Социально-психологическая специфика системы отношений старших подростков

Заключение

Принимая во внимание сказанное выше, можно сделать вывод, что подросток очень нуждается в помощи воспитателей и наставников, которые должны хорошо разбираться в сущности происходящих социальных процессов и в психологии индивидуальных различий современного подростка. Одни говорят, что подросток стал хуже в своем развитии, а некоторые считают, что лучше. Но в действительности он просто стал другим. Это требует особенно разностороннего и тщательного изучения психолого-физиологических и социально-психологических особенностей подростка. Тогда воспитатель сможет помочь подростку в его личностном становлении и нахождении места в мире взрослых, помочь идентифицироваться.

Сам же процесс формирования новообразований подросткового периода развития растянут во времени и может происходить неравномерно. В младшем подростке может быть много детского, а в старшем подростке - взрослого. В подростковом возрасте наблюдается большое разнообразие индивидуальных вариантов развития.

В журнале «Вопросы психологии» (№6, 2003) Д.И. Фельдштейн пишет, что в наиболее сложном социальном положении оказались растущие люди, так как противоречия развития, свойственные детскому и юношескому возрастам, значительно усилились в нынешней ситуации, которая приводит к искусственной задержке личностного развития, интенсифицирует рост квазипотребностей, квазиинтересов, отклонена в поведении повышенную тревожность.

Изучая подростка и осуществляя личностно ориентированный подход, грамотно воздействуя на него, надо иметь в виду, что подросток это целостная личность и любое воздействие обязательно скажется на разных сторонах его психической деятельности. Проанализировав социально-психологическую специфику системы отношений старших подростков мы пришли к выводу о том что, родители и учителя, старшее поколение, более взрослые опытные люди играют основную роль в развитии ребенка и подростка. Какими были родители в детстве у ребенка, каково было их отношение к нему, какой является система отношений подростка со взрослыми, - таким человек станет и в юношестве, с тем он и войдет в жизнь. От того, какими были у (для) подростка родители и учителя (все непосредственно окружающие его взрослые), зависит то, каким учителем и родителем будет этот старший подросток для своих будущих детей, - в их детском и в их подростковом возрасте.

Таким образом, мы можем утверждать, что, согласно проведённому нами теоретическому библиографическому научному анализу, цель нашего исследования, состоявшая в изучении социально-психологической специфики системы отношений старших подростков, достигнута, задачи исследования полностью решены. Мы можем так же утверждать, что гипотеза исследования, состоявшая в ряде предположений о том, что основными личностными и общественными факторами, обуславливающими социально-психологические особенности системы социальных отношений современных подростков, являются: ведущая деятельность, возрастные новообразования, познавательные процессы, развитие самосознания, социальная ситуация развития личности, характеристики отношений старших подростков со сверстниками, учителями и родителями, - несомненно имеет подтверждение.

Библиографический список

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2010.

2. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Просвещение, 1982.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2000.

4. Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия. - СПб.: Питер, 2003.

5. Волков Б. С. Психология подростка : учебное пособие. М. : Академический Проект; Гаудеамус, 2005. - 208 с.

6. Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2007.

7. Гулевич О.А., Безменова И.К. Атрибуция: общее представление, направления исследований, ошибки. - М., 2009.

8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - М.: Академия, 2007.

9. Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М. Психология отношений межличностной значимости. - М.: ПЕРСЭ, 2006.

10. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психолога-практика. Справочно-энциклопедическое издание. - М., 2007.

11. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений. - СПб.: Речь, 2005.

12. Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании. - М.: ПЕРСЭ, 2012.

13. Кондратьев М.Ю. Социальный психолог в общеобразовательном учреждении. - М.: Просвещение, 2007.

14. Кондратьев Ю.М. Социальная психология студенчества. - М.: МПСИ, 2006.

15. Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. - М.: МГУ, 1991.

16. Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер-Ком, 2006.

17. Мудрик А.В. Социализация человека. - М.: Академия, 2014.

18. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2005.

19. Мудрик А.В. Социализация вчера и сегодня. - М.: МПСИ, 2006.

20. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. - 12-е изд., стер. - М. : Издательский центр «Академия», 2009. - 640 с.

21. Обухова Л. Ф. Возрастная психология : учебник : 4-е изд. - М. : Педагогическое общество России, 2004. - 442 с., с. 338 - 361.

22. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. - СПб.: Питер, 2000.

23. Петровский А.В. Социальная психология. - М.: Просвещение, 1990.

24. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. - М.: Политиздат, 2001.

25. Петровская Л.А. Общение-компетентность-тренинг. - М.: Смысл, 2007.

26. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Ред.-сост. Райгородский Д.Я. - Самара: Бахрах-М, 2012.

27. Прутченков А.С. Школа жизни: методические разработки социально-психологических тренингов. - М.: Аспект Пресс, 2000.

28. Реан А.А. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2006.

29. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. - М.: АСТ; СПб.: Прайм-Еврознак, 2007.

30. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2014.

31. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. - СПб.: Речь, 2001.

32. Свенцицкий А.Л. Краткий психологический словарь. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008.

33. Станкин М.И. Психология общения. - М.: МПСИ, 2000.

34. Фельдштейн Д.И. Психология развития человека как личности. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2005.

35. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М.: Аспект Пресс, 2002.

36. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. - М.: Владос, 1995.

Размещено на Allbest.ru