Ценностные ориентации молодежи

Испытуемые характеризуются достаточно высокими (выше среднего) показателями общей осмысленности жизни (ОЖ). По субшкале «Цели в жизни» также были получены высокие показатели. Достаточно высокий показатель по субшкале «Процесс жизни» позволяет говорить об эмоциональной насыщенности и наполненности смыслом нынешней жизни. По субшкале «Результативность жизни», т.е. удовлетворенность самореализацией, зафиксированы показатели выше среднего.

Полученные данные позволили социологам интерпретировать результаты исследования следующим образом: ценности социализации свидетельствуют об ориентации на настоящее. Молодежи более свойственны ценности профессионального самоопределения. Относительно большой процент испытуемых промежуточного типа объясняется тем, что, по мнению Э. Эриксона, пребывание в высшем учебном заведении является «законодательно закрепленной отсрочкой» в принятии человеком роли взрослого, которую он в контексте формирования ценностной системы называет «психосоциальным мораторием». Социальные трансформации в России: теории, практики. Сравнительный анализ. / Под ред. В.А. Ядова. М.: Социум, - 2005. - С. 101.

На уровне нормативных идеалов (на уровне убеждений) и на уровне индивидуальных приоритетов (конкретные поступки) наиболее значимыми являются такие ценности, как самостоятельность (самостоятельность мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности), достижения (личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами), гедонизм (удовольствия, наслаждение жизнью).

Наименьшей значимостью на уровне нормативных идеалов обладают такие ценности, как традиции (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность и следование им), универсализм (понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы), стимуляция (стремление к новизне и глубоким переживаниям.). На уровне индивидуальных приоритетов наименьшей значимостью обладают такие ценности, как традиции, конформность (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших), власть (авторитет, богатство).

Таким образом, можно говорить о сформированности у испытуемых системы ценностей, приоритетами которой являются индивидуальные ценности, конкретные жизненные ценности, этические ценности, ценности профессионального самоопределения, а также интеллектуальные ценности. Представителей рассматриваемой социальной группы также можно охарактеризовать как самостоятельных (самостоятельность мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности), ориентированных на достижения (личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами), а также на получение удовольствия, наслаждение жизнью.

Потребности выживания должны быть удовлетворены прежде, чем станет возможной реальная актуализация потенциальных возможностей. Когда потребности выживания фрустрируются, должен наблюдаться сопутствующий временный спад в энергичной самоактуализации. Совершенно ясно, что когда потребности выживания не удовлетворены, самоактуализация будет сокращаться. Реализация потенциальных возможностей требует предварительного удовлетворения потребностей выживания. Сначала реализуются физиологические потребности, потребности в безопасности, потребности в принадлежности и потребности в уважении. Трофимов И.С. Самоактуализация в профессии. М.: Дело и сервис, - 2005. - С. 74.

Тенденция к актуализации обеспечивает улучшение жизни (мотивацией роста), тогда как тенденция к выживанию обеспечивает лишь её поддержание (и называется мотивацией депривации). Хотя эти тенденции организованы иерархически (это предполагает, что реализации тенденции к актуализации должно предшествовать удовлетворение потребностей выживания).

Самоактуализирующаяся личность (удовлетворившая потребности выживания) отличается реалистичностью восприятия, принятием себя, других и окружающего мира, спонтанностью, ориентацией на решение задачи, потребностью в уединении, независимостью, духовностью, которая необязательно носит религиозный характер, чувством общности с человечеством, глубокими межличностными отношениями, приверженностью демократическим ценностям, разграничением средств и целей, чувством юмора, креативностью и нонконформизмом. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (опыт социологического исследования). СПб.: Питер, - 2004. - С. 113.

Различия, обнаруженные в степени реализации групповых иерархий ценностей, позволяют сделать вывод о том, что большая часть студентов (продуктивный тип) придерживаются в своих предпочтениях базовых, социализирующихся ценностей, выражающихся в конкретных представлениях о своем будущем (здоровье, любовь, счастливая семейная жизнь) реализуемые с помощью индивидуалистических ценностей (т.е. материально обеспеченная жизнь, уверенность в себе, активная деятельная жизнь).

Исходя из вышесказанного, исследователи сделали вывод о том, что именно ценностные ориентации самоактуализирующейся личности, составляющие высший уровень ценностной системы, могут рассматриваться в качестве возможной цели индивидуального развития.

Выводом здесь может служить то, что ядро сложной структуры личности включает в себя как предельно обобщенные мировоззренческие взгляды, так и установки, определяющие человеческие действия в конкретных ситуациях. Промежуточное положение между мировоззрением и установками занимают ценностные ориентации личности, ограничивающие значимое, существенное для человека от незначимого, несущественного. С одной стороны, они являются конкретизацией мировоззренческих взглядов, с другой - определяют общую направленность действий человека. Таким образом, ценностные ориентации являются весьма общими и в то же время достаточно конкретными конструктами, которые могут быть вполне адекватно сформулированы и изучены с помощью исследовательских методов социологии.

Глава III. Социологическое исследование ценностных ориентаций у студентов УГПИ

3.1 Методики и процедура исследования

Для разработки прикладного социологического исследования ценностных ориентаций у студентов УГПИ, для выделения основных проблем формулирования вопросов для Анкеты, были использованы данные обработки социологического исследования «Ценностные ориентации студентов УГПИ».

Объектом исследования стала профессионально определяющаяся молодежь во время получения высшего профессионального образования. Предметом - процесс формирования самосознания, через формирование ценностных ориентаций.

Основная масса эмпирической информации добывалась методами опроса, суть которых заключается в получении информации об отношении опрашиваемых к тем или иным вопросам. Большая значимость этих методов определяется, во - первых организационными преимуществами; во-вторых, содержательностью и универсальностью информации, полученной опросным методом. В - третьих, возможностью максимального использования технических средств для обработки полученных в результате опроса данных. Вместе с тем опросные методы имеют и свои негативные стороны. На качество полученной этими методами информации влияют факторы, связанные, с одной стороны, с личностью респондента (уровень образования, культуры, свойства памяти, защитные механизмы психики, отношение к исследуемой проблеме и к человеку, проводящему опрос).

При проведении опроса проходилось три этапа:

1) подготовительный этап (включающий разработку программы опроса)

2) оперативный этап - сам процесс анкетирования, имеющий свои собственные стадии поэтапного осуществления;

3) результирующий этап - обработка полученной информации.

Социологическая анкета - объединенная единым исследовательским замыслом система вопросов, направленных на выявление количественно качественных характеристик объекта и предмета анализа. Во введении моей анкеты указывается, кто проводит исследование, его цель, способ заполнения анкеты, подчеркивается анонимный характер ее заполнения, а также выражается благодарность за участие в анкетировании.

К вводной части примыкает и инструкции по заполнению анкеты.

Паспортичка (демографическая часть) содержит в себе сведения о респондентах с целью проверки надежности информации. Это вопросы, касающиеся пола, курса и образования. Особое значение имеет составление основной части анкеты, т.к. от этого во многом зависит успех проводимого исследования. Содержание анкеты (характер и виды задаваемых вопросов, порядок их размещения, формализация предполагаемых ответов) определяется стремлением получить наиболее достоверную информацию об изучаемом объекте. Для этого необходимо хорошо ориентироваться в той системе вопросов, на базе которых формируется содержательная часть анкеты. Формулировка вопросов - самый сложный этап составления анкеты.

Моя анкета включала такие вопросы как:

Вопросы о мнении. Эти вопросы направлены на фиксацию фактов, пожеланий, ожиданий, планов на будущее и касались проблем и личности самого респондента. Ответом в этом случае выступают оценочные суждения, основанные на индивидуальных представлениях. Через мнения выявляется отношение человека к тем или иным событиям.

Вопросы о мотивах. Эти вопросы были необходимы, чтобы выявить субъективное представление человека о мотивах своей деятельности. Один вопрос о мотивах не может дать подлинную картину мотивации деятельности, для этого необходим целый комплекс подобных вопросов. Основные вопросы. На основе ответов на эти вопросы строились выводы об изучаемом явлении (сознании специалистов, которое соответствует рыночным ценностям), они составляют большую часть анкеты.

Полузакрытые вопросы. Здесь наряду с набором определенных вариантов ответов, в ситуации невозможности выбрать подходящий вариант из предложенного перечня, респонденту предоставляется возможность высказать свое мнение по обсуждаемой проблеме в свободной форме. (Приложение 2)

В качестве объекта исследования выступали студенты - социологи со второго по пятый курсы (т.к. учеба - это тоже в своем роде работа, а после нее большинство пойдет работать).

Всего участвовало в опросе - сорок шесть человек. Предметом исследования выступает мотивация и сам процесс обучения данных людей.

После сбора анкет я приступила к обработке анализа данных.

3.2 Анализ результатов и выводы по социологическому исследованию ценностных ориентаций студентов УГПИ

Имеющиеся база данных содержит результаты опроса студентов об их ориентировки на будущую работу или другие планы после окончания института. Опрос касался таких вопросов, как мотивация обучения в вузе, нравится ли избранная специальность, отношение к учебе, планы на будущее, жизненные идеалы и устремления, критерии жизненного успеха, перспективы трудоустройства, как изменится материальное положение в будущем и. д. Кроме того, затрагивались такие данные, как пол, возраст и специальность.

Полученный результат сам по себе еще ни о чем не говорит; лишь сравнение одних данных с другими позволяет получить определенную информацию.

В вопросе о мотивации обучения студентов в ВУЗе, прослеживается очень интересная статистика: лидером ответов можно считать ответ, о том, что без диплома о высшем образовании трудно чего - либо достичь в жизни. Из сорока шести опрошенных положительно на этот вопрос ответили 43%.

Второй по популярности ответ: стать квалифицированным специалистом, так ответили 37%. Можно сделать вывод, что студенты не руководствуются при обучении желанием стать культурным человеком, интеллигентом, и не намерены развивать свои способности, желание пожить студенческой жизнью интерес тоже не вызывает (см. Приложение 1, Таблица 1).

Большинство студентов видит в учебе сферу, где реализуются личные интересы. На смену романтическим мотивам в выборе профессии приходят прагматические мотивы карьеры, материального благополучия, учебы ради получения диплома о высшем образовании в престижном ВУЗе. В то же время выказывается пренебрежение к традициям старшего поколения (патриотизма, гражданского долга перед Отечеством и другими ценностями общегосударственного и нравственного характера), которые все больше отходят на второй план. Мало кто относит к основным ценностям ориентацию на работу по специальности в государственных структурах, коллективизм и товарищество, отношение к обществу предельно цинично, поэтому все средства, ведущие к цели хороши.

Но радует то, что квалификация занимает почетное место в процессе обучения студентов.

Что касается планов на будущее, то свой жизненный выбор после окончания института, студенты связывают с местом, где хорошо платят, так ответили 41% опрашиваемых.

Будут жить, как получится и как позволят обстоятельства 13%, и столько же хотят открыть собственное дело. Работать по специальности предпочли только 10% респондентов (см. Приложение 1, Таблица 2).

Следует отметить одну социальную тенденцию к трансформации ценностных ориентаций, которая проявляется уже в ходе обучения студентов в ВУЗе. Так от первого курса к пятому неуклонно снижается доля студентов, готовых посвятить себя научной деятельности, работе на производстве и, конечно, неприбыльной работе в школе. Многие вообще не рассматривают свой профессиональный выбор как окончательный и не намерены работать по специальности. Из этого следует, что студентам не важен институт и специальность, важно, сколько будут платить, все равно какая работа это будет.

Жизненные идеалы и устремления студенты - социологи связывают с ответом: «Мой идеал - человек - профессионал в своем деле» (32%). И это понятно, т.к. рынок труда сейчас не нуждается в «лже - специалистах», и чтобы задержаться на престижной высокооплачиваемой работе, необходима компетентность и хорошие навыки в своей сфере деятельности. Вновь приобрела значение ценность образования в глазах молодежи. Жизненный успех большинство студентов связывают с высоким уровнем и качеством образования.

Но так, же надо учитывать, что 21% опрашиваемых не могут сказать, что у них есть определенные жизненные идеалы и устремления (см. Приложение 1, Таблица 3).

Далее рассмотрим вопросы о ценностях молодежи и критериях их жизненного успеха. На первое место выходят такие ценности как семья(65%), материальное обеспечение или достаток(52%) и свобода(50%). Конкретное воплощение успеха в жизнь молодежь видит, прежде всего, в достижении материального достатка, а также в любви и создании счастливой семьи.

Следующим по значимости типом успеха является карьера и служебный рост. Более половины респондентов указали в анкете то, что интересная работа и высокая должность является очень важным критерием жизненного успеха и одной из важнейших ценностей (см. Приложение 1, Таблица 4).

Таким образом, представления молодежи о том, что такое успех в жизни, являются довольно, прагматичными и вполне отвечают здоровым консервативным ценностям. Идеалом является обеспеченная и счастливая семья, построенная на любви и материальном достатке. Служебный рост, карьера, профессиональные успехи являются скорее средствами достижения этого идеала.

У молодежи приоритетными становятся такие качества как индивидуализм, стремление к материальному благополучию, что сопровождается оттеснением на задний план ценностей духовного саморазвития, альтруизма, взаимопомощи».

Во вторую очередь молодежь придает значение высокой квалификации и профессионализму, а на третье место ставит безопасность и справедливость. Таким образом, молодежь вновь демонстрирует здоровый прагматизм.

Вместе с тем стремление к образованию наталкивается на барьеры социального порядка. С одной стороны, расширяются слои молодежи, для которых недоступно не только высшее и среднее специальное, но и среднее образование. С другой - молодежь, получившая профессиональное образование, оказывается не у дел. Невостребованность молодых специалистов, имеет место на рынке труда, предопределяет широко распространенное в молодежной среде стремление строить свои жизненные планы без их увязки с получаемым образованием, специальностью, профессией.

«Деньги решают все» - таково мнение большей части опрошенных студентов.

А если говорить о будущих профессиях, наиболее привлекательными для молодежи являются такие сферы деятельности, как предпринимательство и бизнес (26%), государственное управление(21%) и правоохранительные органы (МВД, прокуратура и т.д.) (21%). Три из них можно считать по - настоящему непопулярными среди учащихся - материальное производство, система просвещения и система высшей школы (см. Приложение 1, Таблица 5).

Следовательно, в сознании молодых людей, стоящих на пороге трудовой жизни, работа воспринимается как инструмент реализации в первую очередь социальных запросов.

С изменением идеалов общества произошла переориентация ее на материальную обеспеченную жизнь. Проблема физического выживания (или поддержания достойного уровня) выходит на первый план, заметно оттесняя духовные потребности молодежи. Ценится то, что приносит доход и позволяет удобно жить. Молодое поколение, обладая выраженным рационализмом, ориентируется на чисто прагматические ценности. Как положительный факт можно отметить то, что для студентов - социологов приоритетной является независимость, как способность действовать самостоятельно и решительно. Это приобретение нашего времени. Очевидна потребность в жизненном и профессиональном самоопределении, полной самореализации в ближайшем будущем.

Студенчество оценивает себя как главный фактор устойчивости и развития страны, движущую силу коренных преобразований в обществе.

Заключение

Ценностные ориентации студентов формируется задолго до поступления в ВУЗ - в процессе обучения в школе и под влиянием родителей. Социальная действительность меняется так быстро, что человек не успевает адаптироваться. Поэтому в результате у молодого человека выстраивается достаточно противоречивая система ценностных ориентаций. С одной стороны, на формирование этой системы влияет старшее поколение, носители определенной системы ценностей, сформированной в советское время, с другой, - общество, живущее по законам рыночной экономики и внедряющее совершенно новые ценности. С изменением идеалов общества происходит переориентация ценностей на материальную обеспеченную жизнь. Проблема физического выживания выходит на первый план, заметно оттесняя духовные потребности молодежи.

На основании проведенного исследования можно сделать вывод о системе ценностных ориентаций студенческой молодежи. Общественные интересы окончательно ушли на второй план. Приоритетным является достижение личного благополучия и получения удовольствия от жизни. Причем и то, и другое неразрывно связано с наличием денег. Ценится то, что приносит доход и позволяет удобно жить. Молодое поколение, обладая выраженным рационализмом, ориентируется на чисто прагматические ценности.

Хотелось бы отметить, что для студентов - социологов приоритетной ценностью является независимость, как способность действовать самостоятельно и решительно. Очевидна также направленность на профессиональное самоопределение для того, чтобы самореализоваться в будущем. Как правило, студенты видят себя после окончания вуза преуспевающими и независимыми людьми.

Результатом исследования служат следующие выводы:

1. Студенчество представляет собой особую социальную группу молодежи, занятую подготовкой к выполнению социальной и профессиональной роли в духовном производстве и накапливающую потенциал будущего состояния общества.

2. Нынешняя система образования и воспитания молодого поколения не уделяет должного внимания формированию у молодежи духовности, ценностных ориентиров на гражданскую ответственность. Эта система не способствует формированию у молодых людей стремления стать полноценными участниками социально-политического и экономического процесса. На смену романтическим мотивам в выборе профессии приходят прагматические мотивы карьеры, материального благополучия, учебы ради получения диплома о высшем образовании. В то же время выказывается пренебрежение к традициям старшего поколения (патриотизм, гражданский долг перед Отечеством).

3. На первое место выходят такие ценности как семья(65%), материальное обеспечение или достаток(52%) и свобода(50%). Конкретное воплощение успеха в жизнь молодежь видит, прежде всего, в достижении материального достатка, а также в любви и создании счастливой семьи.

Основной особенностью студенческой аудитории является вынесение семьи и карьеры на первый план жизненных ценностей.

Изучение проблемы самоопределения студентов вуза, их ценностных ориентаций имеет как теоретическое, так и практическое значение. На базе выявления объективных и субъективных факторов, предопределяющих самоопределение, появляется возможность разработать стратегию ориентации молодежи на профессию, а также прогнозировать будущее, что, в конечном счете (наряду с мерами социально - экономического, управленческого, финансового характера) должно обеспечить Приморский край, а, следовательно, и Россию, достойным пополнением профессиональными кадрами.

Из проведенного сравнительного анализа данных социологического исследования можно заключить, что гипотеза подтвердилась.

Процесс формирования профессионально - ценностных ориентации у студентов будет более успешным при соблюдении следующих условий, если:

* образовательный процесс строится на основе ценностно - ориентированного подхода к будущей педагогической деятельности;

* проводится целенаправленная деятельность по выявлению и сближению ценностей жизни и профессионально-педагогических ценностей у студентов;

* воспитываются у них интерес к учебному предмету и творческая активность к педагогической деятельности.

Основные рекомендации, которые обусловлены результатами исследования, заключаются в дальнейшем изучении взаимосвязи жизненных стратегий и ценностных ориентаций студенческой молодежи. Такие исследований помогут вырабатывать стратегии преподавательского состава на целенаправленное формирование ценностных ориентаций студенчества.

Так же, я предлагаю определить, и разработать педагогические условия, способствующие успешному формированию профессионально-ценностных ориентаций у студентов, так как образовательный процесс со студентами строится на основе ценностно - ориентированного подхода к будущей педагогической деятельности. Необходимо провести целенаправленную деятельность по выявлению и сближению ценностей жизни и профессионально - педагогических ценностей у студентов, и воспитать в них интерес к учебному процессу, творческую активность к педагогической деятельности. Определить возможности содержания программного материала работы по предмету для формирования профессионально - ценностных ориентации на основе учебных дисциплин. Так же считаю, важным этапом, разработку спецкурса по формированию профессионально - ценностных ориентации у студентов к педагогической деятельности. Материалы исследования могут быть использованы в педагогическом процессе вузов, в ходе семинарских занятий, спецкурсов, лекций, при повышении квалификации работников образования.

Внедрение в практику работы вуза таких условий позволяет целенаправленно организовать процесс формирования профессионально-ценностных ориентации у студентов к будущей работе.

Разработанные предложения (рекомендации) по формированию профессионально - ценностных ориентации студентов, могут быть использованы на педагогической практике и в учебном процессе.

Список литературы

1. Бодалев А.А. Специфика социально - психологического подхода к пониманию личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С.336 - 344.

2. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества. // Социологические исследования. - 2002. - № 3. - С. 78 - 83.

3. Бубнова С.С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система.// Психологический журнал. - 1999. - № 5. - С.38 - 44.

4. Буянас Т.М., Заверина О.Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей - культурных смыслов - в индивидуальном сознании. // Вопросы психологии. - 1997. - № 5. - С.44-55.

5. Войцеховский К. Развитие личности и ценности. // Моральные ценности и личность. / Под. ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М.: Изд - во МГУ, 1994. - С.247 - 154.

6. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. - М.: Гардарика, - 1999. - 432с.

7. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи: Учебное пособие. - Екатеринбург: Н, 1999. - 285 с.

8. Вишневский Ю.Р., Ковалева А.И., Луков В.А., Ручкин Б.А., Шапко В.Т. Практикум по социологии молодежи. - М.: Социум, 2000. - 482 с.

9. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика - Пресс, 1996.

10. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации // Социол. исслед. - 2002. - №1. - С.96 - 105.

11. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и ценностные ориентации личности. // Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С.256 - 269.

12. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. - М.: Проспект, 2001. - 142 с.

13. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Профессиональное образование и рынок труда. // Социологические исследования. - 2003. - № 4. - С. 99 - 106.

14. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. - М.: Политиздат, 2001. - 222 с.

15. Зеер Э.Ф. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности. // Ежегодник РПО. - М.: Изд - во Института психологии, 1999. - Т.2. - Вып.2. - С.183 - 185.

16. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. Теоретические вопросы. - М.: Социум, 1999. - 351 с.

17. Константиновский Д.Л., Чередниченко Г.А., Вознесенская Е.Д. Российский студент сегодня. Учёба плюс работа. - М.: Институт социологии РАН, 2002. - 128 с.

18. Кухтерина Е.А. Личностный рост как основа вертикальной социальной

мобильности молодежи // Вестник УГТУ - УПИ. Актуальные проблемы социологии: Сб. науч. статей. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ - УПИ, 2003. - №4(24). - С. 284 - 286.

19. Лапин Н.И. О многом и едином в российской ?трансформации // Общественные науки и современность - 2002. - № 2. - С. 106 - 111.

20. Леденева, Л.И. Профессионально-миграционные намерения российских студентов, обучающихся за рубежом / Л.И. Леденева. - // СоцИс. - 2006. - № 10. - С. 69 - 71.

21. Леонтьев Д.А. Внутренний мир личности. / Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С.372 - 377.

22. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции. // Вопросы философии. - 1996. - № 5. - С.25 - 26.

23. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2000. - 509 с.

24. Луков В.А. Особенности молодежных субкультур в России // СоцИс. - 2002. - № 10. - 30.

25. Маслоу А. Самоактуализация. // Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд - во МГУ, 1982. - С.208 -118.

26. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности. Психология личности: Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. - М.: Изд - во МГУ, 1982. - С.35 - 38.

27. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. - СПб.: Питер, 1999. - 480 с.

28. Сорокин П.Человек, цивилизация, общество. - М.: Политиздат, 1992. - 543 с.

29. Сорокина Н.Д. Перемены в образовании и динамика жизненных стратегий студентов. // Социологические исследования. - 2003. - № 5. - С. 68 - 74.

30. Социальная направленность личности. / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Ось - 89, 2007. - 344 с.

31. Социальные трансформации в России: теории, практики. Сравнительный анализ. / Под ред. В.А. Ядова. - М.: Социум, 2005. - 362 с.

32. Социологический сборник. Вып. 7./ Под общ. ред. В.А.Лукова. - М.: Социум, 2000. - С. 120 - 124.

33. Теория и методология гендерных исследований. Курс лекций / Под ред. О.А. Ворониной. - М.: МЦГИ - МВШСЭН - МФФ, 2001.

34. Тощенко Ж.Т. Парадоксальный человек. - М.: Гардарики, 2001. - 398 с.

35.Трещинская Е.А. Некоторые подходы к гендерно - ориентированной социальной работе с молодежью. Опыт проведения социологического исследования. // Социологические исследования. - 2003. - №4

36. Трофимов И.С. Самоактуализация в профессии. - М.: Дело и сервис, 2005. - 422с.

37. Ульященко О.В. Профессиональный выбор старшеклассников как проблема. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2004. - 316 с.

38. Хайду П. Воспитание ценностных ориентаций. - М.: Школа, - 2001. - 255 с.

39. Хлопова В., Озерникова Ж.Г. Трудовые ценности молодежи. // Народонаселение. - 2002 - №4. - с. 66 - 73.

40. Цымлов В.Ф. Ценностные ориентации молодежи в советской и постсоветской культуре [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.ibci.ru/konferencia

41. Чередниченко Г.А. Молодежь России: социальные ориентации и жизненные пути (опыт социологического исследования). - СПб.: Питер, 2004. - 428 с.

Приложение 1

Какова мотивация вашего обучения в ВУЗе?

Мотив - Получить диплом

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	совсем не соответствует	2	4,3	4,3	4,3
	скорее не соответствует	2	4,3	4,3	8,7
	затрудняюсь	5	10,9	10,9	19,6
	скорее соответствует	17	37,0	37,0	56,5
	полностью соответствует	20	43,5	43,5	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Мотив - Квалифицированный специалист

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	совсем не соответствует	2	4,3	4,3	4,3
	скорее не соответствует	3	6,5	6,5	10,9
	затрудняюсь	7	15,2	15,2	26,1
	скорее соответствует	17	37,0	37,0	63,0
	полностью соответствует	17	37,0	37,0	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Мотив - Пожить студенческой жизнью

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	совсем не соответствует	3	6,5	6,5	6,5
	скорее не соответствует	10	21,7	21,7	28,3
	затрудняюсь	9	19,6	19,6	47,8
	скорее соответствует	18	39,1	39,1	87,0
	полностью соответствует	6	13,0	13,0	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Какой выбор после окончания института кажется Вам наиболее предпочтительным?

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Работать по специальности	5	10,9	11,1	11,1
	Где хорошо платят	19	41,3	42,2	53,3
	Открыть собственное дело	6	13,0	13,3	66,7
	Буду жить как получится	6	13,0	13,3	80,0
	Уеду за границу	3	6,5	6,7	86,7
	Получу другую специальность	3	6,5	6,7	93,3
	Поступлю в аспирантуру	1	2,2	2,2	95,6
	Другое	2	4,3	4,4	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

С чем Вы связываете свои жизненные идеалы и устремления?

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Карьера ученого	1	2,2	2,2	2,2
	Карьера бизнесмена	4	8,7	8,9	11,1
	Карьера политика	7	15,2	15,6	26,7
	Карьера "свободного художника"	4	8,7	8,9	35,6
	Человек_ профессионал	15	32,6	33,3	68,9
	Жизнь за рубежом	3	6,5	6,7	75,6
	Нет определенных идеалов	10	21,7	22,2	97,8
	Другое	1	2,2	2,2	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

В какой степени для Вас важна каждая из ценностей?

Семья, дети

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Не очень важно	2	4,3	4,3	4,3
	Нейтральное значение	1	2,2	2,2	6,5
	Скорее важно, чем нет	2	4,3	4,3	10,9
	Средняя степень важности	5	10,9	10,9	21,7
	Важно	6	13,0	13,0	34,8
	Очень важно	30	65,2	65,2	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Достаток

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Скорее не важно	2	4,3	4,3	4,3
	Нейтральное значение	4	8,7	8,7	13,0
	Скорее важно, чем нет	3	6,5	6,5	19,6
	Средняя степень важности	6	13,0	13,0	32,6
	Важно	7	15,2	15,2	47,8
	Очень важно	24	52,2	52,2	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Свобода

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Скорее не важно	2	4,3	4,3	4,3
	Нейтральное значение	2	4,3	4,3	8,7
	Скорее важно, чем нет	3	6,5	6,5	15,2
	Средняя степень важности	7	15,2	15,2	30,4
	Важно	9	19,6	19,6	50,0
	Очень важно	23	50,0	50,0	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Каковы на Ваш взгляд, критерии жизненного успеха?

Критерий - семья дети

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Не имеет зачения	1	2,2	2,2	2,2
	нейтральное	3	6,5	6,5	8,7
	Скорее имеет	2	4,3	4,3	13,0
	Имеет некоторое щначение	6	13,0	13,0	26,1
	Большое значение	10	21,7	21,7	47,8
	Максимальное значение	24	52,2	52,2	100,0
	Total	46	100,0	100,0

Критерий - высокая должность

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Не имеет зачения	2	4,3	4,4	4,4
	Скорее не имеет	2	4,3	4,4	8,9
	нейтральное	3	6,5	6,7	15,6
	Скорее имеет	1	2,2	2,2	17,8
	Имеет некоторое щначение	8	17,4	17,8	35,6
	Большое значение	12	26,1	26,7	62,2
	Максимальное значение	17	37,0	37,8	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

Критерий - богатство

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Минимальное значение	3	6,5	6,5	6,5
	Не имеет зачения	1	2,2	2,2	8,7
	нейтральное	7	15,2	15,2	23,9
	Скорее имеет	6	13,0	13,0	37,0
	Имеет некоторое щначение	12	26,1	26,1	63,0
	Большое значение	8	17,4	17,4	80,4
	Максимальное значение	9	19,6	19,6	100,0
	Total	46	100,0	100,0

В каких сферах Вы могли бы работать после окончания института?

В сфере предпринимательства

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Да	12	26,1	26,7	26,7
	Нет	33	71,7	73,3	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

В государственном управлении

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Да	10	21,7	22,2	22,2
	Нет	35	76,1	77,8	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

В правоохранительных органах

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Да	10	21,7	22,2	22,2
	Нет	35	76,1	77,8	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

В системе просвещения

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Да	1	2,2	2,2	2,2
	Нет	44	95,7	97,8	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

В системе высшей школы

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Да	5	10,9	11,1	11,1
	Нет	40	87,0	88,9	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

В сфере материального производства

	Frequency	Percent	Valid Percent	Cumulative Percent
Valid	Да	5	10,9	11,1	11,1
	Нет	40	87,0	88,9	100,0
	Total	45	97,8	100,0
Missing	111,00	1	2,2
Total	46	100,0

Приложение 2

АНКЕТА

Уважаемый студент!

Студенты-социологи приглашают Вас принять участие в проведении социологического опроса по теме: « Воспитания у будущих специалистов сознания, соответствующего рыночным ценностям». Просим внимательно ознакомиться с каждым вопросом анкеты и возможными вариантами ответов и ответить на все из них. Если есть необходимость, допишите свой вариант.

Просим Вас быть внимательными и не оставлять вопросы без ответов. Свою фамилию указывать не нужно.

Заранее благодарим за ответы, за Ваш труд.

1) Ваш пол

2) На каком курсе Вы учитесь?

3) На каком факультете?

4) Какова мотивация Вашего обучения в ВУЗе? (Отметьте степень соответствия суждений:1 - совсем не соответствует; 2 - скорее не соответствует; 3 - затрудняюсь ответить; 4 - скорее соответствует; 5 - полностью соответствует.)

1.Стремление стать квалифицированным специалистом.	1	2	3	4	5
2.Желание стать культурным человеком, интеллигентом, намерением развивать свои способности.	1	2	3	4	5
3.Стремление избежать службы в армии.	1	2	3	4	5
4.Желание пожить интересной студенческой жизнью.	1	2	3	4	5
5.Осознанием того, что без диплома о высшем образовании трудно чего - либо достичь в жизни.	1	2	3	4	5

5) В какой мере Вам сейчас нравится избранная специальность?

1. Очень нравится.

2. Пожалуй, нравится.

3. Пожалуй, не нравится.

4. Совсем не нравится.

5. Затрудняюсь ответить.

6) Как Вы в целом оцениваете свое отношение к учебе?

1. Считаю, что учусь с полной отдачей сил и способностей.

2. Учусь, не бездельничая, но без особого напряжения сил.

3. Признаться, не стараюсь.

4. Другое (дописать свой вариант)

7) Если бы Вам пришлось сейчас вновь выбирать, Вы бы стали бы поступать в институт по этой специальности?

1. Да, стал бы поступать в институт на этот факультет.

2. Поступал бы в институт, но на другой факультет.

3. Поступал бы в другой ВУЗ, но по той, же специальности.

4. Поступал бы в другой ВУЗ и на другой факультет.

5. Затрудняюсь ответить.

8) Какой жизненный выбор после окончания института кажется Вам более предпочтительным? (Возможен один ответ)

1. Пойду работать по полученной специальности.

2. Буду искать место, где хорошо платят, и не обязательно по специальности.

3. Мечтаю иметь собственное дело и буду стремиться к этому.

4. Буду жить, как получится, как позволят обстоятельства.

5. Постараюсь уехать за границу и работать там.

6. Постараюсь получить другую специальность.

7. Поступлю в аспирантуру.

8. Другое (Дописать свой вариант)

9) С чем Вы связываете свои жизненные идеалы и устремления? (Возможен один ответ)

1. С карьерой ученого.

2. С карьерой бизнесмена.

3. С карьерой политика.

4. С карьерой «свободного художника».

5. Мой идеал - человек - профессионал в своем деле.

6. Мечтаю о жизни за рубежом.

7. Я не могу сказать, что у меня есть определенные идеалы.

8. Свой вариант (допишите)

10) Каковы на ваш взгляд, критерии жизненного успеха? (оцените по степени значимости: 1 - не имеет ни какого значения; 9 - имеет максимальное значение):

Богатство	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Наличие престижной собственности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Возможность быть самому себе хозяином	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Достижение известности, популярности	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Победа над своими врагами	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Интересная работа	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Возможность жить не хуже других	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Наличие надежных друзей	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Наличие семьи, детей	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Высокая должность, карьерный рост	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Честно прожитая жизнь	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Обладание властью	1	2	3	4	5	6	7	8	9

11) Ниже приводится список ценностей. Отметьте, пожалуйста, в какой степени для Вас важна каждая из этих ценностей. (1 - совсем не важно; 9 - очень важно):

Семья, дети	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Справедливость	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Безопасность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Достаток	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Права человека	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Закон	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Стабильность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Труд	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Демократия	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Успех	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Держава	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Собственность	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Равенство	1	2	3	4	5	6	7	8	9
Свобода	1	2	3	4	5	6	7	8	9

12) В каких сферах Вы хотели и могли бы работать после окончания института? (Отметьте не более двух вариантов)

1.В системе просвещения (школы, гимназии и т.д.)

2. В системе высшей школы (университеты, институты и пр.)

3. На предприятиях военно-промышленного комплекса.

4. В других сферах материального производства.

5. В сфере предпринимательства, в бизнесе.

6. В органах государственного управления

7. В средствах массовой информации, в рекламе.

8. В правоохранительных органах (МВД, прокуратура и т.д.)

9. В другой сфере (напишите)

13) Как Вы оцениваете перспективы своего трудоустройства после окончания ВУЗа? (Отметьте только один вариант)

1. Я уже твердо знаю, где буду работать.

2. У меня есть несколько вариантов трудоустройства, но пока без четких гарантий.

3. Вероятнее всего, после окончания вуза я буду какое-то время безработным.

4. Еще не задумывался над этим.

14) Каков уровень дохода на одного человека в Вашей семье?

1. До 10.000 рублей.

2. От 10.000 до 20.000 рублей.

3. Свыше 20.000 рублей.

15) Как бы Вы охарактеризовали свое нынешнее материальное положение? Живете ли Вы:

1. В достатке, не в чем себе не отказывая.

2. Неплохо, хотя для этого приходится тратить много сил.

3. С трудом, едва сводя концы с концами.

4. Бедственно, приходится недоедать, отказываться от самого необходимого.

5. Затрудняюсь ответить.

16) Как Вы полагаете, как изменится Ваше материальное положение в ближайшем будущем?

1. Несколько улучшится.

2. Значительно улучшится.

3. Несколько ухудшится.

4. Значительно ухудшится.

5. Останется без изменений.

6. Затрудняюсь ответить.

17) Из каких источников формируется Ваш доход?

1. Пенсия.

2. Стипендия.

3. Зарплата.

4. Пособие по безработице.

5. Случайные заработки.

6. Помощь родителей.

7. Свой вариант

18) Какую зарплату Вы предполагаете получать после окончания института?

Благодарим за участие в опросе!

Размещено на Allbest.ru