Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя

4. На коммуникативно-педагогическую толерантность оказывает влияние низкий уровень тревожности, а также положительно влияет искренность и общительность в отношениях с окружающими, эмоциональная вовлеченность, естественность и непосредственность в сочетании с высоким уровнем интеллекта. Уверенная адекватность учителя, которая проявляется как жизнерадостность, спокойствие и ощущение себя в безопасности способствует принятию другого человека таким, какой он есть. Низкое напряжение, расслабленность, нефрустрированность содействуют снятию напряжения во взаимоотношениях со всеми субъектами образовательного процесса.

5. Проведенная классификация эмпирических данных позволила выделить четыре типа личности учителей с высоким уровнем коммуникативно-педагогической толерантности (первый тип: сильный характер, сдержанность, доверчивость; второй тип: высокий интеллект, доверчивость, консерватизм темперамента, групповая зависимость, низкий уровень тревожности; тритий тип: импульсивность, наивность, консерватизм темперамента; четвертый тип: высокая покорность, доброжелательность, внимательность и дипломатичность).

7. Анализ факторных нагрузок каждого показателя коммуникативной и социокультурной толерантности, позволил определить три компонента педагогической интолерантности учителя. Показатели первого компонента (названного в диссертации как «перевоспитание») отражают активность педагога по перестройке, перевоспитанию партнера под свои взгляды и убеждения. Показатели второго компонента - «бездействие» - свидетельствуют о том, что педагоги судят о партнерах, руководствуясь своими привычками, установками и настроениями, а также не переносят дискомфорт, в котором оказался партнер, не умеют приспосабливаться к характерам и привычкам других людей, демонстрируют неспособность к сопереживанию и эмпатии. Показатели третьего компонента - «непринятие»- характеризуют нежелание учителя принять индивидуальность другого, неумение прощать ошибки партнера по совместной деятельности при отсутствии доброжелательности в межличностных отношениях.

8. С целью подтверждения выдвинутой гипотезы диссертационного исследования была изучена динамика компонентов педагогической толерантности в зависимости от стажа профессиональной деятельности. Можно констатировать, что для учителей более характерно стремление перевоспитать партнера по взаимодействию «под себя». Низкий уровень эффективности педагогической деятельности на разных этапах профессиональной деятельности учителя обеспечивается разными компонентами интолерантности педагогов, а именно: в начале (1-3 года) и конце (21-40 лет) профессиональной деятельности - это активная позиция по перевоспитанию партнера, в середине (4-20 лет) - это более пассивная позиция, характеризующаяся «бездействием» педагогов и «непринятием» партнера по взаимодействию.

9. Коммуникативно-педагогическая толерантность достигает пика своего развития в период профессиональной деятельности 4-7 лет и 20-40 лет. В структуре коммуникативно-педагогической толерантности ведущим компонентом является доброта. При этом интегративность компонентов коммуникативно-педагогической интолерантности со стажем работы уменьшается, увеличивается доля таких компонентов как неумение учителя скрывать или хотя бы сглаживать неприятные чувства, возникающие при столкновениями с некоммуникабельными партнерами и не умение либо не желание понимать или принимать индивидуальность других людей.

10. Показатель дивергентности (количество положительных связей) у педагогов с высоким уровнем коммуникативно-педагогической толерантностью выше, чем у интолерантных педагогов. Структура личности толерантного педагога отличается большей организованностью и интегративностью. Факторы личности образуют целостную структуру в отличие от разрозненной структуры качеств личности интолерантных педагогов.

11. При оценке личности учащихся учителя с высоким уровнем педагогической толерантности используют дифференцированные впечатления. Для учителей с высоким уровнем коммуникативно-педагогической толерантности идеальный ученик отличается активностью, самостоятельностью, инициативностью, а с низким уровнем толерантности - трудолюбивый, усидчивый, тихий. Социальная дистанция между субъектами учебно-воспитательного процесса у педагогов общеобразовательной школы характеризуется официальностью отношений, сведению межличностных отношений к минимуму. Учителя с высоким уровнем педагогической толерантности имеют меньшую социальную дистанцию, и она со всеми субъектами образовательного процесса положительная. Учителям с низким уровнем коммуникативной педагогической толерантности характерна отрицательная социальная дистанция с учащимися.

12. Практические результаты проведенного диссертационного исследования воплощены в разработке курсов лекций для педагогов средних общеобразовательных школ системы образования. Разработанные материалы помогают оптимизировать процесс психологического сопровождения профессионального становления личности учителя и эффективно их использовать в педагогическом процессе широким кругом лиц (администрацией и психологической службой образовательного учреждения, методическими объединениями педагогов).

Библиографический список

1. Абульханова К.А. Российская проблема свободы, одиночества, смирения // Психологический журнал, 1999. - Т. 20. - № 5. - с. 5 - 14.

2. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1960. - 335 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Личностные механизмы регуляции деятельности // Проблемы психологии личности: Советско-финский симпозиум. - М.: Прогресс, 1982. - с. 70 - 72.

4. Абульханова-Славская К.А. О путях построения психологии личности // Психологический журнал. 1983. - Т. 4. - № 1. - с. 14 - 29.

5. Авалуев Н.Б. Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной деятельности педагога. Дисс. канд. пед. наук. - СПб., 2003 - 169 с.

6. Адорно Т. Исследования авторитарной личности. - М., 2001.

7. Алексеева Е.В. Проявление ответственности подростков в совладании с жизненными проблемами. Дисс. канд. психол. наук. - СПб., 2002.

8. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2002. - 288 с.

10. Андреев В.И. Технология экспертной оценки качества работы учителей и руководителей школы, лицеев, гимназий. - Казань: Эвристика, 1994. - 24 с.

11. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. - М.: Аспект-пресс, 1999. - 376 с.

12. Антонова Н.В. Личностная идентичность современного педагога и особенности его общения // Вопросы психологии, 1997. - № 6. - с. 23 - 29.

13. Анциферова Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования // Психологический журнал, 1980. - Т. 1. - №2. - с. 52 - 60.

14. Асмолов А. Г. Толерантность от утопии к реальности. // На пути к толерантному сознанию. - М., 2000. - с. 5 - 7.

15. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 768 с.

16. Асмолов А.Г. Толерантность в общественном сознании России. - М.: ИЭАРАЮ, 1998.

17. Астапов В., Еле П., Маслов О., Пронина Е. Профессиональные страхи учителей // Народное образование, 2000. - № 1. - с. 128 - 136.

18. Ащмарин И.И., Юдин Б.Г. Основы гуманитарной экспертизы // Человек. - 1997. - №3.

19. Байбородова Л.В., Паладьев С.Л., Степанов Е.Н. Изучение эффективности воспитательной системы школы // Учебно-методическое пособие. - Псков, 1994. - 94 с.

20. Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. - М., 1963.

21. Белухин О.А. Психотерапия педагогической деятельности. - М.: МГУ, 1992. - 46 с.

22. Бердяев Н.А. О назначении человека. - М.: Республика, 1993. - 383 с.

23. Бердяев Н.А. Философия свободного духа. Я и мир объектов. - М.: Республика, 1994. - 479 с.

24. Березовик Н.А., Коломинский Я.Л. Учитель и детский коллектив. - Минск: БГУ, 1975. - 160 с.

25. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений: Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: пер. с англ. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.

26. Берн Э. Трансактный анализ и психотерапия: пер. с англ. - СПб.: Братство, 1992. - 224 с.

27. Библер В.С. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы // Психологическая наука и образование, 1996. - №4. - с. 66 - 73.

28. Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. - М.: Генезис, 2000. - 298 с.

29. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Педагогика, 1983. - 272 с.

30. Боев А.Я. Формирование профессиональных ценностных ориентаций у учащихся классов юридического профиля: Дисс. канд. пед. наук. - Брянск, 1997. - 204 с.

31. Бондырев С.К., Колесов Д.В. Толерантность. Введение в проблему. - М.: издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

32. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования. - М.: Смысл, 1999. - 137 с.

33. Братченко С.Л. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М., 1997. - с. 201 - 222.

34. Бубер М. Два образа веры. - М.: Республика, 1995. - 462 с.

35. Вачков И.В. Такие разные учителя или новая типология педагогов // Школьный психолог, 2000. - № 3. - с. 8 - 9.

36. Вачков И.В. Уровни профессионального самосознания учителей // Школьный психолог, 2000. - № 5. - с. 12 - 13.

37. Вербова К.В., Кондратьева С.В. Психология труда и личности учителя: Учебное пособие. - Минск: Гродно, 1991. - 81 с.

38. Вершловский С.Г. Общее образование взрослых: Стимулы и мотивы. - М.: Педагогика, 1987. - 184 с.

39. Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1975. - № 2. - с. 147 - 155.

40. Гаврилова Т.П. Эмпатия и ее особенности у детей младшего и среднего школьного возраста. Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1997.

41. Галицких Е.О. Диалог в образовании как способ становления толерантности. - М.: Академический Проект, 2004. - 240 с.

42. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. - М.: Педагогическое общество России, 2003. - 512 с.

43. Гассин Э.А. Психология прощения // Вопросы психологии, 1999. - № 4. - с. 93 - 99.

44. Гжегорчик А. Социальные мотивации и воздействия (к вопросу о психологическом анализе ненасильственных действий)/ этика ненасилия - материалы международной конференции. - М.: Философское общество СССР, 1991. - с. 44 - 53.

45. Гиппенрейтер Ю.Б., Корягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруэнтной эмпатии // Вопросы психологии, 1993. - № 4. - с. 61 - 68.

46. Голева З.В., Данилевич А. К. Творческая реализация профессиональных функций в педагогическом процессе. «Круглый стол» // Вопросы психологии. 1987. - №6. - с. 67 - 68.

47. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. - М.: Просвещение, 1965. - 124 с.

48. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах). Репринтное воспроизведение издания 1903 - 1909 гг. осуществленного под редакцией профессора И.А. Бодуэна де Куртенэ. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс». - Т.4. - 1994.

49. Декларация принципов толерантности // Век толерантности, 2001.- №1. - с. 62 - 68.

50. Дмитриева М.А. Психологическое обеспечение безопасности профессиональной деятельности // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / под ред. Г.C. Никифорова. - CПб.: изд-во С-Петербургского ун-та, 1991. - с. 127 - 136.

51. Дружинин В.В., Конторов Д.С. Системотехника. - М.: Радио и связь, 1985. - 200 с.

52. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

53. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 189 с.

54. Заремба Г.Б. Фрустрация в профессиональной деятельности учителя начальной школы и условия ее преодоления. Автореф. дисс. канд. психол. наук. - М., 1982. - 16 с.

55. Зимбули А.Е. Почему терпимость и какая терпимость? // Вестник С-Петербургского университета. Сер. б. - 1996. - в.З. (№20) - с. 22 - 28.

56. Зиммель Г. Человек как враг // Зиммель Г. Избранное. Том 2. Созерцание жизни. - М.: Юрист, 1996.

57. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебное пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 1997. - 480 с.

58. Зиновьев Д.В. Повышение педагогического мастерства будущего педагога на основе формирования социокультурной толерантности. Дисс. канд. пед. наук, Красноярск - 2000.

59. Золотухин В.М. Две концепции толерантности. - Кемерово: Кузбасс. гос. техн. университет. - 1999. - 63 с.

60. Золотухин В.М. Терпимость как общечеловеческая ценность // Современные проблемы гуманитарных дисциплин. - ч. 1. - 1997. - с. 7 - 9.

61. Иванова Е.М. Психотехнология изучения человека в трудовой деятельности. М.: изд-во Моск. ун-та. 1992. - 94 с.

62. Ищенко Ю.А. Толерантность как философско-мировоззренческая проблема // Философская и социологическая мысль. Киев, 1990. - № 4. - с. 48 - 60.

63. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987. - 190 с.

64. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990. - 141 с.

65. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание. Воспитание! - М.: Новая школа, 1996. - 157 с.

66. Климов Е.А. Введение в психологию труда. - М.: МГУ, 1988. - 197 с.

67. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. - М.: Сфера, 2000. - 120 с.

68. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. - СПб., 1997. - с. 372.

69. Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения. Дисс. канд. пед. наук., Курган. - 2000, - 189 с.

70. Кондаков А.М. Формирование установок толерантного сознания // Всероссийская научно-практическая конференция «Культура мира и ненасилия в воспитании учащихся: опыт регионов России»: сборник материалов. - М.: ИТАР-ТАСС, 1999. - с. 95 - 97.

71. Кондратьев С.В. Учитель - ученик. - М.: Просвещение, 1984. - 121 с.

72. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе. - М.: Экономика, 1975. - 270 с.

73. Котик С.А. Некоторые особенности формирования профессиональных качеств у студентов в процессе их обучения в педагогическом вузе // Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогического вуза / отв. ред. В.П. Шуман. - Владимир: ВГПИ, 1972. - с. 5 - 8.

74. Кристалл Г. Аффективная толерантность // Журнал практической психологии и психоанализа, 2001. - №3.

75. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Т. Педагогические способности и структура, диагностика, условия формирования и развития. - М.: Прометей, 1991. - 112 с.

76. Крутова K.B. Формирование у старшеклассников отношения к толерантности как социально значимой ценности в обучении гуманитарным дисциплинам. Дисс. канд. пед. наук. - Волгоград, 2002.

77. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: изд-во ун-та, 1970. - 114 с.

78. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. - Л.: изд-во Лен. ун-та, 1967. - 183 с.

79. Кузьмина Н.В. Способности, одаренности, талант учителя. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

80. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. - М.: Просвещение, 1985. - 81 с.

81. Кулюткин Ю.Н., Сухобская Г.С. Мышление учителя. - М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

82. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии, 1997. - № 11. - с. 46 - 54.

83. Леонов А.А. Психология общения. М.: Смысл; Академия, 2005. - 368 с.

84. Липман М. Обучение с целью уменьшения насилия и развития миролюбия // Вопросы философии, 1995. - № 2. - с. 110 - 121.

85. Львов М.В. Словарь антонимов русского языка: Более 20000 антоним. пар / под ред. Л.А. Новикова. - 4-е изд., стереотипное. - М.: Русский язык, 1988 - 384 с.

86. Магометова Е.В. Толерантность как принцип культуры. Дисс. канд. фил. наук. - Ростов-на-Дону, 2000. - 133 с.

87. Макаренко А.С. Педагогические соч.: в 8 т. - Т. 3. - М.: Педагогика, 1984. - 512 с.

88. Макаров А.А. Комплексный мониторинг качества образования. - М.: ИЦПКПС, 1998. - 290 с.

89. Макарова Н.Я. Театрализация в формировании толерантного поведения будущих педагогов. Дисс. канд. пед. наук. - М., 200З. - 284 с.

90. Малый энциклопедический словарь. Издатели: Ф.А. Брокгаузъ (Лейпцигъ), И.А. Ефронъ (С.-Петербургъ). С.-Петербургъ. Тiпографiя Акц. Общ. «Издательское ДЪЛО» Брокгаузъ - Ефронъ, 1909.

91. Маралов В.Г. Психология педагогического взаимодействия воспитателя с детьми. - М.: Прометей, 1992. - 80 с.

92. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. докт. псих. наук. - Л., 1982. - 48 с.

93. Марищук В.Л. Специальная тренировка как одно из средств решения задач профориентации // профессионально-прикладная физическая подготовка. - М.: ВНИИФК, 1974.

94. Маркова А.К Психология труда учителя. - М.: Просвещение, 1993. - 122 с.

95. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика, 1995. - №6. - с. 55 - 63.

96. Мартышин О.В. Ненасильственное сопротивление Махатмы Ганди // Принципы ненасилия. - М.: Прогресс, 1991. - 237 с.

97. Мелик-Пашаев А.А. Гуманизация образования: проблемы и возможности // Вопросы психологии, 1989. - №5. - с. 11 - 18.

98. Мерлин В.С. Психология индивидуальности. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 448 с.

99. Митина Л.М. Профессиональное здоровье учителя: стратегия, концепция, технология // Народное образование, 1998. - №9 - 10. - с. 166 - 170.

100. Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя. - Кемерово: Кемеров. обл. ИУУ, 1996. - 50 с.

101. Митина Л.М. Психологическая диагностика эмоциональной устойчивости учителя: уч. пособие для практических психологов. - Кемерово: Кемеров. обл. ИУУ, 1992. - 72 с.

102. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. - 200 с.

103. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М.: Дело, 1994. - 216 с.

104. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. - М.: Просвещение, 1986. - 160 с.

105. Мышление учителя. Личностные механизмы и понятийный аппарат / под ред. Ю.Н. Кулюткина, Г.С. Сухобской. - М.: Педагогика, 1990. - 104 с.

106. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в СССР. - М., 1960. - Т. 2. - 110 - 125 с.

107. Мясищев В.Н. Психология отношений. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 356 с.

108. На пути к культуре мира: документы и материалы // Комиссия РФ по делам ЮНЕСКО. - М.: МИК, 1999. - 56 с.

109. Нибур Р. Мир вокруг нас. - М.: Мир, 1994. - с. 348.

110. Новожилов В.В. Проблемы измерения затрат и результатов при оптимальном планировании. - М.: Наука, 1972. - 434 с.

111. Огородников И.Т. Педагогика. - М.: Просвещение, 1968. - 373 с.

112. Ожегов С.И. Словарь русского языка: ок. 57000 слов / под ред. Н.Ю. Шведовой. - 14-е изд., стереотип. - М.: рус. яз., 1983. - 816 с.

113. Орлов А.Б. Педагогика сотрудничества: некоторые шаги и перспективы // Коммунист, 1988. - №2. - с. 121 - 124.

114. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии, 1993. - № 4. - с. 68 - 73.

115. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

116. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов вуза. Дисс. докт. пед. наук. - 1984.

117. Осетров К.В. Психологическая устойчивость профессиональной деятельности: тез. всесоюз. семинара-совещания. - Москва - Одесса, 1984. - 98 с.

118. Петрицкий В.А. Толерантность - универсальный этический принцип // Известия СП лесотехнической академии. - СПб., 1993. - с. 139 - 151.

119. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально - психологического тренинга. - М., 1982. - 168 с.

120. Петтай И. Взаимная толерантность эстонцев и неэстонцев // Интеграция эстонского общества. Мониторинг 2000. Таллинн, 2000 - с. 6 - 10.

121. Петухов Н.Н. Общие основы коммунистического воспитания: учебное пособие. - Л.: ЛГПИ, 1975. - 130 с.

122. Платонов К.К. Проблемы способностей. - М.: Наука, 1972. - 312 с.

123. Поваренков Ю.П. Психологическая характеристика профессиональной толерантности учителя // Вопросы психологии внимания: сб. науч. трудов / под ред. проф. В.И. Страхова. - Саратов: изд-во Сарат. ун-та, 2003. - Вып. 21. - 256 с.

124. Поваренков Ю.П. Становление и реализация субъекта труда в процессе профессионализации // Психолого-педагогические исследования субъекта деятельности. Сборник научных трудов. - Казань: ЮЛАКС, 2004 - 188 с.

125. Поппер К. Открытое общество и его враги. - в 2-х т. - М.: Феникс, 1992. - т. 1. - с. 329.

126. Пособие по применению личностного опросника Р. Кеттелла 16 PF 3-е изд. / сост. А.А. Рукавишников, М.В. Соколова. - Ярославль: НПЦ, «Психодиагностика», 2000. - 34 с.

127. Поташник М.М. Управление качеством образования. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 458 с.

128. Проблемы качества, его нормирования и стандартов в образовании / под ред. Селезневой Н.А., Казановича В.Г. - М.: ИЦПКПЦ, 1988. - 156 с.

129. Проблемы результативности педагогической деятельности: сб. науч. ст. / отв. ред.: Е.И. Казакова, Е.В. Титова, А.П. Тряпицына. - СПб, 1997. - 56 с.

130. Процесс обобщения передового педагогического опыта и внедрения достижений психолого-педагогической науки в практику // Метод, рекомендации. - Гомель: ГОСПО, 1984. - 42 с.

131. Психология и педагогика ненасилия. - М.: Клуб «Реалисты», 1997. - 336 с.

132. Психология национальной нетерпимости: хрестоматия / сост. Ю.В. Чернявская. - Минск: Харвест, 1989. - 560 с.

133. Психология ненасильственного взаимодействия: Межвузовский сборник науч. трудов / под ред. В.Г. Маралова. - Череповец, 1999. - 103 с.

134. Реан А.А., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - 268 с.

135. Регуш Л.А. Прогностические способности учителя и ее диагностика: учебное пособие к спецкурсу. - Л.: ЛГПИ, 1989. - 90 с.

136. Рерих Н.К. О вечном. - М.: Республика, 1994. - 462 с.

137. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников. - Ярославль: Академия развития: Академия холдинг, 2003. - 192 с.

138. Российская педагогическая энциклопедия: в 2-х томах / гл. редактор В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 - 608 с.

139. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - в 2-х т. - М.: Педагогика, 1989. - 486 с.

140. Рубцов А.В., Юдин Б.Г. Новые ориентиры гуманитарного образования // Человек. 1995. - № 2 - 4.

141. Рюмшина Л.И. Библиотека психологии и педагогики толерантности // Вопросы психологии, 2002. - №2. - с. 69 - 72.

142. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб.: ООО «Речь», 2000. - 350 с.

143. Симонов В.П. Анализ и оценка эффективности учебной деятельности учителей средней школы. Автореферат дисс. … канд. пед. наук. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1978. - 16 с.

144. Системное исследование процесса воспитания: подход, предмет, методы / под ред. А.Л. Куракина, Л.И. Новиковой. - М.: Педагогическое общество, 1983. - 87 с.

145. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе. - М.: Академия, 2000. - 215 с.

146. Ситаров В.А., Маралов В.Г. Психология и педагогика ненасилия. - М.: Клуб «Реалисты», 1997. - 336 с.

147. Скворцов Л.В. Толерантность: иллюзия и средство спасения? // Октябрь, 1997. - №3. - с. 138 - 155.

148. Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников. Автореф. дисс. … канд. пед. наук. - Кострома, 2000. - 24 с.

149. Сластенин В.А., Шутенко А.И. Профессиональное самосознание учителя // Magister, 1995. - №3. - с. 52 - 58.

150. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. - М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с.

151. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 416 с.

152. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии, 1996. - №4. - с. 72 - 80.

153. Словарь иностранных слов / под ред. В.Л. Пчелкина - 18 изд., стереотип. - М.: Рус. Яз., 1989. - 624 с.

154. Словарь практического психолога / составитель С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

155. Словарь русского языка: в 4-х томах / АН СССР, Институт русского языка / под ред А.П. Евгеньевой - 2-е издание, испр. и доп. - М.: Русский язык, 1981.

156. Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1993. - 610 с.

157. Солдатова Г.У. Межэтническая напряженность. - М.: Смысл, 1998. - 196 с.

158. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков. - М.: Генезис, 2000. - 112 с.

159. Солдатова Г.У., Шайгерова Л.А., Шарова О.Д. Тренинг «Учимся толерантности» / На пути к толерантному сознанию. - М.: Смысл, 2000. - 239 с.

160. Соловьев В.С. Смысл любви: избранные произведения. - М.: Современник, 1991. - 524 с.

161. Способности и интересы / под ред. Н.Д. Левитова, В.А. Крутецкого. - М.: АПН СССР, 1962. - 252 с.

162. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум для студентов вузов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 704 с.

163. Татьянченко Д.М., Воровщиков С.Г. Управленческая деятельность завуча // Завуч. - М.: Педагогический поиск, 2000. - №7. - с. 73 - 78.

164. Тезисы международной конференции: «Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия современной России». - М., 1999. - 467 с.

165. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. - Самара: Издательский Дом БАХ-РАХ, 1996. - 480 с.

166. Тишков В. О толерантности // Этнополис, 1995. - № 5. - с. 23.

167. Тишков В.А. Толерантность и согласие в трансформирующихся обществах (доклад на Международной научной конференции ЮНЕСКО «Толерантность и согласие») / Очерки теории и политики этничности в России. - М.: Русский мир, 1997. - с. 256 - 274.

168. Толерантность в общественном сознании России. - М.: ИЭАРАЮ, 1998.

169. Толерантность. Сборник научных статей. - Вып. 1. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995. - 40 с.

170. Толстой Л.Н. Общие замечания для учителя: в кн.: Л.Н. Толстой Педагогич. соч. / сост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). - М.: Педагогика, 1989. - 544 с.

171. Толстой Л.Н. Путь жизни. - М: Республика, 1993. - 431 с.

172. Толстой Л.Н. Христианская этика. - М.: ТОО Альфа, 1994. - 224 с.

173. Уолцер М. О терпимости. - М.: Идея-Пресс, 2000. - 130 с.

174. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)». - М., 2000.

175. Фейербах Л. Избранные философские произведения. - М.: изд-во политической литературы, 1955.

176. Философский энциклопедический словарь / редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичев и др. - 2 издание. - М.: Советская энциклопедия, 1989. - 815 с.

177. Франк С.Л. Непостижимое. - М.: Правда, 1990. - 607 с.

178. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - СПб.: 1997. - 480 с.

179. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Республика, 1994. - 447 с.

180. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. - М.: Логос. 1994. - 320 с

181. Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей // Психологический журнал, 1982. - Т. 3. - №5. - с. 13 - 26.

182. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. - М.: Наука, 1982. - 184 с.

183. Шалин В.В. Толерантность (культурная норма и политическая необходимость). - Краснодар: Периодика Кубани, 2000. - 256 с.

184. Шалютин С.М. Что такое общечеловеческие ценности // Человек, его ценности и жизненный путь. - Барнаул: изд-во Барнаульского ВВАУЛ, 1997. - с. 46 - 64.

185. Шеламова Г.М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея. Дисс. канд. пед. наук. - М., 2003.

186. Шемякина О. Эмоциональные преграды во взаимопонимании культурных общностей (заметки историка о межгрупповой враждебности). // Общественные науки и современность, 1994. - №4. - с. 104 - 114.

187. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. - М.: Педагогическое общество России, 1999. - 354 с.

188. Штеймец А.Э. Психологическая подготовка к педагогической деятельности. Дисс. док. псих. наук. - СПб., 1998 - 344 с.

189. Штейнмец А.Э. Развитие эмпатии в подготовке учителя // Вопросы психологии, 1983. - № 2. - с. 79 - 83.

190. Щербаков А. И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя // Психология труда и личности учителя / под ред. А.И. Щербакова. - Л.: ЛГПИ, 1976. - Вып. 1. - с. 3 - 29.

191. Щербаков А.И. Формирование личности учителя советской школы в системе высшего педагогического образования. Автореф. докт. дисс. - Л.: ЛШИ. 1968. - 35 с.

192. Юлина Н.С. О педагогической методике обучения миролюбию М. Липмана // Философия для детей. - М., 1996. - с. 213 - 219.

193. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Минск: Современное слово, 1998.

194. Юсупов В.З. Основы социально-педагогического проектирования в региональном образовании: учеб. пособие. - Киров: ВГПУ, 1999 - 61 с.

195. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань: Татар, кн. изд-во, 1991. - 192 с.

196. Юсупов И.М. Психология эмпатии (теоретические и прикладные аспекты). Дисс. д-ра психол. наук. - СПб.: 1995. - 252 с.

197. Я, ты, мы в зеркале познания. Сборник методик / сост. С.Ф. Спичак. - М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЭК, 1995. - 96 с.

198. Ядрышникова Т.Л. Психологические особенности профессионального становления мастера ПТУ // Вопросы психологии, 1987. - №1. - с. 37 - 43.

199. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.: Сентябрь, 1996. - 96 с.

200. Якунин В.А. Педагогическая психология: учебное пособие. - СПб.: Михайлов Полиус, 1998. - 639 с.

201. Allport G. Nature of Prejudice. Cambridge, MA: Addison-Wesley, 1954. - 498 p.

202. Bugental J.F.T. The Art of the Psychotherapist. New York, 1987.

203. Dictionnaire йtymologique. Larousse. Paris, 1964.

204. Kelley C. Assertion Training A facilitator's guide. La Jolla. - Calif.: University Associates, 1979. - 180 p.

205. Lange A.J., Jakubovski P. Responsible assertive behavior. - Champaign, 111.: Research Press, 1976. - 269 p.

206. The Oxford dictionary of English Etymology. Oxford, Clarendon Press, 1982.