28 Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений./ В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии. - 2-е изд. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2002. - с.181-190

29 Основы педагогики / Под ред. А. В. Запорожца, Т. А. Марковой. - М.: Педагогика, 2001. - 372 с.

30 Основы психофизиологии: Учебник / Отв. ред. Ю.И. Александров. - М.: ИНФРА-М, 2003 - 349 с.

31 От А до Я. Тесты для младших школьников [Электронный ресурс ] URL: http://azps.ru/tests/indexch.html

32 Пиаже, Ж. Речь и мышление младшего школьника /Ж. Пиаже. - М.: Владос, 2004. - 197 с.

33 Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида/ под ред. Л. Плаксиной. -М.: «Экзамен», 2005 - 185 с.

34 Плаксина, Л.И. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушением зрения: Учебное пособие. - М.: РАОИКП, 2001 - 123 с.

35 Паламарчук, В.Ф. Школа учит мыслить./Паламарчук В.Ф. - М.: Гардарики. 2005 - 132 с.

36 Пономарев, Я.А. Знания, мышления и умственное развитие./ Я.А. Понамарев - М.: Педагогика - Пресс. 2005 - 96 с.

37 Ратанова, Т. Диагностика умственного развития /Т. Ратанова //Дошкольное воспитание. - №1, 2007. - С. 24 - 28.

38 Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. /Е.И. Рогов ? М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- с.217-233

39 Сорокоумова, Е.А. Уроки-путешествия в начальной школе: Практическое пособие./Е.А.Сорокоумова - М.: АРКТИ, 2008 - 45 с.

40 Сборник игр и игровых упражнений. Зрительное восприятие младших школьников. Специальная психология / сост. Метиева Л. - М.:2008. - 120 с.

41 Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей у младших школьников /Л.Ф. Тихомирова. - М.: Просвещение, 2002. - 73 с.

42 Телегина, Э.Д., Гагай В.В. Аннотация «Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников»// Вопросы психологии.2003 - №5 - С. 17 - 25

43 Умнова, М.С. Нестандартные уроки в начальной школе: повторяем, исследуем, обобщаем, играем. / сост. М.С. Умнова. - М.: Глобус, Волгоград: Панорама. 2008 - 215 с.

44 Фонарев, А. М. Развитие ориентировочных реакций у младших школьников /А.М. Фонарев. - М.: Просвещение, 2004. - 93 с.

45 Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 2001. - 298 с.

46 Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. - М.: Владос, 2001. - 125 с.

47 Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. // Начальная школа. - 2003. - № 6. - С. 10-11

48 Щуркова, Н.Е. Педагогическая технология / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое общество России, 2002 - 375 с.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Анкета «Оценка зрения» для родителей, предложенная врачом-офтальмологом центра коррекции зрения «Сфера» Ириной Сбитневой

№№ п/п	Субъективные симптомы снижения зрения	Баллы
1.	Чувство «усталости» зрения
2.	Покраснение глаз
3.	Пелена перед глазами, затуманивание зрения
4.	Слезотечение
5.	Чувство инородного тела, песка, жжения в глазах
6.	Учащенное мигание
7.	Кратковременное двоение

0 баллов - отсутствуют симптомы

1 балл - имеются симптомы

Приложение Б

Модифицированная методика «Определение уровня мышления»

Методика исследования сконструирована на основе некоторых методик теста структуры интеллекта по Р. Амтхауэру. Разработано 3 субтеста, включающих задания, подобранных с учетом программного материала начальных классов.

Первый субтест «Четвертый лишний», состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения «четвертого лишнего». Данные, полученные при исследовании этой методикой, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделять существенные признаки предметов или явлений.

Ребенку зачитываются четыре слова, три из которых связаны между собой по смыслу, а одно слово не подходит к остальным. Ребенку предлагается найти «лишнее» слово и объяснить, почему оно «лишнее»:

Задание к 1 субтесту
1	книга, портфель, чемодан, кошелек;
2	печка, керосинка, свеча, электроплитка;
3	трамвай, автобус, трактор, троллейбус;
4	лодка, тачка, мотоцикл, велосипед;
5	река, мост, озеро, море;
6	бабочка, линейка, карандаш, ластик;
7	добрый, ласковый, веселый, злой;
8	дедушка, учитель, папа, мама;
9	минута, секунда, час, вечер;
10	Василий, Федор, Иванов, Семен.

Общий результат по субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям, за каждую ошибку снижается 1 балл.

Второй субтест «Логическая связь» - задания на умозаключение по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо уметь установить логические связи и отношения между понятиями.

Инструкция для испытуемого: «Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего?».

Задание ко 2 субтесту
1	У сапога есть... шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы
2	В теплых краях обитает... медведь, олень, верблюд, волк, пингвин волк, верблюд, пингвин
3	В году... 24 мес., 3 мес., 12 мес., 4 мес. 7 мес.
4	Месяц зимы... сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март
5	В России не живет... соловей, аист, синица, страус, скворец
6	Отец старше своего сына... часто, всегда, никогда, редко, иногда
7	Время суток... год. месяц, неделя, день, понедельник
8	Вода всегда... прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная
9	У дерева всегда есть... листья, цветы, плоды, корень, тень
10	Пассажирский транспорт... комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз

Общий результат по субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям, за каждую ошибку снижается 1 балл.

Третий субтест «Подбери слово» направлен на выявление умения обобщать (испытуемый должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящих в каждое задание субтеста).

Инструкция испытуемому: «К слову «птица» - подходит слово «гнездо». Скажи, какое слово подходит к слову «собака» так же, как к слову «птица» подходит слово «гнездо». Почему? Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову «роза» так же, как к слову «огурец» подходит слово «овощ». Выбери из тех, что я тебе назову. Итак, огурец - овощ, а роза - ...»



Задание к субтесту 3
1	Огурец	Роза
	овощ	сорняк, роса, садик, цветок, земля
2	Огород	сад
	морковь	забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка
3	Учитель	Врач
	ученик	очки, больница, палата, больной, термометр
4	Цветок	Птица
	ваза	клюв, чайка, гнездо, перья
5	Перчатка	Сапог
	рука	чулки, подошва, кожа, нога, щетка
6	Темный	Мокрый
	светлый	солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный
7	Часы	Термометр
	время	стекло, температура, кровать, больной, врач
8	Машина	Лодка
	мотор	река, маяк, парус, волна
9	Стол	Пол
	скатерть	мебель, ковер, пыль, лотки, гвозди
10	Стул	Игла
	деревянный	острая, тонкая, блестящая. короткая, стальная

Общий результат по субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям, за каждую ошибку снижается 1 балл.

№№	Имя. Ф.	Задания	Всего баллов
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Результаты исследования заносятся в протокол.

№№	Имя. Ф.	Субтесты	всего	уровень
		1	2	3

Интерпретация результатов

10-8 баллов - высокий уровень развития обобщения;

7-5 баллов - средний уровень развития обобщения, не всегда может выделить существенные признаки предметов;

4 и менее баллов - низкий уровень, способность к обобщению развита слабо

Приложение В

Методика И. Матюгина «Определение уровня зрительной памяти»

Методика исследования зрительной памяти проходит в стиле игры.

Задание 1 «Найди 5 отличий»: Потребуется два одинаковых рисунка с некоторыми отличиями. Вначале показываем первый рисунок (30-50 сек.), затем второй; после чего предлагаем найти различия по памяти и записать их на листке. На рисунках 5 отличий, за каждый правильный ответ начисляется 2 балла.

91

Задание 2 «Что делает человечек». Посмотри на эти рисунки и постарайся запомнить все об этих человечках. Младший школьник рассматривает картинки в течение 1 минуты, затем их надо закрыть и обсудить то, что он понял, и что он запомнил.

Вопросы для обсуждения:

-- Что нарисовано на этой картинке?

-- Сколько человечков?

-- С помощью, каких геометрических фигур нарисованы человечки?

-- Какие части тела нарисовал художник?

-- Сколько частей тела нарисовал художник в каждом рисунке?

Можно ли одним словом обозначить то, что делает каждый человечек:

1) хватился за голову;

2) наклонился;

3) идет или стоит;

4) радуется;

5) просит о чем-то;

6) радуется

Затем надо нарисовать кто, что запомнил и сравнить с образцом. За каждое соответствие начисляется 2 балла.

Задание 3. «Запомни и нарисуй»: Посмотри на эти сложные рисунки и постарайся запомнить. Все рисунки рассматриваются, не более 10 сек. После десяти секунд экспозиции картинка убирается или закрывается, а младший школьник рисует по памяти. Затем сравниваем с образцом. За каждое соответствие начисляется 2 балла.



Задание 4. «Сосчитай палочки»: Для этой игры понадобятся палочки ( не более 10 штук, детям не говорится количество палочек).Я брошу палочки на стол сосчитать Вы их не успеете, поэтому постарайтесь их как бы «сфотографировать». Бросьте палочки на стол и через 1-2 секунды накрыть их листом. Скажите сколько палочек на столе. Сколько палочек скажет ребенок, столько баллов и получает.

Оценки результатов заносятся в таблицу:

№№	Имя. Ф.	Баллы
		1	2	3	4	всего	уровень

Интерпретация результатов:

8-10 баллов - высокий уровень зрительной памяти

5-7 баллов - средний уровень зрительной памяти

4 и менее баллов - низкий уровень зрительной памяти

Приложение Г

Модифицированная методика определения у младших школьников уровня умения выделять формы объекта

Инструкция к проведению методики:

Материал: Три открытых коробки (размер каждой стенки 15x20 см) одинакового цвета. На одной стенке каждой коробки изображен эталон-образец сложной формы. Все три эталона разной формы, но одного размера, каждый вписывается в квадрат размером 4x4.

Набор карточек: машина, собака (голова), ботинок, коляска, трактор, пирамида, морковь, желудь, утюг, кукла, гитара, лампа, матрешка, жук, груша, по пять картинок на каждый эталон.

Коробки и карточки с картинками разложены перед ребенком. Коробки ставятся так, чтобы были видны эталоны; карточки раскладываются обратной стороной, чтобы последовательность их предъявления была случайной.

Задание.

Возьми любую карточку, переверни ее, посмотри на картинку и на фигуры, которые нарисованы на коробках. Картинку нужно положить в ту коробку, на которой фигура больше похожа на твою карточку. Когда положишь эту картинку, возьми другую карточку, переверни ее и тоже положи в коробку, на которой фигура похожа на твою картинку. Таким образом, разложи, пожалуйста, все картинки.

В процессе работы, чтобы младший школьник не раскладывал картинки случайно, педагог обращает его внимание на изображенные на коробках эталоны. В протоколе фиксируется, в какую коробку и какие картинки разложены.

Оценка результатов.

За каждую карточку, положенную в соответствующую коробку, дается один балл. За карточку, положенную неправильно, т.е. за ошибку, 1 балл. Максимальный балл - 15. Оценка определяется по разнице между максимумом в 15 баллов и числом ошибок.

Интерпретация результатов:

15 - 14 баллов - высокий уровень;

13 - 11 баллов - средний уровень;

10 - 8 баллов - низкий уровень;

Результаты тестирования фиксируются в таблице:

№	Имя Ф.	Задание	Всего (балл)	Уровень
		1 2 3

Приложение Д

Результаты оценки уровня зрительного восприятия младших школьников

№	Имя, Ф.	Оценки полученные в ходе исследования	Средний балл	Уровень зрительного восприятия
		мышление	зрительная память	умение выделять формы объекта	до экспер.	после	до экспер.	после
		до экспер.	после	до экспер.	после	до экспер.	после
1	Марина В	4,7	6,3	8,0	9,5	11,7	14,3	8,6	10,1	высокий	высокий
2	Наташа Ш.	4,0	7,7	5,5	8,5	10,3	13,0	7,6	9,7	средний	высокий
3	Ксения Ц.	4,7	7,0	5,8	8,3	10,7	13,3	7,9	9,5	средний	высокий
4	Денис М.	4,7	7,3	5,5	7,5	9,7	12,3	7,3	9,1	средний	высокий
5	Настя Д.	4,0	6,7	3,8	5,8	10,0	12,7	6,6	8,4	низкий	высокий
6	Руслан Т.	3,7	4,0	2,8	4,0	9,7	10,0	5,8	6,0	низкий	низкий
7	Коля И.	4,0	7,7	3,3	5,3	8,7	11,3	6,0	8,1	низкий	высокий
8	Руслан И.	6,0	8,0	5,8	7,8	10,3	13,0	8,0	9,6	средний	высокий
9	Женя П.	6,7	8,7	4,5	6,5	10,7	13,3	7,9	9,5	средний	высокий
10	Настя Л.	5,7	6,3	5,8	7,8	9,7	12,3	7,7	8,8	средний	высокий
11	Саша П.	4,7	5,7	3,8	5,8	10,0	12,7	6,8	8,0	низкий	средний
12	Лена С.	8,0	8,7	8,0	9,0	12,7	14,3	9,9	10,7	высокий	высокий

Приложение Ж

1. Конспект урока на тему: Откроем тайну листопада.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Осень в лесу».

Задачи:

1. Формировать целостную систему знаний по данной теме.

2. Развивать зрительное восприятие.

3. Выявить умения анализировать, сравнивать и делать выводы.

4. Развивать познавательный интерес в изучении природы родного края.

5. Воспитывать внимательное отношение к природе, желание оказать посильную помощь.

Ход урока:

1. Оргмомент

2. Подготовка к основному этапу занятия

Учитель. Ах, какая сегодня прекрасная мокрая погода, - думала она. - Какое это наслаждение - жить на свете!

- Кто это сказал? О каком времени года?

Дети. Это сказала лягушка-путешественница из сказки В. Гаршина.

Учитель. Из какого произведения эти слова? Кто герой?

- Со временем, когда я уже немного привык к такому изобилию насекомых среди цветов, мои наблюдения стали более сосредоточенными. Присев на корточки или растянувшись на животе, я мог теперь часами наблюдать за повадками разных живых существ вокруг меня, в то время, как Роджер сидел где-нибудь поблизости с выражением полного смирения на морде…

Дети. Это герой из рассказа Джеральда Даррелла »Землянично-розовый дом».

У. Чем герой занимается?

Д. Наблюдает, исследует.

У. Каким надо быть исследователю

Д. Внимательным, любознательным, наблюдательным, терпеливым.

У. Мы тоже с вами наблюдали за изменениями в лесу осенью. Обобщим наши знания.

- Как вы думаете , какие задачи поставим перед собой на уроке?

(Дети говорят, предлагают задачи, учитель корректирует)

3. Обобщение и систематизация знаний

У. Назовите признаки осени.

Ученики называют признаки.

Признаки осени

1	понижение температуры;
2	листопад;
3	изменения в жизни растений
4	изменения в жизни животных

У. Почему осенью стало холоднее, чем летом?

Д. Солнце поднимается над горизонтом невысоко, лучи плохо нагревают землю.

У. Прочитайте на стр. 76 отрывок Н.Сладкова.

(Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Мы и окружающий мир. 3 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература», 2002 г.)

- О чём рассказал автор?

Д. Красные, жёлтые, бордовые, коричневые, оранжевые, малиновые, багровые, светло-коричневые, рыжие и т. д.)

У. Какого цвета лист летом?

У. Летом под воздействием солнечного тепла и воды образуется в листьях зелёное вещество - хлорофилл.

У. Что же происходит осенью? Расскажите, опираясь на рисунок.

Д. Осенью тепла мало, вода холодная, хлорофилл разрушается, проявляются жёлтые и красные вещества, цвет листьев меняется. Вода не поднимается, а наоборот идёт обратный процесс - спускается к корням. Лист высыхает, слабо держится и легко отрывается от веточки .

У. Почему листопад нужен лесу? (Предположения детей )

У. Обратитесь к стр. 78, 1 абзац. Прочитайте. Вы всё сказали, или что-то ещё можете добавить?

Д. Растения за лето накапливают в листьях вредные вещества и освобождаются от них вместе с опавшей листвой.

- Листья испаряют воду, создавая в растении ток воды вместе с питательными веществами. Но корни не могут всасывать холодную воду. Чтобы не засохнуть, растения сбрасывают листья.

- Опавшие листья перегнивают, вновь превращаются в минеральные вещества, необходимые для растений.

- Опавшие листья защищают корни от мороза.

У. Что произойдёт с деревом, если не опадут листья?

У. Бывает ли листопад у хвойных деревьев?

У. Какое дерево является исключением? (Лиственница)

- С ним подробнее познакомимся в другой теме. А кто любознательный, может узнать о нём заранее. Где можно найти информацию? (Спросить, прочитать, понаблюдать)

Физкультминутка

У. Дерево сбросило листву, оно погибло?

(Предположения детей, наблюдения-рассказы о почках)

У. Когда почки появились на дереве?

Д. Почки появились в конце лета, когда листья ещё не отпали.

У. Какие почки есть у деревьев? (Листовые и цветочные)

У. Я вам дам ветки от разных деревьев, внимательно рассмотрите и назовите, от какого дерева эти ветки?

(Учитель раздаёт веточки берёзы, осины, черёмухи, тополя)

У. (показывает слайды «Почки весной») Вот какими мы увидим почки весной.

4. Контроль и проверка знаний

У. Решим кроссворд, который составил ваш одноклассник.

1. Дерево, лист которого изображён на флаге Канады.

2. 2. Хвойное дерево, растёт на любой почве в умеренном поясе.

3. 3. «Самое русское дерево».

4. 4. Дерево с дрожащими листочками.

5. 5. Любимая ягода медведя.

6. 6. У этого дерева хвоя опадает каждый год.

2. Конспект урока на тему: Народные приметы ориентирования. Промежуточные географические направления.

Цель:

Познакомить учащихся с понятием «промежуточные географические направления» и народными приметами ориентирования.

Задачи

1. Научить определять основные и промежуточные стороны горизонта и ориентироваться на местности с помощью компаса и народных примет ориентирования;

2. Развивать зрительное восприятие

3. Развивать познавательный интерес к окружающему миру, творческую активность на уроке, коммуникативные качества;

4. Воспитывать любовь к Родине.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: групповые (4 группы по 6 человек) и индивидуальные.

Оборудование:

- глобус, физическая карта России,

- листы с текстом на каждого ученика,

- план местности на каждую группу,

- цветные карандаши,

- рабочая тетрадь, учебник.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Земля ! Кто - кто, а мы - то знаем, что она

Одна такая в солнечной системе,

Несется птичьим щебетом планета

И плеском вод, и шелестом растений.

II. Актуализация знаний.

- Что это перед нами? (солнечная система)

- А что образует солнечную систему? (солнце и планеты)

- А что такое Солнце? (звезда)

- А Земля? (это планета)

- А что это за линия? (это орбита)

- За сколько Земля оборачивается вокруг Солнца? (за год)

- А к чему это приводит? (к смене времен года)

- Значит Земля оборачивается вокруг Солнца всегда одной стороной? (Нет Земля еще оборачивается вокруг своей оси)

- И к чему это приводит? (к смене дня и ночи)

- А из чего состоит географическая оболочка Земли? (гидросфера, литосфера, атмосфера) Много тысяч лет назад человечество спорило о том, какую форму имеет наша Земля.

- Ребята, а кто разобрался в этой путанице? (Аристотель)

СЕЙЧАС ВЫ ПОМОЖЕТЕ МНЕ УЗНАТЬ ТЕМУ НАШЕГО УРОКА.

III. Проверка домашнего задания.

ОРИЕНТИРОВАНИЕ

IV. Изучение нового материала.

- А что же такое ориентирование? (определение местоположения человека)

В школе, городе мы легко ориентируемся используя понятия «право», «лево»…

- А если нам понадобиться определить местонахождение человека находящегося где-то далеко. (РАБОТА С ГЛОБУСОМ)

- К нам на помощь пришла наука астрономия.

- Почтив любой местности Северного полушария Земли ежедневно видны восход утром, самое высокое Солнце в полдень, закат вечером и Полярную звезду ночью.

- Да, но не всегда же видны солнце, Полярная звезда. Что делать тогда?

- Можно ориентироваться с помощью компаса.

V. Работа в тетрадях.

А если мы оказались в лесу без компаса? Что мы будем делать?

Все народы мира, наблюдая природу заметили, что север-юг интересует не только людей, но и животных и даже неживую природу.

Найди ошибку.

VI. Работа в тетрадях.

VII. Промежуточные географические направления.

Направления север-юг, запад-восток очень помогли человеку в ориентировании. Но ему часто нужно двигаться не только прямо на юг или на север, а еще и в промежуточных направлениях

VIII. Работа с учебником. стр.70-71. (Ответы на вопросы)

IX. Проверка знаний учащихся.

X. Работа в группах. План местности.

XI. Решаем кроссворд.

XII. Итог урока. Из ключевых слов составляем предложение. НАША ЛЮБИМАЯ РОДИНА РОССИЯ.

3. Конспект урока на тему: Обобщающий урок «Земля и Солнце».

Игра Путешествие

Цель:

Закрепить знания полученные во время опытно-экспериментальной работы по темам:

1. Жизнь прекрасна!

2. Природа, красота явлений природы.

3. Откроем тайну листопада.

4. Объекты живой и неживой природы.

5. Человеческий организм.

Задачи:

1. Развивать зрительное восприятие.

2. Выявить умения анализировать, сравнивать и делать выводы.

3. Развивать познавательный интерес в изучении природы родного края.

4. Развивать познавательный интерес к окружающему миру, творческую активность на уроке, коммуникативные качества;

5. Воспитывать внимательное отношение к природе, желание оказать посильную помощь.

Оборудование:

- Плакат «Поляна в лесу».

- Макеты созвездия Малой Медведицы, дерева, пня со мхом, Солнца.

- Карточки с изображением грибов, лекарственных и ядовитых растений.

- Аптечка.

- Карточки для работы в группах.

- Плакат с изображением сторон света.

Ход урока

I. Оргмомент. Проверка готовности к уроку.

II. 1. Сегодня на уроке мы вспомним всё самое важное из того, что изучали в первой четверти. Я предлагаю нам всем отправиться в путешествие, поход по нашей местности, во время которого вы и покажете все свои знания и умения. Многие задания вам нужно будет выполнять командой, поэтому, давайте вспомним правила поведения в группе. В каждой группе есть консультанты, которые будут руководить работой группы и оценивать правильность ваших действий и вашу активность.

За каждый правильный группа будет подниматься на одну ступеньку вверх по лестнице, которую вы сами создадите. Та команда, у которой лестница окажется выше, победит в игре.

- Отгадайте, в какое время года мы отправляемся в путешествие?

Днём тепло и светит солнце,

Утром холодно теперь.

Жёлтый листик спрыгнул с ветки

И стучится в мою дверь.

(Осень)

- Когда наступает осень в северном полушарии, в южном полушарии? Перечислите осенние месяцы в нашей местности.

- Назовите особенности погоды осенью в нашей местности (температура, ветер, облачность, осадки).

II. 2. Итак, мы отправляемся в путешествие. Но сначала необходимо хорошо к нему приготовиться.

Первая команда отвечает за продукты.

Вторая команда составляет список необходимой одежды.

Третья команда обеспечивает нас предметами первой необходимости.

Задача: выбрать из списка только самое необходимое (поставить +).

Дополнить список недостающими, на ваш взгляд, продуктами, одеждой, вещами

Физминутка.

По дорогам мы идём

И овраг мы перепрыгнем,

Под ветвями проползём,

Улыбнёмся, подмигнём,

Нашей цели мы достигнем!!!

II. 3. Наконец, мы дошли до нашей поляны.

- Посмотрите на иллюстрацию поляны. Кто догадался, какое сейчас время суток? (Вечер, т. к. солнце изображено на западе)

- Давайте осмотрим поляну. В какой стороне света от палатки мы расположили костровое место? (На севере)

- Что находится на юге? (Речка)

- В какой стороне света расположено одинокое дерево? Как догадались? (На западе, т. к., если встать лицом к северу, то сзади будет юг, слева - запад, а справа - восток)

- Значит, что мы видим на востоке? (Ели)

- Мы не заметили, как Земля сделала один оборот вокруг своей оси. Сколько прошло времени? (1 сутки)

II. 4. Нам нужно идти дальше. Следующее испытание: чья команда быстрее придёт к месту своей следующей стоянки.

Командам раздаю карточки с заданиями. Если вы правильно выполните все задания, то не заблудитесь в лесу и благополучно доберётесь до места.

Для демонстрирования и объяснения выполнения задания необходимо выбрать одного человека от команды.

Задание для 1 команды:

1. Встать под созвездием Малой Медведицы.

2. Пройти на север 8 - 10 шагов.

3. Определить северную сторону дерева, которое ты видишь.

4. Взять пакет с северной стороны дерева, вернуться к команде, вскрыть его и выполнить задание.

Задание: отбирать только съедобные грибы. Как они называются? (Подготовьте к ответу 1 члена группы)

Задание для 2 команды:

1. Встать у северной стороны пня.

2. Сделать на запад 8 - 10 шагов.

3. На поляне увидеть растения.

4. Взять их, вернуться к команде и выполнить задание.

Задание: отбирать только лекарственные растения. Какую пользу они приносят? (Подготовьте к ответу 1 члена группы)

Задание для 3 команды:

1. Встать под Солнцем. Сейчас полдень. В какой стороне света сейчас находится Солнце?

2. Сделать на север 6 шагов.

3. Взять аптечку, которую увидите.

4. Вернуться к команде, открыть аптечку, выполнить задания.

Задание: для чего может пригодиться в походе каждый предмет? (Подготовьте к ответу 1 члена группы)

II. 5. Теперь мы должны вернуться на ночлег на нашу поляну. Но для этого необходимо отгадать кроссворд.

1. Последний летний месяц в северном полушарии. (Август)

2. Прибор для определения сторон света. (Компас)

3. Звезда, на которую направлена воображаемая ось земли. (Полярная)

4. Какое явление не даёт птицам улетать в космос. (Притяжение)

5. Если встать лицом на север, то слева будет… (Запад)

6. Модель земного шара. (Глобус)

7. Тепловой пояс, в котором мы живём. (Умеренный)

8. Несветящиеся шарообразные небесные тела, вращающиеся вокруг звёзд и Солнца. (Планеты)

(Получилось слово ГОРИЗОНТ)

Что мы называем линией горизонта?

II. 6. А теперь мы должны вернуться домой, но для этого командам необходимо правильно закончить предложения.

1 команда:

1. При нагревании вода превращается ______________________.

2. Это_______________________ состояние вещества.

3. На смену зимы приходит весна, так как Земля вращается вокруг ___________________.

4. Земля делает 1 оборот вокруг Солнца за _____________________.

2 команда:

1. Смена дня и ночи происходит потому, что Земля вращается вокруг _______________________.

2. Земля делает 1 оборот вокруг своей оси за _________________.

3. Если встать лицом на север, то сзади будет _______________, слева - _________________, справа - _______________________.

4. В полдень Солнце находится ___________________________.

3 команда:

1. Светящиеся небесные тела называются __________________. Они имеют форму _________________.

2. Вокруг звёзд вращаются ____________________.

3. Луна - это _______________________________.

4. В_______________________ тепловом поясе поверхность Земли получает только косые лучи.

III. Вы хорошо выполнили все задания, поэтому мы успешно, без потерь смогли вернуться домой. Как вы думаете, где вам пригодятся знания и умения, которые вы получили на этих уроках?

Победила _____ команда, т. к. она поднялась выше всех по лестнице.