Восприятие музыкального произведения в процессе выстраивания личностного значения символов

В современном культурном пространстве, в эпоху информационных технологий и постиндустриального общества, символ играет особую роль. Вместе с развитием и информационной "загруженностью" цивилизации наблюдается дефицит и потребность в восполнении ценностных основ бытия.

Таким образом, рассмотрев влияние символов на развитие музыкальной культуры в историческом аспекте, можно утверждать, что для адекватного восприятия музыкального произведения важно понимание его символики, характерной для исторической эпохи, особенностей стиля, образа мышления композитора, а также характерных мыслей-образов (индивидуальных лейтмотивов-символов). Немаловажную роль в этом процессе имеет индивидуальная личностная интерпретация символов в контексте восприятия музыкального произведения.

Для подтверждения данных выводов была составлена анкета для студентов 4 и 5 курсов музыкального отделения:

1. Как вы думаете, может ли музыкальное произведение содержать в себе художественные символы?

2. Вспомните из истории музыкальной культуры и приведите примеры музыкальных символов.

3. Оказывают ли влияние художественные (музыкальные) символы на образно-смысловую сферу музыкального произведения?

4. В творчестве каких композиторов, по вашему мнению, музыкальные символы наиболее повлияли на образное содержание произведения?

5. Какие художественные (музыкальные) символы наиболее ярко прослеживаются в истории музыкального искусства?

6. Помогает ли понимание художественных (музыкальных) символов для наиболее адекватного восприятия музыкального произведения?

7. Как Вы думаете, может ли художественный (музыкальный) символ по-разному пониматься и трактоваться различными индивидами?

8. Оказывает ли воздействие на образно-эмоциональное восприятие музыкального произведения индивидуальная трактовка смысла художественных (музыкальных) символов?

9. Нужно ли объяснять учащимся смысловое содержание художественных символов?

10. Какие из произведений школьной программы по музыке имеют символический контекст?

11. Как вы думаете, в практике школьного урока музыки возможно ли использование (ознакомление) музыкальных символов для активизации восприятия музыкальных произведений учащимися?

12. Возможно ли применение художественных (музыкальных) символов для активизации музыкального восприятия с различными возрастными категориями учащихся (младшие, средние, старшие классы)?

Эти вопросы предлагались студентам 4 и 5 курсов музыкального отделения(18 человек), прошедшим педагогическую практику в школе, для выявления мнения будущих учителей музыки о влиянии символов на восприятие музыкального произведения учащимися.

Все респонденты подтвердили, что музыкальный язык - это язык символов, и таким образом, музыкальное произведение может содержать художественные (музыкальные символы). В качестве примеров музыкальных символов были приведены темы произведений И.С.Баха, Л.Бетховена, Р.Шумана, М. Глинки, Р.Вагнера, Д.Шостаковича, Р.Щедрина.

Также все опрошенные выразили согласие, что художественные (музыкальные) символы оказывают сильное влияние на образно-смысловую сферу музыкального произведения и, в конечном итоге, на его восприятие. Вопрос о влиянии понимания и знания музыкальных символов для адекватного восприятия музыкального произведения также не вызвал у респондентов сомнений в утверждении.

Все участники опроса ответили утвердительно, что художественный (музыкальный) символ имеет для каждого человека личностную индивидуальную трактовку, при этом оказывая непосредственное влияние на процесс эмоционально-образного восприятия музыкального произведения.

Зато вопрос об ознакомлении учащихся с художественными символами в процессе музыкального восприятия вызвал у участников опроса ряд сомнений, а при обсуждении и дискуссию: некоторые студенты (4 человека) считают, что знание символов может даже определенным образом мешать эмоциональному восприятию музыкального произведения, поскольку навязывают слушателю некую программу, мешая индивидуальности восприятия.

Тем не менее, все респонденты высказали мнение, что в практике школьного урока музыки нужно и даже важно ознакомление учащихся с музыкальной символикой в рамках исторического развития музыкального искусства для активизации музыкального восприятия, адекватного понимания образно-смыслового контекста музыкального произведения. Что касается возрастных рамок - младшие, средние, старшие классы - то мнения опрошенных разделились: некоторые студенты (3 человека) считают, что в младших классах не целесообразно вводить художественные (музыкальные) символы в силу незрелости восприятия младшего школьного возраста. На наш взгляд, такая позиция не состоятельна, поскольку в рамках изучения конкретного произведения, конкретной исторической эпохи, мы все равно обратимся к символике той эпохи для того, чтобы данное произведение стало для младших школьников понятно, и его восприятие было адекватным.

Таким образом, гипотеза исследования о влиянии художественных (музыкальных) символов в контексте их личностной интерпретации на восприятие музыкального произведения подтвердилась.

Заключение

1. В процессе исследования осуществлен системный анализ понятий "музыкальное восприятие", "восприятие музыкальных произведений", "художественный символ" с их содержанием и взаимовлиянием.

2. Определены особенности музыкального восприятия - это предметность, целостность, структурность, константность и осмысленность.

3. Проанализированы различные подходы к структуре музыкального восприятии в психологических исследованиях: интонационный, структурный, с точки зрения музыкальной формы, художественного образа, "музыкального языка", информационный, личностный.

4. На основе анализа психолого-педагогической литературы определена структура восприятия музыкального произведения:

· Эмоциональное переживание;

· Восприятие знаково-символических средств в музыке;

· Связь музыкальных и речевых интонаций;

· Пространственно-исторические компоненты;

· Жизненный опыт;

· Адекватность восприятия.

5. Определено, что компоненты структуры восприятия музыкального произведения имеют личностную направленность и создают в сознании воспринимающего человека целостный смысловой образ данного произведения.

6. Выявлено, что смысловой модификацией художественного образа произведения искусства является художественный символ, следовательно, понимание художественных символов оказывает влияние на адекватность восприятия музыкального произведения.

7. Путем исследования философской, музыковедческой и психологической литературы, а также анкетирования студентов старших курсов музыкального отделения установлено, что в понимании художественных символов имеет место личностный компонент. Этот фактор оказывает влияние на индивидуальные особенности восприятия музыкального произведения каждым человеком.

8. Из личного опыта, а также по результатам педагогической практики и на основе анкетирования сделаны выводы о целесообразности введения изучения музыкальных символов в рамках школьной программы по музыке, поскольку их понимание положительно влияет на восприятие смыслового содержания музыкального образа.

9. Полученные данные исследования позволили сформулировать общий вывод о том, что восприятие музыкального произведения происходит в процессе познания и личной трактовки значения символов и на этой основе восприятия целостности художественного образа музыкального произведения.

Список литературы

1. Ананьев Б.П. Задачи психологии искусства. //Художественное творчество. - Л., 1982.

2. Арановский М.Г. Музыкальный текст: структура и свойства. М.: Композитор, 1998.

3. Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. - М.: Музыка, 1971.

4. Асафьев Б.В. Речевая интонация. - М., - Л., 1965.

5. Беляева-Экземплярская С.Н. Заметки о психологии восприятия времени в музыке. // Проблемы музыкального мышления. - М., 1974.

6. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. - М., 2008.

7. Бычков Ю.Н. Проблема смысла в музыке.// Музыкальная конструкция и смысл. Сб. трудов, вып. 151 РАМ им. Гнесиных. - М., 1999.

8. Вартонян И.А. Звук -слух -мозг. -Л., 1981.

9. Веракса А. Н. Особенности символического опосредствования у младших школьников // Психологическая наука и образование. -2008. -№1.

10. Веракса А. Н. Роль символического и знакового опосредствования в познавательном развитии // Вопросы психологии. 2006. № 6.

11. Выготский А.С. Психология искусства. -М., 1965.

12. Гарбузов H. А. Музыкальная акустика. - М., 1954.

13. Готсдинер А.Л., Мясищев В.Н. Влияние музыки на человека по данным электроэнцефалографических и психологических показателей. // Вопросы психологии, №1, 1975.

14. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. - М., 1983.

15. Звонова Е.В. Музыкальная психология. Учебное пособие- Коломна: МГОСГИ, 2010.

16. Иванченко Г.В. Восприятие музыки и музыкальные предпочтения // Психологический журнал. 2001, № 1.

17. Изард К.Э. Психология эмоций./ Перев. С англ. -СПб.: Питер, 1999.

18. Кечхуашвили Г.Н. К проблеме психологии восприятия музыки. //Вопросы музыкознания, т.3.

19. Костюк А.Г. Восприятие мелодии. - Киев, 1990.

20. Костюк А.Г. Культура музыкального восприятия.//Художественное восприятие. -Л., 1971.

21. Лазутина Т.В. Процесс символизации в музыке. Автореф. дисс. канд. философских наук. - Тюмень, 2003.

22. Лазутина Т.В. Онто-гносеологические и аксиологические основания языка музыки. Автореф. дисс. докт. философских наук. - Екатеринбург, 2009.

23. Леонтьев А.Н. Осмысленность искусства.// Искусство и эмоции. Матер.межд. симп. - Пермь, 1991.

24. Лосев А. Ф. Проблема символа и реалистическое искусство. М. - 1976.

25. Маланов С. В. Функциональная структура обобщенной ориентировки учащихся в предметном содержании научных знаний. //Новое в психолого-педагогических исследованиях: теоретические и практические проблемы психологии и педагогики. № 1. - М.: Издательство Московского психолого-социального института. 2008.

26. Медушевский В.В. О законностях и сроках художественного воздействия музыки. - М., 1976.

27. Медушевский В.В. О закономерностях и средствах художественного воздествия музыки.- М., 1976.

28. Медушевский В.В. О содержании понятия "адекватное восприятие".//Восприятие музыки. - М., 1980.

29. Милнер П. Физиологическая психология./ Пер. с англ. - М.: Мир, 1973.

30. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. -М.,1972.

31. Назайкинский Е.В. Логика музыкальной композиции. - М., 1984.

32. Назайкинский Е.В. Оценочная деятельность при восприятии музыки.//Восприятие музыки. - М., 1980.

33. Носина В.Б. Символика музыки И. С. Баха / Междунар. курсы высш. худож. мастерства памяти С. В. Рахманинова. - Тамбов, 1993.

34. Орлов Г.А. Древо музыки. (Издание 2-е, исправленное) Спб: Советский композитор, 1992.

35. Орлов Г.А. Психологические механизмы музыкального восприятия. // Вопросы теории и эстетики музыки, вып.2.

36. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. - Киев, 1975.

37. Петрушин В.И. Музыкальная психология. -М.: Пассим, 1994.

38. Поляков А. М. Символ как условие продуктивного действия // Вопросы психологии. 2006. № 1.

39. В. М. Привалова. Текст, контекст и семантика в истории орнаментальной культуры финно-угорских народов.// Регионоведение №3 2008.

40. Раппопорт С.Х. Книга по эстетике для музыкантов.- М., 1982.

41. Раппопорт С.Х. Природа искусства и специфика музыки // Эстетические очерки. Избранное. / Моск. гос. конс. им. П. И. Чайковского. - М.: Музыка, 1980.

42. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 2003.

43. Савина Л.В. Звукоорганизация музыки ХХ века как объект семиотики.// Автореф. диссертации доктора искусствоведения. - Саратов, 2009.

44. Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении. - М., 1988.

45. Сокальский П.П. О механизме музыкальных впечатлений. // Музыка и психология. Вып. 1 и 2. - Одесса, 1987.

46. Сохор А.Н. Социальная обусловленность музыкального мышления и восприятия .// Проблемы музыкального мышления. -М., 1974.

47. Тарасов Г.С. Психология в художественных вузах.// Психол.журн., т.4, №1, 1984.

48. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей.// Проблемы индивидуальных различий. - М., 1961.

49. Теплов Б.М. О музыкальном переживании. Психологический Институт РАО. Рукопись.

50. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. // Известия АПН РСФСР./ М.- Л., 1947, вып.2.

51. Тюлин Ю.Н. Учение о гармонии. Ч.1, 3 изд. - М., 1966.

52. Фарбштейн А.А. Музыка и эстетика. - М., 1976.

53. Холопова В.Н. Три стороны музыкального содержания.// Музыкальное содержание: наука и педагогика. Материалы Первой Российской научно-практической конференции 4-5- декабря 2000 г., г.Москва. //Москва-Уфа, РИЦ УГИИ, 2002.

54. Холопова В.Н. Специальное и неспециальное музыкальное содержание. М., 2002.

55. Яворский Б.Л. Восприятие ладовых мелодических построений (совм. с С. Н. Беляевой-Экземплярской), в кн.: Сборники экспериментально-психологических исследований, вып. 1. - Л., 1926.

Размещено на Аllbest.ru