Исследование влияния материнского отношения к детям на развитие способностей подростков к эмпатии

Заключение

В первой главе в ходе анализа литературы по теме отношений, родительско-детских отношений и отношений между матерями и дочерьми было выявлено следующее:

- Отношения представляют собой целостную систему индивидуальных, избирательных, сознательных связей личности с различными сторонами объективной действительности.

- Родительско-детские отношения - это совокупность не только определённых взаимоотношений между родителями и их детьми, но и их предпосылок, то есть определённого образа жизни семьи и взаимодействие их членов.

- Специфика родительско-детских взаимоотношений заключается в их многослойности и взаимной обусловленности. Родитель является основным инструментом развития для ребенка. Через механизмы интериоризации происходит освоение социального и культурного опыта ребенком, собственно процесс взросления. Ребенок является укрепляющим звеном в создании семьи, удовлетворении потребности родителей в эмоциональной поддержке, любви, общении, получении социального статуса родителя;

- Мать выступает для дочери образцом материнства, женщины. С поведения матери снимаются отпечатки поступков, речи и переносятся на поведение ребенка. Между тем, как указывает Лисина, в процессе взросления происходит некое отторжение ребенка от матери, подкрепленное нормальным стремлением к самостоятельности. Происходит это чаще всего в подростковом возрасте и сопровождается появлением собственных привычек, распорядка дня, друзей и пр. Здесь появляется риск эмоционального отторжения, появления стремления противопоставить себя всем и каждому. Чтобы этого не происходило важно наличие понимания родителями процессов взросления собственного ребенка и наличие умений с этими процессами работать.

Во второй главе рассматривались особенности развития способности к эмпатии и особенности развития детей подросткового возраста.

В ходе анализа литературы было установлено следующее:

- Эмпатия - это внерациональное познание человеком внутреннего мира других людей.

- Способность к эмпатии позволяет человеку войти в мир чувственного, выстраивать эффективные отношения с другими людьми, чувствовать себя полноценным человеком.

- Подростковый возраст многими психологами и педагогами определяется как переходный период между детством и юностью. Между тем, это полноценный возрастной этап, варьирующийся от 13 до 16 лет. Подростковый возраст - время бурного физического развития, особенно ярко проявляющееся в первую половину этапа у девочек и во вторую половину этапа у мальчиков.

- Психологические особенности возраста связаны с развитием учебной деятельности, развитием дружеских отношений в однополовых группах сверстников, развитием произвольности в поведении.

- Взаимоотношения родителей и подростков обусловлены ростом самостоятельности ребенка, преобладанием недопонимания и стремлением к отторжению и одиночеству. Между тем неблагоприятные эффекты возраста при умелых действиях родителей и положительной атмосферы вокруг подростка могут быть пройдены быстро и незаметно.

В третьей главе в первой ее части описывался опыт проведения диагностической работы с использованием методик изучения родительских установок PARI (Е.С. Шефер, Р.К.Белл) и диагностики уровня эмпатических способностей (В.В. Бойко).

Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы среди 30 девочек подросткового возраста и их мам. Результаты использования первой методики показали, что лишь у 17% опрошенных матерей налажен оптимальный эмоциональный контакт со своими детьми. У 20% опрошенных наблюдается излишняя эмоциональная дистанция с ребенком. У 63% матерей наблюдается излишняя концентрация на ребенке.

Согласно результатам применения второй методики, около 30% опрошенных подростков продемонстрировали высокий уровень эмпатии, около 40% продемонстрировали средний уровень эмпатии, 20% - заниженный уровень эмпатии, 10% - низкий уровень эмпатии.

Сравнительный анализ полученных данных с помощью математических методов показал наличие статистически значимой связи между результатами опроса родителей и результатами диагностики подростков. Было установлено, что в семьях, где наблюдается положительный эмоциональный фон, количество детей с развитыми эмпатическими способностями больше, чем в семьях, где наблюдается отторжение девочек-подростков и их матерей.

Эти факты доказали, что отношение матерей к собственным детям оказывает влияние на развитие способностей подростка к эмпатии.

Библиографический список

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.,1989.

2. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. М., 1984. С. 103-107.

3. Алексина Т.А., Донченко А.П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени // Научные доклады высшей школы. Философские науки, 1985, №3. С.43-52.

4. Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубровская Е.С. Социально-психологические методы исследования. М., 1987. С. 91-114.

5. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.

6. Бахур В.Т. Это неповторимое “Я”. М., 1982.

7. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

9. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М.: Филин, 1996. - 472 с.

10. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ, серия 14, №3, 1986.

11. Братусь Б.С. О механизмах целеполагания // Вопросы психологии. 1977. №2.С.121-124.

12. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных состояний. М., 1976.

Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.В. Петровского. М., 1979.

13. Выготский Л.С. Педология подростка: проблемы возраста // Собр.соч.: в 6 т. Т.4.С. 5-220; С. т .,1983. 244-269.

14. Гарбузов В.И. Неврозы детского возраста и их профилактика. Л., 1982.

15. Гегель Г. Философия духа. - Соч., М.,1956. Т.3.

16. Гинзбург М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии, 1988, №2.

17. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994, №3.

18. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. - М.: Просвещение, 1991. -158с.

19. Джеймс У. Психология. М., 1991.

20. Додонов Б.И. Эмоции как ценность. М., 1978.

21. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 1991.

22. Журавлев В.И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы. Ростов н/Д, 1972.

23. Загадка человеческого понимания / Сост. В.П. Филатов. - М.: Политиздат, 1991. - 351 с.

24. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.

25.Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1987, Деп. в ИНИОН, №17012.

26. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.

27. Кон И.С. Категория “я” в психологии // Психологический журнал.1981. Т.2.№3.

28. Кон И.С. Открытие “Я”. М., 1978.

29. Кондаков И.М. Психологический словарь. - М., 2000. - 457 с.

30. Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. К учению о психологической активности. Программа исследования личности и другие работы/коммент., примеч., прилож. Е.В. Левченко. - СПб.: Алетейя, 2001. - 192 с.

31. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

32. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. 2 изд. - М., 1997. - 64 с.

33. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л., 1985.

34. Матейчек З. Родители и дети. М., 1992.

35. Мерлин В.С. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М., 1996.

36. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. - М., 2002. - 637 с.

37. Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству // Вопросы психологии, 2000, №5 С. 18 - 27.

38. Мудрик А.В. В поисках своего “Я” // Семья и школа.1998.№10.

39. Мудрик А.В. Время поисков и решений. М., 1990.

40. Мясищев В.Н. Психология отношений: Под редакцией А.А. Бодалева / Вступительная статья А.А. Бодалева. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 356 с.

41. Новоприходько А.К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания // Вопросы психологии, 1992, № 1-2.

42. Обозов Н.Н. Психология, культура взаимных отношений. - М.: Знание, 1986 - 305 с.

43. Обуховский К. Психология влечений человека. М., 1972.

44. Платонов К.К. К теории личности. М., 1978.

45. Психология личности. Тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.Н. Пузырея. М., 1982.

46. Психология подростка: учебник/под редакцией члена-корреспондента РАО А.А. Реана. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006.

47. Психология современного подростка / под ред. Д.И. Фельдштейна. М., 1987.

48. Психология формирования и развития личности. М., 1981.

49. Рабочая книга школьного психолога / под ред. И.В. Дубровиной. М., 1991.

50. Рейковский, Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного “я” // Вестник МГУ. Серия Психология,1981, №1, с. 14-22.

51. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1994.

52. Роджерс К. Психология супружеских отношений. - М.: Эксмо-пресс, 2002. - 286 с.

53. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М., 1957.

54. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1989.

55. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.

56. Сафин В.Ф., Ников Г.П. Психологический аспект самоопределения // Психологический журнал, 1984, №4. С. 65-74.

57. Смирнова Е.О. Психология ребенка. Учебник для педагогических вузов и училищ. Москва. Издательство «Школа-Пресс», 1997 г.

58. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. Для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1991.

59. Филиппова Г.Г. Психология материнства. М., 2004.

60. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В. Дубровиной. М., 1983.

61. Фрейд З.Я и Оно. Кн.1,2. Тбилиси, 1991.

62. Фромм Э. Искусство любви. М., 1991.

63. Хорни К. Женская психология. СПб., 1993.

64. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и перспективы. М., 1993.

65. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь / В.Б. Шапарь, В.Е. Россоха, О.В. Шапарь; под общ. ред. В.Б. Шапаря. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 808 с.

Приложение 1

Суммарные результаты опроса родителей по методике PARI

	№ исп.	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Название признака	Номера вопросов
Вербализация	1,24,47,70,93		10	8	15	18	12	7	20	15	8	14	18	8	12	16	10
Чрезмерная забота	2,25,48,71,94		14	6	10	8	16	12	10	8	8	6	16	12	10	10	10
Зависимость от семьи	3,26,49,72,95		16	15	8	14	16	12	15	12	10	6	15	8	16	16	11
Подавление воли	4,27,50,73,96		16	8	8	6	18	14	10	12	16	12	12	5	12	14	10
Ощущение самопожертвования	5,28,51,74,97		20	12	10	6	15	12	12	10	15	8	8	10	16	15	10
Опасение обидеть	6,29,52.75,98		8	12	16	12	10	10	10	15	12	5	12	12	8	12	11
Семейные конфликты	7,30,53,76,99		15	10	15	8	16	16	11	10	8	10	10	15	18	10	12
Раздражительность	8,31,54,77,100		18	15	12	5	12	14	10	16	12	12	15	10	8	8	15
Излишняя строгость	9,32,55,78,101		15	10	8	10	16	15	10	10	10	15	13	8	8	8	10
Исключение внутрисемейных влияний	10,33,56,79,102		8	16	12	12	8	12	11	10	13	8	10	20	8	10	17
Сверхавторитет родителей	11,34,57,80,103		18	10	10	15	18	10	12	10	10	20	10	20	8	10	17
Подавление агрессивности	12,35,58,81,104		10	15	15	10	8	8	15	12	8	16	8	16	7	12	18
Неудовлетворенность ролью хозяйки	13,36,59,82,105		15	10	13	8	8	8	10	15	11	6	11	6	10	15	11
Партнерские отношения	14,37,60,83,106		8	10	10	20	8	10	17	16	16	7	18	18	14	20	15
Развитие активности ребенка	15,38,61,84,107		10	12	8	16	7	12	18	14	18	11	16	10	16	20	11
Уклонение от конфликта	16,39,62,85,108		8	15	11	6	10	15	11	14	12	6	16	11	10	8	10
Безучастность мужа	17,40,63,86,109		16	10	12	10	16	16	7	16	11	8	14	10	16	12	12
Подавление сексуальности	18,41,64,87,110		16	18	15	6	14	18	11	16	10	18	15	10	10	10	15
Доминирование матери	19,42,65,88,111		18	10	15	10	14	12	6	12	10	16	12	11	10	13	8
Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка	20,43,66,89,112		15	11	16	12	16	11	8	15	6	14	10	12	10	10	20
Уравненные отношения	21,44,67,90,113		12	10	10	18	16	10	18	15	10	14	18	10	16	18	12
Стремление ускорить развитие ребенка	22,45,68,91,114		10	6	12	10	14	12	10	16	12	16	14	10	12	12	15
Несамостоятельность матери	23,46,69,92,115		8	17	16	10	8	10	8	12	7	9	8	10	10	8	14
Вербализация	1,24,47,70,93		10	8	10	12	12	10	18	8	8	10	16	12	12	18	20
Чрезмерная забота	2,25,48,71,94		16	12	12	10	10	15	12	5	12	12	8	10	8	14	10
Зависимость от семьи	3,26,49,72,95		10	10	15	16	11	10	8	10	10	15	18	8	16	16	15
Подавление воли	4,27,50,73,96		10	13	8	14	10	16	12	12	15	10	8	5	12	14	10
Ощущение самопожертвования	5,28,51,74,97		10	10	20	15	10	10	10	15	13	8	8	10	16	15	12
Опасение обидеть	6,29,52.75,98		12	8	16	10	20	8	13	8	10	20	8	12	8	12	10
Семейные конфликты	7,30,53,76,99		15	11	6	8	16	7	10	20	10	20	8	15	18	10	11
Раздражительность	8,31,54,77,100		16	16	7	11	6	10	8	16	8	16	7	10	8	8	10
Излишняя строгость	9,32,55,78,101		14	18	11	18	18	14	11	6	11	6	10	8	8	8	10
Исключение внутрисемейных влияний	10,33,56,79,102		14	12	6	16	10	16	16	7	18	18	14	20	8	10	20
Сверхавторитет родителей	11,34,57,80,103		12	16	8	16	11	10	18	11	16	10	16	20	8	10	16
Подавление агрессивности	12,35,58,81,104		10	10	18	14	10	16	12	6	16	11	10	16	7	12	6
Неудовлетворенность ролью хозяйки	13,36,59,82,105		16	16	13	15	10	10	11	8	14	10	16	6	10	15	18
Партнерские отношения	14,37,60,83,106		12	14	10	12	11	10	18	18	15	10	10	18	14	20	10
Развитие активности ребенка	15,38,61,84,107		16	15	8	10	12	10	18	16	12	11	10	10	16	20	11
Уклонение от конфликта	16,39,62,85,108		8	12	11	6	8	14	10	16	12	6	16	11	10	8	10
Безучастность мужа	17,40,63,86,109		18	10	18	15	10	10	11	8	14	10	16	10	16	12	10
Подавление сексуальности	18,41,64,87,110		8	6	16	12	11	10	10	18	15	10	10	10	10	10	11
Доминирование матери	19,42,65,88,111		8	10	14	10	12	10	10	16	12	11	10	11	10	13	12
Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка	20,43,66,89,112		8	12	14	18	10	16	6	14	10	12	10	12	10	10	10
Уравненные отношения	21,44,67,90,113		8	18	16	14	10	12	20	14	18	10	16	10	16	18	10
Стремление ускорить развитие ребенка	22,45,68,91,114		7	10	15	8	14	18	8	12	14	10	12	10	12	12	14
Несамостоятельность матери	23,46,69,92,115		10	10	8	8	6	16	12	10	8	10	10	10	10	8	6

Суммарные результаты опроса подростков по методике В.В. Бойко

№ испыт.	Рациональный канал (+1, +7, -13, +19, +25, -31)	Эмоциональный канал (-2, +8, -14, +20, -26, +32)	Интуитивный канал (-3, +9, +15, +21, +27, -33)	Установки, способствующие или препятствующие эмпатии (+4, -10, -16, -22, -28, -34)	Проникающая способность (+5, -11, -17, -23, -29, -35)	Идентификация (+6, +12, +18, -24, +30, -36)	Всего
1	5	4	4	5	4	5	27
2	4	3	4	3	4	3	21
3	4	3	3	4	5	4	23
4	6	6	4	4	4	6	30
5	5	4	5	5	4	4	27
6	3	4	3	4	5	5	24
7	5	6	6	6	5	5	33
8	4	5	5	4	4	5	27
9	6	6	5	4	3	3	27
10	5	4	4	4	5	3	25
11	6	6	5	6	5	5	32
12	4	5	5	5	4	4	28
13	5	5	4	4	4	4	26
14	5	4	3	4	3	3	22
15	3	5	4	5	4	4	25
16	4	3	3	3	3	3	19
17	5	6	6	4	5	5	31
18	4	3	3	4	4	4	22
19	5	4	4	4	3	5	25
20	4	6	5	5	4	4	28
21	4	5	5	4	4	3	25
22	6	6	5	5	6	5	33
23	5	5	4	3	3	5	25
24	3	4	4	3	4	3	21
25	3	3	4	4	4	3	21
26	4	4	5	5	3	4	25
27	4	3	3	3	3	4	20
28	5	5	6	4	5	3	28
29	5	4	4	5	6	6	29
30	6	6	5	5	5	5	32

Приложение 2

Методика изучения родительских установок (PARI)

Инструкция:

Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.

Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного предложения:

А - если с данным положением согласны полностью;

а - если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

б - если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

Б - если с данным положением полностью не согласны.

О себе сообщите:

- Возраст

- Пол

- Образование

- Количество и возраст детей

- Профессия

Стимульный материал:

1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей.

2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.

3. Для хорошей матери дом и семья - самое важное в жизни.

4. Некоторые дети настолько плохи, что рад и их же блага нужно научить их бояться взрослых.

5. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

6. Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руках во время мытья, чтобы он не упал.

7. Люди, которые думают, что в хорошей семье не может быть недоразумений, не знают жизни.

8. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.

9. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

10. Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

11. Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

12. Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

13. Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

14. Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

15. Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

16. Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

17. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.

18. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.

19. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.

20. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.

21. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.

22. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.

23. Самое трудное для молодой матери - оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.

24. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.

25. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка от разочарований, которые несет жизнь.

26. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.

27. Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.

28. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

29. Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

30. Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

31. Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

32. Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

33. Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.

34. Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

35. Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

36. Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но...).

37. Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.

38. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.

39. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.

40. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.

41. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг друга голыми.

42. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.

43. У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.

44. Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы - им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов.

45. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.

46. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.

47. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.

48. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.

49. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством и развлечениями.

50. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.

51. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.

52. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.

53. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.

54. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.

55. Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.

56. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.

57. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их родители.

58. Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.

59. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.

60. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться - плохой метод воспитания.

61. Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени.

62. Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

63. Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

64. Детские игры с сексуальным содержанием могут привести детей к сексуальным преступлениям.

65. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.

66. Внимательная мать знает, о чем думает ее ребенок.

67. Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им в более быстром социальном развитии.

68. Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

69. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.

70. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.

71. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.

72. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.

73. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.

74. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.

75. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.

76. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.

77. Большинство детей должны воспитываться более строго, чем происходит на самом деле.

78. Воспитание детей - тяжелая, нервная работа.

79. Дети не должны сомневаться в разумности родителей.

80. Больше всех других дети должны уважать родителей.

81. Не надо способствовать занятиям детей боксом или борьбой, так как это может привести к серьезным проблемам.

82. Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери нет свободного времени для любимых занятий.

83. Родители должны считать детей равноправными во всех вопросах жизни.

84. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.

85. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.

86. Самое большое желание любой матери - быть понятой мужем.

87. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.

88. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.

89. Так как ребенок - часть матери, он имеет право знать все о ее жизни.

90. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.

91. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше справляться с физиологическими нуждами.

92. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.

93. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не накажут, если он доверит родителям свои проблемы.

94. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, чтобы он не потерял охоту к любой работе.

95. Для хорошей матери достаточно общения с семьей.

96. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.

97. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.

98. Самая главная забота матери - благополучие и безопасность ребенка.

99. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.

100. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.

101. Естественно, что мать "сходит с ума", если у нее дети эгоисты и очень требовательны.

102. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.

103. Прямая обязанность детей - доверие по отношению к родителям.

104. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.

105. Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.

106. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.

107. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него. 108. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.

109. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.

110. С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.

111. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.

112. Обязанностью матери является знание тайных мыслей ребенка.

113. Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет им свои проблемы.

114. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).

115. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.

Приложение 3

Методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко

Инструкция:

Перед вами 36 высказываний. Пожалуйста, аккуратно, честно, не задерживаясь на каждом вопросе отнеситесь к каждому высказыванию. Если вы согласны с ним, отметьте его «+», если не согласны - отметьте «-».

Стимульный материал:

1. У меня есть привычка внимательно изучать лица и поведение людей, чтобы понять их характер, наклонности, способности.

2. Если окружающие проявляют признаки нервозности, я обычно остаюсь спокойным.

3. Я больше верю доводам своего рассудка, чем интуиции.

4. Я считаю вполне уместным для себя интересоваться домашними проблемами сослуживцев.

5. Я могу легко войти в доверие к человеку, если потребуется.

6. Обычно я с первой же встречи угадываю родственную душу в новом человеке.

7. Я из любопытства обычно завожу разговор о жизни, работе, политике со случайными попутчиками в поезде, самолете.

8. Я теряю душевное равновесие, если окружающие чем-то угнетены.

9. Моя интуиция - более надежное средство понимания окружающих, чем знания или опыт.

10. Проявлять любопытство к внутреннему миру другой личности - бестактно.

11. Часто своими словами я обижаю близких мне людей, не замечая того.

12. Я легко могу представить себя каким-либо животным, ощутить его повадки и состояния.

13. Я редко рассуждаю о причинах поступков людей, которые имеют ко мне непосредственное отношение.

14. Я редко принимаю близко к сердцу проблемы своих друзей.

15. Обычно за несколько дней я чувствую: что-то должно случиться с близким мне человеком, и ожидания оправдываются.

16. В общении с деловыми партнерами обычно стараюсь избегать разговоров о личном.

17. Иногда близкие упрекают меня в черствости, невнимании к ним.

18. Мне легко удается копировать интонацию, мимику людей, подражая им.

19. Мой любопытный взгляд часто смущает новых партнеров.

20. Чужой смех обычно заражает меня.

21. Часто, действуя наугад, я тем не менее нахожу правильный подход к человеку.

22. Плакать от счастья глупо.

23. Я способен полностью слиться с любимым человеком, как бы растворившись в нем.

24. Мне редко встречались люди, которых я понимал бы без лишних слов.

25. Я невольно или из любопытства часто подслушиваю разговоры посторонних людей.

26. Я могу оставаться спокойным, даже если все вокруг меня волнуются.

27. Мне проще подсознательно почувствовать сущность человека, чем понять его, «разложив по полочкам».

28. Я спокойно отношусь к мелким неприятностям, которые случаются у кого-либо из членов семьи.

29. Мне было бы трудно задушевно, доверительно беседовать с настороженным, замкнутым человеком.

30. У меня творческая натура - поэтическая, художественная, артистичная.

31. Я без особого любопытства выслушиваю исповеди новых знакомых.

32. Я расстраиваюсь, если вижу плачущего человека.

33. Мое мышление больше отличается конкретностью, строгостью, последовательностью, чем интуицией.

34. Когда друзья начинают говорить о своих неприятностях, я предпочитаю перевести разговор на другую тему.

35. Бели я вижу, что у кого-то из близких плохо на душе, то обычно воздерживаюсь от расспросов.

36. Мне трудно понять, почему пустяки могут так сильно огорчать людей

Приложение 4

Список занятий по развитию эмпатии

родительский детский отношение эмпатия

Занятие состоит из пяти частей: приветствия, разминки, основной части, рефлексии прошедшего занятия и заключительной части.

Занятие 1. «Знакомство». Цель: приветствие и знакомство участников друг с другом, с групповой формой работы. Постановка целей и задач занятий.

Занятие 2. «Учимся сотрудничать». Цель: установление и развитие отношений партнерства и навыков сотрудничества как родителей с детьми, так и детей друг с другом.

Занятие 3. «Я и моя семья». Цель: знакомство с семьей и семейными традициями. Формирование чувства близости между родителями и детьми, укрепление семейных связей и привязанностей. Развитие самоуважения ребенка.

Занятие 4. «Индивидуальность как ценность». Цель: формирование умения принимать индивидуальность ребенка, а также внимательно относиться к детским чувствам, эмоциональным состояниям ребенка и адекватно на них воздействовать.

Занятие 5. «Волшебный мир чувств». Цель: выработка стремления к восприятию, пониманию и принятию эмоций, чувств другого. Обучение умению учитывать в своем поведении состояния, желания и интересы другого и ориентироваться в них при построении взаимодействия с ним. Принимать во внимание чувства другого человека в конфликтных ситуациях.

Занятие 6. «Добрые и злые чувства». Цель: знакомство с эмоциями и эмоциональными состояниями человека. Выработка умения распознавать и описывать свои эмоции и чувства и чувства других людей. Обучение умению владеть своими чувствами: открыто выражать в социально приемлемой форме, развивать и контролировать позитивный эмоциональный тон взаимодействия.

Занятие 7. «Принятие и поддержка». Цель: развитие способности к безоценочному отношению и безусловному принятию ребенка, снятию психологических защит во взаимодействии с близкими и развитие «социальной связанности» во взаимоотношениях.

Занятие 8. «Сочувствие и благодарность». Цель: формирование способности к эмпатии, к пониманию переживаний, состояний и интересов друг друга в детско-родительских отношениях.

Приложение 5

Список упражнений для самостоятельного развития эмпатии для подростков

1. Подумайте, способны ли вы отвечать на такие вопросы: «Что я сейчас переживаю?», «Чего я в данный момент хочу?», «Зачем я это делаю?». Если вы умеет отдавать себе в этом отчет, у вас есть способность мыслить за других.

2. Подумайте и решите, почему в одинаковых ситуациях вы иногда действуете одним образом, а иногда - другим. Вспомните конкретные события. Нужно знать причины своих действий. Это поможет вам понимать причины действий других.

3. Вспомните имя человека, который вам еприятен. Решите, в чем здесь причина.

4. Вспомните случай, когда в беседе ваш собеседник отстаивал, как вам думается, совсем абсурдную точку зрения. Почему он это делал?

5. Были ли случаи, когда вы, слушая оратора, думали, что он говорит одно, а подразумевает другое? Почему вы так думали?

6. Если вы хотите развить свою способность понимать переживания и намерения других людей, выработайте у себя привычку наблюдать:

- обратив внимание на какого-нибудь человека, оцените его эмоциональное состояние

- научитесь слушать других людей (попробуйте хотя бы 5 минут кряду только кивать и «угукать» в течение чьего-то монолога, не вставляя ни слова)

- перед тем, как что-нибудь предлагать или высказать просьбу, подумайте, могут ли вам возразить?

- наблюдая за человеком, попробуйте угадать, во что этот человек будет одет в следующий раз; часто ли подтверждаются ваши прогнозы?

- когда смотрите по телевизору художественные фильмы, периодически выключайте звук - при этом старайтесь не терять нити событий; это поможет вам развить способность идентифицировать себя с другими лицами

- когда будете в картинной галерее, понаблюдайте за людьми, которые будут внимательно рассматривать картину: а) изображающую радостное событие и б) изображающую печальные или рагические события. Сравните поведение двух групп людей, обратив внимание на их лица, осанку, жесты, характер переговоров между ними. В чем разница?

Размещено на Allbest.ru