Особенности изучения стихотворных произведений на уроках литературного чтения

Книга по чтению. Прием рассматривания иллюстрации на с. 56:

- Прочитайте строчки к этой иллюстрации.

Черёмуха душистая С весною расцвела И ветки золотистые, Что кудри, завила...

Под нею зелень пряная...

Черёмуха душистая, Развесившись, стоит,

А зелень золотистая На солнышке горит.

- О ком можно так сказать: расцвела, кудри завила, стоит? (О девушке.)

Какой образ олицетворяет черемуха? В ы в од: в этом стихотворении Есенина черемуха - это красивая кудрявая девушка!

- Как вы думаете, кто в стихотворении представляется юношей? (Серебряный ручей.)

Работа с книгой.

Прочитайте.

Ручей волной гремучею

Все ветки обдаёт

И вкрадчиво под кручею

Ей песенки поёт.

12. Открытие.

- Это стихотворение о любви девушки-черемухи и юноши в образе ручья; о природе, о том, что весна пришла. Все живое наполнено любовью: и окружающая нас природа, и люди.

13. Коллективное чтение стихотворения «Черёмуха».

- Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства.

14. Дифференцированное задание.

Для закрепления новых знаний по стихотворению С.А. Есенина «Черёмуха» детям предлагаются дифференцированные задания первого, второго, третьего уровней сложности. У каждого ученика карточка с вопросами. Дается время на подготовку. Дети выбирают понравившиеся вопросы и готовят на них ответы.

Вопрос 1. Что главное в стихотворении: действие, событие, природа, поступок? Второй уровень. (Природа.)

Вопрос 2. Можете ли вы определить характер музыкальной мелодии, которая могла бы сопровождать чтение этого стихотворения? Третий уровень. (Лирическая песня.)

Вопрос 3. Прочитайте понравившиеся строчки. Первый уровень.

Вопрос 4. Что удивляет автора? Второй уровень. (Красота природы.)

Вопрос 5. С каким чувством вы прочитаете это стихотворение? Второй уровень. (С чувством радости, восторга.)

Вопрос 6. Представьте себе, что вам нужно нарисовать картину к этому тексту. Какие краски вы используете? Третий уровень сложности. (Темно-коричневую, светло-зеленую, белую, голубую, желтую.)

Вопрос 7. Иллюстрация ко всему тексту? Второй уровень.

Прочитайте только те строчки, которые относятся к картинке на с. 65.

Черёмуха душистая

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила...

Под нею зелень пряная...

Черёмуха душистая,

Развесившись, стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Вопрос 8. Какие картины родились в вашем воображении после чтения этого стихотворения? Третий уровень сложности.

15. Домашнее задание (по выбору).

Найти сравнение, олицетворения и выписывать в тетрадь.

Выучить стихотворение Сергея Есенина «Черёмуха». Нарисовать те картины, которые возникли в вашем воображении при чтении этого стихотворения.

Подготовить выразительное чтение стихомания «Черёмуха».

16. Рефлексия.

Вопрос 1. Что на вас произвело наибольшее впечатление? (Открытие, что это стихотворение рассказывает о любви черемухи - ручья, девушки - юноши.)

Вопрос 2. Что вы не знали, а сейчас знаете - это новое для вас?

Вопрос 3. Какие задания показались вам наиболее интересными?

Вопрос 4. Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

Вопрос 5. Для чего нужна такая работа со стихотворением? (Чтобы научиться выразительно, читать стихотворение, узнать о чувствах автора, чтобы наша речь была красивой.)

17. Оценка работы.

Детям предлагается провести самооценку по критериям:

«5» - на вопросы отвечали, стихотворение прочитали выразительно;

«4» - на вопросы отвечали, но стихотворение прочитали не очень выразительно;

«(*)» - не очень понравилась моя работа на уроке: на вопросы не отвечал, стихотворение прочитал невыразительно;

встаньте те, кто за свою работу не поставил себе оценку;

теперь - те, кто поставил оценку «4»;

теперь - те, кто поставил оценку «5».

Спасибо за урок!

Результатом работы по словесному рисованию стало то, что значительно увеличилась группа детей, обладающих образной речью, активизировался словарный запас школьников.

Дети научились находить в тексте образные средства языка: сравнение, эпитеты, олицетворение, метафоры. Многие ученики могут создавать словесное описание предмета, умеют чувствовать настроение героя и удивляться прочитанному, у них появился интерес к собственной устной речи.

Перспектива дальнейшей работы видится в том, чтобы использовать словесное рисование не только как прием развития речи, но и как прием анализа художественного произведения и формирования опыта творческого общения с лирическим стихотворением.

Заключение

Работая, таким образом, над лирическими произведениями, что дети развиваются как читатели. Они тянутся к хорошим стихам, много заучивают наизусть , выразительно читают. Но, наверное, не менее важно, что литература воспитывает, формирует ребенка как личность. Не без помощи этих уроков в классе складываются доброжелательные, чуткие отношения. А сами уроки доставляют огромное удовольствие и ребятам.

Ученики придут к стихам А. Ахматовой и М. Цветаевой не потому, что так надо по программе, а уже потому, что, потянувшись к хорошим стихам в детстве, они и в юности будут чувствовать настоящую литературу.

Литература