восполнить недостающие у учащихся знания, вспомнить необходимые опорные знания и способы действий

формирование дидактической цели вместе с учащимися; использование различных приемов организации деятельности учащихся по принятию цели

формирование новых понятий и способов действий

основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация, видеофрагменты иллюстрирующие особенности нового материала

демонстрация нового учебного материала

применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения систематизация новых знаний

применение знаний, формирование умений

вопросы и задания, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала, демонстрация правильного решения при возникновении затруднений

выполнение тренировочных заданий

использование различных способов закрепления знаний; обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны; умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями

контроль и учет знаний

задания разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний

организация контроля и самоконтроля

использование различных способов контроля и самоконтроля знаний; рецензирование работ учащихся с указанием положительных моментов и недостатков в знаниях

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для анонсирования тема, тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2. Как сопровождение объяснения учителя, т.е. при использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше.

Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

Изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока, чем простая доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь максимальную пользу от использования интерактивной доски можно только грамотно спланировав урок, приготовив подходящие материалы. Уроки, приготовленные для использования интерактивной доски, могут быть использованы учителем не раз, при этом дальнейшая адаптация уроков может и не потребоваться, что в конечном итоге позволяет сэкономить время на подготовку к уроку.

«Интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сравнению с другими средствами обучения», - это могут сказать учителя, использующие интерактивную доску на своем уроке. Наибольшего эффекта можно достичь, работая над подготовкой к уроку совместно с коллегами - это позволяет не только распределить обязанности и сэкономить время, но и улучшить качество материалов. Учителя также отмечают, что интерактивное программное обеспечение берет на себя часть их работы, например, при работе с какими-то материалами на интерактивной доске, вы можете сохранить все пометки и изменения в файле, чтобы использовать их в дальнейшем или передать ученику, пропустившему урок.

Учителя могут сэкономить свое время, создавая базы учебных материалов, используя материалы коллег на своих уроках.

Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый учителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорически заявить, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке интерактивной доски, но большинство учителей отмечают, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке, они быстрее запоминают материал. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономит время учителя, ведь ему не придется объяснять один и тот же материал дважды.

Во всем мире интерактивные доски используются в образовательной сфере, они могут применяться на любых уроках и при преподавании любых дисциплин.

Основные способы использования интерактивных досок:

- делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений

- демонстрация веб-сайтов через интерактивную доску всем слушателям

- использование групповых форм работы

- совместная работа над документами, таблицами или изображениями

- использование конференц-связи

- управление компьютером без использования самого компьютера

- использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.

- изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски

- изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок

- сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках или через интернет

- сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради

- демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса

- демонстрация учебных видеороликов

- создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши

- создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке

- при соответствующем программном обеспечении учитель может выводить на экран интерактивной доски изображение монитора любого ученика

Итак, мы рассмотрели, возможности, которые дает использование интерактивной доски в образовании, убедились, что интерактивная доска - это современное средство, позволяющее сделать обучение в школе более эффективным, а каковы же недостатки?

1. Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном.

2. Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поврежденной поверхности также очень дорогостоящая услуга.

3. Изображение, передаваемое на поверхность интерактивной доски, может закрываться человеком, находящимся около доски.

4. Переносные интерактивные доски должны быть более защищены от кражи, порчи и т.д. Также при использовании переносных досок при каждом переносе на новое место доску необходимо настраивать.

5. Неграмотное использование расширенных функций интерактивной доски может привести к отображению на экране корректной информации.

6. Если к интерактивной доске разрешен удаленный доступ, то некоторые пользователи могут передать на экран нежелательное сообщение или рисунок.

Рассмотрим основные преимущества интерактивной доски перед меловой.

1. Интерактивные доски похожи на обыкновенные доски, но в то же время они помогают учителю использовать средства обучения легко и непринужденно, находясь в постоянном контакте с классом.

2. Интерактивные доски помогают расширить использование электронных средств обучения, потому что они передают информацию слушателям быстрее, чем при использовании стандартных средств.

3. Интерактивные доски позволяют учителю увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала на уроке, будь то картинка из интернета или крупномасштабная таблица, текстовый файл или географическая карта. Интерактивная доска становится незаменимым спутником учителя на уроке, отличным дополнением его слов.

4. Интерактивные доски позволяют учителю создавать простые и быстрые поправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время объяснения материала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи, поставленные на уроке.

5. Интерактивные доски позволяют ученикам воспринимать информацию быстрее.

6. Интерактивные доски позволяют ученикам принимать участие в групповых дискуссиях, делая обсуждения еще более интересными.

7. Интерактивные доски позволяют ученикам выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную учителем.

8. Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний обучающихся сразу во всем учебном классе, позволяет организовать грамотную обратную связь «ученик-учитель».

9. При полной интеграции интерактивных досок в образовании, создании единой базы данных методических и демонстрационных материалов для обучения, у учителей появляется больше свободного времени.

Когда в первый раз ученикам 3 класса было предложено ответить на вопросы компьютерного теста «Источники и приёмники информации», сделанного в данной программе с использованием макросов. Абсолютно все ученики справились с предложенным заданием, им очень понравился данный вид работы. Тест позволил проверить качество знаний учащихся по теме «Источники и приёмники информации»; работа с ним способствовала воспитанию прилежности; через многократное выполнение однотипных действий - добросовестного отношения к учебе; воспитанию навыков самоконтроля; развитию познавательного интереса учащихся, избирательности их внимания, умения выполнять интерактивные задания.

Тест «Источники и приёмники информации» создан на основе шаблона теста для начальной школы и обладает возможностью исправлять допущенные учеником ошибки. Первые два задания теста предполагают выбор одного правильного варианта ответа. Во всех последующих заданиях учащимся необходимо выбрать несколько правильных ответов из предложенных. Чтобы запустить тест в Microsoft Office PowerPoint 2003-2007 нужно нажать «Показ слайдов» и щелкнуть мышкой по кнопке «Начать тест» титульного листа. После выполнения всех заданий теста учащимся автоматически выставляется оценка. На листе «Результаты теста» можно нажать кнопку «Исправить» и выполнить задания, в которых были допущены ошибки. При этом, если ученик отвечает неправильно, выдается сообщение «Ответ неверный». Для корректной работы теста следует понизить уровень безопасности.

Используется в учебном процессе и такая возможность, программы PowerPoint 2003-2007. Использование технологии «горячих зон» позволяет значительно улучшить обратную связь с обучаемыми, обеспечить более комфортные условия проведения занятия и индивидуального подхода в обучении. Созданные дидактические игры вызывают у младших школьников интерес, удовлетворение от удачного ответа. Очень нравится ученикам выполнять аналогичные задания на интерактивной доске.

Существует большое количество организационных форм обучения, через которые можно реализовать дидактические ресурсы. Наиболее часто такие формы используются в начальной школе - это уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-викторины и т.д.

В последние годы нетрадиционные формы уроков используются учителями довольно широко. Интерес к ним вызван многими обстоятельствами. Утверждается новый стиль педагогического мышления, ориентирующегося на интенсивное и эффективное решение образовательно-воспитательных задач в рамках сжимающегося объема учебного времени, на творческо-поисковую самостоятельность школьников, модернизацию процесса обучения. Учитель стремится, удивить ученика, который проводит свое время не за книгой или в библиотеке, а у телевизора, за компьютером, видеоиграми и пр.

Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.

Для учащихся нетрадиционный урок-переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность.

Такой урок - это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т.е. способствует выработке определенного позитивного отношения к природе.

В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.

Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль. Такие занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.

Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путем использования различных способов изучения нового материала на уроке.

В качестве примера нетрадиционных уроков можно привести следующие:

Типы уроков
Формы уроков	Уроки формирования новых знаний	Уроки обучения умениям и навыкам	Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений	Уроки проверки и учета знаний и умений
	уроки экспедиции уроки-исследования уроки-инсценировки учебные конференции интегрированные уроки.	практикумы творческие практические работы уроки-диалоги и семинары уроки с ролевой, деловой игрой.	семинары повторительно-обобщающие диспуты игровые КВН «Что? Где? Когда?» «Поле чудес», «Счастливый случай» интегрированные театрализованные уроки-консультации. уроки-конкурсы уроки-соревнования.	Зачетные викторины, конкурсы, смотр знаний, защита творческих работ, проектов, творческие отчёты.

Немаловажная роль отводится играм на уроках информатики - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Нестандартные формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Далее мы предлагаем практическую реализацию различных нестандартных форм обучения при проведении различных типов уроков в младших классах с использованием различных дидактических средств, посредством методики их проведения в кабинете информатики.

В настоящее время в образовании огромное значение приобретает кабинет информатики, в котором должны проводиться занятия, как по информатике, так и по информационным технологиям, так и по другим школьным предметам.

Важной предпосылкой успешного обучения в кабинете информатики является создание специальных условий учебно-воспитательного процесса, в состав которых входит комплекс взаимосвязанных составляющих: материальные, гигиенические, эстетические, эргономические, техника безопасности, организационно-методические требования.

Помимо организационных требований кабинет информатики предъявляет и педагогические требования к построению пространства кабинета.

Во втором параграфе мы рассмотрели размещение рабочих мест и оборудования в кабинете информатики. Определили основные требования к оптимальному размещению рабочих мест и оборудования.

Для реализации функций кабинета информатики должен оснащаться материальными средствами, согласно «Перечням средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов ВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования».

Основным предназначением кабинета информатики, является необходимость стать частью целостной информационно-образовательной среды, в которой каждому ученику гарантированы необходимые условия для успешного учения. Следовательно, кабинет информатики должен отражать реализацию четырех основных компонентов развития личности:

- мотивировать ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков;

- формировать у учащегося систему предметных знаний;

- формировать у учащегося систему предметных, межпредметных и надпредметных умений, навыков;

- развивать у него познавательную сферу и развитие психофизиологических свойств.

Эффективными формами развития интереса к обучению информатике - становятся дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.

Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.

2. Опытно-экспериментальная проверка использования пространства кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения информатике

В данной главе мы проведем экспериментальную проверку использования пространства кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения информатике.

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям школьника - вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах, формах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использовании дидактических ресурсов в ходе учебного процесса.

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные школьники активно используют современные информационные технологии, они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.

Использование современных мультимедиа технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

В школе, в которой проводилось экспериментальное исследование создана хорошая материально-техническая база: в классе имеются интерактивная доска, стационарно установлен экран, мультимедийный проектор и компьютеры. Все это создает предпосылки для активного внедрения ИКТ в процесс обучения.

2.1 Технология проведения уроков информатики в условиях реализации различных форм обучения с использованием разнообразных дидактических ресурсов

Задачей этого параграфа является разработка методики проведения уроков информатики в условиях реализации различных форм обучения с использованием разнообразных дидактических ресурсов, а также выявление показателей эффективности таких уроков.

Цель данного экспериментального исследования: рассмотреть благодаря каким формам обучения информатике с использованием разнообразного дидактического ресурса, процесс обучения становится более эффективным, активность учащихся на уроке повышается, усвоение материала облегчается, развивается интерес к учению и творчеству.

Рассмотрим в качестве примера, как можно интересно провести повторение изученного материала по учебнику Н.В. Матвеевой «Информатика», приведем конспект урока - игры в 3 «Б» классе.

Урок - игра «Действия с информацией. Повторение»

Тема урока: «Действия с информацией. Повторение»

Цель урока: повторение и обобщение изученного материала по теме «Действия с информацией», подготовка к контрольной работе.

Задачи:

Образовательные: повторение полученных учащимися знаний, умений и навыков по второй главе «Действия с информацией»; актуализация основных понятий и терминов; применение знаний в незнакомой и несколько изменённой ситуации; формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Развивающие: продолжать развивать познавательный интерес учащихся; развивать избирательность внимания, творческую активность, логическое мышление; формировать представления о компьютере как о средстве обучения.

Воспитательные: воспитывать прилежность, самостоятельность; воспитывать навыки самоконтроля, умение работать в группе.

Тип урока: урок-игра закрепления изученного материала и подготовка к контрольной работе.

Формы работы на уроке: самостоятельная, групповая и индивидуальная работа.

Оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, интерактивная доска Hitachi FX-77 StarBoard, авторский цифровой образовательный ресурс - дидактическая игра-презентация «Действия с информацией», рабочие тетради, учебник «Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой для 3 класса, раздаточный материал.

План урока:

I. Организационный момент

II. Повторение изученного материала в ходе командной игры

а) Приветствие команд, эмблема

б) Работа с интерактивной доской

в) Физкультминутка

г) Работа за компьютерами

III. Подведение итогов урока, награждение победителей

IV. Домашнее задание

Ход урока.

I. Организационный момент.

Повторение изученного материала в ходе командной игры.

- Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок - урок-игра. Командам необходимо было приготовить приветствие и эмблему. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Команды формируются за неделю до урока под руководством учителя, чтобы уровень был приблизительно одинаковым. Эмблему и приветствие команды готовят самостоятельно, консультируясь с учителем информатики в течение недели.

а) Приветствие команд, эмблема

Посмотрите на доску и внимательно послушайте правила игры.

- Слева представлены действия с информацией, которые мы с вами изучили: сбор информации, представление информации, кодирование информации, декодирование информации, хранение информации, обработка информации. Справа - категории вопросов, чем сложнее вопрос, тем больше баллов вы получите, ответив правильно. Возможен выбор вопроса стоимостью 5, 10 и 15 баллов. Команда, получившая право первого хода, выбирает вопрос, называя действие с информацией и стоимость вопроса, затем один из членов команды выходит к интерактивной доске и отвечает на данный вопрос. Затем право выбора вопроса переходит к следующей команде и так далее, пока все вопросы не будут выбраны. Распределитесь так, чтобы члены команды по очереди выходили к доске и выполняли выбранные задания.

- Итак, давайте разыграем с вами право первого хода. Слушаем вопрос: «Как по-другому называется тактильная информация?».

б) Работа с интерактивной доской.

Команде, первой ответившей на поставленный вопрос: «Как по-другому называется тактильная информация?» предоставляется право первого хода и соответственно выбора категории и сложности вопроса. Затем член данной команды выход к ИД и отвечает на выбранный вопрос, делая пометки в мультимедийной презентации. Затем осуществляется проверка: ученик щелкает по кнопке Проверить и появляется правильный ответ. В зависимости от правильности ответа команде присваивается 1 или 0 баллов.

Дидактическая игра-презентация «Действия с информацией»

I. Категория вопроса «Сбор информации»

5б. Сбор информации - это…

а) наблюдение; б) запоминание; в) игра; г) записывание; д) обдумывание;

е) раскрашивание рисунка.

Ответ: а, б, г.

10б. Собрать информацию - это значит….

15б. Информацию человек собирает с помощью….

II. Категория вопроса «Представление информации»

5б. Про рисунок говорят, что это…

а) текстовое представление информации; б) числовое представление информации; в) графическое представление информации.

Ответ: в.

10б. Какая информация дает наглядное представление о розе?.

15б. Представить информацию в памяти компьютера можно в виде….

III. Категория вопроса «Кодирование информации»

5б. Кодирование информации - это…

а) преобразование одной формы представления информации в другую; б) передача информации на расстоянии.

Ответ: а.

10б. Зеленый свет светофора - это закодированная команда: а) Стой! Идти опасно! б) Иди! в) Идти нельзя!

Ответ: б.

15б. Закодируйте информацию о 5 шариках:

Графические данные о шариках	Текстовые данные о шариках	Числовые данные о шариках

Ответ:

Графические данные о шариках	Текстовые данные о шариках	Числовые данные о шариках
	пять шариков	5

IV. Категория вопроса «Декодирование информации»

5б. Декодирование - это действие с информацией обратное ….

15б. Декодируй слово с помощью кодировочной таблицы:

12	16	14	17	30	32	20	06	18

V. Категория вопроса «Хранение информации»

5б. Как хранили информацию люди в далёкие времена?

10б. Установите хронологию появления способов хранения информации:

а) Магнитные и лазерные диски для ЭВМ; б) Записи на берестяной коре; в) Первобытные наскальные рисунки; г) Рукописные и печатные книги.

Ответ: а-4, б-2, в-1, г-3.

15б. Для длительного хранения информации предназначены ….

VI. Категория вопроса «Обработка информации»

5 б. Выбери нужное продолжение

При обработке текстовой информации с изменением знака препинания в конце предложения…

а) происходит изменение смысла предложения;

б) не происходит изменения смысла предложения.

Ответ: а.

10б. Выполни обработку числовых данных

Исходные числовые данные	Вид обработки данных	Результат обработки
40 и 2	Нахождение произведения
20 и 30

Ответ: 80, 600.

15б. Выберите название действия, которое было совершено при форматировании текста из варианта 2:



Вариант 1 ТЕКСТ	Вариант 2 ТЕКСТ	Вариант 3 ТЕКСТ
Медиатека - это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ.	Медиатека - это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ.	Медиатека - это хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий, компьютерных игр, обучающих программ.

а) Текст выровнен по правому краю; б) Текст выровнен по центру; в) Текст выровнен по левому краю; г) Текст выровнен по ширине.

Ответ: б.

в) Физкультминутка

Доброе утро, здравствуй, Иван.

Доброе утро, здравствуй, Степан.

Доброе утро, здравствуй, Сергей.

Доброе утро, здравствуй, Андрей.

Доброе утро, здравствуй, Антон.

г) Работа за компьютерами

- Ребята, а теперь садимся за компьютеры и выполняем задание по форматированию текста в программе Word. Запускаем файл Практическая работа.doc. Выполнивший предложенное задание первым получает 10 баллов в копилку команды, II - 9 баллов, III - 8 баллов, IV - 7 баллов, V - 6 баллов, VI - 5 баллов, VII - 4 балла, VIII - 3 балла, IX - 2 балла, X - 1 балл.

В файле Практическая работа.doc дан текст:

Действия с информацией человек совершает для обеспечения своей жизнедеятельности и безопасности.

Действия с информацией - это сбор информации, представление информации в виде данных, кодирование и декодирование информации, хранение информации, обработка информации и другие.

Данные - это закодированная информация.

Человек может обрабатывать числовую, текстовую, графическую информацию.

При обработке информации может изменяться как форма представления информации, так и смысл сообщений.

Компьютер может обрабатывать данные, если они хранятся в его памяти. Программы, с помощью которых он эти данные обрабатывает, также хранятся в его памяти.

Задание:

1) К первому абзацу примените форматирование: размер шрифта 26 п.т.

2) Ко второму абзацу примените форматирование: цвет текста - синий.

3) К третьему абзацу примените форматирование: начертание курсив.

4) К четвертому абзацу примените форматирование: подчеркивание.

5) К пятому абзацу примените форматирование: полужирный.

6) Найдите во всем тексте слово информация и примените к нему следующее форматирование: цвет текста - красный, курсив, полужирный.

7) Найдите во всем тексте слово компьютер и примените к нему следующее форматирование: цвет текста - зеленый, подчеркивание, полужирный.

III. Подведение итогов урока.

- Вот и подошел к концу наш урок-игра. А теперь давайте с вами обработаем числовую информацию и подсчитаем количество баллов, набранных командами.

Подсчет баллов и награждение победителей дипломами.

IV. Домашнее задание.

Подготовка к контрольной работе. Рабочая тетрадь №1, с. 22-62.

Анализ урока - урок - игра «Действия с информацией. Повторение».

Урок проходил в форме игры. Использовались следующие дидактические ресурсы кабинета информатики: мультимедийный проектор, интерактивная доска Hitachi FX-77 StarBoard, авторский цифровой образовательный ресурс - дидактическая игра-презентация «Действия с информацией», рабочие тетради, учебник «Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой для 3 класса, раздаточный материал.

Благодаря использованию на уроке разнообразного дидактического ресурса кабинета информатики активность учеников в процессе занятия была повышена. Использование на уроке новых компьютерных технологий способствуют повышению уровня применения наглядности на уроке, повышению производительности урока, установлению межпредметных связей, воспитанию интереса учащихся к учебному предмету, позволяют сделать процесс обучения интересным, насыщенным. За счет выбранной нетрадиционной формы обучения занятие было захватывающим и увлекательным.

Сочетание активной познавательной деятельности на данном уроке, занимательности, игрового азарта соревнующихся команд в процессе игры способствует лучшему повторению изученного материала. Использование интерактивной доски на уроке информатики положительно влияет на мотивацию обучения, творческую активность учеников, а значит, повышает и качество знаний детей.

Все ученики, без исключения, на каждом уроке желают работать у доски и выполнять самые трудные задания. Удерживать внимание детей, воспитывать интерес к предмету помогает техника XXI века.

С помощью интерактивной доски легко объясняется учебный материал ученика, можно нарисовать схемы, таблицы, так же легко стирать их.

Именно наглядность и интерактивность - является основным преимуществом интерактивной доски.

Вот лишь некоторые возможности интерактивной доски на уроках информатики, которые учитель может использовать:

- использование специальной программы, позволяющей «перетаскивать» объекты;

- использование возможности дописывать поверх презентации, как отдельные символы, так и целые предложения;

- использование доски в качестве большого экрана для работы над заданиями теста;

- дописывание правильных ответов поверх презентации с последующей их проверкой и др.

Таким образом, использовать интерактивную доску в учебном процессе можно в таких режимах, как:

- проекция-демонстрация;

- граффити;

- онлайн;

- объект.

Урок можно построить в форме видеоряда, начиная от изучаемой темы и заканчивая заданием на дом.

Первая и одна из самых популярных возможностей интерактивной доски - это демонстрация текста, схем, диаграмм, рисунков, видео и т.д.

Большой экран ИД, широта обзора и наглядность позволяют решить проблему изготовления большого количества раздаточного материала. Достаточно набрать нужный материал на слайде один раз - и готово задание для всего класса.

Удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при проведении самостоятельных работ или повторительно-обобщающих уроков.

Изучая новую тему, можно использовать функцию «шторка», которая позволяет закрывать часть экрана, как сверху вниз, так и справа налево. Например, учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а ответ на него прячется за «шторкой». После коллективного обсуждения всем классом проверяется верность ответа: учитель опускает «шторку», за которой находится верный ответ.

Большие возможности имеет использование объектов для перемещения. Именно тогда полностью реализуется сенсорный принцип работы ИД. Перемещать можно как отдельные слова, так и целые предложения. Например, в задании «Типы файлов» следует правильно соотнести расширения с типами файлов, переместив расширения в соответствующие ячейки таблицы.

Создавать «перетаскивающиеся» объекты можно как в программе StarBoardSoftware, так и в Adobe Flash. Однако минусом создания «перетаскивающихся» объектов в программе StarBoardSoftware является невозможность их использования на досках других марок. В ходе разработок ресурсов для интерактивной доски, мы пришли к выводу, что большими возможностями по созданию заданий для доски любой марки обладает программа Adobe Flash.

Разнообразить уроки информатики для учащихся начальной школы позволяют авторские цифровые образовательные ресурсы, созданные в программе Adobe Flash. Анимация - - это важное средство для передачи информации. Анимационные ролики при грамотном использовании позволяют существенно повысить эффективность обучения, а также служат отличной иллюстрацией при проведении уроков. Кроме того, создание анимационных клипов - важный способ развития творческих способностей школьников.

Современное программное обеспечение предоставляет широкие возможности для творчества учителя при создании авторских цифровых образовательных ресурсов для любого урока и по любой теме.

Используя функцию граффити, на уроках информатики в начальной школе можно выполнять задание с приемом «привести в соответствие». Написать, начертить, дорисовать, нарисовать, подчеркнуть, зачеркнуть - все это доступно с помощью электронного пера ИД.

Работа с ИД делает урок интересным; учащихся, желающих работать у доски, всегда много. Ребенок не просто видит то, что происходит на экране, он сам участвует в процессе.

Огромные возможности доски позволяют включать в образовательный процесс разнообразные виды деятельности на уроке-лекции, уроке-игре и т.д.

Для работы не требуется специальных знаний и навыков. Спроецировав изображение на доску, пользователи управляют им легким касанием карандаша, делают соответствующие записи и исправления.

Отдельные изображения, фрагменты текста можно выделить, что позволяет сфокусировать внимание учащихся именно на этом материале.

Стопроцентная наглядность, возможность иллюстрировать материал любого типа.

На уроке преобладал высокий уровень активности детей; отсутствие страха отвечать у доски.

ИД помогает учащимся самоутвердиться, самореализоваться; побуждает к исследованию; развивает деятельностные навыки.

Хороший темп урока позволяет «уплотнять» изучаемый материал.

В конечном счёте, использование интерактивной доски на уроке информатики положительно влияет на качество образовательных достижений учащихся, а это главное.

А теперь рассмотрим конспект урока информатики с традиционной формой обучения, проводимый в 3 «А» классе, но с меньшим разнообразием дидактического ресурса. И проведем анализ урока.

Пример урока изучение нового материала по теме «Действия с информацией. Хранение информации.»

Урок изучение нового материала «Действия с информацией. Хранение информации.»

Цель урока: дать представление о понятиях: действие информации, хранение информации.

Задачи:

Образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по данной теме, усиление практической направленности обучения, применение знаний в незнакомой и несколько измененной ситуации, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Развивающие: формирования умения осуществлять самоконтроль, формирование умения рационально планировать работу, развитие самостоятельности, внимательности, логического мышления, формирование представления о компьютере как о средстве обучения.

Воспитательные: формирование научного мировоззрения, воспитание организованности, сосредоточенности, положительного отношения в учебе.

Мотивация урока: стимулировать интерес к изучению информатики.

Приемы: создание на уроке занимательности, удивления, создание ситуации успеха, поощрение за успешное выполнение своих обязанностей, оперативный контроль над выполнением требований.

Оборудование: компьютерный класс, компьютеры, мультимейдиный проектор, презентация, карточки для задания 2 и 3.

План урока

Содержание	Ориентировочное время
1. Организационный момент	2
2. Мотивационное начало урока, постановка целей урока
3. Объяснение нового материала	7
4 Выполнение частично-поисковой работы	10
5. Выполнение опроса на понимание	3
6. Выполнение практических заданий	15
7. Выставление оценок за урок	5

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Мотивационное начало урока, постановка целей урока.

III. Объяснение нового материала.

- Если спилить дерево, то по кольцам на стволе можно определить, сколько ему лет, дождливым или засушливым был каждый год его жизни и многое другое. Значит, дерево хранит информацию обо всей своей жизни.

Давным-давно, когда на Земле жили первобытные люди, возникла необходимость хранить различные сведения о способах охоты, земледелия. Для этого люди использовали рисунки, зарубки на палках, узелки на веревках. По этой информации мы и узнаем, как они жили.

С появлением письменности человек стал хранить информацию на папирусе, глиняных табличках, берестяных свитках, бумаге.

Современный человек для хранения информации использует фотопленку, киноленту, магнитные ленты и диски, лазерные диски и другие носители.

Технические устройства и другие приспособления, на которых хранится информация, называются информационными носителями. Всем знаком информационный носитель - книга. Записная книжка, дневник, в который ученик записывает расписание уроков и домашние задания, - тоже информационные носители. Дверной косяк, на котором родители ежегодно отмечают рост своего ребенка, - тоже информационный носитель.

Вы уже знаете, что иметь дело с хранением информации приходится очень часто, но информацию недостаточно просто сохранить, надо сделать так, чтобы потом, когда она понадобится, ее можно было быстро найти. Для этого люди придумали организацию хранения информации.

Вот, например, вы решили сохранить адреса и телефоны одноклассников. Как лучше поступить? Правильно, нужно записать фамилии в записную книжку на странички, помеченные буквами - указателями в алфавитном порядке. Если хранить информацию в таком порядке, то очень быстро можно найти нужную фамилию, ведь алфавит мы хорошо знаем.

Как найти нужное место в книге? Можно, конечно, просто перелистывать книгу страница за страницей, пока не найдется нужная страница, но этот способ займет много времени. Гораздо быстрее посмотреть оглавление. А какой способ использован для записи учеников в классном журнале?

Действия, которые можно выполнять с информацией, делятся на следующие классы:

- передача информации;

- прием информации;

- обработка информации;

- хранение информации.

Передача. Очень часто любому человеку приходиться участвовать в процессе передачи информации. Передача происходит при непосредственном разговоре между людьми, через переписку, телефон, радио, телевидение. Передача информации всегда двухсторонний процесс: есть источник, и есть приемник информации. Каждому человеку постоянно приходиться переходить от роли источника к роли приемника информации и обратно.

Обработка. Процесс обработки информации связан с получением новой или изменением формы или структуры данной информации, осуществлением поиска информации на внешних носителях.

Хранение. Человек хранит информацию в собственной памяти и на внешних носителях: бумаге, магнитной ленте, дисках и т.д. Наша внутренняя память не всегда надежна. Человек нередко что-то забывает. Информация на внешних носителях храниться дольше, надежнее. Именно с помощью внешних носителей люди передают свои знания из поколения в поколение.

I. Задание 1.

Актуализация знаний, связанных с операциями, производимыми с информацией; развитие мышления, сообразительности.

«Младший брат ученика XI класса пришел довольный после школы: «Мы сегодня на уроке информатики изучали тему «Действия с информацией». Это оказывается, так интересно, ведь любой человек всегда одновременно может передавать, принимать, хранить и обрабатывать информацию. Например, глядя на тебя и разговаривая с тобой, я передаю и принимаю информацию, а ты - информацию только принимаешь. Когда мы читаем книги или смотрим кино, то выполняем с информацией одновременно все четыре действия - принимаем, передаем, храним и обрабатываем, а глядя в окно - только три. Заглянув в справочник, я информацию воспринимаю, а затем ее храню».

Вопрос. Какие ошибки или неточности допущены в рассказе младшего брата?

II. Задание 2.

На карточках написаны названия вычислительных «приборов»: пальцы, счеты, арифмометр, компьютер. Нужно расположить их в порядке «появления». На обороте карточек написаны цифры, если задание выполнено верно, то получается год создания первой ЭВМ ENIAK;.

Из слов на карточке составить слова связанные с информатикой и компьютером. Буквы в словах могут пов Овод, диск.

Детка, си.

Сор, процесс.

Кол, кони.

III. Задание 3. Воспользуйтесь дополнительной литературой и подберите к каждой дате, указанной в левой колонке, соответствующее событие в правой колонке.

Пример записи: 1-11

Дата События

1) 1)

2) 2)

3) 3)

4) 4)

5) 5)

6) 6)

7) 7)

8) 8)

9) 9)

10) 10)

11) 11)

Анализ урока «Действие с информацией. Хранение информации».

Урок проходил в традиционной форме - изучение нового материала. Использовались следующие дидактические ресурсы: компьютеры, мультимейдиный проектор, презентация, раздаточный материал карточки для задания №2.

На основе проведенного урока можно сделать вывод, вследствие того, что дидактический ресурс не был достаточно разнообразен и урок имел традиционную форму обучения, активность учащихся в процессе занятии была не высокая.

Нельзя сказать, что класс совершенно не был заинтересован в уроке, учащиеся работали, отвечали на вопросы, выполняли предложенные задания.

Но следует отметить, что работал не весь класс. Темп урока был средний. В конце урока все учащиеся должны были выполнить задание №2, но не все справились. Материал учителем преподносился в сопровождении с презентацией. Урок подучился обычным и однообразным.

По моему мнению, эффективность урока повысится по всем показателям, если будут использоваться разработанные дидактические ресурсы и урок должен преподноситься в интересной нетрадиционной форме.

2.2 Результаты экспериментального исследования и выводы

На основе проведенных уроков можно сделать вывод, что обучение должно вызывать удовольствие.

Проводя урок изучения нового материала в традиционной форме, мы столкнулись с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов, форм, дидактических ресурсов могут обеспечить эффективность.

Используя на уроках разнообразный дидактический ресурс, а также проводя урок в нетрадиционной игровой форме учение становится увлекательным. Мы убедились в этом, проведя два урока по информатике, тема которых была одинаковой, были разные по форме обучения и использовалось разное количество дидактического ресурса. Применяя на уроке электронные интерактивные доски, мультимедию в классе поддерживается оживленная атмосфера общения, урок становится живой, захватывающий, динамический. С помощью интерактивной доски я смогла всецело завладеть вниманием учеников на уроках и получила возможность общаться с классом, не отходя от доски, продолжая работать с материалом.

Дети и родители утверждают, что образовательный процесс стал более веселым, интересным и увлекательным. Учащиеся обожают нетрадиционные уроки с использованием электронной интерактивной доской! Им нравится работать с инструментом, для управления которым достаточно несколько прикосновений. Они сами порой напрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Все это наполняет класс подлинным энтузиазмом. По моим наблюдениям, при использовании электронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы, чем при работе на обычной доске.

Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети - я испытываю огромное чувство радости, когда на каждом уроке с использованием интерактивной доски работают все дети без исключения. У них уже есть любимые программы и задания, иногда они просят меня установить именно их. Им легко и интересно учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами.

Учащиеся лучше всего добиваются поставленных целей тогда, когда имеют возможность наблюдать, как это делает пользующийся в их среде уважением и симпатией человек. Благодаря электронной интерактивной доске, перед которой свои умения продемонстрировал признанный лидер класса, усвоение материала стало гораздо более желанным для всех остальных учеников. Кроме того, исследователи утверждают, что рассеянные ученики лучше всего воспринимают информацию, размещенную на телевизионном или компьютерном экране, и доска отвечает этим требованиям. Использование электронных интерактивных досок может сделать образовательный процесс более увлекательным, приносящим ученикам истинное удовольствие, и они начинают уделять учебе больше внимания.

Интерактивная доска может обогатить любой урок и сконцентрировать учащихся на учебе. Эта технология помогает преподавателям творчески привлекать внимание и активизировать воображение своих учеников. Наглядность электронных интерактивных досок - это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с непоседливыми детьми, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя.

Теперь из желающих ответить выстраиваются целые очереди, я чувствую, что мои уроки стали более интересны и информативны. Использовать программное обеспечение на большом экране интерактивной доски в образовательных целях очень полезно. Это помогает мне сконцентрировать внимание детей в течение всего урока. Дети всегда показывают на уроке активность и действительно увлечены, когда я работаю с интерактивной доской. Могу сказать по личному опыту, что новый инструмент вызывает у них желание участвовать в работе и откликаться на действия учителя. Дети говорят, что гораздо легче понять, как нужно делать то или это, когда правильные действия показывают, а не объясняют устно. Те из учеников, кого раньше на уроках было совершенно не слышно и не видно, теперь активно начали обсуждать задания со своими товарищами, и я смогла наконец-то узнать, что они думают о предмете. Электронные интерактивные доски подталкивают к дискуссии, а также улучшают умение учеников излагать свои мысли.

Педагоги постоянно стремятся отыскивать новые способы и приемы работы с учащимися. Эффективное использование преподавателем всех возможностей новой технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. После установки и подключения нового устройства информационно-коммуникационные технологии должны естественно войти в образовательный процесс и помочь учителю в подготовке к урокам.

Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети - я испытываю огромное чувство радости, когда на каждом уроке с использованием интерактивной доски работают все дети без исключения. У них уже есть любимые программы и задания, иногда они просят меня установить именно их. Им легко и интересно учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами.

Учебный процесс проходит достаточно легко, интересно и весело. Детям нравится работать на уроке, им легко и интересно - это главное. Им нравится передвигать предметы и слова, строить геометрические фигуры, чертить схемы к задачам, писать маркерами, стирать с доски.

Использование современных информационных технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью слайд-презентаций, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.

До начала и по окончанию экспериментального обучения мы провели анкетирование учащихся, чтобы узнать, как используется дидактический потенциал кабинета информатики, влияющий на эффективность обучения и на учебную мотивацию.

Анкетирование проводилось у учащихся 3 классов по опросному листу, содержание анкет дано в Приложении 12.

На основе проведенного анкетирования зафиксированы следующие результаты.

По ответам учащихся 3 класса анкеты №1 и №2 выяснилось, что любимым школьным предметом являются: информатика, математика, физкультура, музыка, т.е. предмет информатика входит в список любимых предметов в школе. На вопрос «Нравиться ли тебе урок информатики?» учащиеся отвечали - да, поясняя свой ответ, что «он очень интересный, увлекательный, захватывающий», «потому что можно поработать на компьютере, интерактивной доске». На второй вопрос «Когда я иду на урок информатики, то испытываю чувство…», учащиеся ответили, что настроение в конце урока хорошее, никто не испытывает чувство усталости. На вопрос «Что бы ты изменил в уроке?» ребята отвечали либо ничего, оставил все так же, а некоторые учащиеся сожалеют о том, что нет возможности больше времени поработать за компьютером. Эти ответы подтверждают заинтересованность в предмете.

На вопросы: «Какая компьютерная техника есть в твоем классе?» и «Часто ли эта техника используется?» учащиеся отвечали, что в кабинете в наличии имеется: проектор, компьютеры, интерактивная доска. Учитель очень часто использует эту технику в своей работе, почти на всех уроках.

На вопрос «На уроках стало интереснее?» ребята отвечали «интересно стало работать со сложной техникой», «сложный материал стал излагаться понятно, наглядно», «уроки стали проводиться в игровой форме».

Используя современные технологии, учитель превращает урок в радостный, охотно выполнимый, развивает интерес к обучению, к творчеству. Дети работают активно, увлеченно. Дидактический материал кабинета информатики окрашивает изучаемый материал, делает процесс овладения знаниями более привлекательным.

Также в анкете было предложено оценить свою усталость на уроке, учащиеся все отвечали, что не устают на уроках информатики, а даже не замечают, как урок проходит.

На вопрос «Часто ли учитель информатики использует на уроке интересные виды работ и новые компьютерные технологии?» ребята ответили «очень часто» и указали, что на таком уроке новый материал излагается просто, интересно.