Влияние рекламы на развитие младших школьников

Так на этом этапе исследования мы провели беседу с учащимися, в ходе которой были выделены следующие блоки вопросов:

- предпочтения детей в теле - и видеопросмотре (жанр, страна производитель, фильмы или мультфильмы);

- влияние насилия на экране на ребенка, проблема восприятия насилия; влияние рекламы;

- самостоятельность детей в области теле - и видеопросмотра, контроль родителей за просмотром детей.

Исследование проводилось методом фокус-группы. В связи со спецификой возраста были допущены отступления от обычных правил проведения фокус-групп. В частности, группы были собраны не стихийно, т.е. организатор приходил в уже сложившиеся группы. В такой ситуации дети не закрываются и могут достаточно свободно рассказывать о себе. В ходе данного исследования дети отвечали на вопросы модератора, а также могли высказывать комментарии, свои соображения, замечания по поводу заданных вопросов.

Всего было проведено 5 фокус-групп. Общее число опрошенных - 47. Среди них - 23 девочки и 24 мальчика. Средний возраст опрошенных составил приблизительно 7 - 10 лет. В зависимости от хода фокус-группы вопросы могли быть заданы в разной последовательности, в разной форме или не заданы вообще. Вопросы о предпочтениях детей младшего школьного возраста в теле - и видеопросмотре не ставились в исследовании напрямую. Выводы о них можно делать, исходя из других ответов.

На вопрос «Нравятся ли вам герои, которые умеют драться?» утвердительно ответили 33 ребенка из 35. Из 43 героев, выбранных для подражания, - 31, как правило, дерется на экране. Причины любви к таким героям называли следующие (начиная с самых популярных): «они другим помогают», «они добрые», «сильные», «храбрые» и др. (в том числе - «они заботливые»). Наиболее объективные из этих характеристик «сильные» и «храбрые». Остальные говорят о том, что герой, который умеет драться, воспринимается детьми как положительный герой, и о том, что ценностные характеристики, относительно таких героев, в детском сознании смещены. Смещение ценностных ориентации (но уже в другую сторону) видно и в вопросе об отрицательных героях. 9 детей из 47 в играх иногда изображают «плохих героев», причем, помимо причин «так получилось по игре» и «они сильные» назывались и такие, как «плохие герои всегда красивые».

Одно упоминание о насилии почему-то проскочило в ответе на вопрос о рекламе («там показывают дурацкое все... убивание»). Это, очевидно, можно объяснить смешением представлений о рекламе и новостях. Проследить влияние рекламы сложнее. Нельзя сказать, что дети сразу вспоминают много примеров из рекламы или начинают ее цитировать. Правда в заданной обстановке трудно наблюдать такое явление, его проще проследить в повседневном наблюдении.

На вопрос о рекламе 31 респондент ответил, что любит ее смотреть, 13 - что нет, и 3 затруднились ответить. Большинству нравится реклама, а значит, они ее смотрят с удовольствием и достаточно часто. Те же, кому реклама не нравится, как и предполагалось, называли причины в основном с родительских слов («глаза только портятся», «когда ты смотришь телевизор, вообще нельзя ни один мультфильм посмотреть», «это просто ерунда» и т.д.).

Что же касается того, что больше запоминается детям из рекламы, то на первое место выходят продукты питания и особенно сладости - то, что хотелось бы получить от родителей. К этому можно прибавить «Сотовый телефон» и «Компьютер». Остальная рекламируемая продукция мало связана или никак не связана с детьми (они могут знать о ней, если только родители этим пользуются) и оседает в памяти только посредством частого просмотра данной рекламы: это телефонная сеть «МТС», крем, порошок и др. Особенно интересно, когда мальчик называет рекламу «про губные помады», а после него девочка - «про бензин».

Ответы на вопрос, смотрят дети телевизор одни или с кем-то, распределились так: 20 респондентов ответили, что одни, 9 - иногда одни, а иногда нет, 16 - не одни, 1 - «я смотрю один, а когда папа что-то смотрит, я все тоже смотрю», 1 - затруднился ответить. Перевес на стороне тех, кто смотрит телевизор не один, а с кем-то из семьи, хотя бы иногда (26 из 47), то есть либо телепросмотр контролируется родителями, либо, наоборот, ребенок смотрит все, что смотрят родители.

Так, можно видеть, что дети сильно включены в процесс освоения мира через телевидение (т.е. рекламу). Они уже достаточно самостоятельно ориентируются в телевизионных процессах как в техническом отношении (самостоятельность обращения с теле - и видеотехникой), так и в выборе передач и фильмов.

Проведем чуть другое анкетирование в области рекламы среди младших школьников этой же школы МОУ СОШ № 10 г. Печоры. На проведенное нами исследование был выбран 3 класс, с количеством учащихся в 25 человек.

Данным респондентам были предложены следующие вопросы в анкете:

Ваш возраст.

Ваш пол. (ответ обведите в кружок)

А) Женский Б)Мужской

Как часто вы проводите время перед телевизором?(ответ обведи в кружок)

А) Смотрю 1 раз в день (1-2 часа) Б)Смотрю целый день

В) Смотрю очень редко (меньше часа)

4. С кем обычно проводишь время за просмотром телевизора?

А) С родителями Б) Один/одна В) Со страшим братом или сестрой

Смотрите ли вы рекламу по телевизору

А) Да Б) Нет

Когда на экране появляется реклама вы сразу переключаете как только видите, или переключаете после какой-либо особо не понравившейся?

А) Сразу переключаю Б) Смотрю все рекламы

Реклама какого товара Вам особо запомнилась, выбирая из того, что Вы видели?

Влияет ли обычно реклама на выбор покупаемой продукции?

А) Да Б)Нет

Участвуете ли вы в рекламных акциях, проводимых этими компаниями?

А) да Б) нет

Ответы всех 25 человек были разные (приложение 5).

На вопрос Ваш возраст и Ваш пол не вызывало затруднений. Среди 25 респондентов примерно все одного возраста (9-10 лет). По половой принадлежности: мальчиков 14 человек, девочек - 10. На вопрос «Влияет ли реклама на выбор товара?»: положительно ответили более 70 % (18 чел) и 12 чел. Дали отрицательный ответ.

Всем больше ученикам понравился вопрос «Смотрите ли Вы рекламу?». Ответили «Да» - 95 % (23 чел.) и только 2 чел в анкетировании проставили «Нет».

Последним вопросом в анкете был «Участвуете ли Вы в рекламных акциях?». Дети начали бурно обсуждать последние новинки рекламы и розыгрыш в рекламе «Читос», кто и сколько собрал вкладышей. Девочки же рассказали, что собирают наклейки из жевательной резинки «LoveIs», которую стали рекламировать по телевизору. И результат этого вопроса был следующий: 80 % (20 чел) ответили утвердительно, оставшиеся 20 % по разным причинам не участвуют в рекламных акциях.

Подводя итог всему вышесказанному и второй главе в целом, можно с уверенностью сказать, что младшие школьники с удовольствием смотрят рекламу, им нравится музыкальное и фоновое изображение реклам. Многие из младших школьников наизусть знают свои «любимые» рекламы. Ну и, конечно, младшие школьники в какой-то степени зависят от рекламы: они стараются подражать и в стиле поведения, и в одежде на героев реклам, часто у родителей начинают просить купить именно тот товар, который они видели по телевизору, особенно если на данную категорию товаров распространяется рекламная акция.

На вопрос многих родителей следует ли ограничивать время просмотра телевизора (и тем самым - реклам), нет конкретного ответа. Если рассматривать положительные стороны, то некоторые из реклам учат младших школьников быть добрыми, отзывчивыми, хозяйственными и помогать родителям.

Отрицательные стороны просмотра реклам - это рекламы, где выполняются различного рода трюки (хоть и с надписью «Не повторять - выполнено профессионалами»), найдется хоть один младший школьник, который захочет повторить то же самое.

К отрицательной стороне влияния рекламы на развитие младшего школьника также является физическое и психическое воздействие от просмотра телевизора (интернета, радио и т.д.). Физическое действие заключается в воздействии вредного излучения на органы зрения и органы слуха. Психическое же воздействие - младший школьник может начать «страдать» от того, что ему не покупает понравившуюся игрушку, машинку или шоколадку. Поэтому ограничивать ли своим детям просмотр рекламы? Данное решение для себя могут принять только родители младшего школьника.

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Одно из первых мест среди средств воздействия на сознание человека по праву принадлежит рекламе. Кроме коммерческих целей, которые преследует реклама, она также навязывает определенные жизненные ценности и мировоззренческие представления. Психологическое влияние проявляется в процессе обработки рекламных сообщений: вызываемых эмоциях, мыслях, возможных действиях.

При многократном повторении реклама особенно сильно воздействует на беззащитную психику детей. В силу возрастной специфики детской психики сильнее всего влияет на ребенка психологическое заражение, подражание взрослым и внушение. Рекламы способны не только управлять вкусами младших школьников, но и навязывать им свои «идеалы».

При проведенном исследовании в МОУ СОШ № 10 г. Печоры был применен метод статистической обработки Т-критерий Стъюдента, позволяющий определить достоверность различий между двумя совокупностями данных, т.е. выявить значимые различия в психоэмоциональном состоянии младших школьников до и после просмотра телерекламы.

В ходе проведенного исследования были получены следующие результаты: обнаружены некоторые изменения в психоэмоциональном состоянии младших школьников после просмотра телерекламы.

В изменении состояния младших школьников наметились некоторые негативные тенденции. После просмотра блока рекламы товаров для взрослых у младших школьников повысилась тревожность, снизились показатели нервно-психического благополучия. Появилась усталость, скованность, что показывает уменьшение желтого цвета в рисунках детей. Предпочтение желтого цвета говорит о надежде или ожидании большого счастья, направленном в будущее, о стремлении к новому, еще не сформировавшемуся. Желтый - представляет «спонтанность», раскованность, экспансивность, беспокойность. Отсутствие желтого означает разочарование, ощущение несбыточности надежд. Предположительно это можно объяснить «сухостью» взрослой рекламы, недостатком игровых моментов, которые так привлекают детей и в связи с этим непониманием происходящего.

Были выявлены позитивные изменения у младших школьников после просмотра рекламных роликов детских товаров. Обнаружена тенденция к изменению нервно-психического благополучия, появилась мечтательность и склонность к фантазированию, но вместе с тем понизилась активность и уровень внимания, т.е. дети несколько устали от просмотра рекламы. Об этом свидетельствует уменьшение красного и зеленого цветов в рисунках детей после просмотра рекламы. Красный символизирует состояние, связанное с расходом энергии. Это - выражение жизненной силы, нервной активности, стремление к успеху, жадного желания всех жизненных благ. Это - воля к победе, влечение к спорту, борьбе, «сила воли». То есть красный цвет непосредственно и выражает активность. Отвержение же этого цвета свидетельствует о перевозбуждении и истощении.

Зеленый цвет - это выражение упорства, жесткости, твердости, наступательности по отношению ко всем изменениям. Отвержение зеленого означает «освобождение от давления и принуждения», утрату собственной силы к сопротивлению и терпение.

Данные результаты можно объяснить тем, что младшие школьники были заинтересованы в просмотре этого блока рекламы. Они воспринимали ее как своего рода видеофильм, связанный скорее не с информацией о товаре, а с контекстом, в котором помещен товар. Дети находят «свой юмор» в рекламном сюжете, выделяют элементы, на которые взрослые не обращают пристального внимания. Эффект воздействия на детскую аудиторию усиливает наличие сенсорных компонентов в видеоролике: музыки, цвета, фона и т. д. Наблюдая за процессом просмотра рекламы, было отмечено, что дети были очень заинтересованы, живо комментировали происходящие на экране события, копировали главных героев. Такой живой интерес и бурная реакция могут объяснить как улучшение состояния, с одной стороны, так и наличие усталости после ее просмотра, с другой.

В начале младшего школьного возраста ученики уже способны концентрировать внимание на неинтересных действиях, но у них все еще преобладает непроизвольное внимание, ребенком выделяется, так же как и в дошкольном возрасте, наиболее яркие, «бросающиеся в глаза» свойства - в основном, цвет, форма и величина. Поэтому для них более интересна реклама для детей, которая сделана специально таким образом, чтобы заинтересовать детей, привлечь их внимание. В этом возрасте доминирует наглядно-образное мышление, что может объяснять склонность к фантазированию после просмотра ярких, заинтересовавших их рекламных роликов.

Психологи всего мира в тревоге за психологическое здоровье поколения. Число клиентов увеличивается изо дня в день, все чаще причинами расстройств становится потеря жизненных ценностей. Человек стремится к определённой цели, поставленной перед собой в результате просмотра рекламных роликов, достигая цели, понимает, что получил только яркий фантик с экрана.

Ложные жизненные ориентиры становятся причиной появления разных комплексов, когда человек не может купить все, что видит на экране телевизора. Речь идет о среднестатистических потребителях, для которых невозможность приобретения всего желаемого отрицательно сказывается на их психическом здоровье, вызывает депрессию из-за постоянной неудовлетворённости желаний.

Влияние рекламы на психику детей требует дальнейшего изучения. Ведь реклама оказывает воздействие на формирующуюся личность, навязывает извне стандарты и стереотипы, мнимые потребности и желания.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Самый большой интерес у детей младшего возраста вызывает телевизионная реклама, которая отличается яркостью и динамичностью. Хорошо воспринимаются ролики с юмором, запоминающимся сюжетом, интересной музыкой или песенкой. Дети хотят отличаться от взрослых и даже от своих сверстников, поэтому их внимание привлекает необычная реклама.

Телевизионная реклама сильно воздействует на детскую психику, играя на детских эмоциях. Исследование влияния рекламы на развитие младших школьников было проведено на базе МОУ СОШ № 10 г. Печоры в начальных классах. Целью исследования было определить степень влияния рекламы на развитие личности младшего школьника. В силу возрастной специфики развития детей наибольшее влияние оказывают: психологическое заражение (результат воздействия на эмоциональную сферу личности), подражание (присваивание увиденных моделей поведения), внушение.

При этом, с точки зрения психологической защиты, дети в силу своего возрастного отличия не в состоянии противостоять воздействию телевизионной рекламы, используя собственные установки и взгляды.

Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что младшие школьники с удовольствием смотрят рекламу, им нравится музыкальное и фоновое изображение реклам. Многие из младших школьников наизусть знают свои «любимые» рекламы. Ну и, конечно, младшие школьники в какой-то степени зависят от рекламы: они стараются подражать и в стиле поведения, и в одежде на героев реклам, часто у родителей начинают просить купить именно тот товар, который они видели по телевизору, особенно если на данную категорию товаров распространяется рекламная акция.

На вопрос многих родителей следует ли ограничивать время просмотра телевизора (и тем самым - реклам), нет конкретного ответа. Если рассматривать положительные стороны, то некоторые из реклам учат младших школьников быть добрыми, отзывчивыми, хозяйственными и помогать родителям.

Отрицательные стороны просмотра реклам - это рекламы, где выполняются различного рода трюки (хоть и с надписью «Не повторять - выполнено профессионалами»), найдется хоть один младший школьник, который захочет повторить то же самое.

К отрицательной стороне влияния рекламы на развитие младшего школьника также является физическое и психическое воздействие от просмотра телевизора (интернета, радио и т.д.). Физическое действие заключается в воздействии вредного излучения на органы зрения и органы слуха. Психическое же воздействие - младший школьник может начать «страдать» от того, что ему не покупает понравившуюся игрушку, машинку или шоколадку. Поэтому ограничивать ли своим детям просмотр рекламы? Данное решение для себя могут принять только родители младшего школьника.

Все поставленные задачи при написании курсовой работы были выполнены. Гипотеза: современная телевизионная реклама навязывает детям, систему определенных стандартов, точку отсчета жизненных ценностей, мировоззренческих идей представлению - доказана.

Теоретической базой данного исследования послужили труды таких ученых как Ананьева Б.Г., Дворяшиной М.Д., Кудрявцевой Н.А., Марцинковской Т.Д, Минюрова С.А. и др.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Авдеева Н.Н. Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков [Текст] // Человек. - 2013. - № 1. - С. 106-109.

Авдеева Н.Н. Психологическое воздействие телерекламы на детей [Текст] // Н.Н. Авдеева, Н.А. Фоминых // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 4. - С. 53-62.

Баженова Л.М., Собкин В.С., Шариков А.В. Возрастная типология телевизионных ориентаций школьников [Текст] // Телевидение и школа. - 2010. - № 11.- С.6-10.

Влияние рекламы на детей (материалы Интернет) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://dnepr-forum.com/topic2399.html

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка [Текст]. М., 2010. - 402 с.

Гордякова О.В. Влияние личной агрессивности и тревожности детей на эмоциональное отношение к агрессии в телевизионной рекламе [Текст] // Психологический журнал. - 2009. - №4. - С. 58-65.

Еникеев М.И. Общая и социальная психология. [Текст] Учебник для вузов. - М., 2009.- 346 с.

Кон И.С. Психология младшего школьника [Текст]. - М.: Просвещение. - 2011. - 267 с.

Кретов Б.Е. Средства массовой коммуникации - элемент политической системы общества [Текст] // Социально-гуманитарные знания. - 2010. - № 1. - C. 101-115.

Кулагина И. Ю., Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет [Текст] - М., 2010. - 299 с.

Лазарева Н.Э. Влияние телевизионной рекламы на мотивационную сферу младших школьников [Текст] // Под. Ред. Н.Э. Лазаревой. - М.: Изд-во «Проспектъ». - 2013. - 89 с.

Лебедев А.Н. Всероссийская конференция «Психология в рекламе» [Текст] // Психологический журнал. - 2010. - №4. - С. 72-77.

Лемиш Д. Жертвы рекламы. Влияние телевидения на развитие детей [Текст] / Пер. с англ. М.:Поколение. - 2010. - 304 с.

Лещук Н.С. Влияние рекламы на формирование этических норм и уровень культуры школьников [Текст] / Н.С. Лещук ; Моск. гос. обл. ун-т. - М. : изд-во МГОУ, 2009. - 131 с.

Лещук Н.С. Психологические особенности восприятия рекламы детьми младшего возраста [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / Лещук Н.С. - М., 2012. - 18 с.

Мозер К. Психология маркетинга и рекламы [Текст] // Харьков: Гуманитарный Центр. - 2009. - 380 с.

Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников [Текст] / Под ред. Л.В. Занкова. М., 2008. - 274 с.

Попова Ж.Г. Идеи психоанализа в современной рекламе [Текст] // Маркетинг в России и за рубежом. - 2012. -№ 8. - С.31-37.

Прихожан А.М. Влияние электронной информационной среды на развитие личности детей младшего школьного возраста (материалы Интернет) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ru-cyberpsy.blogspot.ru/2011/03/blog-post_2394.html

Психологическое воздействие телевизионной рекламы на развитие детей и подростков (материалы Интернет) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.adhard.ru/page-al-psyadvnachildrenvozd.html (17.02.09).

Психология в рекламе - Внимание! Дети! (материалы Интернет) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://outsight.ru/46.html

Райгородский Д.Я. Реклама: внушение и манипуляция [Текст] / Под ред.Д.Я. Райгородского. Самара. - 2011. - 189 с.

Рюхов П. Телевидение для детей как средство социализации личности [Текст] // Материалы конференции «Гуманитарное образование в Сибири» - Н.: изд-во НГУ, 2011. - 173 с.

Сергеева В.А. Влияние современных информационно-коммуникативных технологий на социализацию младших школьников [Текст] // Рязань. - 2010. - 154 с.

Собкин В.С. Телевидение и школа: опыт социокультурного и психолого-педагогического анализа [Текст] / Под ред.В.С. Собкин. - М.: Изд-во Академии педагогических наук, 2009. - 176 с.

Федеральный закон от 13.03.2006 № 38-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «О рекламе» // Справочно-правовая система «КонсультантПлюс».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Тестирование младших школьников вопросом

«Когда у меня появляется свободное время, я

Приложение 2

Отношение детей различных возрастных групп к телевизионным рекламным роликам (в % по возрастным группам)

Приложение 3

Доверие детей к телевизионной рекламе (в % по возрастным группам)

Приложение 4

Сферы наиболее предпочитаемой рекламируемой продукции (в % по возрастным группам)

Приложение 5

Анкетирование 3 класса, учащихся МОУСОШ № 10 г. Печоры

Анкета для учеников 3 класса

Ваш возраст.

2. Ваш пол. (ответ обведите в кружок)

А) Женский Б)Мужской

3. Как часто вы проводите время перед телевизором? (ответ обведи в кружок)

А) Смотрю 1 раз в день (1-2 часа) Б)Смотрю целый день

В) Смотрю очень редко (меньше часа)

4. С кем обычно проводишь время за просмотром телевизора?

А) С родителями Б) Один/одна В) Со страшим братом или сестрой

5. Смотрите ли вы рекламу по телевизору

А) Да Б) Нет

6. Когда на экране появляется реклама вы сразу переключаете как только видите, или переключаете после какой-либо особо не понравившейся?

А) Сразу переключаю Б) Смотрю все рекламы

7. Реклама какого товара Вам особо запомнилась, выбирая из того, что Вы видели?

8. Влияет ли обычно реклама на выбор покупаемой продукции?

А) Да Б)Нет

9. Участвуете ли вы в рекламных акциях, проводимых этими компаниями?

А) да Б) нет

Размещено на Allbest.ru