Юридическая психология

Н.М. Ядринцев выдвигал идею о перевоспитании преступников под воздействием общественного мнения и позитивного нравственного влияния. Объективная необходимость изучения юридических проблем, которые далеко не ограничиваются психической патологией, а главным образом связаны с нормальной человеческой психикой, стимулировала дальнейший поиск в области юридической психологии. Ю. Фридрих в работе «Значение психологии в борьбе с преступностью» пытался определить предмет криминальной психологии, под которой понимал «психологию борьбы с преступностью», охватывающую психологию преступления, психологию наказания и психологию судебной работы.

В начале нынешнего века юридическая психология получила ускоренное развитие отчасти благодаря своеобразной моде на нее. Издавались многочисленные работы по юридической психологии в России и за границей. Среди них «Психология свидетельских показаний» О. Гольдовского (1904 г.), «О влиянии вопросов без внушения на достоверность свидетельских показаний» А.И. Елистратова (1904 г.), «К вопросу о достоверности свидетельских показаний» А. Елистратова и Д. Завадского (1904 г.), «К вопросу о психологии свидетеля» М.М. Хомякова (1903 г.), «Психология свидетельских показаний и судебное следствие» Е.М. Кулишера (1904 г.), «О свидетельских показаниях» Г. Португалова (1903 г.), «В поисках судебной правды (судебно-психологический очерк для присяжных заседателей)» М.В. Бельского (1915 г.).

В теории и на практике все большее значение приобретали экспериментальные исследования в юридической психологии. Под руководством В.М. Бехтерева и по его инициативе А.Л. Щегловым было осуществлено первое экспериментальное исследование малолетних преступников, результаты которого изложены в работе «Об умственной работоспособности малолетних преступников» (1903 г.). В созданром в 1907 г. в Петербурге Психоневрологическом институте читался курс «Судебной психологии». Работы В.М. Бехтерева, С.С. Корсакова, В.П. Сербского, В.X. Кандинского в области экспериментальной психологии и психиатрии создавали условия для дальнейшей разработки проблем юридической психологии. Значительный интерес для ученых представляли личность преступника и преступность как психологическое явление. К их изучению с помощью экспериментальных методов обращался и сам В.М. Бехтерев. Полученные результаты он отразил в книге «Об экспериментальном психологическом исследовании преступников» (1902 г.). Автор разделил преступников на группы по психологическим признакам: а) преступники по страсти (порывистые и импульсивные); б) преступники с недостатками чувствительной сферы, совершающие преступления, без моральных критериев, преднамеренно; в) преступники с недостатками интеллекта; г) преступники с ослабленной волей (лень, алкоголизм и др.). Спустя десять лет была опубликована его вторая работа, посвященная методике психологического исследования преступников, «Объективно-психологический метод в применении к изучению преступности» (1912 г.).

В 1904 г. под руководством В.М. Бехтерева был проведен большой эксперимент с целью проверки правильности свидетельских показаний. Весной 1904 г. МХАТ ставил пьесу «Юлий Цезарь». Редакция «Судебного обозрения» опубликовала обращение к публике с просьбой прислать ответы на 15 вопросов, относящихся к сцене убийства. Поступило 505 писем с ответами, однако материал этот был утерян, а исследование не закончено.

Вопрос свидетельских показаний, особенно показаний несовершеннолетних лиц, был объектом исследований ряда ученых той поры. Результаты, свидетельствовавшие о несовершенстве этого источника доказательств, вели к поиску возможной его замены другими доказательствами, попыткам с помощью психологической науки, в основном экспериментальной психологии, выяснить истину, провести «объективную проверку» показаний обвиняемых, потерпевших, свидетелей.

Одним из объективных источников доказательств, которые должны были приобрести большее, чем свидетельские показания, значение, по мнению ученых того времени, являлась судебно-психологическая экспертиза, с помощью которой можно оценивать не только личность преступника, причины преступлений, но и достоверность показаний. Однако в чистом виде психологическая экспертиза в дореволюционном процессе не проводилась. Психологические вопросы должна была разрешать психиатрическая экспертиза. Разработка и успешное применение методов психологической диагностики, в частности ассоциативного эксперимента, предложенного
К.Г. Юнгом, системы тестов А. Бине и А. Симона, психотехнических проб Р. Куве, позволили использовать их в практике судебно-психологических экспертиз. В русской правовой науке имело место скептическое отношение к психологическим тестам и со стороны приверженцев судебно-психологических исследований экспертов в уголовном процессе, и со стороны тех, кто занимал более умеренную позицию.

Наряду с развитием в психологии направлений, базирующихся на объективном методе исследования личности участника уголовного процесса, появились и так называемые научные френологические исследования, в основе которых лежало утверждение о возможности определить личностные особенности и даже предрасположенность человека к преступлению по изучению внешнего строения его черепа, наличию на нем бугров, шишек или углублений. Другой «наукой», с помощью которой предполагалось определить черты личности преступника, была графология, в основе которой лежал анализ почерка человека. С помощью этого «метода» предполагалось устанавливать не только черты характера, темперамента и т. п., но и то, является ли конкретный человек преступником или нет. Развивалась физиогномика, «наука» о познании человека по особенностям строения, типа лица, его чертам, морщинам и другим признакам. Этими новыми веяниями увлеклись даже некоторые солидные ученые. Например, профессор Киевского университета А.И. Сикорский свою книгу, посвященную психиатрической и психологической экспертизе, назвал «Судебная психология. С основами физиогномики».

Стали появляться работы, посвященные использованию внушения и гипноза в уголовном судопроизводстве. Гипноз стал применяться в расследовании и судебном разбирательстве отдельных уголовных дел. Так, с участием В.М. Бехтерева в ноябре 1896 г. был применен гипноз к подозреваемой в убийстве своего мужа Марии Румянцевой, совершившей преступление в результате суггестии, фельдшера И. Хрисанфова, ее любовника и «домашнего доктора». Экспертной комиссией, которая провела несколько сеансов гипноза с обвиняемой, по этому делу было дано заключение, подтверждавшее версию следствия. Однако в дальнейшем в практике дознания, следствия и суда данное направление практического применения не получило.

В 80-х годах прошлого века начинается деятельность выдающегося русского юриста А.Ф. Кони (1844 - 1927 гг.), который постоянно уделял большое внимание связи уголовного права с психологией. Позднее он читал курс лекций «О преступных типах», написал ряд содержательных работ по судебной психологии. Так, в работе «Память и внимание» А.Ф. Кони писал: «Судебные деятели по предварительному исследованию преступлений и рассмотрению уголовных дел на суде должны иметь твердую почву сознательного отношения к доказательствам, среди которых главнейшее, а в большинстве случаев и исключительное, место занимают показания свидетелей, для чего в круг преподавания на юридическом факультете должны быть введены психология и психопатология».

Труды А.Ф. Кони, где рассматриваются вопросы юридической психологии, качественно отличаются от трудов других авторов тем, что обобщив свой громадный опыт, он подходит к оценке каждого явления с точки зрения его применимости в практической деятельности юриста. С этой позиции он критикует выводы некоторых представителей экспериментальной психологии, в частности В. Штерна, за неверный подход к оценке правдивости показаний свидетелей, показывая значительное различие восприятия в условиях эксперимента и в условиях совершения преступления, когда резко нарушается привычный ход явлений. Наибольшее внимание А.Ф. Кони уделял психологии судебной деятельности, психологии свидетелей, потерпевших и их показаниям. Указывал он и на необходимость анализа психологии судьи как главной фигуры в уголовном процессе. От последнего автор требовал знания не только права и судебной практики, но и философии, истории, психологии, искусства, литературы, общей высокой культуры, широкой эрудиции. А.Ф. Кони считал, что для того, чтобы занимать судейское кресло, необходимо обладать чертами характера, позволяющими противостоять нажиму, просьбам, давлению окружения, голосу «общественного пристрастия», маскирующегося под голос «общественного мнения», и др.

Чертами, необходимыми для прокурора, А.Ф. Кони считал спокойствие, отсутствие личной озлобленности в отношении подсудимого, аккуратность приемов обвинения, отсутствие лицедейства в голосе и жесте, умение держать себя и др. О защитнике он говорил, что тот является не слугой своего клиента, пособником в стремлении избежать справедливого наказания, а помощником и советчиком. А.Ф. Кони решительно осуждал адвокатов, превращавших защиту в оправдание преступника, меняя последнего и потерпевшего местами. Исследователь выделил и особенности, характеризующие свидетеля: темперамент, пол, возраст. В работе «Достоевский как криминалист» он показал большое значение изучения внутреннего мира преступника, необходимость этого для суда и следствия.

Судебной психологией начали заниматься профессиональные психологи, и с этого времени она стала развиваться как самостоятельная прикладная отрасль психологии.

В судебной психологии наметился круг основных проблем - изучение психики преступников, свидетелей и других участников уголовного процесса, диагностика лжи и др. В разработке судебно-психологических проблем активно участвовал В.М. Бехтерев. Итоги данной работы были обобщены им в труде «Объективно-психологический метод в применении к изучению преступности» (СПб., 1912).

В первые годы после революции началось широкое изучение психологии различных групп преступников, психологических предпосылок преступности, психологии отдельных участников судопроизводства, проблем судебно-психологической экспертизы, психологии исправления правонарушителей.

Судебная (криминальная) психология становится общепризнанной и авторитетной отраслью знаний. Уже в 1923 году на I Всероссийском съезде по психоневрологии работала секция криминальной психологии (под руководством криминалиста С.В. Познышева). Съезд отметил необходимость подготовки криминалистов-психологов, а также целесообразность открытия кабинетов для криминально-психологических исследований. Вслед за этим во многих городах (Москве, Ленинграде, Киеве, Одессе, Харькове, Минске, Баку и др.) организуются криминально-психологические кабинеты и кабинеты научно-судебной экспертизы, в их составе были секции криминалистической психологии, которые исследовали психологию преступника и преступления. В работе этих кабинетов участвовали ведущие психологи. Их исследования становились достоянием практических работников правоохранения.

Однако многие судебно-психологические исследования того времени испытывали влияние рефлексологии, антропологизма и социологизма. Во многих случаях гипертрофировалась роль отдельных факторов формирования личности преступника.

Исследователями все более осознавалась необходимость комплексного, всестороннего изучения преступности.

В 1925 г. в Москве был создан первый в мире Государственный институт по изучению преступности и преступника. К работе биопсихологической секции привлекались крупные психологи. Институт опубликовал около 300 работ, в том числе и по судебной психологии.

В 1930 году состоялся I съезд по изучению поведения человека, на котором работала секция судебной психологии. На секции были заслушаны и обсуждены доклады А.С. Тагера «Об итогах и перспективах изучения судебной психологии» и А.Е. Брусиловского «Основные проблемы психологии подсудимого в уголовном процессе». В своем докладе А.С. Тагер наметил основные разделы судебной психологии: 1) криминальная психология (психологическое изучение поведения преступника); 2) процессуальная психология (психологическое исследование организации судопроизводства); 3) пенитенциарная психология (изучение психологии исправительной деятельности).

Однако в то время были допущены и крупные биологизаторские ошибки. Так, С.В. Познышев в работе «Криминальная психология. Преступные типы» подразделял преступников на два типа - экзогенных и эндогенных (внешне обусловленных и внутренне обусловленных).

Резкая критика этих ошибок в начале 30-х годов, а также последующий правовой волюнтаризм привели к неоправданному прекращению судебно-психологических исследований. Были нарушены элементарные основы законности. Высшая надзорная инстанция официально санкционировала беззаконие: «Дела, по которым недостаточно документальных данных для расследования в судах, направлять для рассмотрения Особым совещанием при НКВД СССР» (из директивы Прокуратуры СССР 1935 года).

В 1934 г. была опубликована работа М.С. Строговича и А.Е. Брусиловского «Свидетельские показания в качестве судебных доказательств», которая явилась своеобразным итогом судебно-психологических исследований того периода.

В начале 30-х годов исследования по судебной психологии, так же как и исследования в области трудовой, социальной, медицинской психологии, были остановлены, и до середины 50-х годов развитие этой науки прервалось.

Нарушение элементарных прав личности, законности стало нормой карательного аппарата. Это привело к глубоким деформациям в общественном правосознании, аномалиям в системе права. Понятие «революционная законность» выступало зловещим орудием нарушения прав человека. Произошла социально-ценностная дезориентация общества. Политическая власть стала рассматриваться не как инструмент эффективного общесоциального управления, а как средство подавления самопроявления личности. Свобода человека в творчестве, миропонимании, мышлении являлись основными объектами жандармского преследования. Преследовалась, по существу, животворящая духовность человека, деформировалась его психика.

В советском правоведении утвердилось понимание сущности права как воли господствующего класса, орудия регламентации, контроля и наказания отклоняющегося поведения. Между тем забвение социально-правовой и социально-психологической природы законов неизбежно приводит к их деградации, атрофии, девальвации выраженных в них ценностей и регулятивных возможностей, развалу единого механизма социальной регуляции и постепенному распаду всего соционормативного порядка.

С 30-х до середины 60-х гг. проблемы юридической психологии были преданы забвению. В 1966 г. в юридических вузах страны введено преподавание общей и судебной психологии. В 1971 г. была проведена первая Всесоюзная конференция по проблемам судебной психологии. В составе Академии МВД СССР была организована кафедра психологии.

Многие направления юридической психологии еще не разработаны. К их числу относятся психология гражданского судопроизводства, психология частного и предпринимательского права и др. В стране нет специализированного научного учреждения по проблемам юридической психологии, по производству судебно-психологической экспертизы, отсутствует система подготовки специалистов по юридической психологии.

До середины 60-х годов проблемы юридической психологии были преданы забвению. Зародившиеся в 60-х годах тенденции демократизации общества вызвали развитие общественных наук, активизировались исследования и по юридической психологии. В 1964 году вышло Постановление ЦК КПСС «О мерах по дальнейшему развитию юридической науки и улучшению юридического образования в стране». На основе этого постановления в 1966 году в юридических вузах страны было введено преподавание общей и судебной психологии. Появляется ряд исследований по судебной психологии, психологии допроса, исправительной психологии. В коллективном труде «Теория доказательств в советском уголовном процессе» (М., 1966, 1973) в главу «Процесс доказывания» был включен параграф «Психологическая характеристика познавательной деятельности в процессе доказывания», написанный профессором А.Р. Ратиновым. В 1971 году была проведена первая Всесоюзная конференция по проблемам судебной психологии. На съездах психологического общества СССР стала функционировать секция «Судебная психология».

В структуре Всесоюзного института по изучению причин и разработке мер предупреждения преступности был создан сектор психологии, в составе Академии МВД СССР организована кафедра психологии, во ВНИИ общей и судебной психиатрии им. Сербского создана лаборатория психологии. В отдельных юридических вузах начались исследования различных проблем судебной психологии. Однако связь психологии и права осуществлялась лишь в сфере уголовного судопроизводства. Приоритетное развитие получили следующие проблемы: психологические аспекты противоправного поведения (криминальная психология) - Ю.М. Антонян, С.В. Бородин, В.В. Гульдан, П.С. Дагель, С.Н. Ениколопов, К.Е. Игошев, В.Н. Кудрявцев, В.В. Лунеев, Г.М. Миньковский, В.В. Романов, А.М. Столяренко, С.А. Тарарухин, А.М. Яковлев и др.; психологические аспекты следственной тактики - А.К. Давлетов, А.В. Дулов, М.И. Еникеев, И. Кэртэс, В.Е. Коновалова, А.Р. Ратинов, Л.Б. Филонов, И.Н. Шахриманьян и др.; психология следователя - В.Л. Васильев, М.И. Еникеев, Д.П. Котов, Г.Н. Шиханцов и др.; судебно-психологическая экспертиза - В.В. Гульдан, М.В. Костицкий, М.М. Коченов, И.А. Кудрявцев, О.Д. Ситковская и др.; психология исправительной деятельности - А.Б. Глоточкин, В.Г. Деев, А.Г. Ковалев, В.Ф. Пирожков, П.Г. Пономарев, М.П. Стурова, Г.А. Туманов, Г.Ф. Хохряков.

В 70-х годах ряд ведущих сотрудников Института государства и права (В.Н. Кудрявцев, В.С. Нерсесянц, А.М. Яковлев и др.) начали исследование социологических и социально-психологических аспектов права. Усилиями этих ученых была осуществлена коренная переориентация правоведов в сторону гуманистической сущности права, преодолен репрессивный уклон в его трактовке.

Существенные изменения в правовом мировоззрении, правопонимании и правоведческой парадигме, произошедшие в 70-х годах, потребовали соответствующих преобразований в подготовке юридических кадров. Преподавание юридической психологии в юридических вузах стало одним из основных средств гуманитарной переориентации юристов, расширения их компетентности в области «человеческого фактора». Однако в то время юридические вузы не были обеспечены необходимой научно-методической базой для преподавания юридической психологии.

В 1972 году в Всесоюзном юридическом заочном институте в составе кафедры криминалистики (а затем - кафедры криминологии) создан сектор юридической психологии, которым до настоящего времени руководит профессор кафедры криминологии М.И. Еникеев. Были разработаны первые учебные пособия по курсу общей и судебной психологии. Изданное в 1975 году учебное пособие «Судебная психология» (2 части общим объемом 20 печ. л.), несмотря на его традиционное наименование, уже содержало общепсихологические основы юридической психологии; в нем рассматривались вопросы не только собственно судебной психологии, но и проблемы правовой и криминальной психологии, судебно-психологической экспертизы.

В 1980 году была издана учебная программа по социальной психологии, а затем вышло в свет учебное пособие «Социальная психология» (1981 г.) для студентов ВЮЗИ. В 1983 году Минвузом СССР была утверждена и издана массовым тиражом учебная программа по психологии для юридических вузов. Эта программа неоднократно переиздавалась и действует до настоящего времени. В соответствии с этой программой были разработаны Методические указания к изучению курса общей и юридической психологии, которые периодически дорабатывались и к настоящему времени выдержали 12 изданий.

В 1982 году вышли в свет новые, более расширенные учебные пособия «Основы судебной психологии. Психические процессы и состояния», «Основы судебной психологии. Психические свойства личности». Началб издаваться серия учебных пособий по психологии следственной деятельности и отдельных следственных действий.

Наряду с этим широко исследовалась психология взаимодействия следователя с отдельными участниками уголовного процесса - обвиняемым, подозреваемым, потерпевшим и свидетелями, обобщались и систематизировались приемы правомерного психического воздействия на лиц, противодействующих следствию.

В настоящее время отечественная юридическая психология благодаря усилиям многих исследователей приобрела статус развернутой научной дисциплины. Однако многие ее направления, разделы разработаны еще не достаточно. К их числу относятся психология гражданского судопроизводства, психология частного и предпринимательского права, психология судьи, адвоката, прокурора, принятых судебных решений, индивидуализации наказания и др. Более глубокого изучения требуют социально-психологические проблемы правотворчества, правовой социализации личности и ресоциализации осужденных. В связи с социальной реформацией общества возникает острая необходимость исследования вопросов создания новых социопсихотипов, механизмов формирования демократического правосознания и стереотипов правоисполнительного поведения в условиях складывающегося правового государства, а также криминогенных факторов в новых социально-экономических условиях.

Глава II. ПРЕДМЕТ, СТРУКТУРА И МЕТОДЫ ЮРИДИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Психологические основы юридической науки. 2. Современная психология и правоохранительная практика. 3. Основные теоретические концепции изучения психических явлений. 4. Принципы, методы и структура современной психологии. 5. Задачи юридической психологии. 6. Место юридической психологии в подготовке юриста. 7. Система и структура юридической психологии. 8. Методологические принципы и методы юридической психологии. 9. Теоретические проблемы юридической психологии. 10. Использование знаний о типах нервной системы человека в деятельности следователя.

1. Психологические основы юридической науки

Формирование юридической психологии стимулировалось результатами экспериментальной психологии в конце ХIХ - начале ХХ века, в том числе работой лаборатории В. Вундта. Прежде всего, целью изучения выступили психология свидетельских показаний и психология допроса
(А. Бине, Г. Гросс, К. Марбе, В. Штерн и др.). Большое внимание уделялось исследованию особенностей судебной и следственной работы, психологических основ профессионального отбора и обучения юристов
(Г. Мюнстенберг). Исследования по юридической психологии стали интенсивно проводиться в связи с созданием в 20-е годы Государственного института по изучению преступности и личности преступника, его филиалов и ряда научно-исследовательских кабинетов в различных городах России.

В этом отношении были выполнены исследовательские работы по изучению психологии преступников и заключенных, быта криминального мира, закономерностей формирования свидетельских показаний, по методике проведения судебно-психологической экспертизы (М.Н. Гернет,
Я.А. Кантарович, А.С. Тагер и др.). А.Р. Лурия проводились исследования по обнаружению психологическими средствами следов преступления и установлению виновных. В последнее время ученые в сфере юридической психологии активизировали научные исследования в различных областях, уточнен предмет юридической психологии и ее принципы (А.В. Дулов, А.Р. Ратинов, В.А. Васильев, М.И. Еникеев, А.М. Столяренко, А.И. Папкин, И.К. Шахриманьян, О.Д. Ситковская, Г.Х. Ефремова, М.Г. Дебольский и др.).

Огромное теоретическое и практическое значение для юридической психологии имеет общепсихологическая теория отклоняющегося и преступного поведения. Нужно отметить, что существуют индивидуально-психологические и социально-психологические причины противоправного поведения. К индивидуально-психологическим причинам следует отнести изменение правовых ценностей и, соответственно, развитие криминальной мотивации у правонарушителя. Кроме того, такие личностные качества, как агрессивность, тревожность, вспыльчивость, жадность, мнительность и другие создают порой благоприятные предпосылки для совершения правонарушений.

Социально-психологические причины противоправного поведения связаны с учетом закономерностей влияния, а также наличием у лица значительной степени внушаемости, конформности (или сознательного приспособленчества), подражательности и ряда других социально-психологических качеств.

Заметим, что при психологическом анализе нормопослушного или отклоняющегося поведения следует иметь в виду фактор двойственности или билатеральности правовых норм. Билатеральность норм выражается в одновременном существовании, во-первых, определенных нормативных документов, словесно-логических конструкций (законов, кодексов, указов, постановлений и т. п.), относительно автономных от конкретных людей, и, во-вторых, образов-представлений о нормах в сознании как результатов проявления и оценки предписанных правил поведения.

Существующее правовое сознание включает в себя знание этих норм, отношение к ним (то есть оценку их как справедливых или несправедливых) и следование им в конкретном поведении личности либо отказ от соблюдения и их нарушение в случае противоправных действий. Следует также учитывать и то, что отношение к норме зависит от ценности для человека конкретных нормоохраняемых ценностей (собственности другого человека, его достоинства, чести, здоровья и т. п.). Правосознание и правовая психология правонарушителей имеют в этом случае значительное отличие от правового сознания законопослушных граждан, так как у лиц с отклоняющимся поведением существенно снижена ценность многих правоохраняемых объектов.

Общей задачей юридической психологии является изучение основных закономерностей и психологических особенностей правоохранительной деятельности. К числу частных задач относят использование выявленных общих психологических особенностей применительно к отдельным стадиям, отдельным видам правоохранительной деятельности.

Юридическая психология как наука решает проблемы психологического обеспечения правоохранительной деятельности. Под психологическим обеспечением работы сотрудников органов правопорядка понимается система сознательного, целенаправленного, правильного и оперативного использования возможностей психологии, психологических методов и средств, обеспечивающих успешное решение задач различных видов правоохранительной деятельности.

Подобное психологическое обеспечение выполняет ряд функций:

образовательную (вооружение юристов необходимым объемом психологических знаний, умений и навыков);

концептуальную (достижение правильного отношения юристов к учету психологии своей деятельности, преодоление внутренних барьеров и установок);

научно-ориентирующую (формирование у юристов адекватных современным знаниям научных принципов психологического подхода, норм поведения, критериев оценки других людей, учитываемых в юридической деятельности);

регулятивную (создание соответствующей рабочей мотивации и побуждений к использованию психологически эффективных форм, методов и приемов деятельности юриста);

превентивную (обеспечение предупреждения юристов от психологических ошибок, отрицательных психологических последствий).

Практически и теоретически эффективное психологическое обеспечение деятельности юристов необходимо сочетать с преодолением у части из них внутренних барьеров негативного отношения к возможностям юридической психологии; предубеждения к науке и научным данным; пассивности к инновациям и новым методам работы и др.

Важно понимать, что при определенных благоприятных условиях психические аномалии конкретного лица могут служить условием его преступного поведения, сами же по себе психические аномалии не криминогенны. К психическим аномалиям относятся различные психопатии. Психопатии затрудняют социальную адаптацию личности, а при возникновении психотравмирующих обстоятельств приводят к различного рода правонарушениям. Очевидно, что психопатия обусловлена факторами, неблагоприятными социально, развитие такого процесса может быть прекращено при наличии благоприятных социальных условий. В основном ученые склонны выделять четыре разновидности психопатии: а) астенические психопаты, их поведение характеризуется постоянной боязливостью, чувством тревоги, различными навязчивыми идеями; б) возбудимые психопаты характеризуются повышенной требовательностью к окружающим, мелочностью, властностью, чрезмерной агрессивностью при гневе, - часто их злобность может привести к пьянству, бродяжничеству и сексуальным извращениям; в) истерические психопаты, их поведение можно охарактеризовать как демонстрацию своего превосходства; г) паранойяльные психопаты постоянно находятся в состоянии борьбы с врагами, которых нет, отсюда их любовь к сутяжничеству и анонимным доносам.

Практика показывает, что преступное поведение у всех психопатов может быть обусловлено отсутствием самоконтроля в экстремальных ситуациях. Сюда включаются сексуальные аномалии. В зависимости от поведения индивида выделяются такие сексуальные аномалии, как гиперлибидомия, превращающая сексуальность в смысл жизни, - это приводит к частой смене партнеров и беспорядочным половым связям, гиполибидомия, в основном вызываемая жизненными неудачами и приводящая к понижению сексуальности.

К числу психопатий относится олигофрения - это приобретенное или врожденное слабоумие, подразделяющееся специалистами на дебильность -легкую степень слабоумия, имбицильность - среднюю тяжесть слабоумия, и идиотию - глубокую умственную отсталость.

Практика также свидетельствует о том, что криминогенный характер психических аномалий связан с определенной степенью сужения сознания, приводящей к нарушению механизмов психологической защиты, готовности при малейшей возможности к психическому срыву. Такие состояния зачастую сопровождаются сужением сознания, расстройством логического мышления, повышением внушаемости и самовнушаемости, навязчивыми состояниями, отсюда конфликтным взаимодействием с окружающими. Исходя из сказанного, можно сделать вывод о том, что конфликтность поведения является основной особенностью психически аномальных индивидов, именно поэтому их относят к особому криминогенному типу. Таким образом, очевидно, что психические аномалии связаны с трудностями социальной адаптации индивида, сниженной возможностью руководить своими поступками и отдавать о них отчет. Юридическая психология изучает психологию лиц, совершивших различные правонарушения; механизм совершения ими преступлений; психологические аспекты вины и юридической ответственности.

Поведение каждого конкретного лица обусловлено системой факторов, порождающих его поведение, поэтому преступное поведение является конфликтным, основанным на противоречиях, существующих в обществе, в различных социальных группах, между этими группами, а также между отдельными личностями. Оно всегда ослабляет механизмы социального самоконтроля, а потому преступная личность «выпадает» из системы нормальных социальных связей. Ученые заметили, что криминогенный характер психических аномалий связан с определенной степенью сужения сознания, приводящей к нарушению механизмов психологической защиты, готовности при малейшей возможности к психическому срыву. Такие состояния зачастую сопровождаются сужением сознания, расстройством логического мышления, повышением внушаемости и самовнушаемости, навязчивыми состояниями, а отсюда конфликтным взаимодействием с окружающими.

Можно сделать вывод о том, что конфликтность поведения является основной особенностью психически аномальных индивидов, потому их относят к особому криминогенному типу. Именно поэтому очевидно, что психические аномалии связаны с трудностями социальной адаптации индивида, его низкими возможностями руководить своими поступками и отдавать в них отчет.

2. Современная психология и правоохранительная практика

Современная психология представляет собой обширную систему знаний о поведении человека и групп людей. Имеющиеся в ее распоряжении психотехнологии позволяют решать многие практические вопросы, в том числе в сфере правоохранительной практики. Рассмотрим один характерный пример. В 1971 году отделом психологического анализа поведения Академии ФБР США впервые был создан психологический портрет преступника в связи с расследованием убийств, совершенных с особой жестокостью. С тех пор этот метод вошел в повседневную практику работы по раскрытию тяжких преступлений.

Данные разыскной и следственной практики показывают достаточно высокую эффективность применения этого метода. От 60 до 80 % уголовных дел, переданных на консультацию в отдел психологического анализа, раскрываются. В 67 % случаев созданный психологический портрет совпадает с реальным обликом преступника.

В России метод психологического портрета стал активно применяться в последние 5 - 7 лет. В правоохранительной практике достаточно известным является факт составления психологического портрета серийного убийцы-маньяка Чикатило профессором-психиатром из Ростова-на-Дону А.О. Бухановским. За несколько лет до задержания Чикатило был создан его узнаваемый портрет. Приведем основные характеристики портрета: «Возраст - около 40. Рост 170, плюс - минус 10 см. Неброская внешность. Замкнут. Увлечен фильмами ужасов. Астеник. Физической силы отнюдь не выдающейся. Хронические желудочно-кишечные заболевания, в прошлом туберкулез. Возможно, женат, хотя решился на это довольно поздно, образование среднетехническое или высшее. Долго работал преподавателем или воспитателем. Характер работы разъездной, например, в снабженческой организации. Не гомосексуалист, не шизофреник. Психопат на почве своеобразных изменений характера, достигших степени болезненности. Остановиться может только ненадолго, почувствовав обострение опасности».

Очень важными условиями действенности применения психологических знаний являются: а) установка работников правоохранительных органов на активное применение психологических данных в своей деятельности; б) наличие учебных и научно-исследовательских учреждений в правоохранительной сфере, обеспечивающих системность и надежность в использовании психологии.

В отечественной правоохранительной практике имеется опыт системного применения психологических знаний на базе функционирования специализированных научно-исследовательских учреждений. В 20-е годы прошлого столетия успешно работали Государственный институт по изучению преступности и преступника с экспериментальным пенитенциарным отделением и криминологической клиникой, кабинеты по изучению преступности и преступника в городах Москве, Ростове-на-Дону, Харькове, Минске, Ленинграде, Саратове. В числе основных задач Государственного института по изучению преступности и преступника входили выявление причин и условий, вызывающих или благоприятствующих развитию преступности вообще и отдельных преступлений в частности; изучение успешности применения методов борьбы с преступностью, отдельных мер социальной защиты; разработка вопросов уголовной политики, в частности пенитенциарии; разработка системы и методов изучения заключенных и пенитенциарного воздействия на них; изучение отдельных лиц, представляющих интерес для выяснения явления преступности; изучение влияния отдельных мер исправительно-трудового воздействия на заключенных.

В настоящее время также существует ряд научно-исследовательских учреждений в системе правоохранительных органов (ВНИИ МВД России, Научно-исследовательский институт прокуратуры, НИИ ГУИН Минюста и др.), в которых активно разрабатывается тематика юридической психологии. Слабым звеном в работе этих учреждений является недостаточный уровень их взаимодействия и, как следствие, дублирование и несогласованность в выборе исследовательских проблем.

В связи с тем, что психология играет большую роль в юридической практике, необходимо иметь представление о предмете ее изучения. Термин «психология» образован от греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (учение, наука) и буквально означает «наука о душе». Впервые это понятие появилось в работах немецкого философа Христиана Вольфа (1689 - 1754 гг.), в частности, в его книгах «Рациональная психология» и «Эмпирическая психология». Принято считать, что как научная дисциплина она оформилась в конце XIX века в связи с применением научных методов исследования в лаборатории экспериментальной психологии под руководством немецкого ученого В. Вундта. Он впервые ввел в практику психологического исследования метод экспериментальной интроспекции (самонаблюдения). Различные сведения о психике человека появились, естественно, гораздо раньше. Так, еще в конце IV века до нашей эры Аристотель написал известный трактат «О душе».

Психология - это наука о фактах, закономерностях и механизмах психики как складывающегося в мозгу образа действительности, на основе и при помощи которого осуществляется управление поведением и деятельностью человека. Предметом психологии является изучение «психики», «психического». Психика - это орган управления поведением и деятельностью человека на основе складывающихся в его мозгу образов объективной и субъективной действительности. Таким образом, психика представляет собой субъективный образ объективного мира, продукт высокоорганизованной материи - мозга, орган управления поведением и деятельностью человека.

Психика выполняет две функции: отражательную (возникновение образа, представления об окружающем мире) и регулятивную (конкретная регуляция поведения человека).

Мир «психического», исходя из разных оснований классификации, включает в себя следующие явления:

на основании качественного своеобразия - мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые явления психики;

по форме существования психических явлений - психические свойства, процессы и состояния;

по форме отражения - сознательные и бессознательные психические явления.

Психика человека отражает действительность не зеркально и пассивно, она действует на основе приобретенного опыта, знаний, умений и навыков, изменяя отображаемое и, в конечном счете, самое себя. Психика регулирует деятельность человека, но и сама развивается в процессе этой деятельности. Говоря о субъективном отражении объективного мира, необходимо остановиться на роли сознания в жизни человека. Сознание - это высшая форма психического отражения, в которой проявляется отношение человека к окружающему миру и его социальный опыт. Важно, что сознание включает в себя знание себя, своего «Я», то есть самосознание. Сознание позволяет планировать и осуществлять конкретную деятельность, но вместе с тем сознание посредством этой деятельности формируется и развивается. Поэтому в психологии говорят о единстве сознания человека и его деятельности.

Последние научные данные в психологии позволяют переоценить роль бессознательного (и подсознательного) в регуляции поведения человека. Как отмечал известный исследователь проблем бессознательных явлений профессор Ф.В. Бассин, разнообразные эксперименты показали, что фактор бессознательного участвует в той или иной форме и степени в каждом факте восприятия, каждом мыслительном процессе, созревании любой эмоции, формировании любого поступка, развертывании любой деятельности. По его мнению, бессознательное - это всего лишь обобщение, к которому люди прибегают, чтобы отразить способность к регулированию поведения, происходящему без участия сознания.

Основатель психоанализа З. Фрейд вообще считал, что человек наносит себе повреждение не случайно, а под воздействием бессознательных, присущих ему уже от рождения агрессивных тенденций, которые в конкретном случае проявились в стремлении наказать себя и посредством этого наказать (упрекнуть, пристыдить) тех, кто породил конфликтную ситуацию и вытекающие из нее последствия. Зигмунд Фрейд писал: «Когда кто-нибудь из моих домашних жалуется, что прикусил себе язык, прищемил палец и т. д., то вместо того, чтобы проявить ожидаемое участие, я спрашиваю: зачем ты это сделал? ... Кроме сознательного, намеренного самоубийства, существует еще и полунамеренное самоуничтожение с бессознательным намерением, способным ловко использовать угрожающую опасность и замаскировать ее под видом случайного несчастья».

Кроме чисто бессознательных явлений, в психологии выделяют подсознание, понимая под ним некоторое пограничное состояние между сознанием человека и бессознательным восприятием окружающего мира (гипноз, медитационные проявления психики, сон и т. п.). Иногда в этом случае говорят об изменениях состояния сознания (ИСС). Гипноз, например, используется не только в психотерапевтических целях, но и для приобретения мгновенного реагирования на опасность. В Академии иррациональной психологии (г. Москва) имеются особые методики обучения будущих телохранителей в состоянии гипноза. Будущие «бойцы» под гипнозом учатся молниеносно и адекватно реагировать на любую опасность, грозящую им или охраняемому лицу. В момент опасности резко обостряются все реакции. Обучающиеся хорошо ориентируются в темноте, могут увернуться от удара и даже от пули. Поэтому можно утверждать, что кроме сознания и бессознательных явлений существуют переходные, пограничные состояния психики, часто называемые подсознанием. Безусловно, психология изучает динамику проявления психических явлений. Ее интересует, когда, в каком возрасте, при каких социальных условиях формируются мотивационные, познавательные, эмоциональные и волевые явления; какими характеристиками и закономерностями обладают психические процессы и состояния, в которых проявляются указанные явления; какие личностные свойства и черты определяют ее индивидуальность; в какой зависимости находятся психические явления от биологических факторов (задатков) и от социальных условий жизнедеятельности человека. Об этом более подробно речь пойдет в других разделах учебного пособия.

3. Основные теоретические концепции изучения психических явлений

Бихевиористское направление. В начале ХХ века в психологии сформировалось бихевиористское направление в изучении поведения человека (бихевиоризм). Исторически направление прослеживается от работ Д. Уотсона и Б. Скиннера. Суть бихевиористского анализа заключается в приоритете исследований конкретных действий и поступков индивида, то есть поведения. Основная формула бихевиоризма - это S-R (стимул и реакция). Представители данного научного направления делают упор на действиях и поведении человека, а не на его размышлениях по поводу своих действий. Джон Уотсон, один из основателей бихевиоризма, сформулировал его кредо: «Предметом психологии является поведение». Все, что не поддается объективному измерению, по мнению бихевиористов, не подлежит изучению: мысли, размышления, сознание человека, так как их невозможно точно исследовать и зарегистрировать. Поэтому основная задача психологии заключается в определении по реакции вероятного стимула, а по стимулу - определенной реакции. Таким образом, с точки зрения бихевиоризма личность представляет собой организованную и устойчивую систему навыков поведения. Один из основателей бихевиоризма американец Толмен в 1948 г. подверг сомнению схему S-R как слишком упрощенную и ввел между этими двумя параметрами новую переменную I (психические процессы индивида, зависящие от его генетики, физиологического состояния, прошлого опыта и природы стимула). Формула приобрела вид: S-I-R.

Психоаналитическое направление, или фрейдизм. Психоанализ тесно связан с именем З. Фрейда. Он впервые в научной психологии выдвинул идею о том, что поведение человека определяется не столько сознанием, сколько бессознательным. Поведение, по его мнению, подчиняется влиянию подсознательных сил, названных им влечениями. Последние зависят и обусловлены инстинктами, но, прежде всего, подавленными желаниями, удовлетворение которых «запрещено» на уровне сознания в связи с определенными социальными нормами, и поэтому они вытеснены в область бессознательного. Эти желания, действуя на бессознательном уровне, проявляются в виде сновидений, оговорок, отклонений в адекватном поведении и оказывают влияние на выбор профессии, творческую деятельность, социальные контакты и т. п. Согласно концепции З. Фрейда, личность человека состоит из трех компонентов:

- «ОНО» (бессознательная часть психики, система врожденных инстинктивных влечений, как агрессивных, так и сексуальных);

- «Я» (уровень сознания);

- «СВЕРХ-Я» (носитель моральных стандартов общества и критик поведения).

В силу действия «СВЕРХ-Я» развивается конфликт между «Я» и «ОНО». Для спасения от конфликта применяются различные средства психологической защиты: вытеснение, подавление, проекция, рационализация и др. В поздних работах З. Фрейд пишет о существовании двух основных категорий инстинктов: 1) служащих цели сохранения жизни (инстинкт любви - Эрос); 2) противодействующих жизни и стремящихся вернуть ее в неорганическое состояние (инстинкт смерти - Танатос).

Теория З. Фрейда во множестве модификаций представлена работами А. Адлера, Э. Эриксона, Э. Фромма, К. Хорни, К. Юнга, В. Рейха и др.

Гуманистическое направление. Эта научная концепция ставит в центр своей методологии личность, которая является центром в принятии решения и контролирует свое будущее. Основная позиция направления декларирует, что предназначение человека - жить и действовать, определяя свою судьбу, а контроль и принятие решений находятся внутри самого человека, а не в его окружении. Основные понятия теории - человеческое существование, принятие решения (выбор) и соответствующее ему действие, интенциональность. Один из основателей гуманистического направления в психологии К. Роджерс подчеркивал ответственность человека за свои действия и решения, наличие у него изначального стремления к максимальной социальной самоактуализации или самовыражению. К числу представителей этого научного направления следует отнести следующих психологов: Р. Перлза, К. Роджерса, А. Маслоу, В. Франкла и др.

Трансперсональная психология. Это научное направление в психологии появилось в 60-е годы ХХ века. Его представители (К. Юнг,
С. Гроф и др.) пытаются обосновать новую теоретическую парадигму, позволяющую описывать характеристики психических явлений, не получившие достаточного развития в рамках психоанализа, бихевиоризма и гуманистической психологии. Прежде всего, это относится к предельным возможностям психики, в том числе к мистическим переживаниям и мистическому сознанию. Предметом трансперсональной психологии является изучение «психологии за пределами личности», так называемых измененных состояний сознания. Переживания в связи с измененными состояниями сознания могут вести к смене ценностей, духовному перерождению и обретению целостности личности. Разрабатывается модель души человека, в которой признаются значимость духовного и космического измерений, в теории используются понятия коллективного бессознательного, сверхсознания и др. В основе трансперсональной психологии лежат психоанализ и восточные философско-психологические системы.

4. Принципы, методы и структура современной психологии

Современная психология в своем объяснении психической жизни исходит из принципа единства сознания личности и деятельности (сознание и деятельность индивида не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют единство). Сознание представляет собой внутренний план деятельности, ее программу. В связи с этим принципом рассматривают два взаимосвязанных процесса - интериоризацию и экстериоризацию. Интериоризация представляет собой присвоение опыта, приобретение знаний, умений, навыков, новых личностных качеств. Экстериоризация, наоборот, характеризует внешнее развертывание деятельности на основе приобретенных психических образований, развития психики, сознания в деятельности (психические явления могут быть правильно и адекватно объяснены, если они рассматриваются как продукт и результат деятельности человека), генетического (или исторического) подхода к пониманию психического.

Сущность генетического принципа состоит в том, что изучаемые психические явления рассматриваются в динамике, как процессы, и психолог стремится восстановить все моменты развития психики индивида, изучить все психологические факты в их конкретной истории.

Этот принцип образовал метод «продольного» изучения личности ребенка («лонгитюдный метод»); детерминизма (данный принцип исходит из того, что психика определяется также образом жизни человека и изменяется вместе с изменениями образа жизни); системности (все психические явления взаимосвязаны и взаимообусловлены, поэтому их изучение должно проводиться с позиции взаимодействия и взаимного влияния друг на друга).

К числу основных методов психологии относят:

методы психодиагностики личности и группы людей;

методы психокоррекции и восстановления работоспособности человека;

методы психологического консультирования;

методы психогигиены и психопрофилактики;

методы психологической экспертизы.

Ни один из указанных методов не приведет к успеху, если отсутствует психологическая информация об индивиде или группе.

Поэтому первой и основной задачей часто является психодиагностическое обследование личности. Методы изучения психических явлений можно разделить следующим образом:

метод прямого наблюдения собственной психической жизни (самонаблюдение, интроспекция) и психики других людей, отражающейся в их поведении, деятельности и творчестве, в том числе использование результатов наблюдения экспертов и соответствующих экспертных оценок;

метод управляемого наблюдения, к которому относят, во-первых, естественный эксперимент, то есть наблюдение за человеком в связи с воздействием на него определенных раздражителей в естественных (полевых) условиях (например, выполнение профессионального задания) и, во-вторых, лабораторный эксперимент, заключающийся в исследовании психических явлений в лаборатории с использованием специальных приборов и приспособлений;

психодиагностические методы - тесты, к которым обычно относят личностные тестовые опросники (Айзенка, Кэтелла, Шмишека, Леонгарда, Личко и др.), проективные методы (Роршаха, Розенцвейга и др.), методы определения способностей (тесты умственной одаренности Айзенка, матрицы Равена и др.), социометрические опросы и тесты приемлемости для исследования группы людей (Морено, Богардус, Фидлер, Лири и др.).

Структура современной психологии включает в себя разнообразные отрасли психологических знаний. Важное общеметодологическое значение для всех других отраслей психологии имеют общая и социальная психология. Общая психология изучает основные закономерности возникновения и функционирования психических явлений в деятельности и поведении человека. Социальная психология исследует механизмы и закономерности человеческого общения, взаимодействия и взаимоотношений в группах людей, а также комплексные групповые явления (социально-психологический климат, групповые ценности и нормы, групповое мнение и др.). Предметом возрастной психологии является изучение психологических факторов, механизмов и закономерностей, связанных с возрастным развитием человека и генезисом различных психических функций в связи с обучением, воспитанием и приобретением социального опыта.