Досуг как социализация личности детей и подростков

«Ошер» -- ансамбль еврейского танца -- лауреат международного фестиваля хореографических еврейских коллективов в Москве и Казани.

Ансамбль польского танца «Карузеля» -- лауреат всероссийского фестиваля польского народного танца в г. Челябинске.

«Лянок» -- ансамбль белорусской песни -- является лауреатом и дипломантом второго международного фольклорного фестиваля в г. Тюмени.

Главная задача Дворца -- дальнейшее развитие творческого потенциала коллектива и сохранение доброго имени, которое дали жители города ОДНК «Строитель», назвав его народным.

Заключение

Резюмируя вышесказанное, досуг является благоприятной почвой для испытания детьми, подростками и юношеством фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и д.р.

Творческое самоосуществление личности подростка - актуализация генетически запрограммированных задатков, а также реализация сформированных в процессе социальной деятельности способностей как нельзя лучше протекают в досуговое время, сущностью которого является свободная творческая деятельность.

Досуг - это зона активного общения, удовлетворяющая потребности подростков в контактах.

В сфере досуга дети, подростки, юноши (девушки) более открыты для влияния и воздействия на них самых различных социальных институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективного досугового времяпрепровождения происходит упрочение чувства товарищества, возрастание степени консолидации, стимулирование трудовой активности, выработка жизненной позиции, научение нормам поведения в обществе.

Досуг может стать могучим стимулом для развития личности. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но досуг может превратить в силу, калечащую личность, деформирующую сознание и поведение, привести к ограничению духовного мира и даже к таким проявлениям ассоциальности как пьянство, наркомания, проституция, преступность.

В этой связи особую актуальность приобретает вопрос о соотношении между направленным процессом социализации и количественно преобладающим стихийным воздействием на индивида. К сожалению, чаще всего социализирующее воздействие на детей, подростков и юношество бывает случайным, мало организованным в целостную систему в различных сферах деятельности - в семье, в школе, в досуговых учреждениях.

Возможность вбирать в себя функции всех социальных институтов, способствующих формированию и развитию подрастающего поколения, делает работу досуговых учреждений привлекательной, интересной и содержательной, а это, в свою очередь, способствует привлечению в них школьников. Досуговое учреждение дает возможность широким массам школьников развивать свои творческие способности и открывает пути самореализации личности. В своих высших формах досуговая деятельность служит целям воспитания, просвещения и самовоспитания подрастающего поколения. Причем решаются эти задачи в досуговом учреждении своеобразно, в ограниченном сочетании с культурным отдыхом и разумными развлечениями. Это вызывает благоприятный психологический настрой и облегчает процесс социализации подрастающего поколения.

Список использованной литературы

1. Гаврилова Г.П. Личностные трудности и проблемы подростков. // Психологическая наука и образование. - 2015. - №1. - С.34-41.

2. Гармаш И.И. Игры и развлечения. Киев: Урожай, 2012. - 272с.

3. Еремин В.А. Улица-подросток-воспитатель. М.: Педагогика, 2011. - 146с.

4. Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростками. М.: МГУКИ, 2012. - 228с.

5. Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности. М.: МГУКИ, 2012. - 288с.

6. Киселев Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности. М.: Изд-во МГУ культуры, 2015. - 136с.

7. Культура в Тюменской области. Статистический сборник. / Под ред. И.А. Аникиной. - Тюмень: Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Тюменской области, 2016. - 125с.

8. Культурно-досуговая деятельность. / Под ред. А.Д. Жаркова. - М.: МГУКИ, 2013. - 462с.

9. Махов Ф.С. Когда подростку интересно. Подросток в школе и в клубе. М.: Педагогика, 2016. - 164с.

10. Медведев В.Ф. Проблемы культурной деятельности в регионе. Тюмень: Вектор Бук, 2015. - 92с.

11. Мосалев П.Г. Досуг: методология и методика социологических исследований. М.: Изд-во МГУ культуры, 2014. - 96с.

12. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающего поколения. М.: Республика, 2010. - 250с.

13. Попов В.В. Опыт культурно-исторического анализа досуговой деятельности. // Культура и социум: Матер. Всерос. конфер. Культура. Литература. Искусство. Регион. Тюмень: ТюмГУ, 2015. С.33-37.

14. Проблемы и перспективы развития культуры г. Тюмени. / Под ред. В.В. Сушковой и др. - Тюмень: ТюмГУ, 2015. - 140с.

15. Рогачев В.А. Такая культурная жизнь. Тюмень: Тюменский курьер, 2014. - 495с.

16. Стрельцов Ю.А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности. // Вестник Моск. ун-та культуры и искусств. - 2013. - № 1. - С.76-85.

Размещено на Allbest.ru