Методика эстетического воспитания старших дошкольников в процессе ознакомления с народной игрушкой

В качестве игрушек - забав

В качестве наглядного материала на занятиях по ИЗО

В качестве сенсорных эталонов

В качестве дидактических игр

При ответе на первый вопрос, «Что вы знаете о народной игрушке» Все 6(100%) педагогов ответили, что народная игрушка развивает эстетический вкус ребенка, воспитывает патриотические чувства.

Отвечая на второй вопрос, «Чем является для Вас народная игрушка» 3(50)% педагогов ответили, что игрушка для них является средством развития ребенка 3(50%) педагогов - культурным наследием, средством воспитания.

При ответе на третий вопрос, «Считаете ли вы необходимым знакомить дошкольников с народной игрушке. Почему?» Все 6(100%) педагогов ответили, что ребенка необходимо знакомить с народной игрушкой.

На четвертый вопрос, «Какие народные игрушки присутствуют в развивающей среде Вашей группы?» 3(50%) педагогов ответили, что в развивающей среде их группы присутствуют матрешки. 3(50%) педагога - матрешки, дудочки, свистульки.

На пятый вопрос, «Нужна ли народная игрушка современным детям? (почему)» 6(100%) педагогов ответили, что игрушка нужна современным детям.

На шестой вопрос, «Характер использования народной игрушки в вашей педагогической деятельности». 3(50%) педагога ответили, что народные игрушки они используют в качестве дидактических игр, наглядного материала на занятиях по ИЗО, 3(50%) педагога выбрали все варианты ответа.

Таким образом, результаты анкетирования педагогов показало, большинство педагогов.

На последнем этапе констатирующего эксперимента мы провели анкетирование родителей с целью выявления их отношения к народным игрушкам.

Родителям предлагалось ответить на ряд вопросов:

1. Какие народные игрушки Вы знаете?

2. С какими народными игрушками Вы играли в детстве?

3. Есть ли у Ваших детей народные игрушки дома?

4. Чем, по Вашему мнению, отличается народная и современная игрушка?

5. Мастерите ли Вы какие-нибудь игрушки сами или вместе со своими детьми? Если да, то, какие? Если нет, то почему?

6. Хотелось бы Вам, чтобы среди любимых игрушек Вашего ребенка были народные игрушки?

7. Покупаете ли ребенку игрушки народных промыслов (матрешка, дудочка, глиняные свистульки)?

При ответе на первый вопрос, «Какие народные игрушки Вы знаете?» 4(40%) родителей ответили, что они знают матрешку, свистульку, 4(40%) родителей - матрешку и дудочки, 2(20%) родителей - матрешку.

Отвечая на второй вопрос, «С какими народными игрушками Вы играли в детстве?» 5 (50)% родителей ответили, что в детстве они играли с дудочками 3(30%) родителей - с матрешками, 2(20%) родителей - не дали ответ.

При ответе на третий вопрос, «Есть ли у Ваших детей народные игрушки дома?» 5(50%) родителей ответили, что у их детей нет народных игрушек, 3(30%) родителей ответили, что у них дома есть народные игрушки, 2(20%) родителей - не дали ответ.

На четвертый вопрос, «Чем, по Вашему мнению, отличается народная и современная игрушка?» 6(60%) родителей считают что красотой, 3(30%) родителей - не знают чем они отличаются, 1(10%) родитель - качеством изготовления.

На пятый вопрос, «Мастерите ли Вы какие-нибудь игрушки сами или вместе со своими детьми? Если да, то, какие? Если нет, то почему?» 9(90%) родителей не мастерят игрушки, так как не хватает времени, 1(10%) родитель - мастерит лошадей

На шестой вопрос, «Хотелось бы Вам, чтобы среди любимых игрушек Вашего ребенка были народные игрушки?». Все 10(100%) родителей ответили да.

На седьмой вопрос, «Покупаете ли ребенку игрушки народных промыслов (матрешка, дудочка, глиняные свистульки)?». 4(40%) родителей покупают свои детям народные игрушки, 6(60%) родителей - нет.

Итак, результаты констатирующего эксперимента показали необходимость разработки методики эстетического воспитания детей в процессе ознакомления с декоративно - прикладным искусством. Эффективным средством для достижения цели нашего исследования будут служить народные игрушки.

Формирующий эксперимент

Формирующий этап опытно-поисковой работы проходил в МКДОУ №35 «Малышок» г. Шадринска Курганской области.

В нем принимало участие 15 детей старшего дошкольного возраста.

Цель: Реализовать разработанную нами методику эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с народной игрушкой.

Задачи:

1.

2.

3.

Особенности методики

Формы работы с детьми:

Непосредственно - образовательная деятельность

Дидактические игры

Беседы

Чтение художественной литературы

Рассматривание альбома

В плане реализации методики эстетического воспитания детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с народной игрушкой мы разработали перспективный план.

Процесс формирования у детей эстетического воспитания осуществляется путем использования различных форм работы. На непосредственно образовательной деятельности («Хоровод русской матрешки», «Матрешка - Матрена») дети знакомились с семеновской матрешкой, приобщались к истокам русской народной культуры, учились украшать силуэт матрешки различными узорами. Конспекты занятий составлялись с учетом возрастных особенностей детей. Материал для занятий был подобран доступный и понятный детям по тематике, содержанию, языку.

Расширению и закреплению полученных представлений способствуют дидактические игры («Собери матрешку», «Кто на чем приехал?»). При этом познавательная информация соответствует принципиальным требованиям: достоверность, доступность, занимательность, наглядность, системность. Широко используются беседы по ознакомлению с народными промыслами: филимоновская, семеновская, дымковская игрушки, которые способствуют эстетическому развитию детей.

Еще одним способом эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста является использование художественной литературы (Сказка о матрешках Надежда Стецюк, М. Пришвин Матрешка в картошке, Русская народная сказка Василиса прекрасная).

2.2 Контрольная диагностика

С целью определения эффективности разработанной методики эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста нами было проведено контрольное исследование.

Диагностика уровня интеллектуально - эстетического развития дошкольников в процессе ознакомления с народной игрушкой проводилась по той же методике, что и на этапе констатирующего эксперимента. 

Уровень эстетического развития детей при повторной диагностике значительно изменился. Дети имеют знания о видах народной игрушки, сходстве и различии игрушек, дают детальную и обоснованную оценку к изделию. Хорошо различают виды росписи игрушек. Описывают изделие подробно, выделяют характерные признаки, дают детальную оценку своего отношения к изделию.

Дети умело изображали изделие в рисунке. Если на начальном этапе некоторые дети затруднялись назвать несколько видов росписей, описывали только одно изделие, в сравнении изделий затруднялись, то в конечном итоге они с легкостью определяли вид росписи, изделия и испытывали положительное отношение к изделию.

Некоторые дети значительно улучшили свои результаты. Если раньше они не проявляли интерес к народной игрушке на занятиях и игровых ситуациях, то к концу эксперимента дети овладевали умением различать народные игрушки в конкретных ситуациях.

Таким образом, в результате контрольного эксперимента отмечен следующий уровень эстетического развития у детей экспериментальной группы:

Высокий: 5 детей (33,3%)

Средний: 6 детей (40%)

Низкий: 4 детей (26,7%)

Обобщив результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента можно сделать выводы, что: 

по сравнению с констатирующим экспериментом количество детей с высоким уровнем эстетического развития увеличилось на 13,3% (2 детей) и составило 33,3% (5 детей);

количество детей со средним уровнем увеличилось на 6,6% (1 ребенок) и составило 40% (6 детей);

процент детей с низким уровнем составил 26,7% (4 детей), что на 19,9% меньше по сравнению с констатирующим экспериментом (Гистограмма 1).

Гистограмма 1 - Сводные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов выявил, что декоративно - прикладное искусство является одним из наиболее значимых средств эстетического развития детей среднего дошкольного возраста, если оно систематически, последовательно включено во все виды деятельности детей и особенно широко используется русская народная игрушка как самое близкое и понятное средство ребёнку - дошкольнику, что подтверждает ранее выдвинутую гипотезу.

Заключение

Вся система эстетического воспитания направлена на общее развитие ребенка, как в эстетическом плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается путём решения следующих задач: овладения ребёнком знаниями о художественно - эстетической культуре, развития способности к художественно - эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.

Декоративно - прикладное искусство является источником творческой деятельности. Художественные достоинства произведений, тщательная выверенность форм и содержания орнаментальных композиций заставляет нас постоянно искать и находить в ДПИ яркие и доступные образы для применения их в практике эстетического формирования личности дошкольника.

Знакомство детей с ДПИ позволяет показать особенности и традиции каждого вида, вариативность узоров, некоторые приемы мастеров и побуждает желание и навыки в создании композиции, развить творческие способности.

Эстетическое воспитание средствами декоративно-прикладного искусства тесно связано с образованием и обучением, а эффективность этого единства во многом зависит от организационно-методического уровня постановки учебно-воспитательного процесса.

Декоративно - прикладное искусство является одним из факторов гармонического развития личности. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивать у них художественный вкус.

В рассмотренных образовательных программах имеются разделы, в которых ставится задача эстетического воспитания дошкольников в процессе ознакомления с народной игрушкой.

Результаты констатирующего эксперимента показали необходимость разработки методики эстетического воспитания детей в процессе ознакомления с декоративно - прикладным искусством. Эффективным средством для достижения цели нашего исследования будут служить народные игрушки.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов выявил, что декоративно - прикладное искусство является одним из наиболее значимых средств эстетического развития детей среднего дошкольного возраста, если оно систематически, последовательно включено во все виды деятельности детей и особенно широко используется русская народная игрушка как самое близкое и понятное средство ребёнку - дошкольнику, что подтверждает ранее выдвинутую гипотезу.

Список использованной литературы

1. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др. - М.: «Большая Российская энциклопедия», 2003. - 528 с.

2. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного искусства [Текст] / П.Г. Богатырев - М.: Искусство, 1971.

3. Богозов Н.З. Психологический словарь [Текст] / Н.З. Богозов, И.Г. Сахаров; под ред. Н.Ф. Добрынина, С.Е. Советова. - Магадан, 1965.

4. Богуславская И.Я. Русская глиняная игрушка [Текст] / И.Я. Богуславская. - М.: Искусство, 1975.

5. Бурова А.И. Эстетическое воспитание школьников [Текст] / под ред. А.И. Бурова, Б.Т. Лихачева. - М.: Педагогика, 1974. - 304 с.

6. Василенко В.М. Народное искусство [Текст]: Избранные труды о народном творчестве Х - ХХ вв. / В.М. Василенко. - М.: Сов. художник, 1974.

7. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание в детском саду: пособие для воспитателей дет. сада [Текст] / Н.А. Ветлугиной. - 2 - е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 207 с.

8. Гончарова Н. Матрешка в жизни ребенка [Текст] / Н. Гончарова // Дошкольное воспитание. 1990.-№12. - с. 23 - 25.

9. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве [Текст]: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста / А.А. Грибовская. - Изд-во Просвещение. М., 2001.

10. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности [Текст]: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Г.Г. Григорьева - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 344 с.

11. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка [Текст] / Г.Л. Дайн. - М.: Легкая промышленность, 1981.

12. Дубровская Е.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений [Текст] / под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 256 с.

13. Ильина Е. Воспитание искусством [Текст] / Е. Ильина // Искусство в школе. - 2009. - № 1. - С. 13-15.

14. Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике [Текст] / М.С. Каган. - Л.: Изд-во Лен-кого ун-та, 1971. - 766 с.

15. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество [Текст]: Пособие для воспитателя детского сада / Т.Г. Казакова. - М.: Просвещение, 1985.

16. Канцедикас А.С. Народное искусство [Текст] / А.С. Канцедикас. М.: Знание, 1975. 55 с.

17. Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры [Текст]: Программа. Учебно-методическое пособие / О.Л. Князева, М.Д. Маханева.- СПб.: Детство - Пресс, 2004.

18. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь [Текст] /: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - 2-е изд., стер. - М.: Академия, 2005. - 176 с.

19. Козлова С.А. Дошкольная педагогика [Текст] / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2002 г.

20. Комарова Т.С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста [Текст] / Т.С. Комарова // в сб.: актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 1994.

21. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании детей [Текст] / Под ред. Т.С. Комаровой. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256с.

22. Комарова Т.С. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Т.С. Комарова, А.В. Антонова, М.Б. Зацепина. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

23. Косминская В.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей [Текст] / В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова - М., «Просвещение» - 1986г.

24. Крысько В.Г. Психология и педагогика [Текст]: курс лекций / В.Г. Крысько. - М.: Омега-Л, 2004. - 336 с.

25. Лихачев Б.Г. Педагогика. [Текст] Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учеб. Заведений / Б.Г. Лихачев. - М.: Прометей, Юрайт, 1998.

26. Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания [Текст] / Б.Т. Лихачев. - М.: Педагогика, 1972.

27. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры [Текст]: Теория и практика / М.А. Некрасова. М.: Изобр. искусство, 1983.

28. Овсянников М.Ф. Краткий словарь по эстетике [Текст]: кн. для учителя / под ред. М.Ф. Овсянникова. - М.: Просвещение, 1983. - с. 223.

29. Пантелеев Г.Н. Декоративное искусство - детям [Текст]: Пособие для воспитателя ст. групп дет. сада / Г.Н. Пантелеев. - М.: Просвещение, 1976.

30. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий [Текст]: учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования / К.К. Платонов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: «Высш. шк.», 1984. - с. 174.

31. Поровская Г.А. Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество [Текст]: Учебно-методическое пособие / под. ред. Т.Я. Шпикаловой Г.А. Поровской. - М.: Гумонит, Владос, 2000 г.

32. Радугина А.Л. Эстетика [Текст] : учеб. пособие для вузов / под ред. А.Л. Радугина. - М.: Центр, 1998. - с. 240.

33. Рождественская С.Б. О народном искусстве в современном мире / С.Б. Рождественская // Народное прикладное искусство. Актуальные вопросы развития. Рига, 1989. - С. 49.

34. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство [Текст]: Кн. для учителя / Л.Д. Рондели. - М.: Просвещение, 1984. 144 с.

35. Семенова Т.С. Народное искусство и его проблемы [Текст]: очерки / Т. Семенова. - М. : Сов. художник, 1977.

36. Соломенникова О.А. О парциальных программах по художественно-творческому развитию дошкольников [Текст] / О.А. Соломенникова // Дошкольное воспитание. № 2. 2004. с. 9.

37. Соломенникова О.А. Радость творчества: ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством / О.А. Соломенникова. - 2-е изд., испр. и доп. - Москва: Мозаика - Синтез, 2006.Соловейчик, С.М. Педагогика для всех [Текст] / С.М. Соловейчик. - М, 1987.

38. Усова А.П. “Русское народное творчество в детском саду” [Текст] / А.П. Усова. - М., Просвещение, 1999.

39. Уткин И.И. Народные художественные промыслы России [Текст]. - Альбом. / Сост. И.И. Уткин. - М., 1984.

40. Цветкова Т. Знакомьтесь: матрешка [Текст] / Т. Цветкова // Дошкольное воспитание. -1994.-№4.-с. 29-32.

41. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе [Текст] / под ред. В.Н. Шацкой. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955.

42. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно - прикладного искусства [Текст] / Т.Я. Шпикалова. - М.: Мозаика - Синтез, 1996.

Размещено на Allbest.ru