется

сформирована, но имеет плохую саморегуляцию

13. Базовый уровень норм, правил, особенностей поведения

развит хорошо

развит, но в недостаточной мере

14. Общие показатели адаптированности к социуму

высокие

низкие



Заключение

В процессе социализации, заложенные в человеке психобиологические способности, не просто реализуются, а транслируются в социально-значимые свойства человеческой личности посредством воспитания, образования, приобщения индивида к культуре и при самом активном его участии. При этом личность формирует свой «Я»- образ на основании восприятия того, как о ней думают, как ее оценивают другие. Для того чтобы такое восприятие было успешным, личность принимает на себя роли других и глазами этих других смотрит на свое поведение и свой внутренний мир. Формируя свой «Я»- образ, личность социализируется.

На основе этого усвоения в ходе социализации происходит формирование социальных качеств, свойств, деяний, умений, благодаря которым человек становится дееспособным участником социального взаимодействия, полноправным и активным членом общества.

Процесс социализации личности протекает в основном под влиянием группового опыта. Детский сад - это первая ступень, на которой ребенок в дошкольном возрасте приобретает определенные познавательные навыки, умения, знания. Общеизвестно, что от полноценности жизни, прожитой в детском саду, во многом зависит благополучие детей в начальной школе. Дошкольное учреждение обеспечивает единство воспитательного воздействия и семьи, сотрудничество детского сада и школы, подготовку к обучению в школе.

Основная цель дошкольного образования основывается на требованиях начальной школы - это дать возможность каждому ребенку проявить наиболее полно свои возможности и подготовить его к школьному обучению, через введение в предмет и подготовку к социальной среде, помощь в определении ценностей и формирование определенных навыков и привычек для адаптации в новой среде и для обучения. Помимо этого, детские сады ставят своей целью сохранение и развитие индивидуальной неповторимости и самовыражения ребенка.

Семейное воспитание между тем играет значительно иную роль в воспитательном моменте ребенка. Можно выявить массу положительных и отрицательных пунктов, но подытожить хотелось бы словами, о том, что какими бы хорошими не были родители по отношению к своему чаду, ничто не сможет заменить радость полноценного общения со сверстниками, переживание конфликтных ситуаций будущей личностью; причем преодоление этих препятствий закаляет и направляет по правильному пути личностного развития. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как индивидуальный опыт каждой из них уникален и неповторим.

Для каждого нового поколения открываются все более широкие возможности для социализации, но каждому следующему поколению людей приходится вместе с тем все труднее, так как количество информации, которую необходимо усвоить в процессе социализации, быстро возрастает и уже сейчас намного превышает возможности отдельно взятого индивида. Понятие социализации касается как процесса, так и результатов приобретения человеком жизненного опыта.



Список использованной литературы

1. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: под редакцией Д.И. Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. [Текст] М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж.: НПО «МОДЭК», 1997. - 352 с.

2. Добренков, В.И. Социология. [Текст], М., 2004.

3. Костяк, Г. В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. [Текст], М.: Академия, 2008. - 176 с.

4. Мухина, В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогических факультетов ВУЗов. [Текст], М.: Институт практической психологии, 1998. - 488 с.

5. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. [Текст], М.: Тривола, 1995. - 360 с.

6. Тощенко, Ж.Т. Социология. [Текст], М., 1994. - 228 с.

7. Фельдштейн, Д. И. Психология развивающейся личности. [Текст], М.: Институт практической психологии, 1996.

8. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. [Текст], М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999. - 672 с.

9. Архиреева, Т. В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника. [Текст] // Вопросы психологии. - 2006. - №3. - С. 67-77.

10. Божович, Л. И.//Избранные психологические труды //Проблема формирования личности/ Под ред. Д. И. Фельдштейна. - М., 1995, - с. 90-91.

11. Лисина, М. И. // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии // Общение со взрослыми у детей первых семи лет жизни/- М., 1981., - С. 109

12. Репина, Т. А. Группа детского сада и процесс социализации мальчиков и девочек. [Текст] // Дошкольное воспитание. - 1984.- №4. - С. 28 - 30.

13. Рогачёва, С. Н. Влияние самопонимания на динамику развития самостоятельности младшего школьника в процессе социализации [Текст] // Мир психологии. - 2002. - №2. - С. 127-135.

14. Воспитатель Дошкольного Образовательного Учреждения. Практический журнал. [Текст] // М.: Издатель ООО «Творческий Центр Сфера», - 2008. - №7. - С. 13.

15. Социально-эмоциональное развитие ребенка в дошкольный период, СПб, РПГУ им. Герцена, 1999, 154 с.

16. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. -- Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. -- 304 с.

17. http://www.mdou115.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=85:2009-08-10-18-18-29&catid=48:conception&Itemid=68

18. http://www.orlenok-kmv.ru/room12.html

19. http://psystudy.ru

20. http://www.scorcher/ru/neuro/neuro_sys/faith/faith2/php

Размещено на Allbest.ru