Особенности проявления агрессивности в юношеском возрасте в процессе межличностного взаимодействия

Массовость. В современном обществе образовывается множество молодежных субкультур и контркультур. Огромная масса молодежи отходит от общекультурных ценностей, создаваемых предыдущими поколениями.

Неблагополучие благополучных. Подросток на первый взгляд кажется вполне нормальным, не обделенным вниманием, не создает проблемы ни родителям, ни школе. Но он, также как и все его сверстники, разочаровывается в окружающих его людях, в несоответствие того, чему учат взрослые и, что они делают на самом деле. «Если такой человек сам не становится проблемным, то создает проблемы вокруг себя, проблемными вырастают его дети» 41, с. 24.

Растерянные взрослые. Многие взрослые не знают, что делать с молодыми людьми, как их воспитывать дальше, ведь они уже не дети, но и еще не взрослые. «Нет такой философии воспитания, которая была бы убедительна для достаточного числа людей и могла стать основой конструктивного общественного мнения и конструктивной молодежной политики» 41, с.25.

Основной девиантогенный фактор - противоречия между социально сформированными потребностями и обеспечиваемые обществом возможности их удовлетворения. Для подростков и молодежи это противоречие проявляется особенно остро: максимум потребностей - минимум возможностей (недостаточный образовательный, профессиональный уровень, низкий социальный статус, «социальная неустроенность»). Если глобальным различением оказывается «включенность-исключенность», то подростки и молодежь относительно чаще оказываются в числе «исключенных».

Являясь одним из видов отклоняющегося поведения, агрессивное поведение в молодежной среде нередко принимает враждебную форму. При этом тревожит факт увеличения числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения. Участились случаи групповых драк, носящих ожесточенный характер [61,с.25]. Для некоторых молодых людей участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Участилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. Проявление агрессии встречается во все более раннем возрасте, и особенно у девочек.

Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Социальные кризисные процессы, происходящие в современном обществе, отрицательно влияют на психологию людей, порождая тревожность и напряженность, озлобленность, жестокость и насилие.

Современный подросток, юноша живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано с типом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Молодежь больше других возрастных групп страдает от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, которая потеряла сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах - старые разрушены, новые - не созданы. Они считают, что большинство взрослых обычно говорят неправду, что «сейчас каждый живет для себя», старается как-то извернуться, обмануть другого.

В целом сегодня в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей. Происходит «деформация» семьи, которая не выполняет такие важные функции, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. В результате для многих молодых людей характерна неразвитость нравственных представлений, потребительская ориентация, эмоциональная грубость, агрессивный способ самоутверждения, что связано, в частности, с повышенной внушаемостью, подражательностью. Следует отметить, что для многих типично умышленное подражание определенным манерам как конкретных людей, так и тем стереотипам, которые предлагаются различными средствами информации. Отсюда обилие боевиков, детективов и т. п., провоцирующие агрессивные формы поведения подростков, делая его взрослым в собственных глазах и являясь средством демонстрации своей значимости.

Раскрытие причин и характера агрессивности подростков и юношей требует проведения определенной классификации.

В отечественной психологии существует несколько типов классификаций. Некоторые исследователи отклоняющегося поведения считают необходимым в качестве основы считать психофизиологические различия детей, другие - психосоциальное развитие.

Так, В.К. Андриенко, Ю.В. Гербеев, И.А. Невский различают трудных подростков:

- с педагогической запущенностью;

- с социальной запущенностью (нравственно испорченных);

- с крайней социальной запущенностью.

С.А. Беличева выделяет три группы:

- глубоко педагогически запущенные подростки;

- подростки с аффективными нарушениями;

- конфликтные дети (неуживчивые) 8, с.103..

Обширные материалы, добытые Л.М. Семенюк на основе анализа документации школ, бесед с учителями, родителями, соседями об интересах, отношениях каждого конкретного старшеклассника со сверстниками, взрослыми, его особенностях, взглядах, различных сторонах поведения, в процессе тестирования, анкетирования, обследования детей с помощью опросников, сочинений и наблюдений, позволили ей выделить четыре группы:

1. С устойчивым комплексом аномальных, аморальных, примитивных потребностей, имеющие деформацию ценностей и отношений, стремящиеся к потребительскому времяпровождению. Им свойственны эгоизм, равнодушие к переживаниям других, неуживчивость, отсутствие авторитетов, цинизм, озлобленность, грубость, вспыльчивость, дерзость, драчливость. В их поведении преобладает физическая агрессивность.

2. С деформированными потребностями и ценностями, обладающие более или менее широким кругом интересов, отличающиеся обостренным индивидуализмом, желающие занять привилегированное положение за счет притеснения слабых и младших. Стремление к применению физической силы проявляется у них ситуативно и лишь против тех, кто слабее.

3. Молодые люди, у которых конфликт между деформированными и позитивными потребностями, отличающиеся односторонностью интересов, приспособленчеством, притворством, лживостью. В их поведении преобладают косвенная и вербальная агрессия.

4. Молодые люди, отличающиеся слабо деформированными потребностями при отсутствии определённых интересов и весьма ограниченным кругом общения, отличающиеся безволием, мнительностью, трусливостью и мстительностью. Для них характерно заискивающее поведение перед старшими и более сильными товарищами. В их поведении преобладают вербальная агрессивность и негативизм [52,с.37].

Таким образом, исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что агрессивное поведение молодежи имеет сложную многофакторную природу, его изучение требует, во-первых, реализации системного подхода, выявляющего иерархию и взаимосвязь неблагоприятных факторов, во-вторых, применение сравнительного анализа, в-третьих, реализации междисциплинарного подхода, который предполагает использование достижений таких отраслей психологии, как возрастная, социальная, педагогическая, медицинская. Системный анализ индивидных, личностных, социально-психологических и психолого-педагогических факторов, обуславливающих социальные отклонения в поведении несовершеннолетних, позволит конкретнее наметить приемы воспитательно-профилактической работы с целью коррекции и предупреждения агрессивного поведения.

1. Агрессивность и враждебность имеют различия во взаимосвязях со структурами личности.

2. Агрессивность и враждебность проявляются как во внешней, так и во внутренней направленности. В первом случае они обуславливают особенности межличностного взаимодействия, во втором, выполняют функции психологической защиты.

3. Роль враждебности в структуре личности студентов неоднозначна. Отражая рассогласование структур «Я»-реального и «Я»-идеального, враждебность с одной стороны ставит под контроль внешнее проявление агрессии, с другой - затрудняет самоактуализацию личности.

2. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов и склонности к агрессивному поведению

2.1 Обоснование диагностических методик и характеристика этапов исследования

Данное исследование проводилось на базе психолого-педагогического факультета БрГУ имени А.С.Пушкина. В нем приняли участие 62 студента(26 юношей и 36 девушек)в возрасте от 18 до 24 лет.

Цель исследования: изучение механизмов и факторов, способствующих агрессивному поведению в межличностном взаимодействии студентов.

Согласно цели исследования эмпирическую часть работы мы связали с реализацией следующих задач:

- выявить особенности личностных, эмоциональных, коммуникативных характеристик студенческой молодежи в зависимости от уровня агрессивности;

- выявить значимые аспекты психологических характеристик обуславливающих межличностное взаимодействие;

- изучить взаимодействие агрессивности с параметрами межличностного взаимодействия.

Исследовательская работа осуществлялась в три этапа: планирование, ход исследования, анализ результатов.

Выбор методик, применяемых для решения исследовательских задач, определялся следующими требованиями:

- они должны быть максимально информативными, диагностировать интересующие нас качества при наименьших затратах времени на исследование;

- методики должны взаимодополнять и взаимопроверять друг друга, что диктовалось необходимостью повышения достоверности и надежности получаемых данных.

С учетом этих условий батарея тестов включала в себя:

1. 16-факторный личностный опросник Кэтелла (16-РF) создан в 1946 году. С помощью методов математической статистики были выделены 16 факторов, изменяющихся независимо друг от друга и представляющих отдельные свойства личности: А - замкнутость-общительность; В- конкретный интеллект - абстрактный интеллект; С- эмоциональная неустойчивость - эмоциональная устойчивость; Е - подчиненность - доминантность, властность; F- сдержанность-экспрессивность; G- подверженность поведения сиюминутным чувствам - высокая нормативность поведения; Н- робость - социальная смелость; I -решительность, жесткость-чувствительность, сенситивностъ; L-доверчивость;V-подозрительность; М- практичность - развитое воображение; N-прямолинейность-дипломатичность;O- хладнокровность, уверенность-тревожность;Q1-консерватизм-радикализм; Q2-конформизм-нонконформизм;Q3-низкая способность к самоконтролю - высокая способность к самоконтролю;Q4- расслабленность-напряженность, фрустрированность.

Тест стандартизирован, сырые оценки переводятся в стандартные баллы (стены - от 1 до 10), что позволяет сравнивать факторы между собой.

2. Методика межличностных отношений Т. Лири [54, с. 25], разработанная в1957году, направлена на диагностику межличностных отношений и свойств личности, существенных при взаимодействии с другими людьми. Методика представляет собой набор лаконичных характеристик, по которым испытуемый сначала оценивает себя, свое актуальное «Я» на момент обследования, а затем оценивает каким он хотел бы быть, свое идеальное «Я». Согласно «ключу» определяются первичные оценки по 16 характеристикам, формирующие 8 октантов, отражающих тот или иной вариант межличностных отношений или характеристик личности.

Для упрощения работы с данным методическим материалом мы использовали показатели не межличностных отношений, а рассматривали свойства личности. Л.Н. Собчик предлагает рассматривать типологию устойчивых личностных свойств как интеграцию ведущих тенденций, связанных с эмоционально-динамическими паттернами, с индивидуально- личностными свойствами, придающими специфику стилю переживаний, межличностному поведению, мотивации. Таким образом, в нашем диссертационном исследовании рассматриваются следующие качества личности: агрессивность молодежь психологический студент

- склонность к лидерству (властно-лидирующий);

- независимость (независимо - доминирующий);

- прямолинейность (прямолинейно - агрессивный);

- скептичность (недоверчивый - скептический);

- застенчивость (покорно - застенчивый);

- зависимость (зависимый - послушный);

- сотрудничество (сотрудничающий - конвециальный);

- ответственность (ответственный - великодушный).

Полученные оценки наглядно показывают преобладание тех или иных свойств личности. Данный вариант методики предлагался для исследования коммуникативных особенностей личности в процессе межличностного взаимодействия.

3. Методика Басса-Дарки предложенная в 1957 году. Опросник позволяет выявить следующие формы агрессивных и враждебных реакций:

- Физическая агрессия (нападение) (Ф) - использование физической силы против другого лица.

- Косвенная агрессия (К). Под этим термином понимают как агрессию, которая окольными путями направлена на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и агрессию, которая ни на кого не направлена - взрывы ярости, проявляющиеся в крике, топанье ногам, битье кулаками по столу и т.д. Эти взрывы характеризуются не направленностью и неупорядоченностью.

- Склонность к раздражению(Р)-готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

- Негативизм(Н)- оппозиционная манера поведения, обычно направленная против авторитета или руководства; это поведение может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся законов и обычаев.

- Обида(О)- зависть и ненависть к окружающим, обусловленная чувством горечи, гнева на весь мир за действительные или мнимые страдания.

- Подозрительность (П) - недоверие и осторожность по отношению к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

- Вербальная агрессия(В) - выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угрозы, проклятия, ругань).

.- Выделяют восьмой пункт -угрызения совести (УС), чувство вины. Ответы на вопросы этой шкалы выражают сдерживающее влияние чувств вины на проявление форм поведенья, которые обычно запрещаются (нормами поведения). Этот пункт выражает степень убеждения обследуемого в том, что он является плохим человеком, совершающим неправильные поступки, наличие у него угрызений совести.

Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение и вербальная агрессия вместе образуютиндекс агрессивных реакций (ИАР), а обида и подозрительность - индекс враждебности (ИВ).

2.2 Диагностика уровня агрессивности в межличностном взаимодействии

Первым этапом этой части исследования был отбор того количества студентов, которые стали объектом последующего изучения. Для этого на основе нормированных шкал методики Басса-Дарки в качестве критериев отбора мы выделили два прямых показателя индекс агрессивности и враждебности, соответственно степени выраженности агрессивности и враждебности было выделено четыре экспериментальных группы:

группа А с высокими индексами агрессивности и враждебности («агрессивно-враждебные»);

группа В1 с высоким индексом агрессивности и низким враждебности («агрессивные, не враждебные»);

группа В2 с низким индексом агрессивности и высоким враждебности («не агрессивные, враждебные»);

группа С с низкими индексами агрессивности и враждебности («не агрессивные, не враждебные»).

Таблица 2.1 Средние значения по методике Басса-Дарки:

Виды агрессии	Гр. А	Гр.В1	Гр.В2	Гр.С	Ср.по выборке
Физическая агрессия	7,12	7,07	3,67	4,95	5,7
Косвенная агрессия.	6,41	6,3	4,33	5,05	5,5
Раздражение	7,35	6,8	5,6	5,0	6,2
Негативизм	4,29	4,47	2,8	3,42	3,7
Обида	6,06	4,07	5,47	3,32	4,73
Подозрительность	6,88	2,47	4,73	3,74	4,46
Вербальная Агрессия	9,65	9,2	6,6	7,42	8,17
Чувство вины	6,00	6,0	6,4	5,52	5,98
Индекс агрессивности	29,94	30,07	4,73	13,74	19,62
Индекс враждебности	12,94	6,6	10,73	5,79	9,02

В группе А повышены показатели по субшкалам физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение, негативизм, обида, подозрительность, вербальная агрессия. Вполне нормативными, близкими к средним для этого возраста были показатели чувства вины. Таким образом, выделился симптомокомплекс постоянно обидчивого, раздражительного, негативно настроенного, склонного к применению физической силы, использующего брань агрессивного студента с преобладанием физической агрессией над косвенной. Агрессия в этой группе имеет глубинно-личностные истоки.

В группе В1 оказались повышенными показатели физической агрессии, косвенной агрессии, раздражительности, негативизма, вербальной агрессии. Близки к средним для возраста показатели обиды, подозрительности, чувства вины. Так возникает несколько иной тип откровенно агрессивного студента: раздражительного, негативистски настроенного по отношению к окружению, использующего ненормативную лексику, готового пустить вход кулаки. Его агрессия обусловлена личностными особенностями.

Группа В2 отличается высокими показателями по параметру чувства вины, а также обиде и подозрительности. По сравнению с другими группами, у нее самые низкие показатели физической агрессии, косвенной агрессии, негативизму, вербальной агрессии. Типичный представитель этой группы обидчив и подозрителен, терзаем постоянными угрызениями совести, т.е. преобладание враждебности над агрессивностью ставит внешнее проявление агрессии под контроль.

Отсутствие выраженных агрессивных реакций у студентов из группы С является закономерным, т.к. она по определению не агрессивна. По всем параметрам агрессивных реакций их показатели ниже нормативных.

Таким образом, агрессивность и враждебность в выделенных группах отличаются не только структурой, но и направленностью. В первых двух группах агрессия направлена вовне и выступает как средство межличностного взаимодействия.

Низкие значения агрессивных реакций в группах В2 и С позволяют предположить, что возможное агрессивное поведение у них будет следствием психологической защиты.

Преобладающим типом агрессивной реакции в экспериментальных группах является вербальная агрессия.

В группе студентов значимые отличия по типам агрессивных реакций между девушками и юношами обнаружены только по параметру физической агрессии (р<0,01) (Таблица 2.2.). По другим параметрам агрессивных реакций: косвенной агрессии, раздражительности, негативизму, обиде, подозрительности, вербальной агрессии, чувству вины, индексу агрессивных реакций, индексу враждебности отличий в группе студентов выявлено не было.

Таблица 2.2 Результаты сопоставления средних значений по методике Басса-Дарки

Параметры	Девушки	Юноши	г-критерий
	М	а	М	а
Возраст	19,1	2,47	18,89	2,19	0,59
Физическая агрессия	5,45	2,44	6,66	2,48	-3,79** .
Косвенная агрессия	5,5	1,78	5,42	1,86	0,34
Раздражение	5,9	2,17	5,62	2,51	0,95
Негативизм	3,62	1,54	3,53	1,47	0,53
Обида	4,17	1,91	4,44	1,88	-1,11
Подозрительность	4,46	2,21	4,57	2,36	-0,36
Вербальная агрессия	8,08	2,62	7,90	2,52	0,55
Угрызения совести	5,89	1,91	5,66	2,13	0,92
Индекс агрессивных реакций	24,93	7,08	25,60	7,12	-0,73
Индекс враждебности	8,64	3,35	9,01	3,47	-0,86

** - уровень значимости р<0,01

Результаты исследования свидетельствуют о том, что агрессивность и враждебность в выделенных группах имеют разную структуру. В группах с высокими значениями агрессивности высокий уровень физической агрессии позволяет предположить, что агрессия является средством межличностного общения. Высокие значения враждебности в структуре личности могут купировать внешнее проявление агрессии.

2.3 Исследование взаимосвязи личностных особенностей с параметрами агрессивности

Личностные особенности студентов четырех экспериментальных групп, выявленные с помощью опросника Р. Кеттелла, анализировались в сравнении с нормативными данными по этой методике, кроме того, изучались значимые различия по параметрам личностных особенностей между группами, так как, в соответствии с гипотезой нашего исследования индивидуальные различия в агрессии обусловлены личностными особенностями. При этом мы исходили из предположения о том, что отношения, в которые приходится включаться во время взаимодействия с другими людьми, во многом определяются спецификой современной культуры.

Результаты исследования личностных свойств у студентов четырех экспериментальных групп представлены в таблице 2.3. При сопоставлении среднегрупповых значений показателей личностного опросника Кеттелла во всех группах испытуемых обнаружено, что они приближаются к нормативным.

Подобный результат является вполне закономерным, так как он суммирует и нивелирует разнонаправленные тенденции, личностные особенности, специфические для каждой выделенной группы.

Таблица 2.3 Средние значения по многофакторному личностному опроснику Кеттелла

Факторы	Гр.А	Гр.В1	Гр.В2	Гр.С
А	5,06	5,67	5,93	5,37
В	5,94	6,27	6,93	6,32.
С	5,24	7	5,87	7,26
Е	6,51	6,27	5,67	5,63
F	6,29	7,47	6,13	6,84
G	3,88	4,4.	4	4,37
H	5,47	5,93	5,93	6,11
I	4,29	5	5,2	4,37
L	4,47	4,33	4,47	4Д
V	4,41	6,47	5,3	4,32
N	4,76	4,2	4,3	4,74
O	6,06	5,87	5,67	4,42
Q1	6,47	7,2	5,47	5,79
Q2	5,82	4,73	4,8	4,32
Q3	3,71	3,6	3,73	4,42
Q4	5,65	5,33	4,67	4,26

Характерными свойствами, отражающими коммуникативные особенности, являются: прямолинейность, некоторая непосредственность поведения (N-) и неорганизованность, а также, гибкость установок по отношению к социальным нормам (G-). Социальное поведение характеризуется хорошей адаптацией, предпочтением работать и принимать решения в группе (L-, Q2-).

Студентам в целом присуща большая направленность на людей, экспансивность в общении, склонность к риску (F+). Эмоциональная устойчивость, сочетается с подверженностью влиянию случая, некоторой недисциплинированность, внутренней конфликтность представлений о себе (С+, G-, I-, Q3-).

Особенностью выборки является высокий образовательный уровень, высокая активность, высокий уровень познавательной мотивации в сочетании с низкими значениями по параметрам волевых качеств (G-, Q-) и некоторой недисциплинированностью.

Для всей студенческой выборки ядро личностных свойств, взаимосвязанных с типами агрессивных реакций, образуют: эмоциональная неустойчивость, несдержанность, подверженность чувствам', прямолинейность, фрустрированность. Корреляционный анализ выявил взаимосвязь между параметрами агрессивности и доминантностью (г=0,24; р<0,05); враждебности и такими личностными особенностями как эмоциональная устойчивость (г=-0,48; р<0,01), уверенность в себе (г=-0,32; р<0,01), конформизм (г=0,36; р<0,01).

Графическое изображение личностных свойств в четырех экспериментальных группах представлено на рисунках 2.1 и 2.2.

Сравнение нормативных показателей с показателями в четырех экспериментальных группах позволило выявить следующие:

1. Группа А (агрессивно-враждебные) не отличается от популяции по факторам А, В, С, Н, О, С>2, С>4 (теплота, интеллект, «сила Я», смелость, склонность к чувству вины, самоудовлетворенность, свободно плавающая тревожность). Им нравится командовать, принимать вызовы, чувствовать превосходство над другими (Е+), их общительность, импульсивность и необузданность позволяет верить в то, что у них много друзей (F+). Представителям этой группы свойственно пренебрежение к стандартами общества (G-). Они готовы к преодолению стресса (I-), готовы забыть трудности, но не стремятся исправлять ошибки других (L-). В своем поведении эти люди предпочитают руководствоваться объективной реальностью (М-), они не скованы правилами и стандартами (N-), у нихпрослеживается стремление отбросить распространенные привычки Могут действовать непланомерно в связи с тем, что плохо организуют свое время ипорядок выполнения дел

Рисунок 2.1 Усредненные личностные профили группы А и группы С



Рисунок 2.2. Усредненные личностные профили группы В1 и группы В2

2. У группы В1 (агрессивно - не враждебных) не отличаются от популяции следующие параметры: факторы А, В, Е, Н, I, О, Q1,Q2, Q4 (теплота, интеллект, доминантность, смелость, эмоциональная сенситивность, склонность к чувству вины, мятежность, самоудовлетворенность, свободно плавающая тревожность), следовательно, девять из 16 факторов не отражают специфики группы. Представители этой группы выражают эмоциональную энергию по интегрированным, а не импульсивным каналам (С+), им как и другим группам, присуща некоторая безответственность в поведении (F+). Они имеют склонность к фантазированию и обладают потенциальной творческой активностью (М+), однако, проявляют слабый интерес к общественным стандартам (G-), что сочетается с отсутствием враждебности (L-), низкой самопроницательностью и неопытностью в анализе мотивов и поступков других (N-), деятельность их часто неупорядочена и хаотична (Q3-).

3. Группа В2 (не агрессивных, враждебных) отличается высокими общими мыслительными способностями (В+), эгоистичностью и снисходительностью к себе (G-), некоторой социальной неуклюжестью, неловкостью в установлении контактов, (N-), им как и другим группам, пока сложно организовать свой жизненный импульс так, чтобы придать своей энергии конструктивное направление (Q3-).

4. Типичный представитель Группы С (не агрессивных, не враждебных) - спокоен, на вещи смотрит серьезно, не позволяет эмоциям затмевать реальную ситуацию (С+), имеет тенденцию к экстравертированности, но по сути самоцентрированности (F+), проявляет слабый интерес к общественным стандартам (G-), суров, практичен в делах и реалистичен в оценках (I-). Он не стремится конкурировать с другими (L-), живет повседневными проблемами и интересами (М-). Неуверенность (O+),сочетается с недисциплинированностью и внутренней конфликтностью представлений о себе (Q3-).

Сравнение показателей групп между собой показало, что от группы А к группе С, от группы с высокими параметрами агрессивности к группе с низкими значениями агрессивности, увеличивается эмоциональная устойчивость, причем статистически значимые отличия (р<0,05) по фактору С обнаружены между группой А и группами В1, В2, С.

С уменьшением индекса враждебности в группах В1 и С увеличивается оптимистичность (F).

В группах с высокими и низкими значениями агрессивности (группа А и группа С) уменьшаются фактор I и фактор М (жесткость и практичность). Обнаруженные статистически значимые различия (р<0,01) по этим параметрам между группой В1 и группой С, позволяют нам предположить, что практичность, жесткость, черствость по отношению к окружающим (в группе В1) в большей степени свойственны людям с высоким уровнем агрессивности.

Некоторая интеллектуальная и моральная свобода в факторе Q1 (в группах с высоким индексом агрессии - А и В1), сменяется консервативностью в группах с низкой агрессией (группы В2 и С), причем, отличия по этому показателю имеются на статистически значимом уровне (р<0,01).

Статистическая обработка результатов позволила выявить корреляционную структуру личностных качеств, в группах с разным уровнем агрессивности и враждебности.

Таблица 2.4 Корреляционные зависимости в группе «агрессивно - враждебных»

Факторы теста Кеттелла	Показатели методики Басса-Дарки
	ФА	КА	ВА	ЧВ	ИА
А	0,35	-0,16	0,40*	-0,23	0,22
С	0,25	-0,12	0,21	-0,41*	0,05
Е	0,41*	-0,23	0,23	0,20	0,41*
I	-0,36*	-0,05	0,02	-0,06	-0,30
N	0,01	-0,01	-0,05	0,51**	0,01
J	-0,35	-0,55**	-0,12	-0,01	-0,01
Q1	0,17	-0,36*	0,25	0,11	0,05

** - уровень значимости р<0,01; * - уровень значимости р<0,05.

В группе А с увеличением доминантности (Е) и уменьшением чувствительности (I) возрастают показатели физической агрессии (ФА) и соответственно увеличивается индекс агрессивных реакций (ИА). Показатели по вербальной агрессии (ВА) в этой группе увеличиваются с увеличением общительности (А). С увеличением тревожности (О) и уменьшением радикализма (Q1) увеличивается косвенная агрессия (КА). Чувство вины (ЧВ) увеличиваются с увеличением дипломатичности (N) и уменьшением эмоциональной устойчивости (С).

Таким образом, анализ корреляционной зависимости позволяет сделать вывод о том, что с увеличением доминантности в сочетании с чувствительностью в этой группе повышается вероятность физической агрессивной реакции. Вероятность косвенной агрессии возрастает с увеличением тревожности. Угрызения совести имеют отрицательную корреляционную связь с эмоциональной устойчивостью.

Параметры вербальной агрессии в группе В1 связаны с общительностью (А), смелостью (Н), эмоциональной устойчивостью (С), через фактор напряженности (Q4) с раздражительностью, прямолинейностью (N-) и обидой. Негативизм имеет положительные связи с доминантностью (Е+), творческой активностью (М+), радикализмом (Q1+). Эта форма агрессивной реакции обусловлена в большей степени внутренними интересами и мотивами, чем внешними причинами.

Таким образом анализ корреляционных плеяд позволяет выделить ядро личностных свойств связанных с вербальной агрессией в группе В1: общительность, смелость, эмоциональная устойчивость. С увеличением в структуре личности радикализма, доминантности, воображения увеличивается вероятность проявления негативизма. Параметры чувствительности, дипломатичности определяют тип агрессивной реакции «раздражительность».

Таблица 2.5 Корреляционные зависимости в группе «не агрессивно, враждебных»

Факторы теста Кеттелла	Показатели методики Басса-Дарки
	Р	Н	О	ВА	ИА
А	-0,35	0,03	-0,35	0,41*	-0,14
С	-0,27	0,23	-0,31	0,46*	-0,12
Е	-0,12	0,39*	-0,35	0,30	0,15
F	0,02	0,33	-0,37*	0,35	0,04
Н	-0,20	0,19	-0,25	0,56**	-0,02
I	-0,47*	0,08	-0,16	0,06	-0,35
М	0,21	0,38*	0,01	-0,11	0,3
N	-0,36*	-0,13	0,27	0,21	-0,31
Q1	0,08	0,29	-0,13	0,26	0,19
Q4	0,22	0,17	ОДЗ	-0,39*	0,31

** - уровень значимости р<0,01; * - уровень значимости р<0,05.

Центральным личностным образованием в группе В2 (таб.2.6) напрямую связанным с индексом агрессивности, индексом враждебности, раздражительностью и подозрительностью является фактор L (подозрительность). Через параметры раздражительности и индекс агрессивности с ним связаны замкнутость (А-) и робость (Н-), а через подозрительность по Б-Д, тревожность (O+). С физической агрессией связаны показатели жесткости (J-) и практичности (М-) связаны. Чувство вины обуславливается высокой напряженностью (Q4-), практичностью (М-), естественности и бесхитростности в высказываниях (N-). Таким образом, увеличение в структуре личностных свойств этой группы подозрительности повышается вероятность проявления раздражительности.

Таблица 2.6 Корреляционные зависимости в группе «не агрессивных, враждебных»

Факторы теста Кеттелл	Показатели методики Басса-Дарки
	ФА	Р	Н	П	ЧВ	ИА	ИВ
А	-0,34	-0,58**	-0,06	0,16	-0,34	-0,5**	0,15
Н	-0,15	-0,54**	-0,16	0,08	-0,01	-0,34	-0,10
J	-0,51**	-0,33	-0,19	0,04	-0,11	-0,33	0,12
L	0,33	0,57**	0,07	0,45*	0,34	0,57**	0,36*
M	-0,37*	-0,29	0,14	-0,07	-0,53**	-0,28	-0,18
N	-0,23	-0,10	0,14	-0,25	-0,46**	-0,28	-0,07
О	-0,24	0,25	-0,3	0,52**	0,10	0,18	0,32
Q3	-0,32	-0,31	-0,39*	0,06	0,18	-0,10	0,15
Q4	0,08	0,35	-0,13	0,15	0,54**	0,26	0,16

** - уровень значимости p<0,01; *- уровень значимости p<0,05

Группе С соответствует наиболее сложный комплекс взаимосвязей (рис.2.7.). Показатели подозрительности (L+) связан с раздражительностью и через нее с низкой эмоциональной устойчивостью (С-), отрицательно с косвенной агрессией и напряженностью (Q4), а также с подозрительностью. Чем выше фактор Q1 тем сильнее подозрительность, раздражение, обида. Обиду определяет и осторожность (F-) и некоторая робость (Н-), связанная с негативизмом. Чувство вины в группе С связано с практичностью (М-), робостью (Н-), тревожностью (O+).

Центральными личностными особенностями, определяющими проявление агрессивных реакций, в этой группе являются: подозрительность, радикализм, эмоциональная неустойчивость, уверенность в себе.

Таблица 2.7 Корреляционные зависимости в группе «не агрессивных, не враждебных»

Факторытеста Кеттелла	Показатели методики Басса-Дарки
	КА	Р	Н	О	П	ЧВ
С	-0,36*	-0,46*	-0,03	-0,31	-0,30	-0,32
F	-0,3	-0,22	0,32	-0,45*	-0,25	-0,25
H	-0,26	-0,33	0,39*	-0,57**	-0,34	-0,59**
L	0,11	0,38*	0,11	0,25	0,39*	0,17
M	-0,34	-0,37*	0Д4	-0,3	-0,32	-0,51**
О	0,33	0,19	-0,3 .	0,38*	0,45*	0,41*
Q1	0,27	0,39*	0,06	0,39*	0,55**	0,31

** - уровень значимости р<0,01; * - уровень значимости р<0,05.

Обобщая полученные данные можно сказать, что усредненные оценки показателей теста Кеттелла по всему массиву испытуемых в целом оказались приближающимися к средненормативным. Подобный результат является вполне закономерным и прогнозируемым, так как он суммирует и нивелирует разнонаправленные тенденции, личностные особенности, специфические для каждой выделенной типологической группы.

Возможно, что на полученных данных могло сказаться воздействие фактора социальной желательности, однако, несмотря на указанные искажения, полученные данные оказались весьма информативными.

Характеризуя выборку в целом, следует отметить, что респондентам свойственна некоторая безалаберность, импульсивность, энтузиазм, в сочетании с внутренней недисциплинированностью и стремлением, пользуясь моментом, избегать правил. Можно также отметить, что большинство субъектов вошедших в выборку, отличаются преимущественной ориентацией на внешние критерии, зависят от одобрения и оценки окружающих, то есть в их поведении социальная регламентация имеет высокое значение.

Ядро личностных свойств совокупной выборки взаимосвязанных с типами агрессивных реакций образуют: эмоциональная неустойчивость, подверженность чувствам, прямолинейность, фрустрированность.

Проведенный корреляционный анализ показал, что структура взаимосвязи личностных особенностей с параметрами агрессивности и враждебности в четырех экспериментальных группах различна. В группах с высокими параметрами агрессивности (группы А и В1) наиболее устойчивые корреляционные связи обнаружены с эмоционально-волевыми особенностями: жесткостью (r=-0,36, р<0,05; r=-0,47, р<0,05), тревожностью (r=0,51, р<0,01; r=0,37, р<0,05), эмоциональной неустойчивостью (r=-0,41, р<0,05; r=0,46,р<0,01), и особенностями межличностного взаимодействия: общительностью (r=0,4, р<0,05; r=0,41, р<0,05), доминантностью (r=0,41, р<0,05; r=0,39, р<0,05 ), смелостью ( r=0,56, р<0,01).

В группе с высокими параметрами враждебности В2 наиболее устойчивые корреляционные связи обнаружены с подозрительностью (r=0,57, р<0,01), с замкнутостью (r=-0,5, р<0,01). Таким образом, можно говорить о комплексе определенных качеств, которые обусловлены разным уровнем агрессивности и враждебности.

Высоко агрессивных студентов характеризует: повышенная эмоциональная неустойчивость (С), практические ориентации (М), радикализм (Q1), сниженный самоконтроль (Q3). Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что свойства агрессивности и враждебности находятся в разных взаимосвязях с другими свойствами структур. При устойчивой агрессивности агрессивные реакции являются стилем межличностного взаимодействия, а при ситуационных значениях - защитными реакциями.

2.4 Специфика межличностного взаимодействия в группах с разным уровнем агрессивности и враждебности

Для изучения типов взаимодействия и внутриличностной согласованности в экспериментальных группах был проведен опрос, в ходе которого студенты оценивали свои личностные особенности по методике Лири. Методика Лири позволяет выявить определенный стиль межличностного взаимодействия индивида со средой, с системой координат отражающей структуру индивидуально-личностной типологии. Нас интересовали пути компенсации личностных свойств которые, по мнению индивида, ухудшают его адаптацию в социальной среде. Обратимся к анализу представлений респондентов о себе и своем идеальном «Я» (таблица 2.8). Средние баллы по методике Лири четырех экспериментальных групп

Таблица 2.8 Представления респондентов о себе и своем идеальном «Я»

Октанты	Гр А	Гр В1	ГрВ2	Гр С
Я-реальное	Лидерство	9,47	6,93	6,07	6,47
	Независимость	8,06	5,8	5,2	6,05
	Прямолинейность	8,06	7,13	6,67	5,79
	Скептичность	10,06	6,93	6,2	3,89
	Застенчивость	5,35	5,47	9,07	5,47
	Зависимость	5,94	4,67	7,07	5
	Сотрудничество	6,35	6,53	7,87	6,68
	Ответственность	5,47	5,2	8,33	6,21
	Лидерство	11,47	9,6	9,93	8,84.
	Независимость	8,41	6,07	6,87	6,42
Я-идеальное	Прямолинейность	7,41	5,4	6,2	5,05
	Скептичность	3,94	1,47	2	1,79
	Застенчивость	3,41	3,6	3,93	2,63
	Зависимость	4,12	2,4	3,6	2,89
	Сотрудничество	8,18	8,2	8	7,21
	Ответственность	7,53	8,47	8,93	8,16

Значимые различия по параметрам Я- реальное и Я- идеальное обнаружены в IV, V, VI, VII октантах (таблица 2.9). В идеале эти люди хотели бы развить в себе большую готовность к сотрудничеству, быть менее застенчивыми и послушными. Значимые различия на уровне р<0,01 обнаружены по 4 октанту - скептичности (1=6,63).

Путем совершенствования стиля межличностного взаимодействия (с их точки зрения), является еще большее усиление доминантности, независимости в чертах личности одновременно со снижением опережающей враждебности в высказываниях и поведении в группе «агрессивно - враждебных».

Таблица 2.9 Сопоставление средних значений по методике Лири в группе «агрессивных-враждебных»

	Показатели	Я-реальное	Я -идеальное	t-критерий
		М	у	М	у
1	Лидерство	9,47	4,68	11,47	2,50	-2,02
2	Независимость	8,06	3,27	8,41	2,55	-0,4
3	Прямолинейность	8,06	3,78	7,41	2,35	0,59
4	Скептичность	10,06	3,58	3,94	2,22	6,63**
5	Застенчивость	5,35	2,15	3,41	2,55	2,64*.
6	Зависимость	5,94	2,51	4,12	2,76	2,45*
7	Сотрудничество	6,35	2,84	8,18	3,26	-2,37*
8	Ответственность	5,47	3,64	7,53	3,73	-1,83

** - уровень значимости р<0,01

*- уровень значимости р<0,05

В группе В1 все показатели соответствуют средненормативным. Им свойственна прямолинейность и склонность к лидерству. Их успешная адаптация связана с развитием лидерских качеств, ответственности и уменьшением скептичности. (Таблица 2.10).

Таблица 2.10Сопоставление средних значений по методике Лири в группе «агрессивных, не враждебных»

	Показатели	Яреальное	Я идеальное	t- критерий
		М	у	М	у
1	Лидерство	6,93	3,77	9,6	2,97	-2,67* .
2	Независимость	5,8	1,97	6,07	1Д	-0,45
3	Прямолинейность	7,13	2,53	5,4	2,2	2,45*
4	Скептичность	6,95	1,83	1,47	1,19	8,18**
5	Застенчивость	5,47	3,27	3,6	1,68	2,36*
6	Зависимость	4,67	3,31	2,4	1,88	2,66*
7	Сотрудничество	6,53	3,31	8,2	3,23	-2,75*
8	Ответственность	5,2	3,36	8,47	3,64	-2,55**

** - уровень значимости р<0,01

* - уровень значимости р<0,05

По t- критерию Стьюдента на статистически значимом уровне р<0,01 отличаются: IV (недоверчивый - скептичный) октант; VIII (ответственный - великодушный) октант. На уровне значимости р<0,05 обнаружены отличия: по III (прямолинейный - агрессивный) октанту; V (покорный - застенчивый) октанту; VI (зависимый - послушный) октанту; VII ( сотрудничающий - конвенциальный) октанту. Таким образом, можно сказать, что желаемые качества уже есть в наличии, однако недостаточно выражены. Такое соотношение может быть обусловлено недостатком уверенности в себе.

Рисунок 2.3. График соотношений Я-реального и Я-идеального для группы В1

Примечание: римскими цифрами обозначены типы взаимодействия I- Властный -- Лидирующий, II- Независимый - Доминирующий, III- Прямолинейный - Агрессивный, IV- Недоверчивый - Скептичный, V- Покорный -- Застенчивый, VI- Зависимый - Послушный, VII- Сотрудничающий - Конвенциальный, VIII- Ответственный - Великодушный.

Покорно - застенчивый (V октант) - этот тип межличностных взаимоотношений преобладает в группе В2. Неуверенность в себе, склонность к рефлексии, с заметной мотивацией избегания неудач и нарастанием пассивности, склонность к самоуничижению и подавленности характеризуют тип взаимодействия в этой группе. Различия на статистически значимом уровне р<0,05 обнаружены по следующим октантам: в Я- идеальном увеличиваются I октант (властный - лидирующий), IV октант (недоверчивый скептичный); уменьшаются показатели в V октанте (покорный - застенчивый), VI октанте (зависимый - послушный) (Таблица 2.11).

Таблица 2.11. Сопоставление средних значений по методике Лири в группе «не агрессивных, враждебных»

	Показатели	Я реальное	Я идеальное	t- критерий
		М	у	М	у
1	Лидерство	6,07	2,28	9,93	1,94	-7,51**
2	Независимость	5,20	1,32	6,86	2,85	-1,89
3	Прямолинейность	6,67	2,38	6,2	1,7	0,68
4	Скептичность	6,2	3,8	2,0	1,65	5,69**
5	Застенчивость	9,07	3,17	3,93	2,22	6,58**
6	Зависимость	7,07	2,59	3,6	1,84	6,39**
7	Сотрудничество	7,87	2,47	8,0	2,17	-0,18
8	Ответственность	8,3	2,47	8,93	2,6	-0,79

* - уровень значимости р<0,05



Рисунок 2.4 График соотношений Я-реального и Я-идеальногодля группы В2

Примечание: римскими цифрами обозначены типы взаимодействия I- Властный - Лидирующий, II- Независимый - Доминирующий, III- Прямолинейный - Агрессивный, IV- Недоверчивый - Скептичный, V- Покорный - Застенчивый, VI- Зависимый - Послушный, VII- Сотрудничающий - Конвенциальный, VIII- Ответственный - Великодушный.

Значительное увеличение показателей в первых октантах свидетельствует о стремлении совершенствовать свой стиль межличностного взаимодействия через усиление доминирования, тенденции к лидерству, упорства в отстаивании собственной точки зрения.

Характерным для группы С типом взаимодействия является «Сотрудничающий - Конвенциальный». Типичный представитель этой группы склонен к сотрудничеству, кооперации, гибкий при решении конфликтных ситуаций, стремиться быть б согласии с мнением окружающих, сознательно «конформный», в отношениях с людьми следует условиям, правилам и принципам «хорошего тона», проявляет теплоту и дружелюбие. Примечательным для этой группы является большой количество отличий на высоком уровне значимости (р<0,01) по параметрам Я- реального и Я-идеального (Таблица 2.12).

Таблица 2.12. Сопоставление средних значений по методике Лири в группе «не агрессивных, не враждебных»

Показатели	Я реальное	Я идеальное	t- критерий
	М	у	М	у
Лидерство	6,47	3,04	8,84	2,69	-2,94*
Независимость	6,05	2,34	6,4	2,29	-0,55
Прямолинейность	5,79	2,53	5,05	2,41	1,26
Скептичность	3,89	2,60	1,79	2,7	3,11*
Застенчивость	5,78	2,95	2,72	1,71	3,75*
Зависимость	5,0	3,07	2,89	1,73	4,25*
Сотрудничество	6,68	2,9	7,21	2,78	-0,79
Ответственность	6,2	3,29	8,16	3,55	-2,49*

** - уровень значимости р<0,01

* - уровень значимости р<0,05

Рисунок 2.5 График соотношений Я-реального и Я-идеальногодля группы С

Примечание: римскими цифрами обозначены типы взаимодействия I- Властный-Лидирующий, II-Независимый-Доминирующий, III- Прямолинейный-Агрессивный, IV- Недоверчивый-Скептичный, V- Покорный-Застенчивый, VI- Зависимый-Послушный, VII- Сотрудничающий-Конвенциалъный, VIII- Ответственный-Великодушный.

В структуре Я-идеального по I октанту показатели увеличиваются; по IV, V, VI, VIII октантам - уменьшаются. Таким образом, компенсация личностных свойств, ухудшающих адаптацию в социальной среде, достигается за счет одновременного увеличения параметров активности, доминантности и гиперответственности. Они стремятся быть менее зависимыми, застенчивыми и скептичными, т.е. быть открытыми новому. Во всех группах, кроме четвертой (не агрессивных, не враждебных студентов) улучшение социального взаимодействия происходит через усиление личностного доминирования.

Линейная зависимость обнаружена по III и IV октантам, от группы А к группе С уменьшается несдержанность и вспыльчивость, критицизм, недовольство другими и подозрительность.

В группах В1, В2 снижаются показатели по II октантанту, связанному с тенденцией к лидерству и доминированию.

Критерии успеха в социуме можно рассматривать как эталон личных и профессиональных достижений, образ желаемого пути развития.

Корреляционный анализ результатов позволил выявить корреляционную структуру показателей.

В группе В1 наибольшее количество взаимосвязей обнаружено по параметру методики Лири «Зависимый - Послушный» V- октант структуры Я-идеальное отрицательно взаимосвязан со шкалой поддержки (г=0,54), шкалой ценностных ориентаций (г=0,65), шкалой гибкости поведения (г=0,43), шкале спонтанности (г=0,64), шкале самопринятия (г=0,53), шкале принятия агрессии (г=0,58), шкале контактности(г=0,51). С увеличением показателей типа взаимодействия «Покорный- зависимый» наблюдается тенденция усиления конформности, внешнем локусе контроля, появляется боязнь свободно демонстрировать свои эмоции, а также осуждение проявления гнева и раздражения, ухудшается способность к быстрому установлению тесных эмоционально-насыщенных контактов.

В группе В2 наибольшее количество корреляционных взаимосвязей обнаружено по параметру «Властный - Лидирующий» методики Лирис увеличением параметров I октанта усиливается тенденция к естественному и раскованному демонстрированию своих эмоций. Наряду с этим уменьшаются параметры личностного адаптационного потенциала.

II октант отрицательно взаимосвязан с индексом враждебности (г=0.60), обидой (г=0,63). С увеличением доминирования в этой группе усиливается тенденция к целостному восприятию жизни, а также способность принимать себя таким как есть.

Анализ объединенной выборки позволил установить положительную корреляцию «индекса агрессивных реакций» (г=0,59) и «индекса враждебности» (г=0,43) с типом поведения «Соперничество» по параметру «Недоверчивый - скептичный», IV октант. Тип взаимодействия «Компромисс» имеет отрицательную корреляционную связь с «Индексом агрессивности» (г=0,55), «индексом враждебности» (г=0,40), «физической агрессией»( г=0,38), «негативизмом» (г=0,38). Выраженность обиды и подозрительности определяет ориентацию на тип взаимодействия «Соперничество» и уменьшает показатели по параметру «Компромисс».Агрессивность и враждебность обеспечивают «Соперничество». Агрессивность в большей степени, нежели враждебность, обуславливает этот стиль взаимодействия, об этом свидетельствует более тесные корреляционные связи между параметрами (г=0,59; р<0,01; г=0,3; р<0,05).

Стили межличностных отношений в группах с разным уровнем агрессивности и враждебности обладают качественными отличиями. Так, в группе А выражены такие личностные особенности, как скептичность, склонность к лидерству, независимость и прямолинейность в межличностных отношениях. В идеале эти люди хотели бы развить в себе большую готовность к сотрудничеству, быть менее застенчивыми и послушными. Значимые различия на уровне р<0,01 обнаружены по 4 октанту - скептичности (1=6,63).

Для студентов группы В1 характерна прямолинейность и склонность к лидерству. Их успешная адаптация связана с развитием лидерских качеств, ответственности и уменьшением скептичности. В этой группе выявлены значимые различия по 4 и 8 октантам - скептичность и ответственность 0=8,18, р<0,01; 1=-2,55, р<0,01).

Застенчивость, ответственность в сочетании с сотрудничеством типичны для межличностных отношений студентов группы В2. Они хотели бы обладать лидерскими качествами, быть менее послушными, их компенсаторные усилия направлены на повышение своего статуса. При сопоставлении средних значений «Я» - реального и «Я» - идеального в этой группе обнаружено наибольшее количество значимых различий по 1 октанту - лидерство (Ј=-7,51, р<0,01), 4 октанту - скептичность ^=5,69, р<0,01), 5 октанту - застенчивость ^=6,58, р<0,01), 6 октанту - зависимость (Ј=6,39, р<0,01). Таким образом, враждебность может отражать рассогласование структур «Я»-реального и «Я»-идеального и отражать неудовлетворенность собой.

Склонность к сотрудничеству и тенденция к авторитарности типичны для группы С, они стремятся быть менее зависимыми, застенчивыми и скептичными, т.е. быть открытыми новому.

Во всех группах, кроме четвертой (не агрессивных, не враждебных студентов) улучшение социального взаимодействия происходит через усиление личностного доминирования.

Заключение

1. Актуальность проблем связанных с агрессией и насилием для нашего общества обусловлена его социальной трансформацией. Употребление понятий «агрессия», «агрессивность», как и связанных с ними определений носит, как правило, оценочный характер. Те или иные воззрения на агрессию имеют свою специфику в разных культурах и всегда обсуждаются с позиции «нормы агрессивности».

2. В литературе до сих пор нет общепринятого, единого и однозначного определения понятия «агрессия». Высокая социальная значимость и общественная опасность агрессивного поведения породила огромное количество исследований, различных концепций, объясняющих этот феномен. Сравнительный анализ понятий «агрессия», «агрессивность», «враждебность», «агрессивное поведение» свидетельствует об их частой взаимозаменяемости в психологической литературе. В настоящее время вполне сосуществуют этологический подход, социобиологический подход, психоаналитический подход, фрустрационная теория агрессии, социально-когнитивный подход, теория научения, социально-интеракционистская теория. Данные подходы можно представить как частные слагаемые более общего, системного социально-психологического подхода, опирающегося на ведущую роль социальной предметной деятельности.

3. Мы понимаем агрессию как действия направленные на причинение ущерба людям или другим объектам окружающего мира. Это поведение, относительно ограниченное социальными нормами, за которым стоит мотивационное ядро личности, в том числе ее «Я», включающее ряд биологических и психофизиологических предпосылок, осознанных и неосознанных факторов. Агрессия является формой активности личности, принимающей формы насилия во взаимоотношениях личности и среды, ради достижения самоутверждения личности.

Под агрессивностью мы понимаем свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии. Агрессивность может быть как очень устойчивой, так и ситуационной личностной чертой. Враждебность мы рассматриваем как негативную оценочную реакцию человека на кого-либо или что-либо, которая обнаруживается в его мыслях, чувствах и осмысленных действиях в отношении объекта аттитюда.

4. В результате проведенных эмпирических исследований, удалось подтвердить все основные гипотезы исследования. Психологическое обследование студентов показало, что личностными свойствами, связанными с агрессивными реакциями являются: эмоциональная неустойчивость, несдержанность, подверженность чувствам, прямолинейность, фрустрированость.

Структура взаимосвязи личностных особенностей с параметрами агрессивности и враждебности в четырех экспериментальных группах неоднородна.

Изучение материалов исследования позволило нам выделить комплекс личностных характеристик высоко агрессивных студентов. К таковым относятся: повышенная эмоциональная неустойчивость (С), практические ориентации (М), радикализм (01), сниженный самоконтроль (03). В группе с высокой агрессивностью и враждебностью (группа А) игруппе с высокой агрессивностью и низкой враждебностью (группа В1) агрессия направлена вовне и выступает как средство межличностного взаимодействия. В группе В2 враждебность отражает рассогласование структур «Я» - реального и «Я» - идеального и выполняет функции психологической защиты.

Таким, образом, все вышеизложенное позволяет сделать вывод о то, что свойства агрессивности и враждебности находятся в разных взаимосвязях с другими свойствами и структурами личности. То есть, можно говорить о комплексе определенных качеств, которые обусловлены разным уровнем агрессивности и враждебности.

Материалы экспериментальных исследований приведенные в настоящей работе, посвящены решению актуальной научно-практической задачи социальной психологии - изучению механизмов проявления агрессивности и враждебности личности в межличностном взаимодействии.

Решение поставленных в работе задач осуществлялось путем проведения комплексного исследования, включавшего теоретический анализ проблем агрессивности и враждебности, психологического эксперимента с использованием методов факторного и корреляционного анализа.