Этическая защита педагога
Проблема этической защиты педагога в теоретических исследованиях. Изучение способов этической защиты в системе "педагог-ребенок". Экспериментальное исследование психологического механизма этической защиты педагога. Выводы и интерпретация результатов.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.08.2010 |
| Размер файла | 104,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
45. В последнее время ловлю себя на том. что придаю большое значение мелочам, забывая о главном.
46. Мне обычно не удается найти правильное решение из-за большого количества возможных вариантов.
47. В ссорах я не замечаю, как выхожу из себя.
48. Сделав дело, предпочитаю не исправлять даже явные просчеты.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ И ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ
Самоуправление - целенаправленное изменение, и цель себе ставит человек, который сам управляет своими формами активности: общением, поведением, деятельностью и переживаниями. Самоуправление -процесс творческий, он связан с созданием нового, встречей с необычной ситуацией или противоречием. необходимостью постановки новых целей, поиском новых решений и средств достижения целей.
Саморегуляция - это тоже изменения, но совершаемые в рамках имеющихся правил, норм, стереотипов. Функция саморегуляции иная - закрепить то, что приобретено в процессе самоуправления. Таким образом, самоуправление и саморегуляция - не два различных процесса, а две стороны активности личности, диалектическое единство изменчивого и устойчивого в непрерывном развитии субъективного мира человека.
Цикл самоуправления.
1. Анализ противоречий или ориентировка в ситуации - человек формирует субъективную модель ситуации, отвечая на вопросы, которые ставит сам себе: почему сейчас не получается так, как это было раньше? Что изменилось по сравнению с прошлым? Что происходит со мной? В чем причина моих неудач(во мне. в других, в сложившихся обстоятельствах)? Что происходит вокруг меня? Каково реальное положение вещей?
2. Прогнозирование - человек формирует модель - прогноз, которая основана на анализе противоречий между прошлым и настоящим. Прогноз - это попытка заглянуть в будущее, предсказать ход событий ил желаемые действия. Человек пытается получить ответы на вопросы: можно ли что-то изменить? Что можег измениться, если я вмешаюсь и буду как-то действовать? Что будет, если я не вмешаюсь в ход событий?
3. Целеполагание - человек формирует субъективную модель желаемого или должного. В основе целеполагания лежит прогноз. Это переход от предположения о принципиальной возможности произвести изменения к предположению о вероятных результатах. Люди стремятся получить ответы на такие вопросы:
какими должны быть результаты? В каком направлении нужно изменять себя, свое общение, поведение или деятельность? Что конкретно можно изменить, ситуцию или самого себя?
4. Планирование - человек формирует модель средств достижения цели и последовательности их применения. В соответствии с целями планы могут быть стратегическими, тактическими, оперативными. Человек ищет ответы на такие вопросы: какие средства нужны для достижения цели? В какой последовательности их следует применять?
5. Критерии оценки качества - человек должен решить вопросы: какими должны быть показатели, позволяющие оценить успехи в реализации плана? Как оценить, что сделанное было необходимым?
Приложение 2
Результаты анкетирования с помощью методики «Способность самоуправления»
|
Анализ противоречий |
Прогонозирование |
Целеполагание |
Планирование |
Критерий оценки качества |
Принятие решений |
Самоконтроль |
Коррекция |
Общая способность самоуправления |
||
|
1. Антонова Е. |
3 |
3 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
30 |
|
|
2. Боровкова Т. |
5 |
1 |
4 |
5 |
3 |
5 |
1 |
2 |
25 |
|
|
3. Буймова Е. |
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
3 |
о |
3 |
17 |
|
|
4. Вилцане Я. |
3 |
2 |
4 |
5 |
3 |
4 |
3 |
3 |
27 |
|
|
5. Гайнутдинова С. |
5 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
3 |
3 |
32 |
|
|
6. Казначеева Е. |
2 |
5 |
2 |
3 |
4 |
4 |
5 |
1 |
26 |
|
|
7. Колмакова А. |
5 |
3 |
4 |
5 |
5 |
3 |
5 |
2 |
32 |
|
|
8. Курняева В. |
3 |
2 |
5 |
5 |
3 |
4 |
3 |
3 |
28 |
|
|
9. Малышко Н. |
3 |
2 |
5 |
4 |
3 |
3 |
5 |
2 |
27 |
|
|
10. Митина Е. |
2 |
3 |
3 |
0 |
1 |
3 |
2 |
2 |
16 |
|
|
11. Никифорова 0 |
5 |
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
3 |
3 |
23 |
|
|
12. Отрубейникова А. |
4 |
2 |
3 |
2 |
3 |
4 |
5 |
2 |
25 |
|
|
13. Сташкова А. |
5 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
2 |
1 |
28 |
|
|
14 Садкина Н. |
1 |
5 |
3 |
2 |
3 |
4 |
4 |
2 |
24 |
|
|
15. Семенычева В. |
3 |
2 |
3 |
2 |
4 |
2 |
5 |
2 |
23 |
|
|
16. Соколова С. |
3 |
2 |
4 |
4 |
3 |
5 |
1 |
3 |
24 |
|
|
17. Сорока Е. |
5 |
3 |
3 |
2 |
2 |
5 |
4 |
2 |
26 |
|
|
18.Сафатова М. |
3 |
1 |
0 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
18 |
|
|
19. Худолеева 0. |
4 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
3 |
2 |
31 |
|
|
20. Чернова А. |
3 |
4 |
2 |
4 |
4 |
3 |
4 |
2 |
26 |
|
|
21. Чупахина Н. |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
11 |
|
|
22. Штайгер М. |
5 |
1 |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
24 |
|
|
23 Абдуллаева И. |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
6 |
3 |
5 |
34 |
|
|
24. Кукунова Е. |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 |
13 |
|
|
Средний балл |
3,5 |
2,64 |
3,25 |
3,33 |
3,13 |
3,67 |
3,08 |
2,33 |
24,5 |
|
|
Низкий % по группе |
29 |
8 |
16 |
29 |
8 |
25 |
21 |
4 |
12,5 |
|
|
средний % по группе |
50 |
38 |
58 |
38 |
71 |
63 |
50 |
33 |
66,7 |
|
|
низкий % по группе |
21 |
54 |
25 |
33 |
21 |
13 |
29 |
63 |
20,8 |
Подобные документы
Профессиональные позиции педагога, их значение. Особенности развития детского коллектива. Роль и место педагога в этом процессе. Экспериментальное исследование влияния позиции педагога на развитие детского коллектива. Анализ результатов исследования.
курсовая работа [116,5 K], добавлен 29.12.2011Исследование феномена психологической защиты, ее механизмы. Структура психологической защиты личности педагога. Трудности профессиональной деятельности, эмоциональное выгорание. Экспериментальное исследование механизмов педагогической деятельности.
курсовая работа [193,7 K], добавлен 20.04.2012Проблема беспризорности в России на современном этапе, ее социальное значение и предпосылки распространенности. Законодательное обоснование защиты прав беспризорников. Основные принципы и направления работы социального педагога с беспризорными детьми.
контрольная работа [21,4 K], добавлен 11.03.2010Понятие и классификация профессиональной компетентности педагога. Профессиональная деятельность педагога в рамках компетентностно-ориентированного образования. Проектирование урока в системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова. Оценка результатов обучения.
курсовая работа [79,3 K], добавлен 15.04.2012Понятие социально-правовой защиты детства, её уровни, объекты и субъекты. Роль социального педагога в этой системе. Особенности социально-правовой защиты детей в школе и ее кадровое обеспечение. Правовые основы деятельности школьного омбудсмена.
курсовая работа [146,5 K], добавлен 23.10.2013Технология работы социального педагога с семьей. Современная помощь семье. Формы и методы работы социального педагога с семьей. Работа социального педагога. Методика работы социального педагога с родителями. Работа социального педагога с детьми.
курсовая работа [51,7 K], добавлен 30.07.2007Анализ теоретических подходов к процессу взаимодействия социального педагога и семьи: основные цели, принципы и содержание. Эмпирические исследования взаимодействия социального педагога и семьи в Реабилитационном центре для несовершеннолетних г. Курска.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 07.05.2011Формы и методы работы социального педагога с родителями, его функциональные обязанности. Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов. Взаимодействие социального педагога с классными руководителями. Защита прав ребенка в школе.
дипломная работа [693,1 K], добавлен 09.10.2014Направления работы социального педагога в современных условиях. Общепрофессиональные навыки и личностные качества социального педагога. Возрастные особенности дошкольников (3-7 лет). Категории детей ДОУ нуждающиеся в помощи социального педагога.
курсовая работа [40,2 K], добавлен 25.07.2012Показатели, характеризующие правовые основы работы социального педагога, связанные с защитой прав ребенка. Семейное законодательство, предоставляющее равные права и обязанности обоим родителям. Социально–педагогическая работа по защите прав детей.
контрольная работа [38,4 K], добавлен 22.07.2011
