Педагогическая и эстетическая роль аквариума

Живые обитатели аквариума - бесценное пособие для уроков по генетике. Внеклассные работы по разведению и селекции живородящих рыбок позволяют демонстрировать проявление доминантных и рецессивных признаков, сцепленную с полом наследственность, формулы расщепления признаков и т.п.

Хорошо устроенный и длительно существующий аквариум - сам по себе великолепный пример сочетания абиотических и биотических условий среды. Учащиеся на уроке могут попытаться самостоятельно составить простейшие пищевые цепи, выявить различия этих цепей в модели - аквариуме и в настоящем биоценозе - природном водоеме. Баранов, С.П. Сущность процесса обучения - М.: Просвещение, 1981. - С.94

Следует отметить, что в большинстве методических пособий по биологии (ботанике, зоологии, общей биологии) для учителей роль аквариума, как правило, неоправданно сужается и сводится лишь к иллюстрированию материала при изучении класса рыб.

Если рассматривать аквариум только как сосуд для содержания водных растений и рыб, тогда ему, действительно, место лишь при изучении одного из разделов курса зоологии. Но можно рассматривать школьный аквариум - причем под этим названием понимается целый комплекс разных водоемов различного целевого назначения - и иначе. В этом случае происходит абстракция от специфики водных обитателей аквариума. Все остальное время животные и растения аквариума служат учителю для демонстрации на их примере общих биологических закономерностей. Конечно, аквариум нельзя в полном смысле слова считать моделью природного биоценоза, однако он приближается к ней.

И, наконец, ряд абстрактных положений генетики конкретизируются при проведении с учащимися работ по гибридизации и селекции живородящих рыбок, которые по скорости и эффективности результатов генетических экспериментов занимают в научных лабораториях мира ведущее место.

В лабораторных аквариумах удается довольно долго содержать гидр и планарий, которые к тому же легко размножаются. В сравнительно небольших сосудах в условиях школы можно выращивать и размножать водных моллюсков. Раковины улиток, длительное время живущих в аквариумах, более прозрачны, удобны для наблюдения, чем у прудовиков и катушек, взятых весной из природных водоемов. Отлично развиваются в аквариумах и тропические брюхоногие моллюски ампуллярии. Пресноводные лужанки позволяют показать учащимся брюхоногих моллюсков, дышащих жабрами и размножающихся живорождением. В специально подготовленных водоемах в живом уголке длительное время живут двустворчатые моллюски беззубки и шаровки.

В VIII классе при изучении членистоногих аквариум позволяет демонстрировать речных раков, водяных осликов, дафний и циклопов. Водный паук-серебрянка легко акклиматизируется в лабораторных сосудах, строит воздушное гнездо, иногда удается наблюдать в неволе и размножение этих пауков.

В качестве лабораторных работ в программах рекомендуются наблюдения над живыми рыбами и их внешним строением. Школьный аквариум не только обеспечивает подобные демонстрации живых объектов на уроках, но и расширяет их круг главным образом за счет показа живых членистоногих, наблюдений за водными членистоногими в уголке живой природы.

При изучении общей биологии хорошо устроенный и длительно существующий аквариум помогает понять взаимодействие абиотических и биотических условий среды (тема «Основы экологии»). Учащиеся на уроках могут оценить эти условия в аквариуме, попытаться самостоятельно составить простейшие пищевые цепи, понять отличия этих цепей в модели - аквариуме -- от таковых в настоящем биоценозе -- природном водоеме.

Начинающим учителям работа с аквариумом порой кажется недоступной и трудоемкой. Действительно, первые шаги в этом деле сопряжены с некоторыми трудностями, связанными с неопытностью. По мере приобретения опыта, количество трудностей уменьшается, а затраты сил и времени на преодоление этих трудностей компенсируются радостью и удовлетворением, которые получает учитель в ходе организации работы учащихся с аквариумом.

Школьные аквариумы подразделяют на демонстрационные, декоративные и лабораторные. Демонстрационные аквариумы помещают в кабинете биологии и заселяют объектами, которые могут быть непосредственно использованы на уроках (крупные аквариумные рыбы, водные растения с различными биологическими особенностями) . Декоративные аквариумы помещают в рекреациях школы, пионерской комнате, комнатах продленного дня. Для них используют сосуды емкостью от 50 до 200 л. Крупные аквариумы требуют меньшего ухода, чем мелкие аквариумы, и в них легче рассмотреть поразительный мир животных и растений.

Лабораторные аквариумы содержат в лаборантских комнатах, уголках живой природы, в кабинетах. Декоративность в них необязательна, но чистота и опрятность необходимы. Они предназначены для организмов, изучаемых на уроках и внеклассных занятиях.

Размеры лабораторных аквариумов должны быть строго согласованы с биологическими особенностями содержащихся в них растений и животных. Для некоторых мелких животных -- простейших, планарий, паука-серебрянки, а также для водоросли нителлы, водяных мхов достаточен сосуд небольших размеров. Для содержания этих организмов можно использовать стеклянные банки емкостью 1 -- 3 л. При одновременном содержании нескольких видов нехищных водных членистоногих, моллюсков и гидр необходимы сосуды емкостью 10 -- 50 л. Многим видам рыб и растений (кабомбе, валлиснерии) необходимы аквариумы емкостью от 50 л и более.

Содержание аквариумов с многообразным растительным и животным миром доступно любой школе при соблюдении ряда условий. Перечислим основные из них.

Аквариум не должен стоять под прямыми солнечными лучами. Обильное размножение одноклеточных водорослей на свету вызывает «цветение» воды. Осенью и зимой рекомендуется подсвечивать аквариум электролампами в течение 6 - 8 ч.

Температурный режим определяют биологические особенности объектов и цели их содержания. Недопустим перегрев воды от солнечного или лампового освещения. Летом в аквариумах регулярно производят частичную подмену воды. Для сохранения простейших с осени до момента изучения в курсе зоологии (конец февраля -- начало марта) их содержат при температуре от 12 до 15 °С. С середины февраля аквариум освещают и обогревают. При температуре в аквариуме 20 - 25 °С активно размножаются простейшие.

Рыб и членистоногих желательно кормить живым кормом (мотылем, трубочником, дафниями, циклопами). При отсутствии зоомагазинов в зимнее время трудно обеспечить аквариумное хозяйство этим кормом. Тогда в уголке живой природы можно развести горшечного червя -- энхитрея, сохранить с осени дождевых червей, а некоторых обитателей аквариума перевести на сухой корм. При кормлении рыб любым кормом (в том числе и живым) необходимо давать рыбам столько корма, сколько обитатели аквариума могут съесть в течение 20 -- 30 мин.

Аквариум необходимо держать закрытым. Чистку аквариума проводят периодически: остатки корма и продукты жизнедеятельности животных удаляют, налет водорослей со стекол снимают скребком или чистой тряпочкой. Обновляют аквариум, т. е. промывают грунт и наливают свежую отстоянную воду, ке чаще, чем один раз в полгода. Такие переустройства воспринимаются обитателями аквариума как катастрофа. Они могут долго болеть, а случается и погибают. Основное правило при уходе за аквариумом -- лучше несколько минут ежедневного ухода, чем частая генеральная уборка.

Известны случаи, когда в крупных аквариумах годами не меняется полностью вода. При этом все внимание может быть сосредоточено на изучении биологических явлений, связанных с жизнью искусственного водоема.

Создавая условия жизни для водных животных, нужно помнить, что среди них много хищных, поэтому нельзя, например, помещать в один небольшой аквариум разные виды членистоногих: они могут уничтожить друг друга. Кроме того, учащиеся тяжело переживают гибель одних животных в результате агрессивности других.

Все объекты уголка живой природы должны иметь паспорт: этикетку с названием растений и животных, находящихся в уголке, и с их краткой характеристикой. Этикетки прикрепляют к аквариумам или помещают рядом. Желательно, чтобы в специальных ящичках имелись их дубликаты. Этикетки должны быть аккуратно оформлены.

Ряд обитателей школьного аквариума в аквариумах не размножаются или размножаются с трудом. Заранее, в начале учебного года, их отлавливают в природных водоемах и содержат в лабораторных аквариумах.

Брюхоногие водные моллюски могут извлекаться из любого водоема в нужном для школы количестве. Прудовик, катушка, лужанка хорошо размножаются в аквариуме. Двустворчатых моллюсков можно собирать только вдали от городов, особенно с развитой химической промышленностью, так как численность их резко сократилась. Дафнии и циклопы собираются без ограничений за исключением тех мест, где расположены нерестовые пруды в рыбных хозяйствах. Бокоплавы и водяные ослики отлавливаются в ограниченном количествах -- эти ракообразные успешно размножаются затем в аквариумах. Категорически запрещен отлов реликтовых крупных видов бокоплавов из озера Байкал. Речные раки отлавливаются только по согласованию с местными органами охраны природы. Пауков-серебрянок собирают в небольших количествах.

Водные насекомые часто вредят в рыбоводческих хозяйствах, и там их можно собирать, но в природных экосистемах изъятие большого числа любого вида животных может привести к дестабилизации биоценоза.

Среди водной фауны есть реликтовые, эндемичные или редкие виды. Они нуждаются в охране.

Так, подлежат охране все реофильные (живущие на быстром течении) виды личинок поденок, стрекозы красотки, стрелки и их личинки (эти стрекозы имеют окрашенные крылья, а их личинки -- непропорционально длинные ноги), стрекозы-коромысла и их личинки, некоторые другие эндемичные виды стрекоз. Клоп-гладыш с серебристо-белыми надкрыльями может вылавливаться без ограничений (как и плавт, водяной скорпион, водомерка обыкновенная), а более мелкий вид с кремовым цветом надкрылий - гладыш желтый - и водомерка палочковидная относятся к реликтовым видам. Жук-плавунец, как и его личинка,-- безусловные вредители в рыбоводных водоемах, но плавунец широкий - один из редких видов водных жуков и этот вид необходимо охранять. Спорна роль и скомороха как вредителя рыбоводства. К редким, исчезающим видам относятся все ручейники горных рек и ручьев Кавказа и Алтая, а также ручейники, личинки которых живут на быстром течении и строят не домики, а ловчие нити и камеры. Учащимся надо сообщить, что вопросы охраны редких насекомых, в том числе и водных, обсуждаются на международных энтомологических конгрессах.

Местные рыбы из водоемов отлавливаются для аквариума также только по разрешению органов рыбоохраны.

Но основной способ наблюдения и изучения водных флоры и фауны, никогда не причиняющий вреда природе -- наблюдения за малочисленными группами изучаемых организмов в природных экосистемах с минимальным воздействием на них. В аквариуме можно полноценно изучить морфологию организмов и простейшие схемы биоценотических взаимоотношений.

Заключение

Основные выводы по работе относятся к использованию аквариума как педагогического пособия.

1.Воспитательная и обучающая роль:

При постановке опытов с обитателями аквариума и наблюдении за ними учащиеся открывают для себя многообразный и увлекательный мир сложных взаимоотношений и определенных закономерностей. Преимущества этих наблюдений и опытов в том, что для них не требуется больших площадей, они не осложняются погодными и сезонными изменениями и, являясь продолжением летней работы по изучению природы естественных водоемов, обеспечивают непрерывность исследований.

Целенаправленные занятия по постановке опытов с аквариумом, когда учащиеся превращаются а исследователей и самостоятельно приходят к выводам и обобщениям, активизируют их мыслительную деятельность и развивают творческую инициативу.

Хорошо организованная работа в школьном аквариумном уголке способствует развитию трудовых навыков учащихся, сплочению коллектива, стимулирует желание направлять свою энергию на общественно полезные дела.

Увлечение аквариумом приучает детей более рационально распределять свое время, приобщает к самообразованию, так как ответы на многие вопросы, связанные с аквариумоводством, приходится искать в книгах и журналах по биологии. Нельзя не отметить, что общение с аквариумом доставляет и эстетическое наслаждение, способствует воспитанию хорошего вкуса.

2.В процессе изучения всех предметов биологического цикла аквариум приобретает большую значимость как средство обеспечения уроков натуральным материалом.

На уроках ботаники широко используются аквариумные растения. Например, при изучении темы «Клетка» в VI классе с целью конкретизации и дальнейшего развития понятия об особенностях строения клетки учащимся предлагается посмотреть клетки водоросли нигеллы или клетки, расположенные по краю листа водяного папоротника. Эти клетки крупные и хорошо просматриваются под микроскопом. Рассматривая поочередно на демонстрационном столе клетки нителлы и водяного папоротника, учащиеся наблюдают движение цитоплазмы и пластид, которые окрашивают клетку. Ярко-изумрудная окраска клеток производит на пятиклассников большое впечатление, они с восторгом рассматривают их и надолго запоминают урок.

Для демонстрации опыта по выделению зелеными листьями на свету кислорода также используются водные растения: элодея канадская, валлиснерия, гигрофила.

При изучении основных групп растений в VI классе аквариумы позволяют всегда иметь под рукой любое количество различных водорослей, водяных мхов и папоротников. Выращиванием водяных папоротников в плотно закрытых крышкой аквариумах с уровнем воды не более 5 см сравнительно легко получить от них споры. Водная растительность используется и при изучении приспособленности растений к условиям среды. Несложные эксперименты позволяют наблюдать хорошую приспособленность многих гигрофитов, показать, как меняются внешний вид и назначение листьев, стеблей корней растений при переходе из водной среды в воздушную.

При изучении курса зоологии аквариумы дают возможность познакомить индивидуально каждого в классе с живыми объектами: амебой, эвгленой зеленой, инфузорией туфелькой.

Список использованной литературы

Баранов, С.П. Сущность процесса обучения - М.: Просвещение, 1981. - 143 с.

Бейли М., Бергресс П. Золотая книга аквариумиста. 1990 - 279 с.

Биология Животные: Учебник для 7 - 8 классов средней школы / под ред. М.А. Козлова. - М.: Просвещение, 1991.256 с.

Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в ВУЗы / А.С. Батуев, М.А. Гуленкова, А.Г. Еленевский и др. - М.: Дрофа, 1999. - 668 с.

Вельц, Н.Ю. Руководство к написанию курсовых и выпускных квалификационных работ по специальности «Биология»: учебно-методическое пособие / Н.Ю. Вельц, И.В. Ерошкина, И.Г. Климова, В.А. Старков. - Орск: Издательство ОГТИ, 2006. - 95 с.

Вершинина Т.А. Золотые рыбки. Породы. Содержание. Разведение. Профилактика заболеваний. М.: ООО Аквариум-Принт, 2005 - 196 с.

Даниленко, О.В. Методология и методы психолого-педагогических исследований - Орск: Издательство ОГТИ, 2005.

Жданов В.С. Аквариумные растения М.:Лесная промышленность, 1973 - 290 с.

Золотницкий Н.Ф. Аквариум любителя. М.: Терра, 1993 - 279 с.

Золотницкий Н.Ф. Аквариум любителя, (репринтное издание по оригиналу 1885 года) - 400 с.

Ильин М.Н. Аквариумное рыбоводство. М.: Издательство Московского университета, 1968 - 324 с.

Использование средств обучения на уроках биологии: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 191 с.

Кассельман К. Атлас аквариумных растений М. «Аквариум», 2001 - 200 с.

Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

Кочетов А. М. Декоративное рыбоводство М. «Просвещение» 1991 - 363 с.

Кочетов А.М. Аквариумное рыбоводство. М.: Просвещение, 1991 - 280 с.

Кочетов С.М. Цихлиды в аквариуме. М. «Аквариум», 2000 г.

Коштоянц Х.С. Очерки по истории физиологии в России - М.-Л. Издательство Академии наук СССР, 1946. 422-436 с.

Левушкин С.И., Шилов И.А. Общая зоология: Учеб. для студ. биол. спец. вузов ун-тов.- М.: Высшая школа, 1994. 269-422 с.

Майланд. Г. Й. Аквариум и его обитатели. М.:Бертельсманн Медиа Москау АО, 2000 - 400 с.

Махлин М. Д. Занимательный аквариум. -- М: Пищевая промышленность, 1975. -303 с.

Махлин М. Д. Путешествие по аквариуму. М.: 1987 -280 с.

Морфология и эволюция животных. / рец. Т.П.Евгеньева, Н.Н.Гуртова. М.: Наука, 1986. 8-25 с.

Настольная книга учителя биологии: пособие для учителя / сост.Г.С. Калинова, В.С. Кучмечко. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2002 - 158 с.

Наумов Н.П., Карташев Н.Н. Зоология позвоночных.- Ч.1 - Низшие хордовые, бесчелюстные, рыбы, земноводные: Учебник для биол.спец.ун-тов.- М.: Высшая школа,1979. 333с.

Оборудование педагогического процесса в начальной школе: пособие для учителя / сост. Г.Ф. Суворова. - М.: Просвещение, 1975. - 208 с.

Плонский В.Д.Полный справочник аквариумиста. М: «Аквариум» 2002 - 560 с.

Полонский А. С. Рыбы в аквариумах и приусадебных водоёмах М. «ВНИРО» 1996 - 255 с.

Полонский А.С. Популярные аквариумные рыбки. М.: Аквариум Бук, 2005 - 256 с.

Пономарева, И.Н. Общая методика обучения биологии: учебно-методическое пособие для студентов педагогических. - М.: Академия, 2003. - 272 с.

Романишин Г. Ф., Мишин В.Н. Мир аквариума. М.: Урожай, 1986 - 200с.

Русаков А.Г. Аквариум - это просто. М: Аквариум-Принт, 2008 - 356 с.

Самуйленков Ю. В. Волшебный мир аквариума М. «Колос», 1996 - 352 с.

Сонин Н.И. Биология Многообразие живых организмов. М.: Дрофа, 2000. - 248 с. педагогический аквариум учебный воспитывающей

Средства обучения и методика их использования в начальной школе: книга для учителя / под ред. Г.Ф. Суворовой. - М.: Просвещение, 1990. - 160 с.

Размещено на Allbest.ru