Неспецифические или универсальные познавательные процессы - это такие процессы, как память, внимание, воображение, воля. Их называют также "сквозными", так как они обеспечивают не только познавательные, но и все другие психические и поведенческие процессы. Универсальные процессы обеспечивают не только познавательную деятельность, но и предметно - практическую активность каждой личности, сообщая ей своеобразие, уникальность.

Важное значение в психическом развитии дошкольника имеет игра. Игра даёт возможность ребёнку в живой, увлекательной форме познакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, активно воспроизвести их в своих действиях. Отображая в своих играх жизнь окружающих людей, их различные поступки и различные виды их трудовой деятельности, дети получают возможность более глубоко понять, более глубоко прочувствовать окружающее. Правильное понимание изображаемых событий, правильное выполнение соответствующих действий получают в игре постоянное, систематическое подкрепление благодаря одобрению детского коллектива достижению соответствующего игрового результата, положительной оценке воспитателя. Всё это создаёт благоприятные условия для образования и закрепления у детей новых временных связей. Руководя детскими играми, обогащая их содержание, организуя играющих детей, воспитатель расширяет опыт ребёнка, формирует у него новые психические качества.

Ведущим видом деятельности является дидактическая, сюжетно-ролевая игра, игра с правилами. В игре они отражают не только действия и операции с предметами, но и взаимоотношения между людьми. Основные изменения в деятельности, сознании и личности ребенка старшего дошкольного возраста заключается в появлении произвольности психических процессов способность целенаправленно управлять своим поведением и психическими процессами восприятием, вниманием, памятью и др. У ребёнка старшего дошкольного возраста происходит изменение в представлении о себе, его образе "Я".

Игра первая деятельность, которой принадлежит большая роль в формировании личности. В играх дети отражают накопленный опыт, углубляют, закрепляют своё представление об изображаемых событиях, о жизни. Ребёнок, как и взрослый, познаёт мир в процессе деятельности. Занятие играми обогащают участников новыми ощущениями, представлениями и понятиями. Игры расширяют круг представлений, развивают наблюдательность, сообразительность, умение анализировать, сопоставлять и обобщать виденное, на основе чего делать выводы из наблюдаемых явлений в окружающей среде.

Игра является незаменимым средством пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления, ценных морально-волевых и физических качеств. В формировании разносторонне развитой личности ребенка играм отводится важнейшее место.

Игра как средство развития познавательных процессов детей старшего дошкольного возраста содержит в себе большие потенциальные возможности:

активизирует познавательные процессы (мышление, внимание, память, воображение и др.);

воспитывает интерес и внимательность детей старшего дошкольного возраста;

развивает способности;

вводит детей в жизненные ситуации;

учит их действовать по правилам, развивает любознательность;

закрепляет знания, умения.

Список литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.М. 2009.

2. Асеев В.Т. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, 2009.

3. Афонина И.Н., Барсукова Л.С., Соколова Т.Н. Схемы и таблицы по психологии и педагогике: учебно-педагогическое пособие по специальности "Дошкольное образование".М. 2010.

4. Берн Э. За пределами игр и сценариев пер. с англ. Герасимчик Ю.И. 2-е изд. - Минск 2008. - 451 с.

5. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. - М. 2009. - 152 с.

6. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007. - 240 с.

7. Васильков Г.А., Василькова В.Г. От игры - к спорту. - М. 2009. - 199 с.

8. Введение в психологию / Под ред. А.В. Петровского. - М., 2006.

9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. - М., 2009.

10. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост. И.В. Дубровина и др. - М., 2009.

11. Доронина М.А. Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С. 10-14.

12. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. - 2-е изд., стереотип - М.: Издательский центр "Академия", 2012. - С.5-12.

13. Емельянова М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова Ребенок в детском саду. - 2007. - №4. - С.29-33.

14. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе "Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста". - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. - 155 с.

15. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. - М., 2008.258с.

16. Коломенский Я.Л. Основы психологии: учеб. для уч-ся стар. классов и студ. первых курсов вузов. "Издательство АСТ", 2007. - 300с.

17. Люблинская А.А. Детская псмхология. - М., 2009.

18. Мухина В.С. Детская психология. - М., 2008.

19. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2013.

20. Овчарова Р.В. Развивающая работа воспитателя в дошкольном учреждении. - Архангельск, 2009.

21. Поддьяков Н.Н. /Умственное воспитание дошкольников/ М., 1972 - 178с.

22. Роговин М.С. Введение в психологию.М. Педагогика 2009.

23. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Академия развития, 2006.192с.

24. Урунтаева Г.А. Детская психология. Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2010.

25. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 2012. - 228 с.

26. Электронные ресурсы

27. URL: http://dou362. blogspot.ru/p/blog-page_2600.html (дата обращения 13.08.13).

28. URL: http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/21/1653/ (дата обращения 25.10.13).

29. URL: http://ped-kopilka.ru/blogs/oksana-stol/didakticheskie-igry-svoimi-rukami.html (дата обращения 13.01.14).

30. URL: http://bibliofond.ru/view. aspx? id=510902

Додатки

Дидактическая игра: "Домашние животные"

Цель: закрепить представления о домашних животных.

Задачи:

Образовательная:

Закрепить знания детей о домашних животных. Отмечать характерные признаки животных.

Закрепить умения сравнивать, находить сходства и различие.

Формировать умения различать животных и их детенышей.

Формировать навык составления короткого рассказа о животных.

Развивающая:

Развивать у детей память, мышление, воображение.

Развивать у детей интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость.

Воспитательная:

Воспитывать у детей любовь к родному краю.

Воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызвать желание помогать им.

Дидактическая игра: "Дворик мельника"

Дворик мельника.

Назначение: макет предназначен для непосредственно образовательной и игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста, для украшения интерьера.

Цель - способствовать возникновению и развитию эмоционально - познавательного интереса к историческому и культурному наследию России.

Задачи:

1. Закреплять знания об особенностях крестьянского труда, о профессии мельника.

2. Расширять представление о жизни крестьянской семьи на Руси.

Дидактическая игра: "Накорми колобка"

Цель: развитие мелкой моторики и тактильной чувствительности.

Оборудование: не высокие пластиковые баночки с крышечками, фасоль.

Изготовление пособия: на крышечке изобразить колобка (или другого персонажа) из самоклеющейся бумаги. Сделать отверстие во рту канцелярским ножом (удобно вырезать отверстие, если крутить ножом по кругу)

Дидактическая игра: "Рыболов"

Вариантов этой игры очень много. Ее можно усложнять в зависимости от возраста детей.

Ребенок ловит удочкой рыбку.

1. "Какого она размера, цвета" Цель: упражнять детей в определении размера рыбки; закреплять знания цвета.

Размещено на Allbest.ru