Народные приметы в курсе "Окружающий мир" как средство развития внимания у младших школьников
Опытно-практическая работа для использования народных примет в курсе "Окружающий мир" с целью развития внимания у младших школьников. Разработка критериев, показателей, уровней внимания, диагностика его развития. Методические рекомендации для учителей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.12.2012 |
| Размер файла | 130,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Первоклассники, а иногда и второклассники часто рассеянны. Причины рассеянности различны. Их необходимо знать, чтобы успешно воспитывать внимание детей.
1. Рассеянность часто является результатом переутомления ребенка. Если он поздно ложится спать, если родители перегружают маленького школьника впечатлениями: разрешают смотреть вечерние телевизионные передачи, часто водят в кино, в гости, - нервная система ребенка перевозбуждается. Он плохо и мало спит и приходит в класс в сонливом состоянии.
2. Рассеянность может быть следствием нарушения правильного дыхания, а значит и снабжения мозга кислородом. Аденоиды (полипы), образовавшиеся в носоглотке, разрастаясь, затрудняют дыхание через нос. Ребенок дышит ртом, и это пагубно сказывается на его работоспособности. Удаление аденоидов ликвидирует постоянную сонливость ребенка, а с ней и его рассеянность.
3. Наиболее частой причиной неустойчивости внимания детей является их недостаточная умственная активность. Если ученик пассивно слушает товарищей или длинные объяснения учителя, устойчивость его внимания быстро падает, и он легко отвлекается. Если же дети в классе заняты интересным делом, если работа требует от них не только слушания, но и решения каких-то задач, если дети ведут на уроке активное наблюдение и действуют практически с учебным материалом, внимание их получает огромную поддержку. Считая палочки и составляя узоры, конструируя модель, рисуя иллюстрации к прослушанному рассказу, сравнивая окончания существительных в разных падежах, находя общие и разные признаки в треугольниках разного вида, ребенок думает. Его умственная активность, поддерживаемая практическими действиями, является основой устойчивого внимания. Если учащийся занят однообразной исполнительской работой, а на вопросы учителя имеет давно готовые ответы, внимание его неизбежно будет легко отвлекаться. Внимание поддерживается мышлением. Если на уроке нет пищи для мышления ребенка, для активного думания, учитель не может ожидать и устойчивости внимания детей, сколько бы раз он ни обращался к ним с призывом быть внимательными.
4. Рассеянность может возникнуть и как результат неправильного воспитания детей. Когда не в меру заботливые родители покупают ребенку слишком много книжек и игрушек, рано и часто водят его на выставки, в музеи и театры, ребенок привыкает к постоянной смене впечатлений. Не успевая разобраться в каждом из них, не имея возможности вдуматься в то новое, что ежедневно ему показывает взрослый, ребенок привыкает к легкому, поверхностному знакомству с окружающим. Его внимание становится скользящим. В таких случаях борьба с рассеянностью ребенка требует от педагога умения показать детям уже знакомый им предмет, явление природы с новой для них стороны. Нужно "приоткрыть" ребенку те качества предмета, его особенности и связи, которых дети раньше не видели.
5. Рассеянное внимание - это и негибкое внимание, отсутствие переключаемости, т.е. намеренного переноса внимания с одного предмета на другой, когда это оказывается необходимым. Читая во время перемены приключенческую книгу, некоторые ученики II-IV классов не сразу могут потом включиться в учебную работу. Они кажутся рассеянными только потому, что слишком сосредоточены на другом содержании. Такие факты часто наблюдаются у детей с инертным, флегматическим типом темперамента. На неожиданно заданный вопрос такой ученик отвечает не сразу, хотя и знает материал. Ему нужна пауза, чтобы переключить свое внимание на новое содержание. [3, с.94]
Опыт экспериментального обучения в младших классах многих ленинградских школ, а также специальные исследования (Н.Ф. Добрынин, М.Н. Волокитина) показывают, что даже дети I класса способны к достаточно сильному, т.е. концентрированному и устойчивому, вниманию на протяжении всего 45-минутного урока. Но для этого необходимо соблюдать определенные условия организации учебной деятельности детей:
1) Хороший темп урока и продуманная его организация.
Отсутствие "пустого" времени, которое учитель часто тратит на запись на доске, подготовку пособий.
2) Четкость, доступность и краткость пояснений, инструкций, указаний, которые учитель дает до работы и не повторяет во время выполнения детьми задания.
Отсутствие лишних разговоров учителя с классом.
3) Максимальная опора на активную мыслительную деятельность детей (подбор разнообразных и посильных задач на сравнение, обобщение, подбор примеров, выводы).
4) Бережное отношение учителя к вниманию детей.
Громкие замечания отдельным ученикам в то время, когда весь класс уже работает, дополнительные запоздалые пояснения, ненужное хождение учителя по классу быстро нарушают хрупкое внимание учащихся.
5) Разнообразие видов и форм работы, подчиненных основной задаче и теме урока.
6) Включение в учебную работу всех учеников не только во время выполнения письменных заданий, но и при обычных устных упражнениях, активизация инициативы детей: подбор ими разнообразных примеров, способов решения уравнений, объяснений наблюдаемого факта. При этом учитель должен держать в поле своего внимания весь класс.
7) Как дополнительные могут быть использованы для первоклассников некоторые специальные упражнения и дидактические игры на наблюдательность: "Что изменилось?", "В чем ошибка?", "Найди отличие". [3, с.89]
Итак:
1. Внимание человека выражает его направленность на что-то. Оно является необходимым условием избирательного отражения человеком какого-то одного объекта из массы объектов, действующих на нервную систему человека в каждый отдельный момент.
2. Возникая на основе безусловного (ориентировочного) рефлекса, внимание ребенка уже на втором году жизни приобретает условно-рефлекторный характер. В длительности сосредоточения (устойчивости) внимания все большую роль начинает играть направленность личности, ее интересы, мышление и речь.
3. Поскольку физиологической основой внимания является возникающий в коре мозга очаг оптимального возбуждения (доминанта), образование которого возможно при условии торможения всех остальных участков коры, маленькие дети оказываются неспособными к длительной сосредоточенности, устойчивости и распределению внимания.
4. Внимание малышей привлекается ярким, сильным раздражителем. Это непроизвольное внимание. Формирующееся у дошкольника познавательное отношение к окружающему перестраивает и внимание ребенка. Оно становится непроизвольным (вторичным), т.е. опирается на интерес. После того как ребенок научается говорить и подчиняться правилам, считаться с требованиями взрослых, у него формируется произвольное (волевое) внимание и вместе с тем возрастают возможности распределения и переключения внимания, т.е. управления им.
5. Внимание можно и нужно воспитывать. Возникая в активной деятельности ребенка, внимание не только вызывается, но и поддерживается рационально организованной деятельностью детей, и прежде всего их активным умственным трудом. Организация учителем учебной деятельности детей, основанной на разных формах их мыслительной активности, формирует особую черту личности - внимательность. Внимательность проявляется в умении длительно сосредоточиваться на объекте деятельности, управлять своим вниманием, что составляет одну из наиболее существенных черт, характеризующих общую готовность человека к труду.
Выводы по I главе
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, мы выяснили, что развитие внимания можно осуществлять с помощью использования народных примет в курсе "Окружающий мир".
В первом параграфе первой главы нами были рассмотрены особенности развития внимания младших школьников, а также раскрыто содержание понятия "внимание".
Во втором параграфе первой главы нами были рассмотрены народные приметы в курсе "Окружающий мир" как средство развития внимания младших школьников.
В третьем параграфе первой главы мы разработали методические рекомендации по использованию народных примет в курсе "Окружающий мир" как средства развития внимания младших школьников и привели в качестве примера конспекты и фрагменты уроков окружающего мира учителей начальной школы.
В четвертом параграфе первой главы мы проанализировали психолого-педагогическую литературу и выявили принципы работы над развитием внимания младших школьников, а также выяснили причины рассеянности и невнимания учеников начальной школы.
Внимание - важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека. Этот психический процесс проявляет себя во всех других процессах, таких как: мышление, память, воображение и др.
На основе использования народных примет в курсе "Окружающий мир" происходит развитие внимания младших школьников, так как их применение на уроках окружающего мира формирует устойчивость внимания, его концентрацию и объем, и активизирует весь процесс в целом.
Глава II. Опытно-практическая работа для использования народных примет в курсе "окружающий мир" как средства развития внимания у младших школьников
2.1 Разработка критериев, показателей и уровней внимания младших школьников
Таблица 2
Критерии, показатели и уровни развития внимания младших школьников
|
Критерии |
Показатели |
Уровни |
|||
|
Высокий |
Средний |
Низкий |
|||
|
Свойства внимания |
Направленность внимания Объем внимания Распределенность внимания Сосредоточенность внимания Интенсивность внимания Устойчивость внимания Переключаемость внимания |
Выбор важной деятельности 5-6 объектов Всегда Всегда Всегда Не отвлекается Мгновенно |
Выбор любой деятельности 3-4 объекта Чаще всего Чаще всего Чаще всего Редко отвлекается Спустя некоторое время |
Выбор посторонней деятельности 1-2 объекта Иногда Иногда Иногда Всегда отвлекается Очень долго |
|
|
Виды внимания |
Природное внимание Социально обусловленное внимание Непосредственное внимание Опосредованное внимание Непроизвольное внимание Произвольное внимание |
Хорошо развито Хорошо развито Хорошо развито Хорошо развито Хорошо развито Хорошо развито |
Слабо развито Слабо развито Слабо развито Слабо развито Слабо развито Слабо развито |
Не развито Не развито Не развито Не развито Не развито Не развито |
2.2 Диагностика развития внимания младших школьников при помощи тестовых методик
1. Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы.
Цель: исследование устойчивости внимания учащихся.
Оборудование: стандартный бланк теста "Корректурная проба", секундомер.
Порядок исследования. Исследование необходимо проводить индивидуально. Начинать нужно убедившись, что у испытуемого есть желание выполнять задание. При этом у него не должно создаваться впечатление, что его экзаменуют. Испытуемый должен сидеть за столом в удобной для выполнения данного задания позе. Экзаменатор выдает ему бланк "Корректурной пробы" и разъясняет суть по следующей инструкции: "На бланке напечатаны буквы русского алфавита. Последовательно рассматривая каждую строчку, отыскивай буквы "о" и "п" и зачеркивай их. Задание нужно выполнить быстро и точно".
Испытуемый начинает работать по команде экспериментатора. Через десять минут отмечается последняя рассмотренная буква.
Обработка и анализ результатов. Сверяются результаты в корректурном бланке испытуемого с программой - ключом к тесту. Подсчитываются общее количество просмотренных за десять минут букв, количество правильно вычеркнутых за время работы букв, количество букв, которые необходимо было вычеркнуть. Рассчитывается продуктивность внимания, равная количеству просмотренных за десять минут букв и точность, вычисленная по формуле K = m / n * 100%, где К - точность, n - количество букв, которые необходимо было вычеркнуть, m - количество правильно вычеркнутых во время работы букв.
лпопгоедвхлпнунпоотжушкнрпоцуврпдьгщарсдюбатмрннкпмисоогевтддузгнорпейфяцычувскампернитогшльбдщзжхэюьавуыячтрпаеепапвущшепауыфсьлшщепнримвьоглпемандзжххюбмйящщнпмваусоь
2. Исследование особенностей распределения внимания (методика Т.Е. Рыбакова).
Оборудование: бланк, состоящий из чередующихся кружков и крестов (на каждой строчке семь кружков и пять крестов, всего 42 кружка и 30 крестов), секундомер.
Порядок исследования. Испытуемому предъявляют бланк и просят считать вслух, не останавливаясь (без помощи пальца), по горизонтали число кружков и крестов в отдельности.
Обработка и анализ результатов. Экспериментатор замечает время, которое требуется испытуемому на весь подсчет элементов, фиксирует все остановки испытуемого и те моменты, когда он начинает сбиваться со счета. Сопоставление количества остановок, количества ошибок и порядкового номера элемента, с которого испытуемый начинает сбиваться со счета, позволит сделать вывод об уровне распределения внимания у испытуемого.
О + О + О О О + О + + О
О + О + О О О + О + О +
+ О О + + + О О + О О О
+ + + О О + О О + О О О
+ О О О О + + О О + + О
О + + О О + О О + О + О
3. Тест Мюнстерберга на определение избирательности внимания.
Найдите в нижеследующем тексте слова (существительные в именительном падеже единственного числа без использования специфических терминов и аббревиатур; если слова пересекаются или входят друг в друга, то используйте слово наибольшей длины; слова могут переноситься на другую строку).
лдаоагрлсолнцедлроампегводаорушъхрнуэприметавбмоаопланетангкнампсчсаышколаеунашлдьтчтемператураивпнгеритрастениетмсмпаеаралпогодаажашиькакприродаемлкбтмьрпкурмзшшвчеловекнмттдпшрвживотноесуубсдмщаоммбвгпнэябчтсаьршбосадкиивкил
Выводы по II главе
Во второй главе данной курсовой работы нами разработаны критерии, показатели и уровни развития внимания учащихся начальных классов, а так же приведены тестовые методики для диагностики уровня развития внимания младших школьников. Данные тестовые методики позволяют провести точную диагностику.
Заключение
Исследование проблемы использования народных примет в курсе "Окружающий мир" как средства развития внимания младших школьников показало, что в процессе обучения детей курсу "Окружающий мир" нет системы применения народных примет. В основном материалы по народным приметам учителя составляют сами или подбирают из различных источников. Но и в этом случае недостаточно просто разработать методику работы и использования народных примет в курсе "Окружающий мир", нужно увлечь детей, сделав уроки окружающего мира интересными и содержательными.
Народные приметы легко включаются в уже разработанную методику преподавания природоведения. Причиной этому служит то, что ни одна примета не возникла сразу, на пустом месте. Испокон веков люди подмечали закономерности в природе, которыми успешно пользовались в своей повседневной жизни. Сегодня многие, особенно жители городов, не пользуются приметами в быту. Народные приметы забыты, и вспоминаются лишь на уроках окружающего мира.
Сфера образования, в частности, школа, должна осуществлять работу по восстановлению утраченных связей со своими историческими корнями, культурой народа, учить чуткости в общении с природой, пониманию взаимосвязей в ней, а так же развивать внимание младших школьников.
Библиографический список
1. Агеносова Н.Л. Развитие произвольного восприятия у детей дошкольного возраста. В сб.: "Развитие познавательных процессов".М., "Просвещение", 1964.
2. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания у школьника. Л., Лениздат, 1939.
3. Волокитина М.Н. Очерки психологии младшего школьника. М., Изд-во АМН РСФСР, 1955.
4. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2: Вопросы общей психологии / гл. ред. А.В. Запорожец. - М.: Педагогика, 1982.
5. Гальперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания / П.Я. Гальперин, С.П. Кабыльницкая. - М., 1974.
6. Гоноболин Ф.Н. Внимание младшего школьника. В сб.: "Психология младшего школьника".М., Изд-во АПН РСФСР, 1960.
7. Горощенко В.П., Степанов И.А. Методика преподавания: Учеб. Пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. №2001. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1984. - 159 с.
8. Дмитриева Н.Я. Сборник программ для начальной школы "Система Л.В. Занкова" / Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков. - Самара: Издательскиё дом "Федоров", 2009.
9. Калишев, В.Б. погода и народные приметы / В.Б. Калишев. - Челябинск: Южно-Уральское книжное издательство, 1990. - 80 с.
10. Кановская, М.Б. Общая психология. Шпаргалки / М.Б. Кановская. - М.: АСТ, 2009. - 64 с.
11. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. Для учащихся пед. уч-щ / В.А. Крутецкий. - 2-е изд., перераб. и доп. М.: Просвещение, 1986. - 336 с.
12. Лурия А.Р. Внимание и память / А.Р. Лурия. - М., 1975.
13. Павлов И.П. Полное собрание сочинений. Т.3. Кн.2. / И.П. Павлов. - М.: Изд. АН СССР, 1952.
14. Павлова, Е.Г. Опыт классификации народных примет // Паремиологические исследования. Сборник статей. Москва, 1984
15. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. №2121 "Педагогика и методика нач. обучения". - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.
16. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов и др.; Под ред. С.А. Смирнова. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 512 с.
17. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер, 1999.
18. Рыженков, Г.Д. Народный месяцеслов: Пословицы, поговорки, приметы, присловья о временах года и о погоде. Москва, "Современник", 1991.
19. Сапронова, Д.Д. Использование занимательных материалов на уроке природоведения / Д.Д. Сапронова // Начальная школа. - 1994. - № 7-8.
20. Словарь по педагогике (междисциплинарный): словарь / сост.Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - Москва - Ростов-на-Дону: Март, 2005. - 447 с.
21. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / Сост.С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. - М.: ООО "ИТИ Технологии", 2003. - 944 с.
22. Уваров Н.В. Энциклопедия народной мудрости. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые выражения, сравнения, устойчивые словосочетания, встречающиеся в русском живом языке во второй половине XX - начале XXI
23. Усманова, Л.Х. Народные приметы на уроках ознакомления с природой как средство развития наблюдательности учащихся начальных классов: курсовая работа / Усманова Л.Х., Миасский пед. колл. - Миасс, 2007. - 21 с. - 1.3 Классификация народных примет, с. 8.
24. Чиркова, Т.М. Народный месяцеслов / Т.М. Чиркова. - М.: Современник, 1991.
25. Шимбирев П.Н., Огородников И.Т. Педагогика. - М.: Учпедгиз, 1954. - 365 с.
Приложение
1. Конспекты и фрагменты уроков окружающего мира с использованием народных примет как средства развития внимания.
Урок окружающего мира во 2 классе
Тема "Осень"
Цель урока: расширение знаний детей об осенних изменениях в природе.
Задачи:
выяснить причину листопада и отлета птиц с приходом осени;
развивать желание больше узнавать по предмету;
воспитывать чувство удовлетворения за проделанную работу.
Оборудование:
репродукции картин русских художников на тему осени;
выставка книг Е. Чарушина, В. Бианки, Г. Скребицкого, В. Берестова, А.С. Пушкина, С. Есенина, Ф.И. Тютчева, Ф.А. Фета;
проектор,
презентация в Microsoft Power Point;
видеозаписи листопада и перелета птиц;
аудиозаписи произведений П.И. Чайковского из цикла "Времена года";
заготовки осенних листьев из цветной бумаги и ватман.
Предварительная подготовка: дети самостоятельно ищут информацию о листопаде, о перелетных и зимующих птицах, поговорки, осенние приметы, учат стихотворения об осени.
Ход урока:
I Организационный момент
Сегодня у нас необычный урок. Это устный журнал под названием "Осень".
Листая страницы этого журнала, вы поделитесь своими знаниями, наблюдениями со мной и друг с другом.
II Сообщение новых знаний
Откроем первую страницу нашего журнала.
Прочитайте её название (на экране название страницы на фоне картины сентябрьского пейзажа)
"Сентябрь - листопадник"
Почему сентябрь так прозвали в народе? (пора листопада, начало листопада)
Что вы знаете о листопаде? (Сообщения детей.
1. Почему желтеют листья.
2. Зачем деревья сбрасывают листья.
3. Как наступает листопад.
4. Почему листву нельзя сжигать)
Полюбуйтесь листопадом (видеосюжет), послушайте сказку об осенних листьях.
Жили-были листья. У них был один дом - дерево. Одна дружная семья. Вместе им было весело, тепло и уютно. Они рассказывали друг другу сказки, играли с теплым летним ветерком. В жаркий день под деревом отдыхали люди, и листья ласкали гостей своей прохладой и шелестом. Так они прожили целое лето.
Но вот наступила осень. Похолодало. Листья пожелтели. Подул злой осенний ветер. Он срывал листья, кружил в воздухе и разгонял по всему свету. Полетели листья в далекое путешествие. У каждого была своя дорога…
Поднимите руку, у кого появилось желание придумать продолжение сказки о путешествиях осенних листьев? Кто захотел придумать свою сказку об осенних листьях? Дома можете написать к следующему уроку.
Появление желтых листьев на березе - признак начала осени.
У ясеня и орешника листья сначала опадают на верхних концах ветвей, а у липы и у тополя - на основной части ветвей. Хвойные деревья, такие как ель, сосна, кедр, пихта хвою-иголки не сбрасывают, так как они экономно испаряют влагу. Какое хвойное дерево сбрасывает иголки? (лиственница). Почему дереву дали такое название? (её иголки сначала желтеют, потом опадают).
Период с 14 по 23 сентября называется бабьим летом.
23 сентября - день осеннего равноденствия. С этого дня дни становятся короче, а ночь длиннее. Русская поговорка гласит "Отстал от ночи день - запнулся валенком за пень". После 27 сентября медведь залегает в берлогу.
В народе говорят так:
Замолкает сентябрьский лес. В сентябре лес реже и птичий голос тише.
О какой осенней примете говорится? (об отлете птиц в теплые края)
Листопад птиц в дорогу торопит.
Что вы знаете о перелетных птицах? (сообщения детей:
Как птицы узнают о времени отлета.
Какие птицы улетают первыми.
Как птицы узнают дорогу на зимовку.)
Посмотрите видеосюжет о перелете птиц (во время просмотра учитель комментирует)
Ориентируются птицы во время полета по солнцу, с помощью биологических часов чувствуют его положение и так определяют верное направление. Птицы, совершающие ночные перелеты пользуются звездами, определяя направление пути. Возможно, что некоторые птицы, чтобы установить направление полета пользуются запахами. Многие птицы летят на такой высоте, что с земли не видно.
Как вы думаете, спят ли птицы в полете? (предположения детей) Оказывается, что спят. Ученые прикрепляли специальные датчики и выяснили, что в полете пульс у птиц останавливается минут на 10-15, а потом опять восстанавливается. Многие птицы погибают во время перелетов от голода и изнеможения.
Всем известно, что кукушки подбрасывают свои яйца в гнезда других птиц. Удивляет тот факт, что взрослые кукушки улетают в Африку уже в конце июля, а молодые кукушки отправляются в теплые края в конце августа или начале сентября и без помощи взрослых находят дорогу к зимовке.
Откроем вторую страницу нашего журнала. Как она называется?
"Октябрь - грязник" (название страницы на фоне октябрьского пейзажа)
Почему этот месяц так называют? (Потому что на улице грязь)
Какие поговорки, приметы знаете об октябре? (Ответы детей)
Прочитайте название третьей страницы нашего журнала (название страницы на фоне ноябрьского пейзажа)
"Ноябрь - полузимник"
Еще ноябрь называют воротами зимы.
Почему такое название у ноября? (Первые настоящие морозы, снег выпал окончательно)
Назовите поговорки, приметы об этом месяце (ответы детей)
Четвертая страница журнала "Поэтическая"
В творчестве русских писателей и поэтов прослеживается тема родной природы.
Многие писатели, такие как Е. Чарушин, В. Бианки, Г. Скребицкий, В. Берестов в своих рассказах описывали приметы осени, красоту осеннего пейзажа (обратить внимание детей на выставку книг писателей и поэтов). Давайте послушаем отрывок из повести В. Бианки "Синичкин календарь" (один из учеников читает)
Об осени писали стихотворения поэты: А. Плещеев, Ф. Тютчев, А. Фет, И. Бунин, И. Суриков, Н. Некрасов, А. Пушкин и многие другие.
Послушаем некоторые из них. (Звучит отрывок из "Осенней песни" П.И. Чайковского. Дети на фоне музыки читают стихи.)
Следующая страница "Художественная"
Перед вами (на доске) репродукции картин русских художников:
Игорь Эммануилович Грабарь "Рябинка",
Федор Александрович Васильев "Перед дождем",
Алексей Кондратьевич Саврасов "Проселок",
Михаил Васильевич Нестеров "Осенний пейзаж",
Алексей Михайлович Грицай "Летний сад"
Какие осенние приметы изобразили они на картинах? (ответы детей)
Последняя страница журнала "Творческая"
В творчестве русского композитора Пётра Ильича Чайковского есть цикл произведений под названием "Времена года", где отдельное произведение он посвятил каждому из 12 месяцев. Вы уже прослушали отрывок из темы сентября под названием "Охота" и отрывок из темы октября под названием "Осенняя песня".
Изготовление панно "Листопад"
Слушая отрывок из темы ноября под названием "На тройке", выполните аппликацию "Листопад", подойдите к доске и приклейте свой листочек.
(У доски лежат разноцветные кленовые листочки, на плакате нарисован силуэт дерева)
Итог
Посмотрите, какое красивое осеннее дерево получилось.
Поднимите руку, кто узнал, что-то новое для себя на уроке?
Закрыта последняя страница журнала, но впереди праздник "Золотая осень".
Спасибо всем за работу
Пословицы, поговорки, приметы об осени
Знать осень в октябре по грязи.
В октябре только и ягод, что рябина.
Плачет октябрь длинными слезами.
В октябре ни на колесах, ни на санях.
Сентябрь пахнет яблоками, октябрь капустой.
В октябре с солнцем прощайся, ближе к печи подбирайся.
Октябрь - свадебник.
В сентябре синица просит осень в гости.
Холоден сентябрь, да сыт.
В сентябре и лист на дереве не держится.
Чем суше и теплее пройдет сентябрь, тем позднее наступит
зима.
Гром в сентябре предвещает тёплую осень.
С Ерофея-холода сильнее. (17 октября)
Коли белка до Покрова (14 октября) вылиняла, то зима будет хорошая.
Ноябрь - ворота зимы.
В ноябре зима с осенью борются.
В ноябре мужик с телегой прощается, в сани забирается.
В ноябре первый прочный снег выпадает на ночь.
В ноябре снегу надует, хлебу прибудет.
В старину ноябрь называли груднем - от груд замерзшей земли. [17, с.12]
Методическая разработка урока по окружающему миру для учащихся 2 класса. [13]
Тема урока: "Народные приметы погоды".
Тип урока: формирование знаний и умений.
Цель урока: выявить народные приметы, характерные для данного времени года.
Задачи урока:
Обучающие:
Совершенствовать умения различать объекты живой и неживой природы.
Формировать умения давать характеристику объектов, осуществлять сравнительный анализ.
Разработать экологический проект "Разведка осенних примет в природе".
Развивающие:
Развивать речевые и коммуникативные умения.
Развивать логическое мышление, память, внимание, воображение.
Развивать умения формулировать цель предстоящей работы и планировать свою деятельность.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию и любознательность.
Воспитывать ценностное отношение к природе и природным объектам.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость.
Оборудование: таблицы "Лето" и "Осень", карточка "Наш проект"; учебник Н.Я. Дмитриева, А.Н. Казаков "Окружающий мир.3 класс".
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
Сегодня на уроке мы определим, какие изменения в неживой природе характерны осенью, выявим народные приметы, характерные для осени и зимы.
III. Формирование знаний и умений
1. Работа по таблице
Какие времена года изображены на первой и второй таблицах? (лето и осень).
Что изменяется в неживой природе с наступлением осени? (Высота солнца, продолжительность дня и ночи, температура воздуха.).
2. Работа в тетради и оформление таблицы
Сейчас будем рассматривать каждый признак изменения и давать его характеристику в виде таблицы:
Таблица 2
Характеристика признаков изменений в неживой природе
|
Признак |
Характеристика |
|
|
1. Высота солнца |
Ниже, чем летом |
|
|
2. Продолжительность дня |
Короче, чем летом |
|
|
3. Температура воздуха |
Похолодание от 0 до +10 |
|
|
4. Облачность |
Переменная или пасмурно |
|
|
5. Осадки |
Дождь, снег |
|
|
6. Явления |
Туман, заморозки |
|
|
7. Почва |
Охлаждается, замерзает |
|
|
8. Водоёмы |
Охлаждаются |
3. Создание проблемной ситуации
С давних времён, люди наблюдали за явлениями природы, растениями, птицами, насекомыми в разное время года; запоминали закономерности, последовательность природных изменений, так появились народные приметы. По приметам люди могли определить, какой будет зима: морозной или умеренной, каким будет лето: тёплым или дождливым и многое другое. Со временем люди стали забывать о приметах, не стали уделять приметам особого внимания.
Дома вы подобрали народные приметы, характерные для осени и зимы. Какие приметы вы нашли?
Сейчас давайте определим, какие из названных вами народных примет мы можем проверить в условиях нашей местности с помощью метода наблюдения. (Большое количество плодов рябины предвещает суровую зиму; дождливое лето - холодная зима…)
Как вы считаете, совпадают ли народные приметы с погодой в действительности? (предположения детей).
Можем ли мы точно ответить на этот вопрос?
Какую работу, мы можем выполнить, чтобы точно ответить на этот вопрос? (Наш проект).
4. Проектная деятельность
Учащиеся работают с карточкой "Наш проект".
Кто сформулирует цель проекта? (Определить, совпадают ли предсказания примет с погодой в действительности).
Как можно назвать наш проект? ("Разведка осенних примет").
Что мы с вами должны сделать, чтобы цель была выполнена? (Определить этапы проекта).
Первый этап: что мы должны найти? (Найти народные приметы об осени). На основании народных примет мы должны сделать предположение, какой по характеру будет зима: морозной или умеренной.
Второй этап: мы должны проверить народные приметы. Для этого мы организуем экскурсию в парк.
Третий этап: что мы должны делать в течение зимы? (Наблюдать за изменением погоды). Будем вести дневник наблюдения погоды.
Каким будет четвёртый этап? (Сравнить предсказания примет с реальной погодой).
Каким будет последний, пятый этап? (Оформить стенгазету).
Карточка:
Наш экологический проект
Цель проекта: определить совпадают ли предсказания примет с погодой в действительности.
Задачи проекта:
1. Поиск и запись примет об осени, которые можно проверить в условиях местности. Предположения учащихся о характере предстоящего времени года - зиме. Экскурсия в парк "Осенние изменения в природе".
Регулярное наблюдение за изменением погоды и ведение дневника погоды.
Сравнить предсказания примет с реальной погодой.
Предполагаемый результат проекта: совпадение примет с реальной погодой (судя по осенним приметам, зима должна быть морозной).
IV. Итог урока
Какие изменения в неживой природе характерны осенью?
Чем интересен наш проект?
Когда мы сможем подвести итоги проекта? (после окончания зимы).
V. Домашнее задание: проверка примет.
Фрагмент урока окружающего мира.
Тема: "Народные приметы. Животные-синоптики"
Беседа "Кто подсказывает погоду?".
Учитель знакомит учащихся с приметами.
К хорошей погоде:
Комары летают роем.
Жуки проносятся с громким жужжанием.
В реке играет рыба.
К ненастью:
Муравьи не спешат на свои работы.
Рыба не клюет.
Животные-"синоптики" Птицы и млекопитающие очень чувствительны к перемене погоды. Перед ненастьем слышится протяжное "пи-и-и-ить" коршунов. Предчувствуя резкую смену хорошей погоды на дождливую, бурундуки издают булькающие звуки.
Опытным морякам и рыбакам издавна известно: неспокойный крик чаек-поморников предвещает штормовую погоду. Чувствительны к перемене погоды и ласточки. Если они дальше обычного улетают от гнезда и носятся над самой землей, можно ожидать грозового дождя. Объясняется это тем, что насекомые, за которыми они охотятся, страдая от увлажненного воздуха высоко над землей, спускаются вниз. У рыб же перед дождливой погодой происходят даже физиологические изменения: больше обычного надувается плавательный пузырь.
В зимнее время, даже в морозы, за сутки до наступления оттепели мыши и некоторые жучки выходят из-под лесной подстилки на поверхность снега.
Лесные полевки, предчувствуя осенью глубокоснежную зиму, роют свои норы недалеко от поверхности земли, а перед малоснежной зимой, когда снеговая "шуба" тонка, устраивают норы гораздо глубже. К морозной зиме белка строит гнездо низко на дереве, а к теплой - высоко.
Странно ведут себя перед пургой лоси и дикие олени. Еще за сутки до ненастья они без видимых причин совершают небольшие кочевки.
За несколько часов до бурана тетерева и куропатки с открытых мест начинают перелетать в глухие места тайги.
Так животные-"синоптики" довольно точно предсказывают перемены погоды.
3. Сборник примет для учащихся начальных классов.
Январь (просинец)
"Новому году - начало, зиме - середка", издавна говорят в народе об этом месяце. И условно изображают его двуликим: старым лицом он обращен в прошлое, молодым - в будущее.
· Ворона кричит на полдень, в сторону юга - к теплу, на север - к холоду.
· Снегири поют при смене погоды - перед снегопадом.
· Воробьи сидят на деревьях втихомолку - пойдет снег без ветра.
· Собака растягивается на полу и спит, раскинув лапы, - к теплой погоде.
· В январе висит много частых и длинных сосулек - урожай будет хороший.
· В январе растет день - растет и холод.
· В январе снегу надует - хлеба прибудет.
· Если январь сухой, морозный и вода в реках сильно убывает, то лето будет сухое и жаркое.
· С января солнце на лето поворачивает.
· Январь на порог, прибыло дня на воробьиный скок.
· Январь подкладывает дров в печку.
· Январь тулуп до пят надевает, хитрые узоры на окнах расписывает, глаз снегами тешит да ухо морозом рвет.
· Январю-батюшке - морозы, февралю - метелицы.
Февраль (бокогрей, лютень)
Морозы чередуются с потеплениями, потому-то февраль и лютень, и бокогрей. Другое его название - Сечень: именно в этот период получают самую хорошую древисину, в деревьях меньше всего сока.
· Сильные морозы в феврале бывают только ночью.
· Зимой много инея - летом много росы.
· Утренняя зорька быстро гаснет - на холод.
· Солнце всходит красное - на метель.
· Яркие звезды - к морозу, тусклые - к оттепели.
Март (протальник)
Утром года значится март в народном календаре. Зиму ломает, новому сезону дорожку дарит.
· Гром ранней весной - перед холодом.
· Когда весной поверхность снега шершавая - к урожаю, гладкая - к неурожаю.
· Если у сосулек нет в середине пустоты, то налив хлебов полный и умолот богатый.
· На чужой земле и весна черна, на своей земле и зима зелена.
· Вздел Ярило зиму на вилы.
Апрель (снегогон)
Ни холоднее марта, ни теплее мая не бывает апрель. От снега до листа - таков апрель-водолей. Апрельские лучи будят землю. Вода на пользу, пригодится в майскую пору, когда с дождями заминка выходит.
· Весною дождь парит, а осенью мочит.
· Весна днем красна.
· Весна - зажги снега, заиграй овражки.
· Где лишняя навозу колышка, там лишняя хлеба коврижка.
· Глубже посеешь весной - будешь с хлебом зимой.
Май (травень)
Торжество пробуждения природы.
· Ненадежно майское тепло.
· Дождь в мае - жди урожая.
· Нехорош сухой май.
· Коли май в начале теплый, жди холодов со второй половины.
Июнь (румянец)
Июнь растит урожай на весь год, но сам по себе это месяц голодный - еще мало что поспело. Называют так месяц этот за цветы, краски и яркие зори. В народе зовут хлеборостом. Июнь - скопидом, урожай копит на целый год.
· Одним днем лето не опознаешь.
· Кукушка приносит весточку о лете, а ласточка - теплые дни.
· Ласточка весну начинает, а соловей лето кончает.
· В июне день - с год.
· В июне еды мало да жить весело: цветы цветут, соловьи поют.
· В июне заря с зарею сходятся.
· В июне каждый кустик ночевать пустит.
· В июне первую ягоду в рот кладут, а вторую - домой несут.
· В июне праздник в бору: цветут сосна и ель.
· Июнь грозами богат.
· Июнь месяц белых ночей, цветущих трав, поющих птиц.
· Июнь - самый светлый месяц года.
· Проводит июнь на работу, отобьет от плясок охоту.
· Пришел июнь - на рыбалку плюнь.
· Пришел июнь-разноцвет - отбоя от работы нет.
Июль (страдень)
Июль - макушка лета. Благодатная пора спелого хлеба, овощей, ягод и раннего картофеля. Сенокос, начало косовицы хлебов.
· Июль - грозник, молнии мечет, дубы колечит.
· В июле солнце ликует. Всем лето пригоже, да макушка больно тяжела.
· Июнь с косой по лугам прошел, а июль с серпом по лугам побежал.
· Если паун выходит из гнезда и делает новую паутину - к погоде.
· Вороны под тучи взвиваются - к ненастью.
· Если летом много осота, то зима будет холодной.
· Лилия едва поднимается утром над водой, да и то с опозданием - после обеда будет дождь.
· Если утром трава сухая - к ночи ожидай дождя.
· Глухой гром - к тихому дождю, гром гулкий - к ливню.
· Перед ненастьем усиливаются запахи от застойной воды в прудах.
· Утром туман стелется по воде - будет хорошая погода.
· В июле жарко, а расставаться с ним жалко, в июле душно, а расставаться с ним скучно.
· В июле на поле густо, а в амбаре пусто.
· Если июль жаркий, то декабрь будет морозным.
· Июль косит и жнет, долго спать не дает.
· Июль - перелом лета, месяц красного цвета.
· Июль - сладкоежка: щедр на душистые ягоды.
· Июль славен сенокосом.
· Не топор кормит мужика, а июльская работа.
Август (жнивень)
Лес щедро распахнул кладовые и спешит отдать свои дары.
· Цветы вьюна плотно закрылись - перед дождем, вода в цветок не попадет.
· Кусты парнолистника указывают на присутствие в земле гипса.
· За 15-20 часов до дождя закрываются листочки костяники, папортника-орляка.
· Перед непогодой певчие птицы перестают петь.
· Основной способ добычи рябчика - охота с манком.
· Коростель бежит из-под собаки, горячит ее и вынуждает работать по ней низом, оставлять стойку и бежать вдогонку.
· В августе заготавливают березовые веники.
· Предосенний сбор лекарственных трав - целебные травы в лучшей своей поре, во всей целебной силе.
· Яблони клонятся долу, отяжелев от плодов.
· Выпадают инеи - знак к ранней, студеной зиме.
· Август - густарь, густоед, щедрый разносол (хлебосол): всего вдоволь.
· Август два часа уволок - от дня убавил, ночи прибавил.
· Август - жнивень, месяц жатвы.
· Август и у рыб сытная пора.
· Август - лета закат, последний летний месяц.
· Августовская ночь длинна, вода - холодна.
· Август придет - свои порядки заведет.
· Август припасает утренники (заморозки).
Сентябрь (хмурень)
Зовется месяц еще желтнем - по цвету растений в это время года.
· Начали собирать шиповник - осень пришла.
· Багульник отпугивает платяную моль.
· О начале грибной поры предупреждают густые теплые туманы.
· Если в дождливую ночь сова часто ухает, быть завтра хорошей погоде.
· Лягушки прыгают на берег и днем квакают, а рыбы выпрыгивают из воды - будет дождь.
· Пиявка спокойно лежит на дне - к хорошей, ясной погоде.
· При северном ветре рыба клюет плохо, другое дело - ветер южный или юго-западный.
· Перистые облака - предвестники близких перелетов птичьих стай.
· Гром в сентябре предвещает теплую осень.
· Задождит сентябрь - на радость мужику.
· Сентябрь без плодов не бывает.
· Сентябрь - вечер года.
Октябрь (грязник)
Холоден батюшка-октябрь, а ноябрь еще холодней. Предзимье. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, мутит, ревет, сверху льет и снизу метет.
· Октябрь ни колеса, ни полоза не любит.
· Гром в октябре предвещает бесснежную, короткую и мягкую зиму.
· Осень говорит: "Озолочу", а зима: "Как я захочу!".
· Первый снег выпадает за сорок дней до настоящей зимы.
· Листопад прошел быстро - скоро наступит стужа и зима будет суровой, а если листья остаются зелеными и долго держатся на деревьях - зима будет короткая, с небольшими морозами.
· Сентябрь пахнет яблоком, октябрь - капустой.
· Первый снег упал на мокрую землю - останется, на сухую - скоро сойдет. От первого снега до санного пути - шесть недель.
· Дневной снег не лежит - первый надежный снег выпадает к ночи.
· В октябре на одном часу и дождь и снег.
· В октябре ни на колесах, ни на санях.
· Октябрь то плачет, то смеется.
Ноябрь (полузимник)
Соединяет глубокую осень с устойчивой зимой. А еще называют листогноем - от чахнущих листьев.
· Охотник (ловец) пороши, что праздника ждет.
· Надеешься на авось, так и рыбалку брось.
· У зимы изо льда корона, из инея - перстенек, снегом низан поясок.
· Зима к свету строга - в рясы рядит стога, платом кроет луга.
· Иней на деревьях - к морозам, туман - к оттепели.
· Многие утки остаются на зимовку, если зима ожидается теплой.
· В ноябре зима с осенью борются.
· В ноябре с утра может дождь дождить, а к вечеру сугробами снег лежать.
· Комары в ноябре - быть мягкой зиме.
· Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре (январе) не замерзнет.
Декабрь (стужайло)
Стужайло дает запевку всей зиме. Год замыкает, зиму начинает.
· Декабрь - месяц первых белых троп.
· В лес не съездишь, так и на печи замерзнешь.
· В шубе летом, а зимой раздетый (дуб).
· И зимой живут грибные приметы.
· Грачи-зимовщики - к теплой зиме.
· Зеленые чихи на ольховых ветках поют "тилли-тип" - к морозцам.
· Лиса и во сне кур считает.
· Мы в дом ель, а она с собой - метель.
· В декабре зима стелет белые холсты, а мороз через реки наводит мосты.
· В декабре мороз нарастает, зато день прибывает.
· В декабре семь погод на дворе: веет, дует, кружит, рвет и метет.
· В конце декабря солнце на лето, зима на мороз начинается.
· Год декабрем кончается, зима начинается.
· Декабрь - месяц больших волчьих стай.
· Декабрь-месяц старое горе кончает, новому году новым счастьем дорожку стелет.
4. Конкурсно-игровая программа "Народные приметы осени"
Цель: - прививать любовь к народным приметам и народным традициям Руси;
воспитывать бережное отношение к природе и историческому прошлому родного края;
Ведущий: Вы знаете, ребята, что к нам пришла осень: позолотила верхушки деревьев, раздала разноцветные наряды всем растениям, полетели паутинки по ветру, в садах поспел урожай. Скажите, какие осенние месяцы вы знаете? Вот сегодня мы поговорим с вами о народных приметах осени.
Заданье на дом нам дано
На вечер осени златой,
И чтоб понравилось оно,
Нашли мы выход вот какой.
Решили класс наш показать,
Который стал дружней,
А заодно и рассказать
Об осени своей.
Итак, рассказ мы свой начнем
С осеннего денька,
И незаметно перевернем
Листки календаря.
Приметы осени хотим
Напомнить вам, друзья,
Но и немножечко схитрим -
Покажем вам себя.
Ну вот, теперь начнем рассказ
О случае одном,
Что подсмотрел наш зоркий глаз
Осенним светлым днем.
Песня на мотив "То ли еще будет"
1. Что - то стало холодать,
Желтых листьев больше,
Утром хочется поспать,
Полежать подольше.
Нам сентябрь дает звонок,
А октябрь - ложку,
В ноябре опять урок…
Отдохнуть бы трошки…
То ли еще будет/ 2р
То ли еще будет, ой, ой, ой.
2. Наш осенний календарь
Жизни прибавляет,
Он как будто бы букварь
Все приметы знает.
Каждый день дает намек,
Нас зимой стращает…
Лучше б двойки наутек
В дальний край слетали…
То ли еще будет/ 2р
То ли еще будет, ой, ой, ой.
Ведущий: Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришел? (сентябрь)
Табличка: 11 сентября - Иван-полетний
В конце декады сентября
Иван - полетний есть.
И с этим днем примет, друзья,
По пальцам нам не счесть.
Полетний Ванька гонит птиц
В далекие края.
А гуси зимушку за хвост
Ведут опять в поля.
Табличка: 14 сентября - Семен - летопроводец
Летопроводец Семен
Загадками богат.
А ну, попробуй отгадай
Семен ты или нет?
Ведущий: Дорогие друзья! Один из народных русских праздников в сентябре - это Семен - летопроводец. Я загадаю вам несколько загадок - примет, связанных именно с этим днем, а вы постарайтесь отгадать. Итак, 14 сентября…
Если в этот день будет ясная погода, то какое будет бабье лето? (теплое)
Если в этот день будет тепло, то какая ожидается осень? (дождливая)
Ведущий: Очень много хорошего принесла нам осень. Я прочитаю вам загадку, а вы скажете мне, о каком месяце в ней говорится?
Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к нам явился? (октябрь)
Табличка: 3 октября - Астафий - ветряк
А вот октябрь на дворе,
А значит - листопад.
Раздолье нашей детворе,
Пока не снегопад!
На Астафья - ветряка
Ветер засвистит.
Так и знай, наверняка,
Зиму пригласит.
Конкурс - шутка: В этот день по ветру можно судить о погоде в октябре: если в этот день дует северный ветер - быть стуже, если дует ветер восточный - к вёдру, если ветер западный - к дождю, а если ветер южный - быть теплу.
(разделить уч-ся на 4 группы: 1 - северный ветер, 2 - южный, 3 - западный, 4 - восточный; по очереди дети изображают ветер (шумят, свистят, дуют). Если справились, погода будет по примете.
Ведущий: Ну а теперь посмотрим, как вы знаете овощи, которые растут на нашем огороде.
(в одной корзине - загадки, в другой - овощи - отгадки)
Все овощи полезны и вкусны. Особенно они хороши, когда выращены своими руками. Я надеюсь, что каждый из вас летом был хорошим помощником старших.
Что копали из земли, жарили, варили?
Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (картофель)
В огороде вырастаю, а когда я созреваю,
Варят из меня томат, в щи кладут и так едят. (помидор)
Была ребенком - не знала пеленок,
А стала старой - сто пеленок иметь стала. (капуста)
На ощупь очень гладкая, на вкус - как сахар сладкая,
По цвету красноватая и нравится ребятам. (морковь)
Табличка: 14 октября - Покров
На Руси давно велось,
Что на Покрова
До обеда осень жди,
К вечеру - зима.
Родители рассказывают о приметах:
14 октября на Руси издавна праздновали праздник Покрова. К этому дню укрепляли дома и сараи. "На Покров натопи хату без дров" - гласила русская пословица. В этот день россияне начинали готовиться к зиме.
Ведущий: Давайте и мы заглянем в одну из русских изб и послушаем разговор деда, бабы и внучки. О чем они говорят? Послушайте и запомните.
СЦЕНКА
Внучка: Бабушка, а если журавли улетают до Покрова, это к чему?
Бабушка: К ранней зиме, внучка.
В: Дедушка, а если ветер в этот день будет северный или восточный?
Д: К холодной зиме, внучка.
В: Интересно, дедушка, а ветер подует в разные стороны, что тогда будет?
Д: Если ветер подует южный - к теплой зиме, а если западный - к сильному снегу в зиму. Ну а если ветер будет переменный, то и зиму жди непостоянную.
В: С ветром понятно, а что еще можно ожидать от Покрова, бабушка?
Б: Посмотри в окно, внучка. Если к этому дню береза и дуб останутся без листьев - быть теплой зиме, а если нет, то к холодной.
Ведущий: Вечера становились длинными и холодными, с Покрова начинали заниматься ремеслом и собирались на посиделки. Девушки прядут, вышивают, а парни лапти плетут, сети чинят, на гармошке играют, песни поют.
Сценка "Посиделки" Частушки
1. Скоро, девушки, Покров,
Скоро нам гуляночка.
Скоро, скоро заиграет
Милого тальяночка.
2. Что ты, милочка, не робишь?
На кого надеешься?
Придет зимушка холодна,
Ты во что оденешься?
3. Не стой, миленький в порожке,
Не большая тебе честь!
Иди сядь ко мне на лавку,
Для тебя местечко есть.
Ведущий: На посиделках парни наблюдали за девчатами, кто как работает и себе невесту выбирали.
С Покрова начинались веселые ярмарки. Вот и мы сейчас отправимся с вами на ярмарку.
(дети ходят вдоль столов, на которых лежат разные поделки;
Появляется Петрушка)
Петрушка: А вот и я! Пришел вас позабавить, с праздником поздравить! Я вам спою песенку, а вы, если согласны, отвечайте: "Это я, это я, это все мои друзья!" А если не согласны, то покачайте головой (нет).
Я спрошу сейчас у всех:
Кто здесь любит шутки, смех?
Отвечайте хором вмиг:
Кто здесь самый баловник?
Кто привык из вас к порядку,
Утром делает зарядку?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
И еще один вопрос:
Кто себе не моет нос?
Наступил прощанья час,
Кто похлопает сейчас?
Ведущий: Поле черно - белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи? (ноябрь)
Ведь не зря гласит молва:
Опыт - не порок.
Мудрость - это седина,
Слушай их, дружок!
Листая лист календаря,
По осени спешим.
И дни, и ночи ноября
Особенно мы чтим!
Вот приметы ноября,
Слушай и внимай,
На Руси народ не зря
Видел, наблюдал.
Табличка: ноябрь: 04.11. - Казанская
08.11. - Дмитрий Солунский
14.11. - Яков
19.11. - Павел
21.11 - Михайлов день
На Казанскую дожди -
Вскорости - зима,
А на Дмитрия тепло -
В дождь войдет она.
Родители: В ноябре наибольшее количество народных примет. "До Казанской - не зима, с Казанской - не осень", "На Казанскую дождь лунки нальет - зиму скоро приведет", "Дмитрий на снегу - весна роздняя".
Только несколько примет
Вспомнили сегодня,
Что нам осень принесет
В праздник новогодний.
Знай приметы сентября,
Потеплей оденься,
Не теряй и дня не зря,
Все: А к зиме готовься!
Проверка д/ задания (народные приметы осени)
- 7 октября по народному календарю Фекла - заревница. На Феклу - дергай свеклу.
- Октябрь - макушка осени.
- Ноябрь - ворота зимы, сумерки года.
- В ноябре снега надует - хлеба прибудет.
Загадки о явлениях природы:
- Ночью ходит, а днем спит. (луна)
- Живет без тела, говорит без языка. (ветер)
- Весной умирает, а осенью оживает. (снег)
- Тонок, долог, голенаст, прыгать горазд, а в траве не видать. (дождь)
Ведущий: Итак, ребята, сегодня мы с вами говорили о ….?
Какие же народные приметы осени вы теперь знаете?
Не забывайте беречь и охранять природу, с уважением относитесь к прошлому нашего народа.
5. Фрагмент урока окружающего мира по теме "Как измеряют температуру? Что такое погода"
Беседа "Предсказание погоды. Народные приметы"
Как же человеку сохранить свое здоровье. (Выбрать одежду и обувь, которые соответствуют погоде)
Каким прибором вы пользуетесь? (уличным термометром)
По каким приметам живой и неживой природы определяют погоду?
Народные приметы:
Если дым костра поднимается столбом - к ветру. Если он стелется по земле - быть ненастью.
Перестали птички петь в лесу - будет ненастье.
Комары вьются кучей - к хорошей погоде. Но если они пищат и жалят - будет дождливо.
Звезды сильно блестят зимой - к морозу, летом - к жаре.
Облака идут низко - будет стужа.
Подобные документы
Понятие, виды, свойства, объем, распределение и переключение внимания, его особенности у детей младшего школьного возраста. Психолого-педагогическое исследование с целью изучения внимания у младших школьников, разработка упражнений по повышению внимания.
курсовая работа [207,2 K], добавлен 25.04.2009Общая характеристика младшего школьного возраста и особенности развития внимания. Специфика проявления внимания у младших школьников на уроках физической культуры. Методическая разработка игровых упражнений, направленных на повышение внимания учащихся.
курсовая работа [59,4 K], добавлен 17.04.2011Психолого-педагогические основы развития внимания младших школьников. Анализ опыта использования техники оригами на уроках технологии в начальной школе. Исследование уровня развития внимания у младших школьников. Методика работы в технике оригами.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 07.09.2017Определение внимания как активной характеристики процессов познавательной деятельности. Изучение методики по диагностике и развитию внимания младших школьников на уроке. Описание основ психолого-педагогической сущности процесса развития внимания.
курсовая работа [24,2 K], добавлен 10.11.2014Психологические особенности младших школьников. Возрастные особенности развития внимания детей. Проблемы диагностики и развития внимания младшего школьника. Упражнения, игры и задания, направленные на повышение уровня развития заинтересованности.
курсовая работа [242,0 K], добавлен 08.12.2013Организация наблюдений с младшими школьниками в курсе окружающий мир. Пути развития наблюдательности у младших школьников при изучении предмета окружающий мир на основе использования фенологических наблюдений. Проблема экологического образования.
курсовая работа [116,3 K], добавлен 24.05.2014Значение и сущность внимания, его физиологические и психологические основы. Психолого-педагогические особенности развития внимания детей школьного возраста. Диагностика внимания у успевающих и неуспевающих школьников, анализ результатов исследования.
курсовая работа [69,4 K], добавлен 12.12.2014Влияние наличия специализированной программы на уровень внимания младших школьников. Анализ взаимосвязи внимания, индивидуального темпа и успешности обучения по разным учебным предметам. Проблема психолого-педагогических условий развития свойств внимания.
контрольная работа [407,1 K], добавлен 23.12.2010Зарубежные и отечественные психологи и их теории о проблеме развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста. Игра "В магазине зеркал": цель, правила. Упражнения для развития внимания, произвольности и усидчивости у школьников.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 18.08.2014Особенности внимания и психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями речи. Общая характеристика методик обследования детей. Примеры готовности к обучению и диагностики развития внимания, воздействие психологических факторов.
курсовая работа [1,8 M], добавлен 09.06.2011
