Психологическая культура родителей (на примере русской и бурятской семьи)

В данной методике родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника.

Опросник включает 61 вопрос, каждый из которых ориентирован на одну из пяти шкал.

1. Шкала "Принятие-отвержение" отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. На другом полюсе шкалы: родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни, он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. Шкала "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных.

3. Шкала "Симбиоз" отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка.

4. Шкала "Контроль" отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Родитель пристально следит за его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. Шкала " Отношение к неудачам ребенка " отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале родитель стремится инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Полученные по методике данные были подвергнуты качественному анализу.

2.2 Анализ результатов исследования

Представление результатов исследования культурно-психологических поведенческих проявлений начнём с рассмотрения показателя - самопонимания личности родителей русской и бурятской национальности. Из приведённой ниже таблицы 3 видно, что большая часть выборки (604) демонстрируют средний уровень самопонимания и самоопределения, что характеризуется наличием системных знаний в одной области, соотнесённые с их культурной позицией, умения носят поисковый характер, эмоции ситуативные.

Стоит обратить внимание на то, что высокий уровень самоопределения наблюдается у 36% женщин бурятской национальности, что свидетельствует об их способности объяснить свои настоящие устойчивые мотивы, признавать свою неправоту в споре; они задаются вопросом почему, могут найти причину, объяснить какие будут последствия, а также обладают способностью объяснить своё поведение.

Таблица 3. Распределение выборки по выраженности самопонимания личности (%)

	Высокий	Средний	Низкий
Русские	М	16	60	24
	Ж	28	56	16
Буряты	М	24	64	12
	Ж	36	58	12

Интерес вызывает и то, что мужчинам русской национальности 24% (вдвое больше мужчин бурятской национальности) свойственен низкий уровень выраженности самопонимания: отрицательные мотивы, эмоции больше отрицательные, нежели положительные; для них характерны устойчивые отрицательные эмоции в профессиональном самоопределении.



Рис. 1. Распределение выборки по самопониманию

Полученные данные (рис. 1) позволяют говорить о том, что самопонимание бурятского этноса выше, чем у русского. Буряты более нацелены на самопознание, стремятся к высшим идеалам, ищут умиротворения, что свидетельствуют показатели по данному критерию. Это связано с тем, что с древних времён в бурятских племенах строго соблюдались общинные принципы: чёткая иерархия, уважение к старшим, бережное отношение к традициям и нормам поведений, коллективный характер действий и принятия решений.

Результаты исследования культурно-психологического проявления личности - конструктивное общение представлены в табл. 4. Из таблицы видно, как и по предыдущему параметру, большая часть выборки (604) обладает средним уровнем конструктивного общения. Этот уровень характерен для людей, умеющих достаточно хорошо формировать, строить свой стиль общения, разрешать и предотвращать конфликты, способность вести спокойный разговор.

Таблица 4. Распределение выборки по выраженности конструктивного общения личности (%)

	Высокий	Средний	Низкий
Русские	М	24	56	20
	Ж	12	60	28
Буряты	М	20	56	24
	Ж	8	64	28

Высокий уровень конструктивного общения, 24% мужчины русский этнос, отмечается у людей умеющих слушать других, понимать смысл услышанного; они способны продуктивно разрешать возникающие конфликты, способность спокойно аргументировать и отстаивать свою точку зрения, это также умение управлять своими эмоциями и работать со своей реакцией на сказанное.

Низкий уровень демонстрирует четвёртая часть выборки 8%. Им свойственно полемизировать, т.е. отстаивать свою точку зрения, и опровергать другую, нетерпение, неспособность разрешать возникающий конфликт, эмоциональная несдержанность, раздачи ярлыков («ты лентяй»), приписывание мотивов («тебе не интересно»).

Результаты показали (рис. 2), что конструктивное общение у русского народа выше, чем у бурятского. Это связано с тем, что на русского человека оказали большое влияние факторы географического положения и ландшафта российской территории. Это выработало в русском народе вдумчивость, наблюдательность, созерцательность, и способствовало продуктивному разрешению личных, деловых и общественных вопросов.

Рис. 2. Распределение выборки по конструктивному общению

Результаты исследования культурно-психологического проявления личности - саморегуляция представлены в табл. 5.

Таблица 5

Распределение выборки по выраженности саморегуляции личности (%)

	Высокий	Средний	Низкий
Русские	М	12	56	32
	Ж	20	60	20
Буряты	М	16	64	20
	Ж	24	52	24

Таблица 5 отображает, что женщины русской 20% и бурятской 24% национальности обладают высоким уровнем саморегуляции. Они имеют устойчивое умение поддерживать своё эмоциональное настроение, сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях и способны эффективно решать возникающие проблемы, также это способность проявлять гибкость в общении и при решении сложных познавательных задач.

Средним уровнем обладают мужчины бурятской национальности 64%. Они могут заниматься устранением причин эмоциональной напряжённости, имеют способность к самоубеждению, самоанализу, такие люди имеют ответственное отношение к труду и своим делам, окружающим его людям, склонность к саморазвитию, стремление познать себя, определить свои сильные и слабые стороны.

К низкому уровню относятся мужчины русской национальности 32%. Им свойственно безответственное отношение ко всему, у них присутствует эмоциональная напряженность, нежелание и неспособность заниматься саморазвитием и нужды в ней.



Рис. 3. Распределение выборки по саморегуляции

Результаты исследования (рис. 3) показали, что более высокой саморегуляцией обладает бурятский народ. Географическое положение, жизнь в суровых условиях выработало в бурятском человеке умение сохранять спокойствие, проявлять гибкость в мышлении при решении сложным познавательных задач, изворотливость в периоды опасности.

Результаты исследования культурно-психологического проявления личности - творчество представлены в табл. 6.

Таблица 6

Распределение выборки по выраженности творчества личности (%)

	Высокий	Средний	Низкий
Русские	М	20	68	12
	Ж	32	40	28
Буряты	М	32	56	12
	Ж	24	60	16

Из таблицы 6 видно, что высоким уровнем творчества обладают мужчины бурятской национальности 32% и женщины русской национальности 32%. Они характеризуется способностью порождать новые идеи, конструктивная активность к неразрешимым ситуациям, стремление к красоте, выполнение по-новому привычных способов действия.

К среднему уровню относятся мужчины русской национальности 68%. Они склонны воспринимать что-то новое и необычное, способны абстрагироваться от ситуации.

В то же время женщины русской национальности 28% относятся к низкому уровню. Им характерно нежелание к нахождению чего-то нового, какого-либо способа действия, к познанию.

Рис. 4. Распределение выборки по творчеству

Критерий творчества у бурятского этноса выше, чем у русских (рис. 4). Это вызвано традициями бытовой культуры, в которой нашли отражение не только суровые условия жизни кочевников, но и талант народа, сумевшего создать достаточно совершенные для того времени формы организации быта, облагородив их своим творчеством и сделав их, таким образом, оригинальным культурным достижением.

Результаты исследования культурно-психологического проявления личности - самоорганизованность представлены в табл. 7.

Таблица 7. Распределение выборки по выраженности уровней самоорганизованности личности (%)

	Высокий	Средний	Низкий
Русские	М	20	52	28
	Ж	32	40	28
Буряты	М	32	52	20
	Ж	28	52	20

Из таблицы 7 видно, что высоким уровнем самоорганизованности относятся женщины русской национальности 32% и мужчины бурятской национальности 32%. Им характерно устойчивое отношение к конструктивному ведению дел, их реалистичное планирование, доведение начатого дела до конца. Русская пословица гласит «Делу - время, потехе - час» - очень кстати подходит для высокого уровня самоорганизованности. Она означает умение человека разделять время потех и время ведения дел т.е делать дело и потешаться одновременно, не следует.

Рис. 5. Распределение выборки по самоорганизованности

Преобладающая часть выборки 52% относится к среднему уровню самоорганизованности. Им свойственно выполнение деловых обещаний, обладание свойством целенаправленно действовать, представляя результат своей деятельности.

К низкому уровню относятся мужчины и женщины русской национальности по 28%. Чаще всего они проявляют не желание и не видение нужды в планировании, отсутствие интереса к данному занятию, не понимают причины неуспевания ведения дел, и как следствие не видение последствий.

Результаты показали (рис. 5), что самоорганизованность у бурятского этноса выше, чем у русского человека. Суровое географическое положение, требует от бурятского этноса быть упорным в достижении своих дел, целенаправленным, уметь планировать свои дела, умение распределять время на работу, учёбу и другие дела.

Результаты исследования культурно-психологического проявления личности - гармонизирующее саморазвитие представлены в табл. 8.

Таблица 8. Распределение выборки по выраженности гармонизирующего саморазвития личности (%)

	Высокий	Средний	Низкий
Русские	М	24	52	24
	Ж	32	56	24
Буряты	М	32	56	12
	Ж	36	52	12

По таблице 8 видно, что высоким уровнем гармонизирующего саморазвития обладают женщины русской 32% и бурятской 36% национальности и мужчины бурятской национальности 32%. Им характерно стремление к самовоспитанию своих качеств, которые приведут к более качественному образу жизни. Понимают, что психическое здоровье зависит от физического - потому, поддерживают своё здоровье с помощью физических упражнений. Проявление активности в сфере выбора личностного роста. Тут саморазвитие - наивысшая ценность.

К среднему уровню относятся женщины русской национальности 56% и мужчины бурятской национальности 56%. Он склонны к самопознанию, к познанию других людей, изучению базовых понятий, явлений в определённой области, умению заставить выполнять ежедневные задания.

Низкий уровень демонстрируют мужчины и женщины русской национальности по 28%. Им свойственно не понимание нужды в саморазвитии, нежелание концентрироваться на самосовершенствовании и самореализации своих целей и желаний, и как главное не способность обнаружить свои цели и истинные желания.

Рис. 6. Распределение выборки по саморазвитии личности

У бурятского этноса критерий саморазвития личности выше, чем у русского народа (рис.6). Это объяснятся, прежде всего, религией - буддизмом, в котором присутствует обозначение нацеленности на внутреннюю гармонию и спокойствие, нацеленность внутрь себя, самопознание через успокоение.

Обобщённый показатель уровня проявления психологической культуры представлен на рисунке 7.



Рис. 7. Распределение выборки по общей психологической культуре личности

На рис. 7 видно, что средние данные лиц бурятской национальности общей психологической культуры выше, чем у лиц русской национальности.

Важно отметить, что средний балл складывается из резко различных высоких, средних и низких показателей психологической культуры у лиц русской национальности, так и бурятской.

Стоит обратить внимание на то, что высокий уровень психологической культуры наблюдается у тех лиц, которые имеют высшее образование, это говорит о том, что данные люди могут брать на себя ответственность, ставить цели и достигать их ради своей семьи.

Примерные уровни гармоничности характеристик психологической культуры примерно входят в среднее значение, это говорит о культурной взаимосвязи русского и бурятского этноса. Формы культурных взаимосвязей были разнообразными. Хозяйственные, торговые, бытовые, административные, все эти отношения способствовали тому, что русские крестьяне овладевали бурятским языком, а буряты русским.

Усиление контактов между бурятами и русскими способствовало близкое расположение деревень, по соседству, но и начавшееся с середины 18в. смешения населения.

Взаимовлияние народов выражали способ их существования. Это был естественный процесс обмена деятельностью и её результатами. Межэтническое взаимодействие осуществлялось по разным поводам и в различных сферах, а также находило способы выражения и проявления.

Результаты исследования родительского отношения представлены в таблицах 9-13.

Таблица 9. Распределение выборки по выраженности родительского отношения - принятие / отвержение ребенка (баллы)

	М	Ж
Русские	15	21
Буряты	13	19

Из таблицы 9 видно, что более высокими баллами обладают женщины русской и бурятской национальности. Это говорит о том, что у них выраженное положительное отношение к ребенку. Они принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, симпатизирует ему.

Средними баллами демонстрируют мужчины русской и бурятской национальности (от 9 до 23). Они способны симпатизировать ребёнку, уважать его индивидуальность, но при этом присутствует склонность в выражении чувств в виде раздражения, досады.

Результаты исследования родительского отношения - кооперация представленных в таблице 10.

Из таблицы 10 видно, что высокими баллами (6-7 баллов) обладают женщины русской национальности. Они больше проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу ребенка, стараются быть с ним на равных.

Таблица 10. Распределение выборки по выраженности родительского отношения - кооперация (баллы)

	М	Ж
Русские	5	6
Буряты	5	5

К средним баллам (3-5 балла) выраженности родительского отношения относится большая часть выборки. Они заинтересованы в делах и планах ребёнка, стараются оказывать ему во всём помощь, проявляют сочувствие к нему.

Результаты исследования родительского отношения - симбиоз представленных в таблице 11.

Таблица 11. Распределение выборки по выраженности родительского отношения - симбиоз (баллы)

	М	Ж
Русские	3	6
Буряты	4	5

Из таблицы 11 видно, что высокие баллы (6-7 баллов) демонстрируют женщины русской национальности. Они ощущают себя с ребенком единым целым, удовлетворять его основные разумные потребности, оградить от неприятностей, ощущают тревогу за ребенка. Могут быть хорошими учителями и воспитателями для ребенка.

Вместе с тем, средние баллы (3-5 балла), демонстрирующие незначительную разницу от высоких, свойственны большей части выборки. Они не устанавливают психологическую дистанцию между собой и ребенком, стараются всегда быть ближе к нему.

Результаты исследования родительского отношения - контроль представленных в таблице 12.

Таблица 12. Распределение выборки по выраженности родительского отношения - контроль (баллы)

	М	Ж
Русские	4	4
Буряты	4	4

По таблице 12 видно, что средний уровень (3-5 баллов) демонстрирует основная часть выборки. Они требуют от ребёнка послушания, задают ему дисциплинарные рамки. Следят за его индивидуальными особенностями, мыслями, привычками и чувствами.

Результаты исследования родительского отношения - отношение к неудачам ребенка представленных в таблице 13.

Таблица 13. Распределение выборки по выраженности родительского отношения - отношение к неудачам ребенка (баллы)

	М	Ж
Русские	3	1
Буряты	2	1

Из приведённой выше таблице 13 видно, что средними баллами (3-5 баллов) обладают мужчины русской национальности. Они способны адекватно воспринимать интересы, увлечения и чувства своего ребёнка. Ребёнок представляется приспособленным и успешным

Низкими баллами (1-2 балла) обладают женщины русской национальности, а также мужчины и женщины бурятской национальности. Неудачи ребенка они считает случайными и верят в него ни смотря, ни на что. Такие родители являются неплохими учителями и воспитателями.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о том, что средний уровень выраженности психологический культуры, характерный для большинства представителей выборки, определяет и средний уровень выраженности типов родительского отношения к детям. Данные показатели вызвали необходимость разработки практических рекомендаций, направленных на развитие психологической культуры родителей.

2.3 Основные направления работы по формированию психологической культуры родителей

Сотрудничество психолога и родителей представляет собой комплекс взаимодействий, взаимоотношений, совместной и индивидуальной деятельности, психологического просвещения. Мы предлагаем следующие формы работы с родителями для повышения их психологической культуры.

1. Психологические тренинги, содержащие краткие теоретические семинары и практическую обработку навыков за короткий срок, ориентированные на развитие психологических качеств, навыков. Ключевым моментом является сочетание в тренинге форм деятельности: общение, игра, труд. Для повышения психологической культуры рекомендована программа, ориентированная на родителей. Составленные тренинговые упражнения, материалы занятий заимствованы из книги Р.В. Овчаровой «психологическое сопровождение родительства».

Занятие 1 Тема: «Самопонимание»

Цель: формирование осознанного, позитивного восприятия родительства.

Задачи: знакомить участников с проблематикой, развивать коммуникативные качества, творческое мышление.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Знакомство и ожидания от занятий	5 мин.
Упражнение «Причинно-следственное проектирование»	15 мин.
Упражнение «Заключение контракта»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Знакомство»

Цель: знакомство участников тренинга; концентрация внимания участников группы на своих ощущениях и чувствах, снятие напряжения.

Инструкция: каждый участник тренинга представляется и рассказывает о своих ожиданиях от тренинга, о своем эмоциональном состоянии.

Правила:

- искренность - «говори правду или молчи»;

- конфиденциальность - не выносить за пределы группы полученную в ходе работы информацию личного характера;

- безоценочное восприятие других участников группы;

- поддержка других участников;

- право высказываться каждому.

Упражнение «Причинно-следственное проектирование»

Цель: осознание своих родительских чувств, их влияния на ребенка;

Инструкция: участники разделяются на группы из 4-5 человек и задумываются над вопросами:

- Что такое родительская любовь?

- Какая родительская любовь у меня?

- Если она и дальше будет такой, как это отразится на моем ребенке в будущем?

- Что скажет о моей родительской любви повзрослевший ребенок?

В пределах группы участники делятся ответами на вопросы.

Упражнение «Заключение контракта»

Цель: осознание своих родительских чувств, их влияния на ребенка;

Инструкция: напишите на бумаге ваши ответы на следующие вопросы:

- Что бы вы хотели изменить в своей родительской любви?

- Что надо сделать, чтобы ее изменить?

- Как вы сами и ваш ребенок поймете, что эта цель достигнута?

- Какие у вас есть способы саботировать работу над собой? Данный шаг предполагает осознание родителями своих родительских чувств.

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренинга, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Занятие 2

Тема: «Осознание родительства».

Цель: формирование осознанного, позитивного восприятия родительства;

Задачи: знакомить участников с проблематикой, развивать коммуникативные качества, творческое мышление.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Знакомство и ожидания от занятий	10 мин.
Упражнение «Сообщения»	15 мин.
Ассоциативный эксперимент на тему, «Какой я родитель?»	10 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы. Домашнее задание.	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Лобное место»

Цель: настрой на работу, снятие напряжения.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего тренинга, говорит о том, что изменилось, произошло со времени последнего занятия, что запомнилось.

В совместной беседе повторяются правила тренинга.

Упражнение «Сообщения»

Цель: знакомство участников группы с социально приемлемыми внушениями родителей, которые являются адекватными, и с теми, которые вызваны неадекватными ожиданиями родителей от ребенка;

Инструкция: на одном листке бумаги выписаны 5 сценарных сообщений или директив: «Будь сильным», «Стремись к совершенству», «Старайся изо всех сил», «Поторапливайся», «Радуй меня (или других)». Посмотрите, соответствуют ли какие-то из них тому, что вы в раннем детстве слышали от своих родителей. Если да, то определите, насколько они вам подходят. Разделите директивы на две части - адекватные и неадекватные для жизни.

Упражнение «Какой я родитель?»

Цель: саморефлексия.

Инструкция: каждый участник должен записать не менее 30 характеристик -- ответов на вопрос: «Какой я родитель?». Затем родители садятся в большой круг и по очереди высказываются, комментируя свой рассказ о себе и отвечая на вопросы.

Подведение итогов работы.

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятие; достижение групповой сплоченности; фиксация основных достижений занятия; настройка на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, говорит о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Домашнее задание.

Цель: осознание внутрисемейных проблем.

Инструкция: написать сочинение на тему «Моя семья».

Занятие 3

Тема: «Общение в семье».

Цель: формирование навыков детско-родительского взаимодействия;

Задачи: знакомить участников с проблематикой, развивать коммуникативные качества, творческое мышление.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидание от занятий	10 мин.
Решение задач по проблеме детско-родительского взаимодействия	15 мин.
Упражнение ««Модальность»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Лобное место»

Цель: настрой на работу, снятие напряжения.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего занятия, говорит о том, что изменилось, произошло со времени последнего занятия.

Решение задач по проблеме детско-родительского взаимодействия

Проводится индивидуально, затем по подгруппам. Результаты записываются на доске. Проводится обсуждение. Создается проблемная ситуация.

Каждому участнику группы предлагается записать ситуацию проблемного взаимодействия взрослого (папы, мамы, бабушки, дедушки, педагога и др.) с ребенком. Затем все обмениваются своими записями и предлагают решение ситуации. Далее обсуждается вопрос об основаниях для принятия решений в трудных ситуациях общения.

Упражнение «Модальность»

Цель: реорганизация арсенала средств общения с ребенком.

Методика проведения. Ведущий: «Попробуйте на минутку почувствовать себя подростком. Какие слова они чаще всего слышат в школе и дома? От учителей или родителей они слышат примерно следующее: «Ты должен хорошо учиться!», «Ты должен думать о будущем!», «Ты должен уважать старших!», «Ты должен слушаться учителей и родителей!». Почти нет обращений, построенных в модальности возможного: «Ты можешь...», «Ты имеешь право...», «Тебе интересно...». А теперь перейдите в позицию родителя. Что они говорят о себе, обращаясь к подростку? А говорят они следующее: «Я могу тебя наказать...», «У меня есть полное право...», «Я знаю, что делать...», «Я старше и умнее...».

При обращении к подростку родителям необходимо модальность долженствования свести к минимуму.

Например:

Типичная фраза	Как необходимо говорить
«Ты должен хорошо учиться!»	«Я уверен, что ты можешь хорошо учиться!»
«Ты должен думать о будущем!»	«Интересно, каким человеком ты хотел бы стать? Какую профессию планируешь выбрать?»
«Ты должен уважать старших!»	«Ты знаешь: уважение к старшим - это элемент общей культуры человека».
«Ты должен слушать учителей и родителей!»	«Конечно, ты можешь иметь свое собственное мнение, но к мнению старших полезно прислушиваться».

Фразы для самостоятельного задания:

- «Мы в твои годы жили гораздо хуже».

- «Ты должен ценить заботу старших».

- «Сколько можно бездельничать! Ты должен, наконец, заняться учебой!»

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренингового занятия, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Занятие 4

Тема: «Формирование общения в семье».

Цель: формирование навыков детско-родительского взаимодействия.

Задачи: знакомить участников с проблематикой, развивать коммуникативные качества, творческое мышление.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Интонация»	5 мин.
Упражнение «Просьбы и требования»	10 мин.
Упражнение «Здравствуй, ты представляешь...»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Лобное место»

Цель: настрой на работу, снятие напряжения.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего дня, говорит о том, что изменилось, произошло со времени последнего занятия.

Упражнение «Интонация»

Цель: реорганизация арсенала средств общения в семье.

Методика проведения: произнести (ласково, грубо) свое имя, имя мужа (жены) и имена своих детей.

Цель: ориентация системы психологических взаимодействий на изменение межличностных отношений в семье.

Упражнение «Просьбы и требования»

Цель: принятие новых разнообразных способов взаимодействия. Методика проведения:

1. Сядьте вместе с вашим партнером, который согласится исполнять роль.

2. Попросите его о чем-либо в требовательной форме.

3. Что вы ощущаете, когда требуете?

4. Выясните, что чувствует при этом ваш партнер.

5. Теперь попросите о чем-нибудь, выражая свои чувства, спрашивая и выслушивая, что чувствует другой (партнер находится в роли ребенка).

Упражнение «Здравствуй, ты представляешь...»

Цель: активизация и сближение группы, снятие напряжения, повышение уверенности в себе.

Методика проведения: родители обращаются друг к другу по очереди, заканчивая фразу: «Здравствуй, ты представляешь...» -- и начинают описывать какой-то смешной случай, произошедший с ним и его ребенком, или необычный эпизод из семейной жизни.

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренингового занятия, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Занятие 5

Тема: «Саморегуляция».

Цель: анализ семейного сценария, детско-родительских отношений, формирование навыков детско-родительского взаимодействия.

Задачи: знакомить участников с проблематикой, развивать коммуникативные качества, творческое мышление.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Комплимент»	10 мин.
Упражнение «Обратная связь»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	10 мин.

Описание занятия

Упражнение «Лобное место»

Цель: настрой на работу, снятие напряжения.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего дня, говорит о том, что изменилось, произошло со времени последнего занятия.

Упражнение «Комплимент»

Цель: формирование умения видеть сильные стороны, положительные качества другого человека.

Методика проведения: родители садятся в большой круг, каждый должен внимательно посмотреть на партнера, сидящего слева, и подумать о том, какая черта характера, какая привычка этого человека ему нравится и что он хочет сказать об этом, то есть сделать комплимент.

Начинает любой из членов группы, который готов сказать приятные слова своему партнеру, сидящему слева от него. Во время высказывания все остальные участники должны внимательно слушать выступающего.

Упражнение «Обратная связь»

Цель: осознание внутрисемейных проблем, повышение самоценности родителей.

Методика проведения: каждому участнику необходимо представить всех людей, о которых он должен заботиться, то есть тех, за которых он несет ответственность. Следует обратить внимание, включили ли они себя в данный список, и если да, то каким по счету. Затем нужно написать ответ на следующий вопрос: «В чем состоят мои обязанности по отношению к ребенку?». После этого написать ответ на такой вопрос: «В чем состоят обязанности моего ребенка по отношению ко мне?» После этого проводится групповое обсуждение.

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренингового занятия, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Занятие 6

Тема: «Саморегуляция».

Цель: анализ семейного сценария, детско-родительских отношений, формирование навыков детско-родительского взаимодействия.

Задачи: знакомить участников с проблематикой, развивать коммуникативные качества, творческое мышление.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Они -- обо мне»	15 мин.
Упражнение «Список»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Лобное место»

Цель: настрой на работу, снятие напряжения.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего дня, говорит о том, что изменилось, произошло со времени последнего занятия.

Упражнение «Они -- обо мне»

Цель: повышение уверенности родителей в том, что они могут достичь позитивных изменений в поведении ребенка и в отношениях в семье.

Методика проведения. Ведущий: «Возьмите лист бумаги и составьте список всего отрицательного, что вы слышали когда-либо о себе от родителей, учителей, друзей. Проведите минут пять, припоминая такие подробности. Что они говорили о вашем имени, о вашем теле? А что об одежде? О любви и о взаимоотношениях между людьми? О ваших способностях? Так к вам относились, когда вы были ребенком, и это очень грустно. И хотя это было очень давно, вы по-прежнему часто относитесь к себе именно так, не правда ли? Так вас «запрограммировали» в ранние годы, и в этом состоит одна из причин ваших теперешних трудностей в общении с людьми. Вы, как примерный ребенок, до сих пор с готовностью принимаете то, что «они» говорили тогда. И поэтому думаете, что всегда будет так, что вы никогда не будете счастливы. И даже если помечтаете о светлом будущем, после все равно будет плохо. Последнее -- неправда. Все теперь в ваших руках».

Упражнение «Список»

Цель: формирование адекватного представления о детских возможностях и потребностях.

Методика проведения: составить список из десяти поступков ребенка, с которыми родители не согласны. Затем найти в каждом из этих поступков такие стороны, которые могут вызвать у родителей ощущение радости, удовольствия. Затем, в состоянии расслабления и покоя, попросить представить, что это не их, а соседский ребенок или любой другой. Ведущий: «Вспомните свои чувства по отношению к нему. Вероятно, вы не раз испытывали и получали удовольствие, наблюдая или общаясь с ним. Почему бы вам не стать более свободным и, отказавшись от ответственности за решения вашего ребенка, приблизиться к нему, стать другом, а не надсмотрщиком?»

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренингового занятия, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Занятие 7

Тема: «Творчество».

Цель: формирование навыков детско-родительского взаимодействия, придумывание новых способов выполнения привычной деятельности и новых игр.

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Обвинение»	15 мин.
Упражнение «Жестокие сцены детства»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Лобное место»

Цель: настрой на работу, снятие напряжения.

Инструкция: каждый из участников делится впечатлениями прошедшего дня, говорит о том, что изменилось, произошло со времени последнего занятия.

Упражнение «Обвинение»

Цель: расширить знания родителей о психологии семейных отношений, психологических законах развития ребенка.

Методика проведения: ведущий предлагает группе поиграть в нечто вроде процедуры суда. Это делается примерно так: «У нас сегодня суд над очень известным правонарушителем, можно сказать, преступником (речь идет о нарушении прав ребенка). Вот он сидит, казалось бы, наш товарищ, а на самом деле злостный преступник и правонарушитель. Мы будем его судить. Процедура будет такой. Встает первый обвинитель и произносит краткую речь, в которой обвиняет нашего героя в конкретном правонарушении, совершенном против ребенка. Не надо обвинять в чем-то фантастическом. Попробуйте вспомнить что-то правдоподобное о нашем герое, что можно положить в основу вашего обвинения. За него решает «штатный защитник» -- тот, кто сидит во второй шеренге напротив обвиняемого. «Защитник» должен защитить подсудимого от нападок обвинения. Если это не сможет сделать «штатный защитник», я предоставлю слово любому другому человеку из шеренги защитников. Важно, чтобы заседание обязательно состоялось.

Затем берет слово второй «обвинитель» и произносит свою обвинительную речь. Постарайтесь найти другое обоснование для обвинения подсудимого, отличное от предыдущего (предыдущих). Защищает подсудимого второй «штатный защитник».

Так продолжается до тех пор, пока не выступят все пары «обвинителей» и «защитников». Только после этого предоставляется оправдательное слово «подсудимому».

Упражнение «Жестокие сцены детства»

Цель: отреагирование негативных эмоций, обучение родителей новым формам общения с ребенком, повышение чувствительности к ребенку и его проблемам.

Методика проведения. Ведущий: «Попробуйте оказаться в своих переживаниях в том доме, где вы выросли. Вспомните какой-нибудь конкретный эпизод из жизни. Вглядитесь в лицо тех людей, которые вас окружали, услышьте снова их голоса, воскресите свои чувства, мысли.

Решимся посмотреть кинофильм «Жестокие сцены детства». Это могут быть глаза вашей матери, когда она впервые ударила вас. Или сердитый голос бабушки, которая ругала папу за что-то. Это может быть эпизод, когда вы -- пятилетний ребенок -- заигрались на улице и не пришли вовремя домой, а родители, рассердившись, жестоко наказали вас. А может быть, вы вспомните эпизод, когда вы -- четырех с половиной лет -- проснулись ночью в кроватке в круглосуточном садике. Темно, никого нет рядом. Вы проснулись оттого, что замерзли, но дотянуться до одеяла, лежащего в ногах, не было сил. Ручонки и все тело сковал страх: позвать няню нельзя -- отругает или побьет. И вы всю ночь просидели в этом ледяном ужасе.

Это могут быть любые моменты из детства, связанные с жестоким обращением.

Позвольте своим воспоминаниям пробиться в сегодняшний день. Посмотрите на эти сцены снова, постарайтесь что-то понять или принять их. Это будут и моменты стыда, и грустные, и страшные, и болезненные ситуации.

Постарайтесь увидеть, услышать и почувствовать то, что происходило тогда. Разберитесь в том, что вы чувствуете сейчас и какое влияние эти воспоминания и события оказывают на вас сегодня».

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренингового занятия, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным.

Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление.

Занятие 8

Тема: «Творчество».

Цель: формирование навыков детско-родительского взаимодействия, придумывание новых способов выполнения привычной деятельности и новых игр.

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	10 мин.
Упражнение «Разожми кулак»	5 мин.
Упражнение «Я--ребенок»	10 мин.
Упражнение «Доверие»	10 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	5 мин.

Описание занятия

Упражнение «Здравствуй, мне очень нравится...»

Цель: создание положительного эмоционального настроения и атмосферы безопасности в группе.

Методика проведения: приветствие проводится с обязательным использованием фразы: «Здравствуй, мне очень нравится...» Участник вправе закончить беседу по своему усмотрению, но начало должно быть именно таким.

Упражнение «Разожми кулак»

Цель: отработка новых форм взаимодействия.

Методика проведения: упражнение выполняется в парах. Один сжимает руку в кулак, а другой старается разжать его. По окончании ведущий выявляет, использовались ли «несиловые» методы вроде просьб, уговоров, хитростей.

Упражнение «Я--ребенок»

Цель: повышение сензитивности к ребенку и его проблемам.

Методика проведения. Ведущий: «Вспомните, какую игру в детстве вы больше всего любили. Вспомнили? Теперь мысленно подойдите к вашему ребенку и предложите ему поиграть в эту игру. В процессе игры вы должны исполнять роль ребенка, держаться «на равных» с вашим партнером. Осуществление равноправных позиций с ребенком связано с реализацией его справедливых требований, признанием его лидерства, вступлением в равноправный диалог по поводу вводимых в игру правил, стремлением пользоваться детским языком в процессе коммуникации».

Упражнение «Доверие»

Цель: выработка адекватного представления о детских возможностях и потребностях, реконструкция стереотипов поведения с ребенком.

Методика проведения: родители разделяются на подгруппы по 4-5 человек. Ведущий: «Сейчас каждый из вас постарается вспомнить ситуацию, в которой ваше представление о ребенке или его качествах, отношении к вам или другим людям оказалось ошибочным. Когда все будут готовы, по очереди максимально подробно и детально опишите эту ситуацию и постарайтесь сформулировать причину вашей ошибки. Когда все расскажут о своих ситуациях, обобщите обнаруженные вами ошибки и будьте готовы к тому, чтобы сообщить всем нам сделанные выводы».

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Клубок»

Цель: завершение занятия, групповое сплочение, фиксация основных достижений тренингового занятия, настрой на позитив.

Инструкция: каждый участник по очереди, передавая клубок и одновременно разматывая его, рассказывает о своих чувствах, о том, что понравилось, запомнилось, было неожиданным. Ведущий выступает последним, резюмирует, подытоживает день, настраивает на позитивное мышление

Занятие 9

Тема: «Самоорганизованность».

Цель: формирование навыков детско-родительского взаимодействия;

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Список»	15 мин.
Упражнение «День рождения»	10 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	10 мин.

Описание занятия

Упражнение «Здравствуй, мне очень нравится...»

Цель: создание положительного эмоционального настроения и атмосферы безопасности в группе.

Методика проведения: приветствие проводится с обязательным использованием фразы: «Здравствуй, мне очень нравится...» Участник вправе закончить беседу по своему усмотрению, но начало должно быть именно таким.

Упражнение «Список»

Цель: реорганизация стереотипов поведения в семье, формирование установки на будущее. Методика проведения:

1. Участники должны внести в список всех людей, о которых они должны заботиться, то есть тех, за которых несут ответственность.

Ведущий должен обратить внимание, включили ли они в этот список самих себя, и если да, то каким по счету; а также сказать, что, забыв о себе, они взваливают на себя непосильную ношу заботы о других. Если включили, то спросите, уделяли ли они себе столько же заботы и внимания, сколько отдавали другим людям. Нужно предложить участникам принять решение заботиться о себе, о своем внутреннем «Я».

2. Затем каждый должен написать ответ на следующий вопрос: «В чем состоят мои обязанности по отношению к ребенку?». И наконец, написать ответ на вопрос: «В чем состоят обязанности моего ребенка по отношению ко мне?»

3. Сравнить ответы. Имеют ли они двусторонние обязанности?

Упражнение «День рождения»

Цель: создание положительного эмоционального фона, повышение уверенности в себе.

Методика проведения: доброволец должен представить, что у него сегодня день рождения. К нему собираются в гости члены группы. Он надеется, что каждый из них принесет какой-то подарок и хорошее настроение. Пространство группы преобразуется в пространство комнаты или квартиры, у дверей которой доброволец-именинник встречает своих гостей. Условием «входа» в эту воображаемую квартиру является произнесение поздравления имениннику и мотивированное вручение ему воображаемого подарка.

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Мне кажется, нас с тобой объединяет...»

Цель: отрефлексировать, какие изменения произошли в процессе занятий, закрепить новые способы общения в семье.

Методика проведения: один участник бросает другому мяч и говорит: «Здравствуй, мне кажется, нас с тобой объединяет...», а далее называет то качество, которое является общим для них.

Занятие 10

Тема: «Самоорганизованность».

Цель: формирование навыков детско-родительского взаимодействия;

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Угадай»	10 мин.
Упражнение «Какой я родитель?»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	10 мин.

Описание занятия

Упражнение «Здравствуй, мне очень нравится...»

Цель: создание положительного эмоционального настроения и атмосферы безопасности в группе.

Методика проведения: приветствие проводится с обязательным использованием фразы: «Здравствуй, мне очень нравится...».

Участник вправе закончить беседу по своему усмотрению, но начало должно быть именно таким.

Упражнение «Угадай»

Цель: развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выражать свое.

Методика проведения: родители получают карточки, на которых обозначены те или иные эмоциональные состояния и затем по очереди изображают эти эмоциональные состояния.

Остальные члены группы стараются понять, какое состояние изображено.

Упражнение «Какой я родитель?»

Цель: саморефлексия.

Методика проведения: родители должны записать не менее 30 характеристик -- ответов на вопрос: «Какой я родитель?» («Какой я ребенок?»). Затем группа садится в большой круг, участники по очереди высказываются, комментируют свой рассказ о себе и отвечают на вопросы группы.

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Мне кажется, нас с тобой объединяет...»

Цель: отрефлексировать, какие изменения произошли в процессе занятий, закрепить новые способы общения в семье.

Методика проведения: один участник бросает другому мяч и говорит: «Здравствуй, мне кажется, нас с тобой объединяет...», а далее называет то качество, которое является общим для них.

Занятие 11

Тема: «Гармонизирующее саморазвитие».

Цель: формирование навыков по самовоспитанию своих качеств.

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Просьба»	10 мин.
Упражнение «Чемодан»	15 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	10 мин.

Описание занятия

Упражнение «Пожелания на день»

Цель: активизация группы, создание положительного эмоционального фона.

Методика проведения: родители и подростки садятся в круг. Ведущий: «Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день. Мы сделаем это так: первый участник встает, подходит к любому члену группы, здоровается с ним и высказывает ему пожелания на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подходит к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день».

Упражнение «Просьба»

Цель: закрепление новых стереотипов поведения.

Методика проведения: выбрать партнера и попросить его одолжить что-нибудь на время.

При обсуждении следует спросить наиболее успешных игроков, как им это удалось, попросить продемонстрировать. Обратить внимание группы на использование комплиментов, оригинальность, находчивость и т. д.

Упражнение «Чемодан»

Цель: осознание слабых и сильных сторон своей личности.

Методика проведения: один из участников выходит из комнаты, другие начинают собирать ему в дорогу «чемодан», складывая положительные качества, которые группа особенно ценит в этом человеке, то, что поможет ему в общении в семье.

Но «отъезжающему» обязательно напоминают, что будет мешать ему в дороге: те отрицательные качества, которые ему надо побороть, чтобы жизнь его стала лучше. Затем «отъезжающему», который все это время находится в другой комнате, зачитывают и передают весь список. У него есть право задавать любой вопрос по прочитанному списку. Затем выходит следующий участник, и процедура, повторяется до тех пор, пока все участники не получат по «чемодану».

Дискуссия. Подведение итогов работы

Упражнение «Мне кажется, нас с тобой объединяет...»

Цель: отрефлексировать, какие изменения произошли в процессе занятий, закрепить новые способы общения в семье.

Методика проведения: один участник бросает другому мяч и говорит: «Здравствуй, мне кажется, нас с тобой объединяет...», а далее называет то качество, которое является общим для них.

Занятие 12

Тема: «Гармонизирующее саморазвитие».

Цель: формирование навыков по самовоспитанию своих качеств.

Задачи: развивать творческое мышление, коммуникативные качества.

Хронометраж

Методы работы	Продолжительность
Приветствие, ожидания от занятий, напоминание правил тренинга	5 мин.
Упражнение «Брачное объявление»	5 мин.
Упражнение «Злость»	10 мин.
Упражнение «Незаконченные предложения»	10 мин.
Дискуссия. Подведение итогов работы	10 мин.

Описание занятия

Упражнение «Пожелания на день»

Цель: активизация группы, создание положительного эмоционального фона.

Методика проведения: родители и подростки садятся в круг. Ведущий: «Давайте начнем сегодняшний день с того, что выскажем друг другу пожелания на день. Мы сделаем это так: первый участник встает, подходит к любому члену группы, здоровается с ним и высказывает ему пожелания на сегодняшний день. Тот, к кому подошел первый участник, в свою очередь, подходит к следующему и так далее до тех пор, пока каждый из нас не получит пожелание на день».

Упражнение «Брачное объявление»

Цель: развитие стремления к самосовершенствованию.

Методика проведения: представить текст брачного объявления, в котором нужно указать, прежде всего, свои основные достоинства, а также в нескольких словах охарактеризовать свой идеал.

Упражнение «Злость»

Цель: отреагирование негативных эмоций, изменение представлений о ребенке.

Методика проведения. Ведущий: «Сядьте поудобней, расслабьтесь, глубоко вдохните 3-4 раза и закройте глаза. Представьте, что вы попали на небольшую выставку. На ней представлены фотографии людей, на которых вы обижены (среди них и ваш ребенок). Походите по выставке, постарайтесь вспомнить какую-нибудь конфликтную ситуацию, связанную с этим человеком, а лучше, если этим человеком будет ваш ребенок. Постарайтесь мысленным взором увидеть самого себя в этой ситуации. Представьте, что выражаете чувства своему ребенку, на которого разгневаны. Не сдерживайте свои чувства, не стесняйтесь в выражениях, говорите ему все, что хотите».

Упражнение «Незаконченные предложения»

Цель: повышение уверенности родителей в том, что они могут достичь позитивных изменений в поведении ребенка и в отношениях в семье.

Методика проведения: доброволец сидит на «горячем» стуле в центре круга, ведущий -- напротив него. Он предлагает добровольцу закрыть глаза и следовать его инструкции: «Сейчас я произнесу незаконченные предложения. Ты должен повторить его и закончить, то есть довести до точки. После этого я дам следующее незаконченное предложение. Ты поступишь так же: повторишь и доведешь до точки. Старайся по возможности ничего не менять в той части предложения, которую произношу я. Готов?»

Начальные незаконченные предложения:

1. Моя семья общается со мной, как...;

2. Я люблю своего ребенка, но...;