Влияние обучения на эмоциональное развитие ребенка

Педагогическую работу важно стро-ить с учетом следующих положений.

1. Системность организации психики ребенка, из которой следует, что развитие эмоциональной сферы возможно путем воздействия на другие психические процессы (ощущения, мышление, воображение и др.) и их регуляции.

2. Опора на возрастные возможнос-ти и сензитивные периоды дошкольного детства.

3. Поэтапность педагогической ра-боты. Признавая важную роль каждого вида деятельности, все же особо хоте-лось бы подчеркнуть значение игры. Игра - способна осуществлять позитивные изменения в сенсорной, эмоциональной, волевой и других сферах личности, формировать новые формы поведения. В процессе ролевых пере-воплощений, выполнения игровых за-дач ребенок непроизвольно обогащает-ся способами выражения эмоций, адек-ватного оформления экспрессивных действий.

Важное место принадлежит сенсор-ным играм, которые весьма привлекательны для детей раннего и младшего дошкольного возраста.

Необходимо отметить также игры на развитие эмоциональной экспрессии, или эмоционально-экспрессивные игры. Они направлены на развитие ми-мической, пантомимической, речевой моторики, жестикуляционной вырази-тельности -- иными словами, «языка» эмоций; создают благоприятный фон для проявления индивидуальности, раз-вития эмоциональной чуткости и др. Используются в совместной деятельно-сти, начиная со средней группы; к четы-рем годам у детей складывается опреде-ленный эмоционально-чувственный опыт, и они способны действовать от определенного лица, ориентироваться на установки взрослого и др.

В работе с детьми желательно ис-пользовать произведения детских писателей и поэтов, фольклор. Они являются особой формой осмысления окружающей действительности, фор-мирования эмоционального отношения к миру.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский Л.С. Детская психофизиология: Учебное пособие. - М.: «Академия», 2000. - 336 с.

2. Зеньковский В.В. Психоло-гия детства. - М., 1998. - С. 378

3. Запорожец А.В. Детская эмоциональность: Педагогика. - М.: «Академия», 2000. - 512 с.

4. Кошелева А.Д. Игротерапия - М.: Просвещение, 1999. - 255 с.

5. Кудрявцев В.Т. Дошкольное воспитание: Учебник по педагогике. - М.: Профиздат, 2003. - 345 с.

6. Неверович Я.З. Психология ребенка: Учебное пособие. - Санкт Петербург: Изд-во Михайлова В.А., 2002. - 318 с.

7. Стрелкова Л.П. Игровое воспитание детей - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 336 с.

8. Ежкова Н. Дошкольный возраст: Образование с учетом эмоционального компонента //Дошкольное воспитание - 2004. - №8. - С.65-70

9. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности: Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста //Дошкольное воспитание - 2003. - №1. - С.20-27

10. Сивак И. Радость каждый день: Эмоциональное воспитание дошкольников //Дошкольное воспитание - 2004. - №10. - С.34-38

11. Сакович Н. Азбука жизни: Сказкотерапевтическая программа умственного и эмоционального развития дошкольников //Школьный психолог ( приложение к Первому сентябрю) - 2005. - №11, июнь. - С.20-24

12. Ульенкова У. Важнейшее условие полноценного формирования личности //Дошкольное воспитание - 2000. - №4. - С.15-20

13.Чмелева Е.В. И.А. Сикорский о развитие интеллекта детей раннего и дошкольного возраста //Педагогика - 2003. - №11. - С.66-72

14. Шутан М. Культура эмоций: программа учебного курса для старшеклассников по психологии //школьный психолог. - 2004. - №8. - С.9-24

15.Шешмурина А. Урок изобразительного искусства как средство воспитания

//Начальная школа. - 2001. - №1. - С. 23-24