Энергоинформационное взаимодействие человека и окружающей среды

3.2 Изучение представления о многоуровневом строении Вселенной и человека

Прежде всего, мы провели тестирование для изучения представлений людей разных возрастных групп о многоуровневости Вселенной и Человека, об информации содержащейся в «тонком» мире, о факторах объединяющего все миры Вселенной. Результаты первого тестирования представлены в Таблицах 11 - 15.

Таблица 11

Результаты тестирования школьников 9 класса

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	12	25	63
2	-	88	12
3	50	50	-
4	50	38	12
5	12	38	50
6	-	25	75

Таблица 12

Результаты тестирования студентов 1 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	83	-	17
2	-	100	-
3	83	17	-
4	33	17	50
5	83	-	17
6	-	17	83

Таблица 13

Результаты тестирования студентов 3 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	50	17	33
2	17	83	-
3	33	50	17
4	83	-	17
5	50	17	33
6	-	17	83

Таблица 14

Результаты тестирования студентов-заочников 4 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	74	-	26
2	52	48	-
3	67	22	11
4	26	-	74
5	48	-	52
6	-	-	100

Таблица 15

Результаты тестирования представителей старших возрастных групп

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	50	20	30
2	-	100	-
3	70	20	10
4	50	20	30
5	40	20	40
6	-	40	60

Анализируя данные Таблиц 11 - 15 на вопрос № 1 (Как Вы считаете, из каких компонентов состоит Вселенная?) мы видим, что школьники 9 класса в большинстве считают, что Вселенная состоит из видимых небесных тел, квазаров, пульсаров, «тонкого» мира, нейтральных звёзд. Студенты-заочники 4 курса специальности «Экология», а также студенты 1 и 3 курса специальности «Экология» выбрали вариант «А» (видимые небесные тела, то есть звёзды, кометы и т.д.). Также полагают представители старших возрастных групп.

На второй вопрос (На каком уровне по Вейнику мы существуем?) большинство людей разных возрастных групп считают, что по Вейнику мы существуем в макромире. А вот мнение студентов-заочников разделилось: 52 % утверждают, что по Вейнику мы существуем в гигамире; 48 % выбрали вариант «В» (макромир).

Как показывает дальнейший анализ ответов на вопрос № 3 (Каким строением обладает мегамир?) мы получили интересные ответы. Среди студентов специальности «Экология» 1 курс и студенты-заочники 4 курса считают, что мегамир обладает строением звёзд с планетами. Такое же мнение сложилось и у представителей старших возрастных групп. Мнение школьников 9 класса разделилось: 50 % выбрали вариант «А» (звёзды с планетами); 50 % считают, что мегамир обладает строением скопления галактик. Практически такое же мнение сложилось и у студентов 3 курса специальности «Экология».

На 4-й вопрос о том, что собой представляет «тонкий» мир с точки зрения физики: микромира большинство школьников 9 класса, а также представители старших возрастных групп считают, что «тонкий» мир представлен космическими частицами, подобной точке зрения придерживаются и студенты 3 курса специальности «Экология». А вот большинство студентов-заочников 4 курса специальности «Экология» считают, что «тонкий» мир - это энергоинформационные поля сверхвысоких частот. Также полагают и студенты 1 курса специальности «Экология».

Достаточно интересные результаты ответов мы получили на вопрос № 5 (Какая информация содержится в «тонком» мире?). Мнение школьников и студентов совершенно разделились. Среди школьников 9 класса и студентов-заочников 4 курса специальности «Экология» наибольшее количество человек выбрали вариант «С». Они считают, что в «тонком» мире содержится информация обо всех структурах Вселенной. А вот подавляющее большинство студентов 1 и 3 курса специальности «Экология» отдали предпочтение варианту ответа «А» о том, что «тонкий» мир содержит в себе лишь информацию о Космосе. Удивили нас ответы представителей старших возрастных групп. 40 % из них считают правильный ответ «А», что в «тонком» мире содержится информация о Космосе, а 40 % считают, что в «тонком» мире содержится информация о всех структурах Вселенной.

Практически однозначный ответ мы получили на вопрос № 6 (Какой фактор объединяет все миры Вселенной?). Большинство протестированных ответили, что информация объединяет все миры Вселенной.

Далее нами было сделано сообщение на тему «Многоуровневое строение Вселенной и человека», составленное на основе работ Заречного М, Вейника А.И., Тихоплав В.Ю. и Тихоплав Т.С.

«По Заречному, тонкое сложное строение Вселенной, на первый уровень реальности очень напоминает своими свойствами Абсолют (Брахман - нимб над головой или высшая форма), второй уровень - тонкие миры (декогерентность тонких систем), третий - уровень плотных тел, или известный всем нам материальный мир (вещественные плотные тела).

Уровень Абсолют - это абсолютная и независящая ни от чего реальность. В отличии от неё, все структуры на других уровнях не имеют автономного существования, их образования невозможно без взаимодействия с другими структурами, у них взаимозависимое происхождение. На этом уровне нет массы, энергии, пространства и времени.

Представители «тонких» миров могут взаимодействовать с представителями физического мира и образовывать с ними комплексы. В результате, каждый такой комплекс оказывается носителем информации. В китайском буддизме школы Хуань имеется захватывающий образ драгоценной сети бога Индры. Сеть Индры сплетена из драгоценных камней, каждый из которых отражает все остальные камни и, в свою очередь сам отражается во всех камнях.

«Всё в одном и одно во всём», то есть в каждом элементе содержится весь мир, и этот элемент находится в каждом другом элементе, последователи этой школы окружали статую Будды зеркалом и таким образом, что она начинала до бесконечности отражаться в этих зеркалах.

Тихоплав В.Ю. и Тихоплав Т.С. утверждает, что структура Мира состоит из четырёх уровней реальности: твёрдые тела, жидкости, газы, поля и элементарные частицы.

Согласно правилу проницаемости, уровни мироздания должны выбираться таким образом, чтобы более грубый мир, содержащий повышенное количество вещества, был бы при определённых условиях и в определённой мере прозрачным для всех предыдущих миров, содержащих меньшее количество вещества.

Ну, а согласно правилу отторжения, каждый последующий, более грубый мир должен быть способным и вынужденным при определённых условиях, излучать без особого ущерба, а также поглощать вещество из более тонких миров.

Вейник рассматривал более 20 тонких миров Вселенной, которые в той или иной форме доступны для изучения. Эти миры: 1. Аттомир; 2. Фемтомир; 3. Пикомир; 4. Наномир (электрические и гравитационные поля, которые достаточно изучены); 5. Микромир (фотоны, электроны, атомы молекул); 6. Макромир (наша Земля и её человечество); 7. Мегамир (наблюдаемые космические объекты; типа звёзд с планетами, туманностей и так далее); 8. Гигамир (космические образования в виде галактик); 10. Цетамир (сверхскопление галактик) и так далее.

Мы видим, что эта классификация миров хорошо удовлетворяет правилу проницаемости и правилу отторжения. Например, гигаобъекты (галактики), при определённых условиях прозрачны для мегамиров (звёзд с планетами) и способны их излучать и поглощать».

Для выяснения того, на сколько изменилось представление людей разных возрастных групп о многоуровневости Вселенной и человека, мы провели повторное тестирование. Результаты второго тестирования представлены в Таблицах 16 - 20.

Таблица 16

Результаты тестирования школьников 9 класса

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	88	-	12
2	-	100	-
3	75	25	-
4	12	25	63
5	50	12	38
6	-	25	75

Таблица 17

Результаты тестирования студентов 1 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	17	-	83
2	-	100	-
3	100	-	-
4	-	-	100
5	83	-	17
6	-	17	83

Таблица 18

Результаты тестирования студентов 3 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	17	-	83
2	-	100	-
3	83	17	-
4	-	-	100
5	83	-	17
6	-	-	100

Таблица 19

Результаты тестирования студентов-заочников 4 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	48	-	52
2	33	67	-
3	100	-	-
4	-	-	100
5	67	-	33
6	-	-	100

Таблица 20

Результаты тестирования представителей старших возрастных групп

№ вопроса	Варианты ответов ( в %)
	А	B	C
1	50	10	40
2	-	100	-
3	80	10	10
4	40	-	60
5	60	-	40
6	-	-	100

Анализ данных Таблиц 16 - 20 на первый вопрос о том, из каких компонентов состоит Вселенная, большинство студентов 1 и 3 курса специальности «Экология» считают, что Вселенная состоит из видимых небесных тел, квазаров, пульсаров, «тонкого» мира, нейтральных звёзд. Такого же мнения придерживаются и студенты-заочники 4 курса специальности «Экология». А вот школьники 9 класса считают, что Вселенная состоит из видимых небесных тел, то есть звёзды, кометы и т.д. Также полагают представители старших возрастных групп.

Практически однозначный ответ мы получили на вопрос № 2 (На каком уровне по Вейнику мы существуем?). Почти 100 % протестированных ответили, что по Вейнику мы существуем в макромире.

На вопрос № 3 (Каким строением обладает мегамир?) большинство людей разных возрастных групп выбрали вариант «А» (звёзды с планетами). Полученные данные говорят о том, что нам в полной мере удалось донести до слушателей информацию, и она осталась в их памяти.

На четвёртый вопрос о том, что собой представляет «тонкий» мир с точки зрения физики: микромира большинство протестированных выбрали вариант «С» (энергоинформационные поля сверхвысоких частот). А вот школьники 9 класса полагают, что «тонкий» мир с точки зрения физики микромира представляет собой солнечную энергию (25 %); а 63 % уверены, что это энергоинформационные поля сверхвысоких частот.

Интересные ответы были получены нами на вопрос о том, какая информация содержится в «тонком» мире. Большинство школьников 9 класса считают, что в «тонком» мире содержится информация о Космосе (50 %), а вот 38 % из них утверждают, что в «тонком» мире содержится информация обо всех структурах Вселенной. Студенты 1 и 3 курса специальности «Экология» выбрали вариант «А» (информация о Космосе). Также полагают все студенты-заочники 4 курса специальности «Экология» и представители старших возрастных групп.

Очень обрадовали нас результаты тестирования по вопросу № 6 (Какой фактор объединяет все миры Вселенной?). Все люди разных возрастных групп считают, что информация объединяет все миры Вселенной.

Таким образом, сравнивая ответы на одни и те же вопросы до сообщения и после сообщения, нам удалось донести до людей разных возрастных групп многоуровневое строение Вселенной и человека.

3.3 Изучение представления об энергоинформационном обмене человека с окружающей средой

Сначала мы провели тестирование для изучения людей разных возрастных групп об энергоинформационном обмене человека с окружающей средой, а также о психической энергии и душе человека. Результаты первого тестирования представлены в Таблицах 21 - 25.

Таблица 21

Результаты тестирования школьников 9 класса

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	39	-	61
2	-	54	46
3	31	-	69
4	8	54	38
5	85	15	-

Таблица 22

Результаты тестирования студентов 1 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	27	-	73
2	100	-	-
3	18	-	82
4	36	46	18
5	100	-	-

Таблица 23

Результаты тестирования студентов 3 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	-	-	100
2	67	-	33
3	-	-	100
4	17	50	33
5	83	-	17

Таблица 24

Результаты тестирования студентов-заочников 4 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	44	4	52
2	33	30	37
3	26	11	63
4	11	37	52
5	74	4	22

Таблица 25

Результаты тестирования представителей старших возрастных групп

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	70	10	20
2	20	20	60
3	50	-	50
4	30	60	10
5	100	-	-

Анализ данных Таблиц 21 - 25 на вопрос № 1 о том, благодаря каким органам человек может осуществлять энергоинформационный обмен, показал, что школьники 9 класса, студенты 1 и 3 курса специальности «Экология» в большинстве считают, что благодаря чакрам человек может осуществлять энергоинформационный обмен. А вот мнение студентов-заочников разделилось: 52 % согласны с утверждением, что благодаря чакрам человек осуществляет энергоинформационный обмен; 44 % считают, что благодаря голове человек может осуществлять энергоинформационный обмен. К чему склоняются представители старших возрастных групп и выбрали вариант «А» (70%), что головой человек может осуществлять энергоинформационный обмен.

На второй вопрос, согласны ли Вы с предположением учёных, что именно в человеке закодирована вся информация о Вселенной. И здесь вновь ответы разошлись. Студенты 1 и 3 курса специальности «Экология» практически однозначно ответили вариант «А» (да). Школьники 9 класса не согласны, что именно в человеке закодирована вся информация о Вселенной. Ну, а представители старших возрастных групп большинство затрудняются ответить на этот вопрос (60 %).

На вопрос № 3 (Многие учёные считают, что душа человека - это…), большая часть протестированных школьников 9 класса, студенты 1 и 3 курса специальности «Экология» выбрали вариант «С» (энергоинформационный сгусток «тонкого» мира). Также полагают студенты-заочники 4 курса специальности «Экология». А вот мнение представителей старших возрастных групп разделилось: 50 % считают, что душа человека - это его сердце; 50 % считают, что душа человека - это энергоинформационный сгусток «тонкого» мира.

Очень неожиданные ответы мы получили на четвёртый вопрос (Что способствует объединению сгустков психической энергии в единую энергоинформационную систему?). Оказалось, что школьники 9 класса, студенты 1 и 3 курса, а также представители старших возрастных групп в большинстве выбрали вариант «В» (любовь, как проявление высшего духовного начала). Ну, а студенты-заочники специальности «Экология» предпочли выбрать вариант «С» (интеллектуальное развитие).

Однозначный ответ мы получили на вопрос № 5 (Что является причиной формирования негативной психической энергии?). Практически 100 % протестированных ответили, что это зависть и злоба.

Далее нами было сделано сообщение на тему «Энергоинформационный обмен человека и окружающей среды», составленное на основе работ Ярцева, Ханцеверова и Инюшина.

«Во Вселенной в Пространстве и Времени происходит постоянный энергоинформационный обмен, включающий в себя взаимный переход информации в энергию и затем энергию в материю.

ИНФОРМАЦИЯ - ЭНЕРГИЯ - МАТЕРИЯ

Многие современные ученные считают, что именно в человеке закодирована вся информация о Вселенной.

Информация и энергия является неотъемлемым свойством материи и является формой её существования. В самом общем виде энергия - это то, что даёт возможность происходить всем процессам в мире, в том числе и существовать человеку. Энергия, пронизывая пространство, заставляет всё находиться в постоянной вибрации.

Как пишут многие учёные, помимо материи и энергии существует третья составляющая Вселенной - информация. Поэтому энергоинформационный обмен и вещественный круговорот является одним из основополагающих законов природы, который выражается в виде схемы - триада Вселенной, существующей на фоне пространственно - временного континуума. Каждое даже малозначащее событие или процесс характеризуется элементом энергоинформационного обмена.

Далее учёные пишут, что структура Вселенной и Человека - это человек как микрокосм по отношению к макрокосму. Открытие голограммного принципа, заложенного в мироздании, позволяет понимать многомерность природы человека. Голограмма - это часть целого, имеющая все свойства целого. Каждая клетка имеет полную информацию о целом; в минисистемах (ладонь, стопа, радужная оболочка глаза, ушная раковина и так далее) заложена вся информация о Космосе. Этот же принцип заложен в структуре эфирного тела, представляющего собой энергетическую матрицу, носитель закодированной информации.

Поскольку энергоинформационные потоки в человеке являются малой копией потоков во Вселенной, то здесь уже понятно функционирование человеческого сознания как вселенской голограммы.

Отсюда ясно, почему человек, настроившись на определённые частоты, может в любой точке пространства и времени снять любую информацию о любом другом пространстве и времени. Микрокосм (часть целого) несёт в себе информацию о макрокосме (целом).

Информацию можно определить, как сообщение, матрицу, слепок о состоянии любого элемента, то есть как форму связи между любыми терминалами (Под терминалами понимают любые сущности, устройства или элементы, способные принимать или передавать информацию). Причём, сведения существуют всегда, вне зависимости от того, есть или нет, кому принимать их. Но они становятся информацией только тогда, когда появляется необходимость в их потреблении. То есть необходимым условием существования информации как таковой, является наличие передающего и принимающего терминала, находящихся в линии коммуникации.

Информация может иметь аналоговую или дискретную форму. Причём передача информации происходит элементарными порциями - квантами.

Существует несколько видов информации:

- статистическая, закреплённая в картинах, книгах, песнях. Эта информация накапливается, она всегда готова к восприятию, но её передача не осуществляется в каждый конкретный момент, а ожидает момента востребования. К такому виду условно можно отнести и информацию, хранящуюся в энергоинформационном поле Вселенной;

- динамическая, постоянно циркулирующая в цепях коммуникации.

Статистическая информация доступна всем, но имеет ограничения, так как является застывшей и отражает конкретный момент происходящего. Исключение составляет энергоинформационное поле, которое хранит всю информацию о прошлом, настоящем и о вероятном будущем.

В природе энергия превращается из одной формы в другую. Уплотнённая энергия представляет собой вещество. Материя также не исчезает, а может быть превращена из одной формы в другую.

Очень важным свойством информации является её ценность и полезность. Но эти категории носят чисто субъективный характер. Потому что одна и та же информация, в зависимости от иерархического уровня приёмника, может быть как ценной, так и абсолютно бесполезной.

В процессе мышления человек использует энергию «тонкого» мира, ведь он сам тоже является продуктом не только физического, но и «тонкого» мира. И наши ощущения - это тоже взаимодействие с информационными и энергетическими полями. Ощущение добра - это ощущение сохранения информации, ощущение зла - это ощущение разрушения информации в душе. Потому что жизнь - это прежде всего способность материального субстрата сохранять и передавать ( наследовать) информацию. В основе земной жизни лежат сохранение и наследование информации через генный аппарат, а в основе волновой космической формы жизни лежат сохранение и передача информации в торсионных полях «тонкого» мира, а прогресс волновой формы жизни осуществляется за счёт единства и борьбы позитивной и психической энергии (добра) и негативной психической энергии (зла)».

Для выяснения того, на сколько изменилось представление людей разных возрастных групп об энергоинформационном обмене человека и окружающей среды, мы провели повторное тестирование. Результаты второго тестирования представлены в Таблицах 26 - 30.

Таблица 26

Результаты тестирования школьников 9 класса

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	-	-	100
2	8	23	69
3	15	-	85
4	54	8	38
5	100	-	-

Таблица 27

Результаты тестирования студентов 1 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	-	-	100
2	82	-	18
3	-	-	100
4	50	50	-
5	100	-	-

Таблица 28

Результаты тестирования студентов 3 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	-	-	100
2	83	-	17
3	-	-	100
4	50	33	17
5	100	-	-

Таблица 29

Результаты тестирования студентов-заочников 4 курса специальности «Экология»

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	11	-	89
2	67	11	22
3	-	-	100
4	63	37	-
5	81	-	19

Таблица 30

Результаты тестирования представителей старших возрастных групп

№ вопроса	Варианты ответов (в %)
	А	B	C
1	20	-	80
2	80	10	10
3	30	-	70
4	40	60	-
5	100	-	-

Анализ данных Таблиц 26 - 30 показал, что на вопрос № 1 о том, благодаря каким органам человек может осуществлять энергоинформационный обмен, большинство всех людей разных возрастных групп, считают, что благодаря чакрам человек может осуществлять энергоинформационный обмен.

На второй вопрос (Согласны ли Вы с предположением учёных, что именно в человеке закодирована вся информация о Вселенной?) показал, что студенты-заочники 4 курса специальности «Экология», а также студенты 1 и 3 курса специальности «Экология» выбрали вариант «А» (да, согласен). Такого же мнения придерживаются и представители старших возрастных групп. Ну, а школьники 9 класса в большинстве затрудняются ответить. В данном случае нужно признать, что нам не удалось в полной мере изменить то материалистическое мировоззрение, которое было заложено ещё в процессе обучения школьной программой.

Не менее интересные ответы мы получили на вопрос о том, что же многие учёные считают душой человека. Никто из школьников и студентов не отдал предпочтение варианту «А» (его сердце), кроме 15 % школьников 9 класса. Представители старших возрастных групп разделили своё мнение между: 30 % считают, что душа человека - это его сердце; 70 % считают, что душа человека - это энергоинформационный сгусток «тонкого» мира. Вообще мы достигли нашей цели.

Продолжая анализ данных Таблиц 26 - 30, мы видим, что на вопрос № 4 (Что способствует объединению сгустков психической энергии в единую энергоинформационную систему?) показал, что только 54 % школьников 9 класса, 50 % студентов 1 и 3 курса специальности «Экология», 63 % студентов-заочников специальности «Экология» и 40 % представителей старших возрастных групп остановили выбор на варианте «А» (физическое развитие тела человека). Однако не мало школьников 9 класса считают, что объединению сгустков психической энергии в единую энергоинформационную систему способствует интеллектуальное развитие. Зато 50 % студентов 1 курса специальности «Экология» и 60 % представителей старших возрастных групп изменили мировоззрение в сторону усиления проявления высших духовных качеств, в частности - любви к ближнему.

Очень обрадовали нас результаты тестирования по вопросу № 5 (Что является причиной формирования негативной психической энергии?). Все люди разных возрастных групп причиной формирования негативной энергии считают зависть и злобу. Можно надеяться, что все опрошенные поняли значимость и важность производимых человеком энергий, особенно негативных, в полной мере осознали ответственность за мысли, чувства, поступки.

Таким образом, сравнивая ответы на одни и те же вопросы до сообщения и после сообщения, нам частично удалось изменить представление людей разных возрастных групп об энергоинформационном обмене человека и окружающей среды.

Заключение

В результате изученных литературных источников было установлено, что в разные периоды существования человечества философы и учёные имели различные представления о строении человека и Вселенной. На Западе начиная с эпохи Ренессанса была сформулирована концепция. Мир один и человек - венец всего сущего. Поэтому нет, и ничего не может быть выше человека. С точки зрения восточных мудрецов человек понимается лишь как малая, из многочисленных миров, но как часть целого несёт в себе принципы всех их. Его природа универсальна, а строение и сущность, космичны. Поэтому человечество по своей природе, может существовать во всех возможных мирах Вселенной.

В Древней Индии считали, что человек имеет семеричное строение: физическое тело, эфирное, астральное и ментальное, сама же сущность человека имеет троичное строение (духовный разум, духовная совесть, духовный дух) и называется монадой.

В 20 веке академик Вейник указал, что существует неограниченное множество различных количественных уровней вещества, составляющих Вселенную.

В современной литературе естественниками было разработано очень много понятий информация. Янковский пишет о понятии информация так: «Любое взаимодействие между объектами, в процессе которого один приобретает некоторую субстанцию, а другой её не теряет, называется информационным взаимодействием. При этом передаваемая субстанция называется Информацией».

Как утверждает Ханцеверов ссылаясь на высказывание академика Кобозева: «Информацию человек должен представить не только как, фактор научный, психологический, социальный, но и как фактор биологический. Ни в коем случае нельзя сказать, чтобы информация вообще отрицательно действовала на психику человека. Человеку неестественно и вероятно, невозможно жить без информации».

Ханцеверов определяет информацию так: «Информация - это мера осуществлённости всемирного целого для данной частной ситуации, для данного уровня. В этом смысле информация и есть сама реальность в том её синтезе пассивности и активности, который появился в данной конкретной ситуации. Если сохранить обыденное представление об информации, то фразу о том, что «наш организм питается информацией», человечество воспринимает как мистику, как онтологизацию информации в духе Платона».

Согласно Рогожкину и Ханцеверову существует пять уровней энергоинформационного взаимодействия:

Социальный уровень, т.е. уровень общественных, порождённых социальной формой организации процессов энергоинформационного обмена,;

Антропологический уровень, то есть индивидуальный, целостно человеческий уровень энергоинформационного обмена;

Биологический уровень соответствует биологической форме организации материи, включает индивидуально - биологические и биосферно - обусловленные процессы энергоинформационного обмена;

Макрофизический уровень, т.е. уровень макроскопических физических объектов. Включает специфические процессы энергоинформационного обмена, связанные с химическим составом, структурой, геометрической формой, происхождением и условиями существования объектов;

Планетарный и космический уровни соответствуют геосистемным и космофизическим процессам энергоинформационного обмена. Этот уровень включает специфические виды энергоинформационных взаимодействий геологических структур, геофизических и космофизических объектов в геосфере, в околоземном космическом пространстве, в ландшафтно-географической оболочке.

Мулдашев пишет, что существует плотная и тонкая материя. Далее он считает, что «…в мире существует какой-то единый источник знаний, который неизвестен европейской материалистической науке, но из которого независимо друг от друга черпают свои знания люди разных стран и разных поколений». Он считает, что материя, возникшая из Абсолюта, разделилась на два мира: «тонкий» мир и физический мир. Физический мир постепенно изменялся по пути формирования галактик, звёзд, планет…Тонкий мир, т.е. мир сверхвысоких частот, тоже изменялся, но иным путём. В тонком мире стали появляться закрученные поля, которые постепенно усложнялись. То есть тонкий мир эволюционировал за счёт развития закрученных торсионных полей сверхвысоких частот. Именно эти торсионные поля и являются истоками наших основных чувств - добра, любви, зла… Торсионный эффект, т.е. закручивание полей сверхвысоких частот, имел большой эволюционный смысл - внутри закрученных полей сохранялась информация.

В результате наших исследований было установлено, что школьники 9 класса имеют более-менее представление об энергоинформационном обмене. Зато представители старших возрастных групп имеют слабое представление об энергоинформационном обмене. Скорей всего причиной этого является то, что образование, которое они получили, определило то, что они считают, что организм человека это только физическое тело. Эти их представления вполне понятны. Поскольку учебные заведения всех уровней и рангов бывшего СССР и нынешнего СНГ не дают абсолютно никаких представлений о тонких структурах организма - душе и духе. Эти компоненты человеческого организма были отданы на откуп религии. Хотя ещё соавтор Ч. Дарвин по теории естественного отбора и происхождения человека А. Уоллис писал, что он согласен с тем, что человеческое тело имеет обезьянье происхождение. Но человек в отличие от обезьяны имеет ещё душу и дух.

Изучая представления о многоуровневом строении человека и Вселенной мы обнаружили, что определённое представление по этому вопросу имеют школьники 9 класса и студенты специальности «Экология», тогда как представители старших возрастных групп имеют слабое представление о многоуровневости человека и Вселенной. Однако после прослушивания сообщения на эту тему некоторые представители старших возрастных групп изменили своё представление в пользу многоуровневости человека и Вселенной.

В результате исследования представления о сущности энергоинформационного обмена человека и окружающей среды мы выяснили, что школьники и студенты более осведомлены об энергоинформационном обмене человека и окружающей среды. Зато представители старших возрастных групп плохо представляют энергоинформационное взаимодействие. Но представленная нами информация по данному вопросу позволила расширить их представления в том, что энергоинформационный обмен осуществляется не только на уровне физического тела, но и на уровне «тонких» структур человека.

Выводы

1. Для выполнения теоретической части работы - освещение различных предположений об энергоинформационном обмене было изучено большое количество литературных источников в рамках естественных наук: эниология, биоэнергоинформатика, биологическая кибернетика, теория физического вакуума. Философы древнего мира имели представление, что человек - микрокосм, а Вселенная - макрокосм. Макрокосм и микрокосм неразрывно связаны и постоянно взаимодействуют друг с другом с помощью энергоинформационного обмена. И именно философы древнего мира считали, что человек имеет семеричное строение.

2. Развитие естествознания создало возможность научного представления о многоуровневости Вселенной и человека. Эти представления во многом подтверждают существование грубого и «тонкого» мира. В ходе нашей работы мы рассматривали, что собой представляет информация с точки зрения учёных и философов.

3. Проведённые нами исследования, позволили выявить, какое представление люди разных возрастных групп имеют о космопланетарном феномене человека - о семеричном строении организма. Но взаимодействие физического тела осуществляется ещё и на уровне «тонких» структур человека.

4. Проведённые нами исследования позволили выявить осведомлённость школьников и студентов в вопросах существования многоуровневости человека и Вселенной. Хотя представители старших возрастных групп имеют плохое представление о многоуровневом строении Вселенной. Проделанная нами работа позволила хотя бы отчасти устранить эту неосведомлённость.

5. В результате нашей работы было выявлено, что люди разных возрастных групп имеют весьма слабые представления об энергоинформационном обмене человека и окружающей среды. Но представленная нами информация по данному вопросу позволила расширить их представления в том, что энергоинформационный обмен человека и Вселенной осуществляется не только на уровне физического тела, но и на уровне «тонких» структур человека.

6. Мы считаем, что результаты нашей работы могут быть использованы в учебных заведениях. Начальным этапом, которого будет формирование нового мировоззрения о многоуровневости человека и Вселенной и об энергоинформационном обмене человека и окружающей среды.

Литература

1. Вейник А.И. Термодинамика реальных процессов, Минск: изд. «Наука и техника». 1991 г..

2. Рогожкин В.Ю. Эниология. М.: изд. «Пантори». 2000 г. 528 с.

3. Ханцеверов Ф.Р. Эниология: непознанные явления биолокации, телекинеза, уфологии, ясновидения, телепатии, астрологии. Кн. 1. От интуитивных догадок - к современной науке / Международная академия энергоинформационных наук. АНМ, Москва, 1996 г., 282 с.

4. Заречный М. Квантово-мистическая картина мира. Структура реальности и путь человека. Изд. «Весь» 1996 г., с. 117.

5. Акимов А.Е. Физика признаёт сверхразум //Чудеса и приключения. № 5. 1996. С. 24 - 27.

6. Кобозев Н.И. Исследование в области термодинамики процессов информации и мышления. - М.: Моск. гос. ун-т, 1971 г..

7. Лесков Л.В. Семантическая Вселенная// Вестник МГУ. 1994 г. № 4. С.72.

8. Хомелев Г.В. Культура, как источник жизненного цикла СПб, 1997 г., с. 135

9. Блаватская С.В. Космические легенды Востока. М.: Сфера, 1997. - 288 с.

10. Библия. Новый завет. Ивангеля от Иоанна. Брюссель, 1973 г.. С. 241

11. Безант Древняя мудрость Изд-во «Вече», Москва, 1998 г., 342 с.

12. Рерих Н.К. О вечном Изд-во «Политическая литература», Москва. 1991 г., 469 с.

13. Янковский С. Концепции общей теории информации. http://www/rq.ru/teoria/articles/henet/45.htm

14. Дёмин В.Н. Мир наизнанку. В кн. Тайны русского народа. М.: изд.

«Общественная польза». 2000 г. 173 с.

15. Гурвич А.Г. Теория биологического поля. М.: изд. «Наука». 1994 г. С. 24-31.

16. Ханцеверов Ф.Р. том 2, Эниология: чудеса без мистики. Книга научных книга научных версий./ Международная академия энергоинформационных наук. АНМ, Москва, 1999 г., 445 с.

17. Ханцеверов Ф.Р. том 3, Эниология гуманитарная. Книга научных книга научных версий./ Международная академия энергоинформационных наук. АНМ, Москва. Издательство «Энио», 2002 г., 317 с.

18. Мулдашев Э.Р. От кого мы произошли? - М.: ООО «АиФ - принт». 2002 г., 448с.

19. Цветков Э.А. Имагинатор. М.: Астрель: АСТ: ЛЮКС, 2005. - 303, [1]

20. Ярцев В.В. Мир души. Омск. Книжное издательство. 1999 г.

21. Цветков Э.А. Великий менеджер. М.: Астрель: АСТ: ЛЮКС, 2005. - 350, [2]

22. Инюшин В.М., Ильясов Г.У., Непомнящих И.А. Биоэнергетические структуры: теория и практика. А. 1992 г., с. 138 - 167.

23. Коротков К.Г., Кузнецов А.А. Модели интерференционных, пространственно-полевых структур в биологии.// Биомедицинская информатика и Эниология. СПб.: изд. «Ольга». 1998 г., 344 с.

24. Бондарев В.М. Моноимпульсная плазмография человека. Материалы Международного симпозиума «Биоплазма - феномен жизни». Алматы, 1997 г., 38 с.

25. Стрельникова Л.Л., Стрельников А.И. Откровение Космоса. М.: «Амрита- Русь». 2006 г., 576 с.

26. Тихоплав В.Ю. и Тихоплав Т.С. Жизнь напрокат. - СПб.: «Весь», 2003. - 256 с., ил. - (На пороге Тонкого Мира).

27. Плыкин В.Д. в начале было слово, или след на воде. Ижевск: Изд-во Удмуртского ун-та, 1995. - 41 с.

28. Волченко В.Н. Духовная экоэтика в мире сознания и в Интернете.// Сознание и физическая реальность. 1997. Т.2. № 4. С.1 - 14.

29. Форд А. Жизнь после смерти//Восток и Запад о жизни после смерти. - СПб: Лениздат, 1993. - 475 с.

30. Тихоплав В.Ю. и Тихоплав Т.С. Начало начал. - СПб: ИД «Весь», 2004. - 288 с., ил. - (На пороге Тонкого Мира).

31. Бичёв Г.Н. Теория триединства строения мира. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2001. - 160 с.

32. Советский энциклопедический словарь. - М.: Сов. Энцикл., 1981 - 1600 с

33. Боги, брахманы, люди. И. Фишер. Статья «От брахманизма к индуизму».

34. Гаряев П.П., Васильев А.А., Берёзин А.А. Геном как голографический компьютер// Гипотеза. № 1, 1991 - 1992 г.г., с. 24 - 43.

35. Правдивцев В. Эти загадочные зеркала. Взаимодействие человека с зеркалами. Изд-во РИЦ ЛДК, Москва, 2003 г.

36. Ряузова Н.А., Лычкин А.С. Непроявленный мир//Тайная власть. 1996, № 3, С. 3.

37. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. Учебник под ред. акад. М.Ф. Жукова. 3-е издание. - М.: ИКЦ «Маркетинг», Новосибирск: ООО «Издательство ЮК ЭА», 2001 - 832 с.

38. Силин А.А. Энтропия, вероятность, информация// Вестник РАН, 1994, Т. 64, № 6.

39. Тихоплав В.Ю. и Тихоплав Т.С. Великий переход. - СПб.: ИД «Весь», 2003. - 256 с., ил. - (На пороге Тонкого Мира).

40. Шипов Г.И. Теория физического вакуума. М.: «НТ - Центр», 1993 - 362 с.

41. Игнотенко Е. Поправка к судьбе// Терминатор. № 4/5. 1995 г. С.31 - 32.

42. Бороздин Э.К. К вопросу о сущности сознания// Сознание и физическая Реальность. Т. 4. № 2. 1999 г. С.21.

43. Ярцев В.В. Свойство человека объединять энергией и информацией клетки своего физического тела// Сознание и физическая реальность. Т. 3. № 4. 1998. с. 52 - 58.

44. Волков И.П. Телопсихика человека. Синтез научных, философских и Религиозных знаний. СПб.: Изд-во «Вестник БПА», 1999. - 144 с.

45. Каленикин С. во имя духа, души и тела…// Наука и религия. № 12. 1999. С. 12 - 15.

46. Шнейдерман Г.А. За горизонтом осознанного мира. М.: изд. «Ника - центр». 2000. С.608.

Размещено на Allbest.ru