Процесс информатизации библиотечной деятельности в ВУЗе

Решение данной проблемы в области профессиональной подготовки специалистов сегодня активно обсуждается в современной литературе (А.М. Атаян, Е.В. Данильчук, С.М. Конюшенко, А.В. Шаблов и др.).

Исследования С.Ф. Анисимова, Н.Е. Астафьева, А.В. Денисова, В.А. Бочинина, Ю.И. Ефимова, И.В. Мелик-Гайназяна, А.Д. Урсула и др. позволяют подойти к информационной культуре как к фактору формирования профессионального типа личности через усвоение норм, правил и ценностей информационного общества. Г.Г. Воробьев, А.П. Ершов, В.М. Монахов, В.Ю. Милигарев, Е.П. Смирнов, И.М. Яглома и др. рассматривают информационную культуру с точки зрения технических умений и навыков работы с информацией.

Особенности информационной культуры современного человека рассматриваются в работах Т.В. Андрианова. М.Н. Дарвина, Т.А. Поляковой, О.В. Соловьева и др. Понятие информационной культуры, его объем, современные подходы к рассмотрению подвергаются научному анализу Н.Б. Зиновьевой [58]. Проблемы информационной культуры рассматриваются во взаимосвязи с проблемами сохранения цельности знания и духовности (Л.В. Скворцов), гуманизации образования (Е.А. Лисина, О.И. Пугач, О.В. Сидорова и др.), дистанционного образования (В.П. Зинченко, Е.С. Полат).

В рассмотрении проблемы формирования информационной культуры в процессе вузовской подготовки студента присутствуют различные аспекты: методическая система формирования информационной культуры специалиста [18]; качество деятельности преподавателя как носителя информационной культуры (Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров); информационно-динамическая обучающая среда как фактор развития информационной культуры будущих специалистов (Н.А. Сизинцева); организационно-педагогические условия развития информационной культуры будущих специалистов; личностный подход к формированию информационной культуры будущих специалистов (Н.В. Ходякова); когнитивная направленность формирования информационной культуры личности будущего специалиста (Л.П. Холяпина).

При разработке методического и технологического обеспечения процесса развитие познавательной деятельности как условия формирования информационной культуры мы исходили из следующего предположения: развитие информационной культуры возможно только в ходе познавательной деятельности, не всякая деятельность может способствовать развитию информационной культуры. К деятельности, обладающей такой возможностью, мы относим саморазвитие и познавательную самостоятельность в условиях специально разработанной информационной образовательной среды обучения.

Познавательная деятельность как условие информационной культуры личности представляет собой специально организованный образовательный процесс и предполагает:

? внедрение в учебные планы дисциплин, призванных сформировать у учащихся целостную систему знаний и умений в области познавательной самостоятельности и саморазвития;

? наличие учебно-программного (рабочих программ), учебно-теоретического (учебных и методических пособий), учебно-практического (сборников упражнений, практических заданий, практикумов, тренингов, деловых игр и т.п.), средств диагностики степени усвоения учебного материала (тесты, анкеты) в традиционном и электронном варианте;

? использование специально сконструированной информационно-учебной среды, включающей информационные ресурсы, компьютерную технику, средства доступа к удаленным информационным ресурсам, основанной на взаимодействие библиотеки и образовательного учреждения [35].

Исходя из проведенного анализа, можно заключить, что информационная культура оказывает решающее воздействие на все виды познавательной деятельности, в том числе и на исследовательскую и творческую деятельности. Кроме того, информационная культура является неотъемлемым элементом взаимосвязи и взаимодействия личности; проявляется в освоении и овладении накопленных человечеством богатств, формировании его поведения.

Однако, необходимы междисциплинарные исследования концептуальных основ формирования информационной культуры личности. Появилась потребность в унификации понятийно-терминологического аппарата (как минимум, русскоязычного и англоязычного) для обеспечения однозначности трактовки феномена информационной культуры и информационной грамотности в контексте разработки международных стандартов информационной грамотности.

Требуется проведение исследований по направлению теории чтения (применительно к различным видам текстов и формам их представления, в частности, электронным, экранным); восприятия различных видов информации; медиаобразования.

Отдельную проблему представляет как ограниченность информационных ресурсов, выступающих в качестве основных, важнейших средств обучения в курсе «Основы информационной культуры личности», так и дефицит учебно-методического обеспечения курса, включая методические разработки, отражающие операциональные, технологические знания в сфере работы с информацией, в частности, связанных с созданием разнообразных информационных продуктов.

Самостоятельным направлением в развитии прикладных исследований в области информационной культуры, с точки зрения Н.И. Гендиной, должна стать подготовка комплектов учебно-методических материалов для изучения курса «Основы информационной культуры личности», адресованных различным категориям обучаемых. Такие комплекты должны включать: учебные пособия для изучения содержательной (теоретической) части входящих в программу модулей; комплексы заданий, упражнений, практикумов, тренингов, деловых игр и т. п., выполнение которых предполагает углубление теоретических знаний, выработку практических умений и навыков по изучаемым темам; средства компьютерной поддержки изучения теоретической и практической частей учебного материала; комплексы тестов, позволяющих диагностировать уровень информационной подготовки обучаемых [12].

Масштабность этой задачи предполагает объединение усилий теоретиков и практиков, представителей различных областей знания, изучающих феномен информационной культуры.

3.2 Учебная программа дисциплины «Основы информационной культуры»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и предназначена для студентов всех форм обучения. Содержит тематику и план лекций и практических занятий, вопросы для самоконтроля и рассчитана на 72 учебных часа.

1.1. Цели и задачи учебной дисциплины

Целью дисциплины является формирование системы знаний, необходимых для принятия решений по организации самостоятельного поиска, обработки и передачи информации.

Исходя из цели, в процессе изучения учебной дисциплины решаются следующие задачи:

? освоить теоретические положения курса;

? привить навыки слушателям пользования традиционным справочно-поисковым аппаратом библиотеки (фонд справочных изданий, каталоги, картотеки);

? совершенствовать приобретённые умения и навыки;

? помочь овладеть методикой написания и оформления курсовых, дипломных и других научных работ в соответствии с требованиями ГОСТ.

1.2. Требования к уровню освоения дисциплины

По окончании изучения курса студенты должны:

знать:

? определения и понятия, относящихся к теме «Информация» (например, такие как тезаурус, поисковый признак, поисковый массив и др.);

? первоначальные сведения о библиотечном деле, системе библиотек, элементы основ библиотековедения, необходимых для поиска нужной информации: библиотечных каталогов, справочных изданий (в том числе и на компакт-дисках);

? технологию подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и творческой работы (рефератов, докладов, эссе, обзоров);

? возможности использования информационных технологий; знание структуры построения информационно-поисковых систем, методы поиска информации по различным источникам;

? особенности, структуру и назначение основных типов изданий на бумажных и электронных носителях;

? историю и систему библиотек в стране и регионе, правила работы в них;

? методы поиска информации по различным источникам;

? основные правила библиографического описания документов.

уметь:

? пользоваться различными справочными изданиями;

? работать с электронными и карточными каталогами;

? составлять конспект и библиографическое описание источника;

? работать с различными носителями информации (книга, журнал, электронные диски, различные базы данных);

? вести поиск в сетевом режиме (ИНТЕРНЕТ);

? составлять нужные запросы, создавать массивы запросов к сообщениям, обмен сообщениями и версиями ответов.

владеть навыками:

? работы с электронными и карточными каталогами;

? выполнения библиотечных запросов;

? поиска в различных справочных изданиях;

? составления конспекта и библиографического описания источника;

? работы с различными носителями информации (книга, журнал, электронные диски, различные базы данных);

? поиска в сетевом режиме (Интернет).

1.3. Виды занятий и методика обучения

Основными организационными формами обучения являются лекции, лекции-диалоги, практические аудиторные занятия с преподавателями и текущая самостоятельная работа.

1. 4. Виды и формы контроля

Система контроля хода и качества усвоения студентами содержания обучения включает следующие виды:

? входной контроль проводится с целью проверки общих знаний;

? текущий контроль проводится систематически с целью установления уровня овладения студентами учебного материала. Слушателям предлагаются письменные опросы, контрольные вопросы, тесты;

? итоговый контроль по результатам занятий проводится тест-зачет.

Содержание учебной программы и используемые методы обучения максимально направлены на практическое использование слушателями полученных знаний и навыков в своей дальнейшей работе. Итогом должно стать лучшее понимание слушателями функций и задач библиотеки, ознакомление с различными направлениями работы библиотек.

2. Тематический план

Таблица 6 - Тематический план учебной дисциплины «Основы информационной культуры»

Наименование разделов и тем	Очная форма обучения
	Количество часов
	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа	Всегочасов по теме
Тема 1 Информационные ресурсы общества и информационная культура.	2	4	2	8
Тема 2. Роль библиотеки вуза как информационного центра в удовлетворении учебных и научных запросов пользователей Правовое обеспечение использования информационных ресурсов библиотеки	2	0	2	4
Тема 3. Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения. Справочно-поисковый аппарат библиотеки	2	6	4	12
Тема 4.. Автоматизированный информационный поиск.	2	6	6	14
Тема 5. Библиография как область научно-практической деятельности	2	4	4	10
Тема 6. Аналитико-синтетическая переработка информации	2	6	6	14
Тема 7.Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы студентов.	2	4	4	10
Итого:	14	30	28	72

3. Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура

Цели и задачи курса «основы информационной культуры». Место курса в системе профессиональной подготовки специалиста. Практическая направленность курса. Структура и особенности изучения курса. Основные формы и условия успешной учебной работы по курсу. Рекомендуемая литература. Определение понятия «информационная культура». Состав и структура знаний, умений и навыков, определяющих уровень информационной культуры личности. Взаимосвязь информационной культуры и информатизации общества. Основные методы свертывания информации: библиографическое описание, выделение ключевых слов, аннотирование и реферирование.

Первичныe документы как составная часть информационных ресурсов общества. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации.

Тема 2. Роль библиотеки вуза как информационного центра в удовлетворении научных и учебных запросов пользователей. Правовое обеспечение использования информационных ресурсов библиотеки.

Библиотека САФБД. Структура. Фонды, Режим работы. Права и обязанности читателей. Информационная культура пользователей. Библиотечные и информационные услуги. МБА. Дополнительные (платные) услуги библиотеки.

Современное российское библиотечно-информационное законодательство. Законодательное регулирование использования новых информационных технологий в библиотеках.

Документы, регламентирующие обслуживание читателей в САФБД.

Правовое регулирование оказания платных услуг в библиотеке

Тема 3 Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения. Справочно-поисковый аппарат библиотеки

Основные типы информационных запросов и технологий их выполнения. Адресный поиск и алгоритм его выполнения. Фактографический поиск и алгоритм его выполнения. Тематический поиск и алгоритм его выполнения. Поиск информации по аналитическим запросам

Значение справочно-поискового аппарата библиотеки, его роль в организации справочно-информационного обслуживания. Библиотечные каталоги, их роль в раскрытии фондов библиотеки. Алфавитный каталог, его назначение, структура, принцип организации. Систематический каталог, его назначение, структура, принцип организации. Библиотечные классификации. Расстановка карточек внутри систематического каталога. Алфавитно-предметный указатель к систематическому каталогу. Полочный шифр книги. Оформление требований на книгу. Картотеки. Систематическая картотека статей. Труды преподавателей САФБД. История САФБД. Рецензии. Нормативные и законодательные акты. Оформление списка литературы. Расположение информации в списке. Библиографическое описание документа. ГОСТ 7.1 - 2003.

Тема 4. Автоматизированный информационный поиск

Понятия «информационная технология» и «новая информационная технология». Этапы развития информационных технологий. Информационная технология: принципы, отличительные особенности, инструментарий. Персональный компьютер и система телекоммуникаций как основа новой информационной технологии.

Система автоматизации библиотеки ИРБИС. Автоматизированные услуги библиотеки, их возможности для читателей:

- комплекс баз данных, создаваемых библиотекой;

- электронный каталог библиотеки, структура и возможности его использования;

- комплекс баз данных, имеющихся в библиотеке. БД на CD-ROM, полнотекстовые БД и т.д.;

- выполнение запросов на поиск информации в локальных БД.

Самостоятельная работа читателей с комплексом автоматизированных услуг библиотеки.

Поиск информации в Интернет. Индексные поисковые системы. Каталоги Интернет-ресурсов. Метапоисковые системы. Порталы. Оценка информационного качества веб-документов. Алгоритм работы с веб-документами. Электронные библиотеки.

Тема 5. Библиография как область научно-практической деятельности

Библиография, историческая справка. Видовая структура библиографии и виды библиографических пособий, признаки, положенные в основу их классификации. Система библиографической информации. Государственные библиографические указатели. Научно-вспомогательные, книготорговые и др. библиографические пособия.

Информационные ресурсы ГСНТИ (ВИНИТИ, ИНИОН РАН, ГПНТБ России), РКП, РГБ, РНБ.

Современные документационные потоки. Типы и виды литературы. Учебники и учебные пособия. Справочные издания. Библиографические указатели. Информационные издания. Научная и научно-популярная литература. Диссертации и авторефераты. Депонированные рукописи. Официальные и нормативные документы. Периодические издания.

Значение справочно-поискового аппарата библиотеки, его роль в организации справочно-информационного обслуживания. Библиотечные каталоги, их роль в раскрытии фондов библиотеки. Алфавитный каталог, его назначение, структура, принцип организации. Систематический каталог, его назначение, структура, принцип организации. Библиотечные классификации. Расстановка карточек внутри систематического каталога. Алфавитно-предметный указатель к систематическому каталогу. Полочный шифр книги. Оформление требований на книгу. Картотеки. Систематическая картотека статей. Труды преподавателей САФБД. История САФБД. Рецензии. Нормативные и законодательные акты. Оформление списка литературы. Расположение информации в списке. Библиографическое описание документа. ГОСТ 7.1 - 2003.

Тема 6. Аналитико-синтетическая переработка информации

Учебный текст как объект аналитико-синтетической переработки. Научный текст как объект аналитико-синтетической переработки. Логико-лингвистическая структура научных документов.

Рациональные приемы интеллектуальной работы с документами в учебной и научно-исследовательской работе студентов. Свертывание информации. Формы свертывания информации. Формализованный метод свертывания информации и подготовки вторичных документов. Методика формализованного анализа научных документов.

Тема 7. Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы студентов

Технология подготовки научно-аналитического обзора. Понятия «обзор», «обзорная информация». Виды обзоров. Особенности составления обзоров как метода аналитико-синтетической переработки информации.

Технология подготовки курсовой работы (проекта). Курсовая работа (проект): назначение, цели, задачи. Общие и специальные требования к курсовым работам (проектам). Особенности содержания курсовых работ (проектов). Структура курсовой работы (проекта). Порядок выполнения курсовых работ (проектов). Требования к представлению содержания и оформлению курсовой работы (проекта). Порядок защиты курсовой работы (проекта). Стандарт вуза на курсовые работы (проекты) как технологическая основа их выполнения.

Технология подготовки дипломной работы (проекта). Дипломная работа (проект): назначение, цели, задачи. Общие и специальные требования к дипломным работам (проектам.). Структура дипломной работы. Порядок выполнения дипломных работ (проектов). Требования к представлению содержания и оформлению дипломной работы (проекта). Порядок защиты дипломной работы (проекта). Стандарт вуза на дипломные работы (проекты) как технологическая основа их выполнения.

4. Практические занятия

Тема 1. Моя информационная культура

Тема 2. Основные методы свертывания информации: библиографическое описание, выделение ключевых слов, аннотирование и реферирование.

Тема 3. Первичныe документы как составная часть информационных ресурсов общества. Вторичные документы как результат аналитико-синтетической переработки информации

Тема 4. Логико-лингвистическая структура научных документов

Тема 5. Справочно-поисковый аппарат библиотеки.

Тема 6. Основные типы информационно-поисковых задач: адресный, фактографический, тематический. Алгоритмы их решения.

Тема 7. Поиск литературы по ЭК с помощью ИРБИС.

Тема 8. Знакомство со справочно-правовой системы «КонсультантПлюс»

Тема 9. Рациональные приемы интеллектуальной работы с документами в учебной и научно-исследовательской работе.

Тема 10. Библиографическое описание различных документов.

Тема 11. Технологии подготовки и оформления эссе, рефератов, курсовых работ.

Тема 12. Технологии подготовки планов, конспектов, выступления, доклада, отзывов, рецензий, тезисов к научной конференции, публикации.

5. Перечень методов и форм обучения

В целях повышения качества образовательного процесса применяются следующие методы обучения: практический, наглядный, словесный, работу с книгой, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский, проблемного изложения.

Формы обучения - коллективные, групповые, микрогруппы, индивидуальные.

6. Тематика контрольных работ

1. Входной тест «Моя информационная культура».

2. Контрольный тест «Информационные ресурсы и информационная культура общества.

3. Отработка алгоритмов поиска по различным типам запросов.

4. Поиск информации в индексных поисковых системах.

5. Поиск информации в библиографических и реферативных базах данных.

6. Построение плана текста

7. Контрольный тест «Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения»

8. Поиск информации по определенной теме в ЭК с помощью ИРБИС

9. Поиск информации в справочно-поисковой системе «Консультант Плюс».

10. Библиографическое описание различных документов

11. Ведение разными способами библиографических ссылок в текст документа.

12. Оформление цитаты.

13. Отработка формализованного метода свертывания научных документов.

14. Контрольный тест «Аналитико-синтетическая переработка информации».

15. Овладение технологией подготовки документов, обусловленных учебной деятельностью студентов.

7. Вопросы к зачету

1. Понятие «информационная культура», ее роль в учебной и научной деятельности.

2. Основные методы свертывания информации

3. Первичныe и вторичные документы.

4. Современное российское библиотечное законодательство о правах пользователей библиотек.

5. Законодательное регулирование использования информационных ресурсов в библиотеке.

6. Правовое регулирование оказания платных услуг в библиотеке.

7. Документы, определяющие права и обязанности читателей.

8. Обслуживание читателей на абонементе: сущность и правила.

9. Обслуживание читателей в читальном зале: сущность и правила.

10. Основные типы информационных запросов.

11. Понятие «информация». Основные пути поиска информации.

12. Каталоги: виды, назначение. Отличие каталогов от картотек.

13. Картотеки: виды, назначение, особенности.

14. Алфавитный каталог (АК): назначение, особенности поиска информации по АК.

15. Систематический каталог (СК): назначение, особенности поиска информации по СК.

16. Алфавитно-предметный указатель к систематическому каталогу: назначение, особенности использования.

17. Систематическая картотека статей (СКС): назначение, особенности поиска информации по СКС.

18. Электронный каталог (ЭК): назначение, особенности поиска по ЭК, состав ЭК.

19. Понятие «документ». Типы документов.

20. Электронные документы: понятие, особенности, типы.

21. Информационные ресурсы: определение, структура информационных ресурсов России.

22. Базы данных: понятие, типы, назначение.

23. Типы и виды литературы.

24. Поиск информации в справочной литературе.

25. Каталоги библиотек в интернет.

26. Библиографические, реферативные и полнотекстовые базы данных в Интернет.

27. Индексные поисковые системы интернет.

28. Русскоязычные поисковые системы.

29. Русскоязычные каталоги интернет.

30. Глобальные поисковые системы.

31. Глобальные каталоги интернет.

32. Метапоисковые системы интернет.

33.Составление списка литературы к научным работам.

34. Справочно-поисковые системы «Консультант Плюс».

8. Список литературы

Основная:

1. Введение в Интернет: учеб. пособие: В 9-ти ч./ под ред. Я.В. Шрайберга. М.: ГПНТБ России. Ч. 1: Общие сведения. 2000. 60 с.

2. Галиева И.С. Интернет как инструмент библиографического поиска. М.:2009. 224 с.

3. ГОСТ 7.1-2003. Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления;

4. ГОСТ 7.12-93. Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке. Общие требования и правила.

5. ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.

6. Зеленина Г.Н., Корепанова Г.А. Информационное обслуживание научных исследований: возможности Научной библиотеки Челябинского государственного университета: Практические рекомендации преподавателям, аспирантам и научным сотрудникам. Челябинск, 2002. 43 с.

7. Научные работы: Методика подготовки и оформления / сост. И.Н. Кузнецов. Мн.: Амалфея, 1998. 272 с.

8. Паршукова Г.Б. Методика поиска профессиональной информации. М.: Профессия, 2009.224 с.

Дополнительная:

1. Беркгаут В.В., Чардин И.С. Интернет: первые шаги. М.: Валент, 2000. 113 с. http://www.internetbook.ru.

2. Библиотечное дело. Терминологический словарь Российская государственная библиотека. М.: РГБ, 1997. 168 с.

3. Владимиров Л.И. Всеобщая история книги. М., 1988.

4. Гендина Н.И., Скипор И.Л. Методика формализованного составления рефератов // Основы информационной культуры: Сб. метод. материалов /Кемер. гос. ин-т искусств и культуры; Науч.-метод. центр гор. упр. образования. Кемерово, 1999. С. 75-89

5. Книга: Энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. 800 с.

6. Книговедение: энциклопедический словарь. М.: Сов. энциклопедия, 1982. 664 с.

7. Краткий курс истории Интернет: пер. с англ./ Барри Лейнер, Винтон Среф, Дэвид Кларк и др. http://www.jetinfo.ru.

8. Основы Интернет на сайте ITC (Центра обучения интернет) http://www.aznet.org

9. Российские правила каталогизации. Ч. 1: Основные положения и правила. М.: Рос. библ. ассоц., Межрегион. ком. по каталогизации, 2003 242 с.

10. Справочник библиотекаря/ под ред. Ф.Н. Ванеева, В.А. Минкиной. - СПб.: Профессия, 2000. 432 с.

9. Организация самостоятельной учебной работы студентов

В процессе изучения курса слушатель должен выполнить следующие индивидуальные задания:

1. Написать эссе «Информационная культура специалиста».

2. Составить аналитическо-библиографическое описание произведений, опубликованных в разных периодических и непериодических изданиях.

3. Написать аннотацию статьи.

4. Подготовить список нормативно-законодательных документов на заданную тему, используя электронные базы.

5. Осуществить поиск литературы по заданной теме по ЭК, используя ИРБИС.

6. По поисковым системам Интернет найти и составить список актуальной литературы для дальнейшего использования при написании реферата.

10. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

1. Артюшкин О.В., Скибицкий Э.Г. Формирование информационной культуры личности обучающихся. Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета им. Н.Ф.Катанова, 2004. 112 с.

2. Гендина Н.И. Формирование информационной культуры личности: от теории - к модели информационного образования //Открытое образование, 2007. № 1. С.4-10.

3. Краткий терминологический словарь педагогической информатики / сост. О.В. Артюшкин, Э.Г. Скибицкий. Абакан: Хакасское книжное издательство, 2007. 90 с.

4. Скибицкий Э.Г., Артюшкин О.В. Информатика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. Абакан: Хакасское книжное издательство, 2009. 110 с.

5. Учебно-методическое пособие «Справочно-правовая система Консультант-Плюс»/ сост. И.В. Буциор. Новосибирск: СИФБД, 2005. 75 с.

6. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины / под ред. Н.И. Гендиной. М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006.-512 с.

3.3 План - конспект практического занятия по теме «Моя информационная культура»

Цель занятия - проверка знаний и умений в области информационной культуры для дальнейшего дидактического уточнения проведения занятий.

На практическом занятии студентам выдается индивидуальное задание для самостоятельной работы: написать эссе на тему - «Информационная культура специалиста» и проводится входной тест «Моя информационная культура».

Предложенная система тестовых заданий выполнена в соответствии с содержанием учебной программы «Основы информационной культуры личности» для учащихся 10-11 классов. Она ориентирована на проверку знаний понятийно-терминологического аппарата курса, а также на выявление и проверку умений по работе с информационными ресурсами, умения использовать основные алгоритмы информационного поиска как в традиционной (библиотечной), так и электронной среде. Особое внимание в системе тестовых заданий уделяется уровню освоенности студентами способов и методов аналитико-синтетической переработки информации и технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы.

Порядок следования тестовых заданий соответствует принятой в программе последовательности изложения учебного материала и предусматривает четыре раздела: «Информационные ресурсы общества и информационная культура»; «Основные типы информационно-поисковых задач и алгоритмы их решения»; «Аналитико-синтетическая переработка источников информации»; «Технологии подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы выпускников общеобразовательных учреждений».

Тестовые задания включают 60 заданий и ключи к ним (см. Прил.). Предлагаемая система тестового диагностирования знаний и умений включает два варианта тестовых заданий:

1. Выбор одного правильного ответа из предложенных четырех вариантов (ответы пронумерованы, учащийся должен отметить один вариант ответа);

2. Установление последовательности действий (ответы не пронумерованы, учащийся должен установить цифрами порядок действий).

Деятельность педагога и обучающихся на занятии описана в табл. 7.

Таблица 7 _Деятельность педагога и обучающихся на занятии

№ п/п	Деятельность педагога	Время, мин	Деятельность обучающихся
1	1) Вступительное слово: «Главным ресурсом общества является человек со своими знаниями, который должен уметь пользоваться всеми информационными ресурсами общества. Библиотечно-информационная культура - это потребность в информации; умение находить информацию, необходимую для успешной карьеры и повседневной жизни. Это способность практически оценивать информацию с позиций ее актуальности, надежности и полноты, умение эффективно использовать информационную способность создавать качественный, востребованный информационный продукт». 2) Ознакомление с ходом проведения занятия: - выдача индивидуального задания; - проведение входного тестирования. 3) Ответы на вопросы обучающихся.	5	Задаются вопросы, если что-то непонятно в порядке проведения занятия.
2	1) Выдается индивидуальное задание для самостоятельной работы - написать эссе на тему «Информационная культура специалиста». 2) Дается определение эссе - это прозаическое сочинение небольшого объема в свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. Излагаются рекомендации по написанию эссе. 3) Определяется срок сдачи. 4) Ответы на вопросы обучающихся.	10	Студенты записывают в тетради задание, определение эссе, рекомендации по его написанию и срок сдачи. Задаются вопросы.
3	1) Выдается тестовое задание «Моя информационная культура»: 2) Разъясняется каким образом нужно дать ответ. Предлагаемая система тестового диагностирования знаний и умений включает два варианта тестовых заданий: - выбор одного правильного ответа из предложенных четырех вариантов (ответы пронумерованы, студент должен отметить один вариант ответа); - установление последовательности действий (ответы не пронумерованы, студент должен установить цифрами порядок действий). 3) Объясняется каким образом будет производиться оценивание результатов тестирования: - от 65 до 75 % правильных ответов - 3 балла; - от 75 до85 % - 4 балла; - от 85 до 100 % - 5 баллов.	60	Студенты знакомятся с заданием, выполняют его и сдают на проверку.
	Заключение: подчеркивается важность тестирования для формирования информационной культуры личности.	5

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Применение системно-деятельностного подхода позволило рассмотреть элементы библиотечно-информационной деятельности и ее видов в отдельной библиотеке и организационную структуру библиотечно-информационной деятельности в библиотечной отрасли, ее место в системе других видов деятельности, в том числе и в образовательной.

Рассмотрено соотношение понятий «библиотечное дело» и «библиотечная деятельность» с разных точек зрения. Проведенный анализ показал, что в библиотековедении при использовании терминов «библиотечное дело» и «библиотечная деятельность» нет ясности относительно соотношения содержания этих понятий.

Эта система является информационной и социокультурной, открытой, т. е. связанной с внешней средой и поддерживающей себя в ответ на изменения окружающей среды, сложной, саморазвивающейся системой.

Изменения в содержании библиотечно-информационной деятельности происходят в оценке ролевых характеристик библиотек. Такое позиционирование - это самооценка. В условиях развития информационного общества возможность изменений возрастает. Изменение образовательных стандартов потребовало более активного применения новых информационных технологий, в том числе и библиотечных. Несомненно, что современная вузовская библиотека невозможна без электронных каталогов и библиотек, без компьютеров и средств оргтехники.

В дипломной работе исследована и проанализирована нормативно-правовая база библиотечного дела в вузе в условиях информационного общества. Представлена оптимальная система нормативно-правовой регламентации, обеспечивающая регулирование общих принципов деятельности, отдельных направлений и конкретных аспектов работы библиотеки вуза.

Одним из аспектов функционирования библиотеки является эффективное управление библиотечным фондом, т.е. регулирование его состава, объема и содержания в соответствии с задачами и потребностями пользователей. Рассмотренный состав и содержание библиотечного фонда САФБД соответствует требованиям, предъявляемым при аккредитации и лицензировании вуза. По данным отчета БИС САФБД за 2006 - 2009 гг. коэффициент книгообеспеченности основной литературы превышает требуемый минимум - на 60 %, а дополнительной литературы - на 50 %. Объем фонда основной учебной литературы с грифом УМО, НМС - на 8,4 %. Соотношения темпов роста показателей использования книжного фонда отражают возросшую интенсивность книговыдачи, рост информационной потребности читателей, уменьшение надежности фонда. Этому способствовало открытие читального зала на заочном факультете академии.

В настоящее время в библиотеке установлено программное обеспечение - МИНИ ИРБИС 32 , включающая в себя 3 АРМа: «Каталогизатор», «Читатель», «Администратор». Для точного расчета коэффициента книгообеспеченности, оперативного самообследования и обслуживания необходимо существующую АБИС расширить соответственно АРМами - «Книгообеспеченность» и «Книговыдача», а в последствии и до Web-ИРБИС для выхода пользователей библиотеки в Интернет. При этом АРМ «Книгообеспеченность» указывает и на междисциплинарные связи административного учебного плана, что свидетельствует о том, что АБИС ИРБИС может стать важнейшей подсистемой КИОС академии, взаимодействующей с другими подсистемами.

Для активизации использования информационных ресурсов и средств, в том числе и ИРБИС, разработана учебная программа дисциплины «Основы информационной культуры», способствующая развитию информационной культуры личности. Программа включает практические занятия, выполнение которых предполагает углубление теоретических знаний, выработку практических умений и навыков по изучаемым темам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Акилина М.И. Библиотечная деятельность как научное понятие // Новые пути наук о культуре: тез. междунар. науч.-практ. конф. Москва, 27-29 марта 1995 г. Ч. 2. М.: моск. гос. ун-т культуры, 1995. С. 77-78.

2. Артемьева Е.Б. Становление и развитие системы взаимодействия библиотек Новосибирска Исторический очерк // Научные и технические библиотеки. 2009. № 7. С. 34-39.

3. Артюшкин О.В., Скибицкий Э.Г. Формирование информационной культуры личности обучающихся. Абакан: Изд-во Хакасского государственного университета им. Н.Ф.Катанова, 2004. 112 с.

4. Безденежных Г.Н., Борисенко Е С. Электронная картотека книгообеспеченности в системе управления фондами вузовской библиотеки // Динамика систем, механизмов и машин. Кн. 4: / Ом. гос. техн. ун-т и др. Омск: Изд-во ОмГТУ, 2007. 426 с.

5. Белоцерковских А.В. Критерии оценки формирования информационной культуры экономиста: URL: www.naukapro

6. Библиотечная энциклопедия / РГБ. М.: Пашков дом, 2007.1300 с.

7. Библиотечное дело: терминологический словарь / РГБ; под ред. Ю.А. Гриханова. М.: Изд-во РГБ, 1997. 168 с.

8. Бизин К.О., Пирог В.П., Сидельникова А.В. Расширение возможностей системы ИРБИС внешними средствами для выполнения множественных запросов по оценке книгообеспеченности учебного процесса в вузе // Научные и технические библиотеки. 2004. № 3. URL: http://ellib.gpntb.ru.

9. Володин Б.Ф. Всемирная история библиотек. СПб.: Профессия, 2004. 432 с.

10. Вохрышева М.Г. Теория библиографии: учеб. пособие. Самара: Изд-во СГАКИ, 2004. 368с.

11. Выступление Заместителя Министра образования и науки Российской Федерации В. Миклушевского на Тверском социально-экономическом форуме по вопросам внедрения ИКТ в образовании и науке 3 июля 2009 года «Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года». URL: http:// mon.gov.ru

12. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.Н. Формирование информационной культуры личности: теоретическое обоснование и моделирование содержания учебной дисциплины. М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2006. 512 с.

13. Гендина, Н.И. Курс «Основы информационной культуры личности»: дидактические проблемы // Парадигмы ХХI века: информационное общество, информационное мировоззрение, информационная культура: материалы междунар. науч. конф., Краснодар, 16-18 сентября 2002 г. Краснодар, 2002. С. 112 - 116.

14. Горшков Ю.А. Введение в политэкономию библиотечно-информационной деятельности: монография. М.: Пашков дом, 2004. 224 с.

15. ГОСТ Р 52652-2006 «Общие положения». URL: www.ifap.ru.

16. ГОСТ 7.0 - 99 «Информационно-библиотечная деятельность, библиография. Термины и определения. URL: www.ifap.ru.

17. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть четвертая) от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 08.11.2008) // Российская газета. 11.11.2008. URL: http://base.consultant.ru.

18. Данильчук Е.В. Теоретико-методологические основы формирования информационной культуры будущего педагога. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2002. 131 с.

19. Дворкина М.Я. Библиотечно-информационная деятельность: теоретические основы и особенности развития в традиционной и электронной среде. М.: Изд-во ФАИР, 2009. 256 с.

20. Документы, регламентирующие деятельность библиотек высших учебных заведений: примерное положение Государственного комитета по высшему образованию от 06.12.1995 года. URL: http://base.consultant.ru.

21. Дригайло В.Г. Основы организации работы библиотеки вуза: научно-практическое пособие. М.: ЛИБЕРЕЯ-БИБИНФОРМ, 2007. 624 с.

22. Ерахторин М.В. Расчет и использование коэффициента книгообеспеченности учебной литературой // Библиотеки учебных заведений. 2002. № 1. URL:www.lib-journal.ru.

23. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. вузов. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 192 с.

24. Збаровская Н.В. Формирование информационно-образовательной среды современных библиотек// Библиотековедение. 2006. № 4. С. 50-54.

25. Казаков И.С. Формирование готовности к саморазвитию информационной культуры у студентов педагогического вуза; дис. … канд. пед. наук. 13.00.08 Сочи, 2006. 250 с.

26. Карташов Н.С., Скворцов В.В. Общее библиотековедение: учебник. В 2 ч.: Ч. 1. М.: МГУКИ, 1996. 187 с.

27. Карташов Н.С., Скворцов В.В. Общее библиотековедение: учебник. В 2 ч.: Ч. 2. М.: МГУКИ, 1997. 256 с.

28. Клюев В.К. Правовая основа деятельности библиотеки М.: Профиздат, 2005. 96 с.

29. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры. СПб.: Алетейя, 2003. 414 с.

30. Конституция Российской Федерации: от 12.12.1993 (в ред. от 30.12.2008) // Российская газета. № 7, 21.01.2009. URL: http://base.consultant.ru

31. Коряковцева Н.А. Роль библиотеки в формировании корпоративной идентичности вуза // Научные и технические библиотеки. 2009. № 7. URL: http://ellib.gpntb.ru.

32. Манилова Т.В. О Концепции программы развития библиотечного дела в Российской Федерации до 2015 года // Информационный бюллетень Российской библиотечной ассоциации. 2008. № 49. С. 7-10.

33. Мильнер Б.З. Теория организации: учеб. М.: ИНФРА-М, 2008. 797 с.

34. Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы в контексте универсальной истории. (Синергетика - психология - прогнозирование). М.: Мир, 2004. 342 с.

35. Недогреева Н.Г., Ступина С.В. Познавательная деятельность как условие информационной культуры человека. URL: www.sgu.ru.

36. Новосибирский информационно-образовательный сайт: URL: http://nios. ru.

37. О библиотечном деле: Федеральный закон от 29.12.1994 № 78-ФЗ (ред. от 27.12.2009) // Российская газета. 29.12.2009. URL: http://base.consultant.ru.

38. О Концепции региональной информатизации до 2010 года: распоряжение Правительства РФ от 17.07.2006 № 1024-р (ред. от 10.03.2009) // Собрание законодательства РФ, 24.07.2006. № 30. ст. 3419. URL: http://base.consultant.ru.

39. О развитии библиотечного дела в Новосибирской области: закон Новосибирской области от 06.03.2009 г. № 321-0З. URL: http://base.consultant.ru.

40. О системе координации библиотечно-информационного обслуживания образовательных учреждений Российской Федерации: приказ Министерства образования РФ № 1247 от 27.04.2000 г. // Вестник образования. 2000. № 13. URL: http://base.consultant.ru.

41. Об информации, информационных технологиях и о защите информации: Федеральный закон от 27.07.2006 № 149-ФЗ // Российская газета. № 165. 29.07.2006. URL: http://base.consultant.ru.

42. Об утверждении «Инструкции об учете библиотечного фонда»: приказ Министерства культуры РФ № 590 от 2.12.1998 г. // Официальные документы в образовании. 2001. № 7. URL: http://base.consultant.ru.

43. Об утверждении временных показателей по отнесению библиотек высших и средних профессиональных учебных заведений к группам по оплате труда руководящих работников и специалистов: приказ Государственного комитета РФ по высшему образованию № 1587 от 23.11.1995 г. URL: http://base.consultant.ru.

44. Об утверждении минимальных нормативов обеспеченности высших учебных заведений учебной базой в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов: приказ Минобразования России от 11.04.2001 № 1623 // Бюллетень Минобразования РФ. 2003. № 2, URL: http://base.consultant.ru.

45. Об утверждении перечня документов и материалов, представляемых к лицензионной экспертизе при проведении комплексной оценки деятельности высшего учебного заведения: приказ Министерства Российской Федерации от 10.11.2002 № 3906 // Официальные документы в образовании. 2002. № 33. URL: http://base.consultant.ru.

46. Об утверждении примерного положения о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения: приказ Министерства образования РФ № 1246 от 27.04.2000 //Официальные документы в образовании. 2000. № 10. URL: http://base.consultant.ru.

47. Окинавская хартия глобального информационного общества // Дипломатический вестник. 2000. № 8. С. 51--56.

48. Оршанский А.Ю. Корректировка формирования информационной культуры при профессиональной подготовке экономистов в вузах; дис. …кан. пед. наук. Ставрополь: 2003. 199 с.

49. Пилко И.С. Информационные и библиотечные технологии: учеб. пособие. СПб.: Профессия, 2006. 342 с.

50. Поддубный Н.В. Познавательная потребность человека как основа духовной глобализации. URL: http://spkurdyumov.narod.ru.

51. Полякова Т.А. Информационная культура // Мир библиографии. М: 1998. №2. С. 7-8.

52. Постановление Правительства РФ от 28.01.2002 N 65 (ред. от 10.09.2009) «О федеральной целевой программе «Электронная Россия (2002 - 2010 годы)». URL: http://base.consultant.ru.

53. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех». URL: www.ifap.ru.

54. Растопшина И.А. Развитие негосударственного высшего образования в России в конце XX - начале XXI вв.: дис. ... канд. ист. наук: М., 2006. 287 с.

55. Родионов И.И. Экономика информации и знаний // Информатика как наука об информации. Гл.3. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2006. С. 244-245.

56. Семеновкер Б.А. Эволюция информационной деятельности: Бесписьменное общество. М.: Пашков дом, 2007. 141 с.

57. Система автоматизации библиотек ИРБИС. АРМ «Книгообеспеченность». Руководство пользователя. М.: ГПНТБ России, 2008. 47 с.

58. Система автоматизации библиотек ИРБИС. Общее описание системы. М.: ГПНТБ России, 2002. 260 с.

59. Справочник библиотекаря/ под ред. А.Н. Ванеева. СПб.: Профессия, 2002. 448 с.

60. Степин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеоклассическая рациональность // Вопросы философии. 2003. № 8. С. 7-8.

61. Столяров Ю.Н. Библиотечный фонд: учебник. М.: Кн. Палата, 1991. 271с.

62. Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации: утв. Президентом РФ 07.02.2008 № Пр-212 // Российская газета. № 34. 16.02.2008. URL: http://base.consultant.ru.

63. Тимонина Л.С. Книгообеспеченность учебного процесса. Два подхода к расчету коэффициентов книгообеспеченности // Вестник МГУП. 2008. № 4. URL: http://lib.uni-dubna.ru.

64. Тимонина Л.С. Книгообеспеченность: экономические аспекты комплектования фонда // Вестник молодых ученых МГУПИ. 2008. № 3. URL: http://lib.uni-dubna.ru.

65. Трубица Г.А. Новосибирское областное библиотечное общество // Библиотеки Новосибирской области: середина XX - начало XXI в.: сб. ст. / Новосибирское библиотечное общество Новосибирск: Изд-во НГОНБ, 2009. С 214-224.

66. Хахалева Н.И. Как обеспечить полноту национального библиотечно-информационного фонда России // Библиотека. 2005. № 8. С. 49-51.

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ A

Таблица - Классификация видов библиотечно-информационной деятельности

Признаки в основе классификации	Вид библиотечно-информационной деятельности	Краткая характеристика
1	2	3
Место в структуре человеческой деятельности (по типу объекта)	1. «Человек -- знак» 2. «Человек -человек»	Сбор, обработка, организация, хранение документов Обслуживание
Место в структуре человеческой деятельности (по субъектно-объектным отношениям)	1. Информационно-преобразовательная	Преобразуя информацию, содержащейся в документе, в метаинформацию, содействует сохранению и трансляции информации. Через книгу, способствует преобразовательным процессам в обществе, образованию и воспитанию человека.
	2. Познавательная	Библиотекарь познает информационно-культурную сферу, возможности, которые она предоставляет для удовлетворения потребностей пользователей, и пользователь через информацию, содержащуюся в документе, познает действительность.
	3. Ценностно-ориентационная,	С одной стороны, происходит оценка и отбор поступающих в библиотеку документов, с другой _ ценностная ориентация пользователей в документах, сведениях.
	4. Коммуникативная: -_ документо- коммуникативная, _ информационно-коммуникативная	Общение библиотекаря и пользователя (пользователей), пользователей между собой, библиотекарей друг с другом и администраторов библиотеки с внешними учреждениями, организациями. Эта деятельность содействует образовательной коммуникации и культурной трансляции в учебных учреждениях.
По характеру процессов	Информационная: _ долговременная мемориально-информационная; _ информационно-культурная	Совокупность процессов сбора, анализа, преобразования, хранения, поиска и распространения информации. Учебное заведение не хранит, а только транслируют информацию. Библиотека осуществляет информационное обеспечение образовательной деятельности. Культура представлена как социальная информация, которая сохраняется, накапливается и распространяется в обществе с помощью создаваемых людьми средств
С позиций культурологии	Культурная: _ культурохранительная _ культуро- трансляционная	Сохранение культурного наследия: - в первом случае обеспечивается путем сохранения материальных культурных ценностей, - во втором - через механизм восприятия людьми произведений печати и передачи таким способом культурных образцов.
Сервисный подход	Интеллектуально-сервисная	Информационное обслуживание удовлетворение потребностей пользователей.
По характеру удовлетворяемых потребностей пользователей в учебном заведении	_ Образовательная _ научно-информационная _ культурно-просветительская _ педагогическая	Осуществление образовательных и информационных услуг, т.е. информационного обеспечения учебного и научного процесса.
Использование современных информационно-коммуникацион-ных технологий	_ Традиционная	Деятельность, связанная с рукописными и полиграфическими документами
	_ Электронная	Отличается от традиционной объектом деятельности - электронным документом
По результату	1. Обеспечивающий комплекс деятельности	1 Формирование библиотечно-информационного фонда (моделирование, комплектование фонда, учет и техническая обработка библиотечного фонда, размещение и доставка документов, обеспечение сохранности фонда, управление фондом); 2. Аналитико-синтетическая переработка информа-ции (библиографическое описание документа и его частей, индексирование систематизация, предметиза-ция), аннотирование, реферирование, составление обзоров, дайджестов и др.); 3. Формирование справочно-поискового аппарата: планирование необходимых каталогов и картотек, баз данных, библиографических пособий, создание и пополнение названных информационных массивов, исключение из них устаревшей информации, учет, анализ качества и эффективности этих информационных массивов, подготовка рекламных материалов о них и др.
	2. Обслуживающий комплекс деятельности	Библиотечно-информационное обслуживание пользователей: документное обслуживание - выдача первичных бумажных, электронных документов (на абонементе, в читальном зале, по МБА и электрон-ной доставке документов), справочно-библиографи-ческое обслуживание, выставочное обслуживание, и библиографическое информирование, консульта-ционное обслуживание, библиотечно-библиографи-ческое ориентирование, библиотечно-библиографи-ческое обучение и другое традиционное и электрон-ное библиотечно-информационное обслуживание;
	3. Библиотечный менеджмент	Управление производственным процессом, управле-ние библиотекой, ее структурными подразделениями: планирование, учет, контроль, регулирование, организация, анализ качества и эффективности, прогнозирование, управление инновационной деятельностью, организацией библиотечной среды, рекламной деятельностью, деятельностью по связям с общественностью, координационная и кооперативная (в библиотеке и вне ее), методическая, учебная (для персонала) виды деятельности

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Основные направления развития и внедрения информационно-коммуникационных технологий в сфере образования и науки до 2015 года



ПРИЛОЖЕНИЕ В