Развитие координационных способностей спортсменов-танцоров 7-9 лет

Способности к равновесию

1

6,5

8,68,6

12,9

0,6

1,4

1,2

9,9

20

5,9

2

7,5

9,7

16,5

1,7

1,5

3,5

11,2

8

6,4

3

9,4

11,1

21

0,6

2,3

7,4

5,9

9

2,1

4

9,5

11,7

14,9

9,1

3,1

8,7

4,6

6

3,1

5

9,9

13,2

23,1

2,2

0,6

3,1

13,9

6

5,9

6

10,2

14,9

11,9

1,9

0,3

2,4

43,2

45

6,2

7

11,8

18,9

14,7

7,3

3,4

7,9

14,5

14

5,7

8

12,4

24,2

14,8

0,7

1,6

2,4

6,4

7

1,3

9

15

24,7

27,4

7,9

3,3

8,2

10,5

29

7,4

10

18

28

25,5

7,7

3,5

8,6

23

17

5,7

ср.арифм.отдельного теста

11,02

16,5

18,27

3,97

2,1

5,34

14,31

16,1

4,97

Сумма отдельной КС

45,79

11,41

35,38

Рассчитывая процент изменения уровня развития приоритетных КС контрольной группе, мы пришли к выводу, что уровень развития способностей к согласованию движений у испытуемых повысился всего на 2%, темпо-ритмических способностей вырос на 3,7%, а способностей к равновесию - на 6,7%. В результате, средний процент повышения уровня развития приоритетных КС в контрольной группе составил 4,1%.

Рис.2. Средний прирост уровня развития приоритетных КС в контрольной и экспериментальных группах

Из рисунка, приведённого выше, видно, что и первая, и вторая методика имеют практически равную эффективность. Поэтому мы решили рассмотреть проценты прироста уровня развития приоритетных КС для каждой способности отдельно:



Рис.3. Прирост уровня развития отдельных приоритетных КС в контрольной и экспериментальных группах

Эта схема чётко показывает, что методика, включающая игровой метод в заключительной части занятия (проводилась во второй экспериментальной группе), даёт более стабильные результаты (10,5%, 10,6% и 10,4%). В то время как методика, включающая комплекс упражнений в подготовительной части занятия (первая экспериментальная группа), значительно больше способствовала развитию способностей к равновесию (12,1%), чем темпо-ритмических способностей (9,2%) и способностей к согласованию (10,5%). И, поскольку, средний прирост уровня развития КС в обеих экспериментальных группах значительно не отличается (1 экспериментальная - 10,6% и 2 экспериментальная - 10,5%), мы пришли к выводу, что методика, включающая использование игрового метода для развития КС в заключительной части занятия, лучше подойдёт для спортсменов-танцоров 7-9 лет.

Заключение

· Учитывая особенности тренировочного процесса в спортивных танцах и возрастные особенности развития КС спортсменов-танцоров 7-9 лет, из перечня различных видов КС, нами были выбраны три приоритетных для нашего исследования: способности к согласованию, способности к равновесию и темпо-ритмические способности.

· Вследствие того, что для спортсменов 7-9 лет большей эффективностью пользуются стандартно-повторный и игровой методы, было решено разработать две методики целенаправленного развития КС: в первой, комплекс специальных упражнений включили в подготовительную часть (разминку), а во второй - совокупность игр, развивающих приоритетные для данного исследования КС, в заключительной части занятия. Включили их в тренировочный процесс первой и второй экспериментальных групп соответственно.

После окончания эксперимента, оценив эффективность экспериментальных методик и сравнив их с показателями контрольной группы, был сделан вывод о том, что методика, включающая использование игрового метода для развития КС в заключительной части занятия, лучше подойдёт для спортсменов-танцоров 7-9 лет.

Поскольку методика, включающая игровой метод в заключительной части занятия (проводилась во второй экспериментальной группе), даёт более стабильные результаты (10,5%, 10,6% и 10,4%). В то время как методика, включающая комплекс упражнений в подготовительной части занятия (первая экспериментальная группа), значительно больше способствовала развитию способностей к равновесию (12,1%), чем темпо-ритмических способностей (9,2%) и способностей к согласованию (10,5%). А средний прирост уровня развития КС в обеих экспериментальных группах значительно не отличается (в первой экспериментальной - 10,6% и во второй экспериментальной - 10,5%).

Нельзя переоценить важность целенаправленного развития КС не только для спортсменов-танцоров, но и я всех младших школьников. КС - это совокупность огромного количества физических качеств организма человека, и его отдельных частей, которые так важны не только для дальнейшей активной и успешной тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов-танцоров, но и для полноценной жизнедеятельности юных спортсменов в целом.

Список использованных источников

1. Ашмарин, Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании : Учебное пособие / Б.А. Ашмарин. - Л.:ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. - 152 с.

2. Ашмарин, Б.А. Педагогический контроль за физической подготовкой школьников / Б.А. Ашмарин // Физическая культура в школе. - 1981. - № 9. - С. 13.

3. Ашмарин, Б.А. Теория и методика физического воспитания / Б.А.Ашмарин - М.:Физкультура и спорт, 1990. - 235 с.

4. Бальсевич, В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / В.К. Бальсевич //Физическая культура: образование, воспитание, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25.

5. Бальсевич, В.К. Информационная культура специалиста как фактор внедрения новых технологий в практику физической культуры и спорта / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 2001. - № 12. - С. 18-19.

6. Боброва, Г.А. Художественная гимнастика в школе / Г.А Боброва. - М.:ФИС, 1978. - 207 с.

7. Грациозо Чеккетти Полный учебник классического танца школа Энрико Чекетти / Грациозо Чеккетти. - М.:АТС, 2007. - 503 с.

8. Гужаловский, А.А. Основы теории и методики физической культуры / А.А. Гужаловский. - М.:ФИС, 1988. - 186 с.

9. Гузов Н.М. Узоры на стадионе / Н.М. Гузов. - М.:ФИС, 1987. - 127 с.

10. Ердаков, В.В. Для интенсификации урока / В.В. Ердаков // Физическая культура в школе. - 1990. - № 4. - С. 22-25.

11. Зигфрид, А.В. Сделать эффективнее процесс обучения / А.В. Зигфрид // Физическая культура в школе. - 1991. - № 11. - С. 54-56.

12. Иванникова, О.В. Народные танцы / О.В. Иванникова. - М.:АСТ, 2007. - 63 с.

13. Кирченко, Н.А. Развитие основных физических качеств и координационных способностей детей : практическое пособие для педагогов / Н.А. Кирченко. - Мозырь :Белый Ветер, 2011. - 150 с.

14. Козлов, В.В. Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования Акробатика / В.В. Козлов. - М.:ВЛАДОС, 2003. - 64 с.

15. Корниенко, А.А. Методы и средства улучшения эффективности Физическое воспитание в школе / А.А. Корниенко // Физическая культура в школе. - 1991. - № 3. - С. 40-41.

16. Коротков, И.М. Подвижные игры в занятиях спортом / И.М. Коротков. - М.:ФИС, 1974. - 120 с.

17. Коротков, И.М. Подвижные игры детей / И.М. Коротков. - М.:Советская Россия, 1987. - 186 с.

18. Лях, В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. / В.И. Лях. - М.:ФИС, 1998. - 204 с.

19. Матвеев, Л.П. Теория методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.:ФИС, 1991. - 543 с.

20. Медведев, В.А. О критериях оценки функционального состояния учащейся и студенческой молодежи / В.А. Медведев, В.А. Коледова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 2. - С. 3-8.

21. Минский, Е.М. Игры и развлечения в группе продленного дня / Е.М. Минский. - М.: Просвещение, 1983. - 187 с.

22. Некрасов, А.С. Методика развития координационных способностей дошкольников с применением элементов спортивных бальных танцев : диссертация педагогических наук : 13.00.04 / А.С. Некрасов. - Тамбов,2006 - 164с.

23. Новиков, А.Д. Теория и методика физического воспитания / А.Д. Новиков. - М.: Физкультура и спорт, 1976. - 354 с.

24. Павлова, Е.В. Совершенствование системы спортивного отбора в художественной гимнастике на основе показателей развития координационных способностей : диссертация педагогических наук : 13.00.04 / Е.В. Павлова. - Сургут,2008 - 147с.

25. Полонский, В.М. Оценка знаний школьников / В.М. Полонский. - М.:Знание, 1981. - 83 с.

26. Роот, З.Я. Танцы в начальной школе : Практическое пособие / З.Я. Роот. - М.:Айрисс-пресс, 2006. - 128 с.

27. Столяров, В.И. Концепция физической культуры и физического воспитания (информационный подход) / В.И. Столяров, И.М. Быковская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1997. - № 5. - С. 11-15.

28. Суслов, Ф.П. Теория и методика спорта / Ф.П. Суслов. - М.: Физкультура и спорт, 1997. - 105 с.

29. Фирилева, Ж.Е. «СА - Фи - Дансе» Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие педагогов дошкольных и школьных учреждений / Ж.Е. Фирилева. - М.:Детство- Пресс, 2000. - 324 с.

30. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский цент "Академия", 2000. - 480 с.

31. Тренер по теннису, обучение, уроки и занятия по теннису в Москве для детей и взрослых [Электронный ресурс].

Размещено на Allbest.ru