батик кружок роспись ткань



Глава 2. Методы обучения в системе дополнительного образования

2.1 Методические рекомендации в проведении кружков младших школьников

Основной целью современного дополнительного образования является воспитание и развитие личности ребенка. Достижение этой цели невозможно без реализации задач, стоящих перед образовательной областью «Искусство», составляющая часть которой изобразительное искусство.

В программе внеклассных занятий изобразительным искусством школьников I-IV (обучение детей с шести лет) решаются следующие задачи:

- формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к явлениям действительности и искусства;

- формирование художественно-образного мышления как основы развития творческой личности;

- развитие у школьников способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека;

- овладение интонационно-образным языком искусства на основе складывающегося объекта творческой деятельности и взаимосвязи между различными видами искусства;

- формирование целостного представления о национальной художественной и музыкальной культуре и их месте в мировой художественной культуре.

У младших школьников в отличие от других возрастных периодов, личностная ориентация определяется направленностью на внешний предметный мир, у них преобладает наглядно-образное мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них остается актуальной игровая деятельность. Специфика искусства, его художественно-образная природа как нельзя лучше отвечают личностным потребностям ребенка младшего школьного возраста. Это определяет педагогический потенциал и значимость предметов образовательной области «Искусство» на этапе начальной школы.

Выполняя в полной мере задачи, стоящие между данной образовательной областью, педагоги могут успешно добиваться реализации основной цели начального образования - развитие личности ребенка.

Любой вид искусства оперирует образами, а образ по своей художественной природе - целостен. И в любом художественном образе, как в капле воды, отражается весь мир. Таким образом, образовательная область

«Искусство» способствует решению еще одной важной задачи - задачи формирования целостного восприятия ребенком окружающего мира. Для ее решения элементы искусства вводятся в преподавание других школьных предметов. Наблюдается тенденция построения образования в единстве принципов и методов преподавания основ науки и искусства.

В начальной школе у младших школьников формируется художественная и музыкальная культура как неотъемлемая часть культуры духовной. Художественные и музыкальные знания, умения и навыки уже являются не целью, а основными средствами формирования культуры, композиция, форма, ритм, пропорции, пространство, цвет, звук, слово, темп, динамика и др. группируются вокруг общих закономерностей художественно-образного языка музыки и изобразительных искусств. Такой подход позволяет создавать интегрированные курсы, также решающие задачу формирования целостной картины мира.

Важной гранью воспитания и развития личности является нравственно-эстетическое воспитание ребенка. Именно младший школьный возраст, в котором преобладает эмоционально-чувственное восприятие действительности, является самым благоприятным в нравственно-эстетическом воспитании. Чувства и переживания, которые вызывают произведения искусства, отношение к ним ребенка являются основой приобретения личностного опыта и основой самосозидания. Это - залог дальнейшего развития интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания сложности и богатства своих внутренних переживаний, способности сопереживания и родственного отношения к окружающим людям. Упущение возможности в нравственно-эстетическом воспитании на начальном этапе образования уже нельзя будет компенсировать в основной школе.

На дополнительных занятиях важно показать ребенку связь искусства с его личным миром его мыслей и чувств. Поэтому очень важно в процессе преподавания предметов искусства учитывать местные особенности национальной культуры: характерных ремесел и промыслов, специфике в народном костюме, утвари, архитектуре и т.д.

Таким образом, решается проблема приобщения ребенка к искусству на личностно-значимом для него художественном материале его родного края.

Учителю следует учитывать возрастные особенности младших школьников и на занятиях искусства использовать в большей мере активно-творческие методы, вытекающие из закономерностей искусства, и в меньшей - методы словесно-информативные.

Еще одна важная задача образовательной области «Искусство» -гармонизация абстрактно-логического и образного мышления ребенка, что особенно важно на начальном этапе обучения, когда ребенок только входит в учебную деятельность.

Занятия художественной деятельностью оказывают на младшего школьника значительное психотерапевтическое воздействие, снимая нервно-психическое напряжение, вызванное другими уроками, тем самым, сохраняя здоровье ребенка.

Прежде чем начинать работу в технике «батик», необходимо познакомить учащихся с историей возникновения росписи по ткани. Для этого следует подобрать необходимую литературу, иллюстрации, образцы изделий. Учащимся будет интересно узнать о разных видах росписи: холодный батик, горячий батик, свободная роспись, узелковый батик. Лучше остановитесь на каждом из видов. Не нужно торопиться и стремиться объять все за одно занятие. Сфера дополнительного образования, которой в рамках современной концепции художественного образования уделяется большое внимание в средней общеобразовательной школе, дает возможности для детского творчества.

На нескольких занятиях можно попробовать все способы и приемы росписи ткани, выбрать любую ткань, от шелка до хлопка, даже резервирующий состав можно сделать своими руками и добиться колористического разнообразия. В технике узелкового батика можно выполнять крупномасштабные вещи, расписать занавески для любого кабинета школы или выполнить наволочки для подушек на диван в приемной директора, тем самым обновив и придав изысканность интерьеру школы.

Кроме того, в технике батик девочки могут расписать юбки, сшитые на занятиеах технологии (труда), а школьницы постарше способны украсить сшитые блузки орнаментом или узором. Более смелые в творчестве могут расшить орнамент и узор бисером, стеклярусом и стразами. Причудливых узоров на ткани можно добиться при использовании крупной или мелкой поваренной соли (и даже соли для ванн), которая, впитывая влагу, притягивает вместе с водой краситель. Краска светлеет, образуются контуры, абстрактные узоры, всегда необычные, не похожие друг на друга. Интересные эффекты получаются при использовании мочевины - минерального удобрения. Мочевина, в отличие от соли, не притягивает влагу, а растворяется в ней, разъедая краску и образуя фигурные пятнышки белого цвета.

В настоящее время в школах России осуществляется обучение по вариативным авторским программам и учебникам.

В целях сохранения единого образовательного пространства на территории Российской Федерации разработан и утвержден приказом Минобразования России от 19.05.98 № 1235 обязательный минимум содержания начального общего образования (стандарт) где в числе других определено содержание образовательного компонента «Изобразительное искусство». Однако часто детям мало времени отведенного на занятия ИЗО. Чтобы полноценно раскрыть его талант нужна внеклассная работа.

Занятия в кружках, секциях, клубах проводятся в соответствии с типовыми программами для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ, а так же по программам разработанным отдельными педагогами.

Программа внеклассных занятий изобразительным искусством школьников 1-4 классов (обучение с шести лет) ставит целью пробуждать и укреплять интерес и любовь к изобразительному искусству, развивая эстетические чувства понимание прекрасного; совершенствовать изобразительные способности, художественный вкус, наблюдательность, творческое воображение и мышление; знакомить с культурой и искусством родного края, с произведениями изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

В данной методической разработке предлагается календарно-тематический план на год для кружка по батику и план-конспект урока из программы «Изобразительное искусство и художественный труд», разработанной под руководством Кузина В.С. Его программа в основном ставит задачу духовного развития личности. Она знакомит учащихся с тремя способами художественного освоения действительности: изобразительным, декоративным, конструктивным. Развитие художественного восприятия и практическая деятельность представлены в программе в их содержательном единстве и взаимодействии искусства с жизнью.



2.2 Календарно-тематическое планирование для кружка по батику

2.3 Конспекты кружков по батику

Конспект кружка 3-их классов по предмету "Батик" на тему: Декоративная салфетка «Морское дно»

Тип занятия: декоративно-прикладное искусство.

Цели урока: Совершенствование изобразительной деятельности учащихся и развитие их творческого воображения, развитие индивидуальных творческих способностей средствами изобразительной техники батик.

Задачи:

· приобретение новых знаний;

· закрепление и применение полученных навыков;

· формирование умений.

· ознакомить с искусством художественной росписи ткани, со специальными красителями, инструментами и приспособлениями.

· Обучить приемам узелковой росписи с помощью специальных красителей.

Зрительный ряд: платок с морским орнаментом, образцы детских работ по этой теме, схемы композиций, рисунки и фотографии ракушек, изображение морских обитателей, иллюстрации с изображением водорослей, несколько фотографий морского дна; стилизованные рыбки, ракушки, водоросли.

Материалы: нитки, ножницы, хлопчатобумажную белую ткань, пуговицы, шелк, краски для батика «хобби», краски для батика «Ява», одноразовые тарелки, резерв, трубочка, рамки, кнопки, стаканчики, кисточки 2 и 5, соль, лист А3, черный фломастер или маркер, гелевые ручки или маркеры для ткани.

Ход урока (план)

1) Начало урока. Приветствие. Организационный момент.

2) Объяснение нового материала. Объяснение задания на этот урок.

3) Самостоятельная работа учеников. Проверка домашнего задания.

4) Объяснение домашнего задания. Материалы на следующее занятие.

Ход урока (конспект)

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте ребята. Сегодня у нас будет занятие по «Батику» на тему Декоративная салфетка «Морское дно». Мы будем с вами учиться расписывать ткань с помощью узелкового батика.

1) Объяснение темы:

Батик -- batik -- индонезийское слово. В переводе с индонезийского оно означает "капля воска" Родиной батика считается о. Ява в Индонезии, где и по сей день очень популярна одежда, расписанная вручную. Ручная художественная роспись тканей - это своеобразный вид оформления текстильных изделий, уходящих своими корнями в глубокую древность. Первые упоминания о получении цветных декоративных эффектов на тканях встречаются уже в "Естественной истории". По дошедшим до нас письменным источникам и археологическим находкам можно предположить, что многие народы открыли этот способ росписи самостоятельно. Издавна при помощи красок расписывали ткани в Индии, Индонезии, Ираке, Шри-Ланке, Египте, Перу, Китае, Армении, Азербайджане и на Руси. Способ получения рисунка на ткани путем нанесения на нее резервирующего состава из воска перед окунанием в краску получил название "Батик". В древности ткань окрашивали с помощью природных красителей. Сейчас для росписи используют анилиновые красители или специальные краски для батика и тканей. Узелковый батик - это нанесение рисунка на ткань с помощью завязанных на ней узлов и тугого скручивания. Для завязывания узлов используются х/б верёвки или тонкий шнур белого цвета. Затем ткань окрашивают в красителе, просушивают, не развязывая узлов. После просушки развязывают узлы и изделие проглаживают утюгом. А сейчас подробно рассмотрим образцы узелковой росписи: (Пособия)

Прежде чем приступить к выполнению практического задания следует соблюдать технику безопасности. Помните: от капли краски попавшей на одежду остается пятно.

Технология узелковой росписи.

· Намочить ткань и отжать ее;

· Разложить ткань на столе;

· Сложить ткань различными способами:

Завязывание узелков на пуговицах

Складывание углами

Завязывание узлов

· Плотно обмотать нитью ткань;

· На выбранный участок салфетки нанести краску одного цвета мягкими и быстрыми движениями кисти.

· Используя краски других цветов закрасить оставшиеся участки салфетки в произвольном порядке;

· Окрашенную салфетку подсушить с помощью фена;

· Удалить ножницами нитки, расправить салфетку;

· Отутюжить (запарить) салфетку с изнаночной стороны для фиксации краски.

Вот и закончилось наше занятие. Давайте устроим небольшую выставку. Проанализировать и оценить каждую работу. Запишите, что вы должны принести на следующее занятие: шелк, краски для батика «хобби», краски для батика «Ява», резерв, трубочка, рамки, кнопки, стаканчики, кисточки 2 и 5, соль, лист А3, черный фломастер или маркер. Провести уборку рабочего места.



Конспект кружка 3-их классов по предмету "Батик" на тему: «Настенное панно «Аквариум»

Тип занятия: декоративно-прикладное искусство.

Цели урока: развитие образного мышления, воображения, способности рассуждать, анализировать художественные произведения.

Задачи:

· приобретение новых знаний;

· закрепление и применение полученных навыков;

· формирование умений.

· ознакомить с искусством художественной росписи ткани, со специальными красителями, инструментами и приспособлениями.

· Обучить приемам холодного батика с помощью резерва и специальных красителей.

Зрительный ряд: платок с морским орнаментом, образцы детских работ по этой теме, схемы композиций, рисунки и фотографии ракушек, изображение морских обитателей, иллюстрации с изображением водорослей, несколько фотографий морского дна; стилизованные рыбки, ракушки, водоросли.

Материалы: нитки, ножницы, хлопчатобумажную белую ткань, пуговицы, шелк, краски для батика «хобби», краски для батика «Ява», тряпочки, резерв, трубочка, рамки, кнопки, стаканчики, кисточки 2 и 5, соль, лист А3, черный фломастер или маркер, гелевые ручки или маркеры для ткани.

Ход урока

Вступительное слово учителя:

Здравствуйте ребята. Как вы помните меня зовут Алёна Алексеевна, и сегодня я проведу у вас следующее занятие по «Батику» на тему «Настенное панно «Аквариум». Мы будем с вами учиться расписывать ткань с помощью холодного батика.

1) Объяснение темы:

С учащимися проводится опрос:

1. Что узнали на прошлом занятии?

2. Что такое "Батик"?

3. С какими техниками батика познакомились?

4. Что научились делать?

5. Какую технику применяли в практической работе?

6. Какие способы образования узелков узнали?

7. Где можно применить технику батика в интерьере?

Техника эффектного и лаконичного «холодного» батика стала популярна в Европе в начале ХХ-го столетия. Эта техника проще, чем выполнение воскового «горячего» батика, поэтому, как только в Европе появились восточные ткани, здесь тут же прижился и «холодный» батик. Это самая простая и безопасная техника батика, поэтому она пользуется наибольшей популярностью. В России эта техника применяется еще с 1936-го года. Она использовалась при изготовлении галстуков, шарфов, скатертей, занавесок, салфеток, абажуров. 70-80-е годы стали пиком славы «холодного» батика во многих странах мира. И в наши дни эта техника не утрачивает своей популярности. Традиционно «холодный» батик выполняется на натуральных шелковых тканях. Роспись таких тканей выглядит очень лаконично и красиво. При росписи ткани техникой «холодного» батика можно использовать лессировочные и акварельные техники заливки, а также различные солевые эффекты. Но воплощение ваших идей может преподнести неожиданные сюрпризы. Например, в руках неопытного человека, красители могут дать черные или серые цвета на ткани. Поэтому вам необходима не только прекрасная фантазия и чувство художественного вкуса, но также опыт и даже интуиция. Резерв для «холодного» батика должен быть прозрачным, и это одно из его преимуществ по сравнению с восковым резервом для «горячего» батика. Ведь прозрачный резерв не нужно удалять после выполнения росписи ткани. Также необходимо, чтобы резерв для «холодного» батика являлся растворимым в бензине. Резерв может продаваться в специальных тюбиках или флаконах с насадками, которые приспособлены для аккуратного нанесения резерва. Но, как правило, резерв для «холодного» батика наносят при помощи специальной стеклянной трубочки с загнутым носиком. Работа в технике холодного батика дает возможность расписать не всю вещь, а только один ее фрагмент.

Такая фрагментальная роспись может не только украсить изделие, но и без помощи аппликаций скрыть дефект ткани или пятно. Обязательное наличие контура придает произведениям, выполненным в этой технике, дополнительную декоративность и графичность. Линии контура ограничивают часть рисунка, замыкая его. Замкнутость контура является обязательным условием. Именно в технике холодного батика расписывают платки на текстильных фабриках. Рисунок печатают резервирующим составом на машине, а расписывают вручную по образцу, используя не кисти, а стеклянные трубочки для резерва. Такая работа требует некоторого опыта, так как краситель вытекает быстрее, чем резерв, хотя резервуар трубочки и создает небольшой его запас. Поэтому в практических занятиях для резерва мы будем использовать трубочки, а роспись производить кистями и тампонами.

Порядок выполнения работы следующий:

Этап 1. Рисуем на бумаге шаблон будущей работы - линейное изображение. Обводим тонким черным маркером четкими непрерывистыми замкнутыми линиями.

Этап 2. Натягиваем ткань на подрамник, используя специальные кнопки для шелка (трехзубчатые) или кнопки с тонкой длинной ножкой. Шелк должен быть натянут как барабан.

Этап 3. Подкладываем шаблон под ткань, обводим контур с помощью мягкого карандаша (лучше простого). При приобретении опыта можно будет сразу обводить шаблон резервом по ткани, немного его подкрасив.

Этап 4. Обводим с помощью стеклянной трубочки с резервом линии карандашного рисунка на ткани. Важно, чтобы резерв был необходимой консистенции. Так, очень густой будет вытекать с трудом, не пропитает ткань полностью, а слишком жидкий будет растекаться, образуя подтеки и кляксы. Линия должна быть выразительной, четкой, ровной, равномерной, непрерывной.

Этап 5. Затем нужно подсушить нанесенные линии резерва, проверить их целостность. Для этого на отдельные закрытые участки нужно капнуть воду и посмотреть, не выходит ли она за контур. Если есть погрешности, то после высыхания нанести резерв на эти участки повторно (лучше с изнанки).

Этап 6. Приступаем к росписи. Готовим краски разной насыщенности. В работе используем растяжки цвета, переходы от одного цвета к другому, акварельную технику. Начинаем со светлых участков, постепенно переходя к более темным. Фон расписываем в самом конце. По окончании работы оставляем ее до полного высыхания.

Этап 7. Для окончательной отделки изделия необходимо закрепить краски на ткани. Профессиональные красители закрепляются паром. После закрепления цвета изделие следует оформить в багет, если это картины панно или обработать край, если это аксессуар (платок, шарф, шаль, парео).

Вот и закончилось наше занятие. Давайте устроим небольшую выставку. Проанализировать и оценить каждую работу. Провести уборку рабочего места.

Конспект кружка 3-их классов по предмету "Батик" на тему: "Головной платок «Цветы маме»"

Тип урока: декоративно-прикладное искусство.

Цели урока: познакомить с манерой росписи павлопасадских мастеров. Научить правильно пользоваться полученными знаниями, отработать умение применять орнаменты при оформлении работы: строить ритмичный рисунок, находить верное цветовое сочетание, создавать композицию в едином стиле.

Задачи:

· Воспитывать чувство восторга перед неизмеримой творческой фантазией природы, красотой ее цветосочетаний.

· Дать представления о работе декоративных искусств, их связи с красотой природы, влияния ее красоты на творчество художника.

· Дать сведения о ритме, композиции в квадрате, равновесии главного и деталей. Прививать навыки работы разнообразной линией, связанной в композиции с формой изделия, навыки прослеживания ритма в свободном узоре.

Зрительный ряд: платок с растительным орнаментом, образцы детских работ по этой теме, схемы композиций платков, рисунки и фотографии цветов, изображение бабочки, иллюстрации с изображением павлопосадских платков, несколько фотографий платков с узорами.

Материалы: карандаш, фломастеры, стерка, альбом.

Задание: создание эскиза узора в квадрате с использованием увиденных растительных элементов и цветов с последующим цветовым решением узора.

Ход урока (план)

5) Начало урока. Приветствие. Организационный момент.

6) Объяснение нового материала. Объяснение задания на этот урок.

7) Самостоятельная работа учеников. Проверка домашнего задания.

8) Объяснение домашнего задания. Материалы на следующее занятие.

Ход урока (конспект)

2) Вступительное слово учителя:

Встали все. Здравствуйте ребята. Могут садиться девочки, теперь мальчики. Меня зовут Алёна Алексеевна, и сегодня я проведу у вас занятие на тему "Головной платок «Цветы маме»"

3) Объяснение темы:

Как вы думаете, все ли равно вашей бабушке, маме, сестре, какой надеть платок? Какие бы платки выбрали бы ваша бабушка, мама, вы сами и почему?

В итоге приходим к заключению, что платок - это настроение. Платок может подчеркнуть красоту женщины, а может и не соответствовать тонкой красоте. Например: если на голове старушки яркий, броский платок, то он еще сильнее подчеркнет возраст, старость, усилит бледность лица, обострит морщинки. А темный платок приглушит молодость и красоту молодой девушки или женщины. Есть платки праздничные, будничные и скорбные… Какой платок можно назвать праздничным? (красивый, яркий, броский и др.)

Какой платок можно носить в будни? (простой, с незатейливым узором, более приглушенный, сдержанный). Какой платок ближе женщине, когда у нее горе? (темный, черный). Вот мы и выяснили, что платки есть на все случаи жизни, на любой возраст. Как вы думаете, где делают такие красивые платки? (на фабрике). Сейчас я вам расскажу о том, где и как делают такие замечательные платки.

История ее возникновения связана со старинным обрядом покрывать голову убрусами (полотенцами). Еще в более глубокой древности головы покрывали кусками ткани -- платами (платками). И убрусы, и платы обычно повязывали поверх головного убора. В XIX в. платками начинают покрывать головы прямо на волосы. Наиболее крупными и известными центрами производства набивных платков и шалей являются Москва и Павловский Посад. Московская фабрика художественной росписи -- одно из ведущих предприятий по художественной росписи тканей в Москве. Здесь сохранилось замечательное искусство ручной росписи платков. Изготавливают платки из крепдешина, креп-шифона, капрона и других шелковых тканей. Большинство платков имеют цветочный орнамент (изображение роз, маков, незабудок и других цветов). Есть и сюжетно-тематические и сувенирные рисунки (изображающие, например, хохломские изделия, памятники истории и архитектуры Москвы), и геометрические. Цветовая гамма фона платков многообразна: красный, черный, синий, белый, горчично-красный, желтоватый, оливковый, ярко-бирюзовый, зеленый разных тонов. Цветы выполняют в малиновых розовых, синих, фиолетовых, красных, желтых, оранжевых тонах, листья -- в светло- и темно-зеленых, оранжевых, коричневых, золотистых, зеленых с голубым оттенком и пр. Цветы располагают и по середине платка, и по углам, они могут обрамлять гирляндами весь платок или его угол, могут быть разбросаны по всему полю платка (крупные или мелкие, либо сочетание их, например, крупные розы в окружении мелких цветков, а иногда к ним добавляют рисунки турецких огурцов).

А теперь давайте посмотрим на платок как на цельную, замкнутую композицию. В ней существует определенный порядок в расположении природных элементов (рассматривание платков симметричных и асимметричных). - Ребята, смотрите, как бы я схематично представила платок, пользуясь лишь линиями и геометрическими фигурами (вместо букета цветов, листьев, стеблей - схема). Посмотрите на данные платки (показ пособий), скажите где какая композиция? (центральная, диагональная) - Художник, прежде чем начнет изображать листья и травы, веточки и цветы, придумывает композицию. Точно так же, как это проделали мы с вами. А потом эту схему заполняет конкретными природными элементами. А теперь мы приступим к росписи платка. Подумайте, где можно расставить акценты - или в центре платка, или по углам. Только не забывайте, для кого вы его будете создавать - для бабушки, для мамы или для сестры. Желаю вам творческой удачи!

4) Самостоятельная работа учащихся

По журналу вызов учеников с альбомами по одному к столу учителя на проверку предыдущего задания.

5) Итог урока:

Отметить разнообразие платков, их яркость, праздничность, неповторимость. Восхититься любовью ребят к бабушкам, мамам, сестренкам. Поблагодарить ребят за работу. «Если мы платки расстелем на поля, то еще красивей станет вся земля». Сегодня на уроке вы научились выражать свои чувства и настроение на бумаге, узнали о царстве Цвета и его королеве, научились использовать цвет как средство выражения эмоций.

Кто не успел закончить работу, доделайте ее дома и принесите на следующий урок для проверки.



Заключение

Роспись по ткани - очень популярна в наше время. Каждый человек хочет быть не похожим на других. Батик делает наряд стильным и оригинальным. Фантазия в сочетании с индивидуальностью помогут создать оригинальную работу. Рисунки на ткани могут быть в подарок, для настроения, для обновления надоевшей или спасения запятнанной вещи. Думаю, каждому будет приятно носить одежду с изображением, сделанным собственноручно или специально для него. Неважно - одежда, обувь, сумка или головной убор. Такие работы - если грамотно сделать и закрепить, а потом правильно стирать, не выкрашиваются кусками, не линяют, а выцветают очень медленно!

В процессе работы мы познакомились с общими аспектами развития воображения детей, коснулись основных вопросов эстетического и духовного воспитания школьников. Это очень важно для общего развития ребенка, для становления его личности, для формирования жизненного опыта. Приобщение к обычаям своего народа, развитие художественного вкуса, творческих способностей развитие эстетической личности- все это можно достичь через изучение традиционных народных ремесел. Народное декоративно - прикладное искусство отличается красочностью, жизнерадостностью, а самое главное, показывает сочетание цвета и формы, различных материалов.

Собранные материалы и полученные знания помогли наиболее полно раскрыть тему, глубже понять ее, решить цели и задачи поставленные перед нами:

- обучение технологии росписи по ткани учащихся,

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,

- овладение умениями и навыками художественной деятельности,

- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.

Задачи:

- ознакомить учащихся с различными материалами, способами росписи ткани; дать знания по цветоведению;

- сформировать представление об историческом развитии художественной росписи ткани;

- сформировать представление о различных способах работы в технике батик;

- обучить техническим приемам для создания композиции.

В соответствии с этими задачами учащиеся были ознакомлены, с историческим развитием художественной росписи ткани, изучили основные виды росписи ткани, были приобретены знания по цветоведению.

Практическая часть дипломной работы состоит из трех панно, выполненных в технике холодного батика, поэтому внимание уделялось изучению традиций, без которых невозможно прогрессивное развитие современного искусства. Современный художник не должен оставаться равнодушным к тому, что веками создавал народ, и то, что сегодня является достоянием культуры.

Надеюсь, с помощью этих методических находок преподаватели изобразительного искусства в школе научат детей создавать неповторимые, поистине уникальные вещи, которые не потребуют больших материальных затрат.



Список использованных источников

1. Аверьянова, А.П. «Детский батик».- М.: Карапуз, 2007. - 16с.

2. Алфёров, Л.Г. Технология росписи. Дерево. Металл. Керамика. Ткани. - Ростов Н/Д.: Феникс,2000.

3. Аранова, С.В. «Обучение изобразительному искусству. Интеграция художественного и логического». - Санкт-Петербург.: Каро, 2004.

4. Арманд, Т.А. Руководство по росписи ткани. - Спб.: Политехника, 1992. - 61 с.

5. Вайткявичене, Р.В. Первоосновы техники батика // Школа и производство. - 1987. - №8.

6. Галкина, М.В. История дизайна, науки и техники. Учебное пособие.- М.: МГОУ, 2006.

7. Гильман, Р.А. Художественная роспись тканей. - М.: Владос, 2008.

8. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Книга для учителя. -

М.: Просвещение, 1991. - 413 с.

9. Гурьева, Т. С, Опыты Л. В. Маяковской в оформлении тканей. -- Сборник трудов НИИХП, Вып. б. М., 1972.

10. Давыдов, С. «Батик».- М.: АСТ-пресс, 2005. - 183с.

11. Дмитриева, А. Словесный художественный образ и детский рисунок. - Искусство в школе, 1993.

12. Игнатьев, С.Е. Закономерности изобразительной деятельности детей. - М.: Фонд «Мир»,2007.

13. Кабанова,О. Путешествие в технику горячего батика. Декоративное искусство СССР.-1987.

14. Казанская Н.Р. Материаловедение и технология производства /художественная роспись тканей/. Программа курса для средних специальных учебных заведений. Специальности 0515. Декоративно-прикладное искусство и народные художественные промыслы, М., 2000.

15. Корюкин, В.Н. Батик. - Л.: 1978.

16. Крут, С.Ю. Роспись по ткани, батик. - Спб.: Корона принт,2000.

17. Кузин, В.С. Основы обучения изобразительному искусству в школе: Пособие для учителей.- 2-е изд., перераб. И доп.- М.: Просвещение.1997.

18. Ломов, С.П., Крылов, В.П. Орнаментальная композиция: На уроках изобразительного и прикладного искусства. - М.: Кн. Для учителя, 1997.

19. Максимович, В.Ф. Народные художественные промыслы. - М.: Флинта, 1999.

20. Махмутов, М. И. Современный урок. - М. : Педагогика, 1981.

21. Пакша, Л.М. Развитие творческого воображения детей. Занятия изобразительной деятельностью. Начальная школа.- М.2005.

22. Программно-методические материалы «Изобразительное искусство»:

Начальная школа.- М.: Дрофа, 2001. - 222 с.

23. Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания ИЗО в школе. - М.: Просвещение, 1980. - 253 с.

24. Синеглазова, М.В. Батик. - М.: Издательский дом МСП, 2002.

25. Синеглазова, М.О. Распишем ткань сами. - М.: Профиздат, 2001.

26. Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студ. пед. вуз. - М.: Академия, 2008. - 365 с.

27. Танкус, О.В., Сысоева, Н.И. Роспись ткани. - М.: 1960.

28. Хансен, Б, Роспись по шелку, М., 1997

29. Хроменков, П.А. Методология, теория и технологии межнаучных коммуникаций в высшем педагогическом образовании. - М.: МГОУ, 2005.

30. Хроменков, П.А. Информационные технологии в межнаучной подготовке студентов. - М.: МПУ, 1997.

31. Чарнецкий, Я.Я. «Изобразительное искусство в школе продленного дня» - М.:Просвящение, 1991. - 5с.

32. Шумяцкая, Н. Как создаются рисунки для тканей. -- Декоративное искусство СССР. 19,58, №8.



Приложение

Рис. 1

Рис. 2 Рис. 3 Рис. 4

Рис. 5 Рис. 6 Рис. 7

Рис. 8 Рис. 9 Рис. 10

Рис. 11 Рис. 12 Рис. 13

Рис. 14 Рис. 15

Рис. 16 Рис. 17

Рис. 18 Рис. 19 Рис. 20



Рис. 21 Рис. 22 Рис. 23

Рис. 24 Рис. 25 Рис. 26

Рис. 27 Рис. 28 Рис. 31

Рис. 32 Рис. 33 Рис. 34

Рис. 35 Рис. 36 Рис. 37

Рис. 38

Размещено на Allbest.ru