Начальный этап Великой Отечественной войны 1941–1945 гг. в освещении вологодской прессы военных лет

О том, что акция была спланирована говорит и тот факт, что с пригородного поезда ребят уже встречал председатель колхоза «Вожатый» Семёнковского сельсовета Н.А. Остроумова.

Утром 2 июля ребята занимались поливом ведрами свёклы, днём заготовляли веточный корм, вечером снова полив. Те же работы были и 3 июля.

Другая заметка из этого раздела рассказывает о том, что «вечером накануне выходного дня девяносто учащихся вологодской железнодорожной школы Ф30 пришли в совхоз «Осаново» на уборку сена … На утро из школы прибыло новое подкрепление. Около трёхсот учащихся предложило дирекции совхоза свои услуги для любой работы».

Показательно, что использование детского труда проходило в выходной день и без оплаты труда. «Так в напористом, дружном труде ребята провели выходной день. За хорошую работу дирекция совхоза объявила им благодарность».

То, что подобные мероприятия не были добровольным волеизъявлением учащихся не вызывает сомнения, как и то, что они проходили регулярно, судя по сообщениям на страницах «Красного Севера». Та же заметка заканчивается словами: «На следующий выходной вся школа вновь собирается в «Осаново» на сельскохозяйственные работы».

Заметим, что раз вся вологодская железнодорожная школа приходила в совхоз «Осаново» в течении двух выходных дней, то и работники совхоза, вряд ли, оставались дома отдыхать. Так же, не думаем, что и их труд как-то оплачивался в эти выходные дни.

Работы школьников проходили не только по выходным. «Ежедневно с 29 июня по 5 июля учащиеся 37 средней железнодорожной школы работали на полях совхоза «Осаново» … Но этим помощь учеников совхозу не ограничится. Через два дня школьники вновь отправятся в «Осаново». Для работы в совхозе «Молочное» формируется отдельная бригада.

Работа школьников в колхозах и совхозах области была повсеместной и регулярной. «Свыше шестисот пионеров и школьников Вожегодского района активно участвуют в сельскохозяйственных работах и на производстве, заменяя братьев и отцов, ушедших на фронт».

С началом учебного года 1941 года привлечение школьников для работы в сельской местности, не только не прекратилось, а стало носить более массовый характер, поскольку, теперь все учащиеся стали в распоряжении школьных администраций, которые выполняли предписания местных партийных органов. Более того, новый учебный год 1941 - 1942 гг начали не 1 сентября, а 1 октября, весь сентябрь учащиеся средних и старших классов трудились на промышленных предприятиях и в колхозах.

Новый 1941/42 учебный год пришлось начинать в невероятно сложных и трудных условиях. Прежде всего, школам пришлось значительно потесниться, поскольку многие школьные здания были отданы под госпитали, военные учебные заведения и другие учреждения, эвакуированные из западных районов страны. Всего в Вологодской области было передано другим ведомствам 61 школьное здание: под госпитали - 26, воинские части -14, эвакообщежития - 3, детские дома - 9, дома инвалидов - 5, другие учебные заведения - 4.

Передача школьных зданий продолжалась в течение всего учебного года, что создавало большие трудности в организации работы школ.

Большинство школ работали в три смены.

Учебный год в период Великой Отечественной войны начинался 1 октября и заканчивался в середине мая. Всё остальное время учащиеся трудились.

Уроки в школе были по 45 минут, перемены - 5 минут, детей в сельских школах не кормили, в начальной школе - 4 урока в день, в старших классах - 6, учились 6 дней в три смены.

Условия для обучения были чрезвычайно тяжелые. Проверки выявляли многочисленные факты, когда помещения школ не достаточно отапливались. Так, в Кич - Городецкой средней общеобразовательной школе в день проверки, 17 февраля 1943 г. в классных комнатах температура была +6°С.

В военные годы отмечается большое количество отсутствующих на занятиях учеников. По отдельным районам количество выбывших доходило до 41%, а по 8-10 классам - 74%.

При подготовке к новому учебному году в августе 1941 года городской отдел народного образования Вологды вёл учёт эвакуированных детей, зачисляя их в школы. Тогда же выяснилось, что многие дети в школу не придут. Главные причины этого - тяжёлое материальное и психологическое положение в семье.

В фонде Вологодского горкома ВКП(б) сохранились списки эвакуированных детей, составленные в сентябре 1941 года. Некоторые списки сопровождались характерными примечаниями: «Семья С., прибывшая сюда 9 сентября, нуждается в помощи. Двое детей: Анатолий, который должен учиться в 3 классе, и Валентина - в 5 классе, не учатся. Дети не имеют обуви и зимних пальто. Мать больна малерией…». Или, «В семье К. … мальчик в школу не ходит. Мать не пускает, мотивируя тем, что один сын у неё остался в Ленинграде, и боится потерять второго сына…»

Уменьшилось не только количество учеников, значительно сократился учительский состав: в первом военном учебном году в ряды Красной Армии ушли 350 учителей области.

Война потребовала не только организационной перестройки учебно-воспитательной работы школы, но и пересмотра содержания, методов и повышения качества обучения и воспитания.

Всему преподаванию, всей воспитательной работе в школе был придан боевой, патриотический характер. Изменился характер преподавания литературы, истории, географии. На местах была развернута значительная работа по пересмотру программ таких предметов, как физика, химия, биология. Содержанию преподавания был придан более практический характер, устанавливалась более тесная связь школьных курсов с жизнью, вводились военно-оборонные темы. С начала 1941/42 учебного года было введено изучение основ сельского хозяйства. В 1942 - 1943 учебном году введён новый предмет - военное дело.

Характерной чертой образования военной поры стала ориентация на прикладное направление. Необходимость заменять ушедших на фронт в различных отраслях хозяйства требовала от выпускников школы разнообразных технических знаний и практических навыков. Поэтому на школу была возложена задача осуществления начальной профессиональной подготовки по основам сельского хозяйства и оборонным специальностям.

Отвлечение учащихся на производственные работы, конечно же, не способствовало повышению уровня знаний.

Отвлечение школьников от учебных занятий приобрело постоянный характер. Так, в качестве примера можно привести Постановление бюро Вологодского обкома ВКП(б) от 21 июля 1941 года:

«СЛУШАЛИ:

О мероприятиях по ускорению разгрузки военного имущества на Вологодском железнодорожном узле Северной железной дороги.

ПОСТАНОВИЛИ:

В целях ускорения разгрузки военного имущества, прибывающего на Вологодский железнодорожный узел, считать необходимым привлечь для работы по разгрузке имущества служащих учреждений с освобождением от основной работы, рабочих и служащих предприятий после работы, а также учащихся старших классов школ, студентов учебных заведений и учащихся школ ФЗО и ремесленных училищ. Работу на разгрузке военного имущества проводить в две смены - с 8 до 15 часов и с 15 до 23 часов».

Учащиеся старших классов вологодской школы №32 с 30 августа по 21 сентября 1941 года работали в колхозе «Маяк» Пучининского сельсовета, Чёбсарского района.

Там же с гордостью и уважением сообщается, что «сотни учеников Борисово - Судского района, работают на полях, на току и на других работах. В колхозе «Явинцево», Ножемского сельсовета ученики вытерибили и разослали весь лён».

В начале октября в Вологде прошёл слёт учащихся города, которые принимали участие в уборке урожая. С докладом выступил секретарь горкома ВКП(б) Власов. По данным доклада 1108 вологодских школьника, 50 учителей и 14 родителей в сентябре 1941 года работали в 47 колхозах Вологодского, Чёбсарского, Сокольского и Грязовецкого районов работали по уборке урожая. «За это время школьниками заработано 13462 трудодня. Их силами убрано больше 900 гектаров зерновых, намолочено десятки тонн зерна. Они заменили свыше 500 опытных колхозников, ушедших на фронт».

Широко применялся детский труд и на промышленных предприятиях. «Ученик 8 класса Александр Маркелов решил провести каникулы в цехах клепочного завода. Сначала он выполнял подсобные работы и одновременно осваивал торцовый станок. Теперь, Александр Маркелов - помощник мастера, выполняющий производственный план на 150 процентов».

При чём, не знаем как обстояло дело с производительностью и качеством детского труда, но интенсивность была высокой: «многие школьники работают не хуже, чем взрослые. Шестиклассник Павел Шорин в колхозе «Новая жизнь» на много перевыполняет установленные нормы … Таких ребят много», в колхозе «Первое мая» Пятовского сельсовета Вожегодского района пятнадцатилетний Е. Сумкин в день вырабатывает полторы нормы; «Малыш, а взрослому пример покажет - говорят про него колхозники. В отдельные дни он даёт 200 процентов и больше. Например, он один в день вывозит по 30 возов навоза. Сам накладывает воз и сваливает в кучи на поле».

Между тем, открытым оставался вопрос с продовольствием, детям постоянно хотелось есть. В школе их отпаивали отваром из сосновой хвои. Вспоминает Низовцев Леонид Андреевич: «По хлебным карточкам полагалось 250 граммов хлеба. Выдавались карточки на крупу, масло, сахар, мыло. Но, как правило, эти товары мы никогда не получали. За хлебом надо было выстоять на морозе многочасовые очереди, поэтому выкупали на несколько дней вперёд. А какой хлеб-то был! На половину с овсом, колючий, как ёжик».

За 2 квартала 1942 г. в Вологде было выдано облторготделами лишь 50% фондов для детских учреждений, а такие продукты как молоко, рис, манная крупа детским учреждениям выдавались лишь в количестве 10-15% от их потребности.

Условия военного времени привели к необходимость проведения мероприятий по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью.

В Вологде для своевременного предупреждения безнадзорности и беспризорности детей были проведены следующие организационные мероприятия:

- при городском исполкоме Советов были созданы комиссии по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью детей;

- была развернута сеть детских приемников НКВД;

- по линии жилищных органов были даны указания о немедленном сообщении в районные отделы народного образования о каждом случае беспризорности или безнадзорности ребенка;

- была развернута сеть детских домов для детей школьного и дошкольного возрастов;

- проводился прием подростков, и в первую очередь оставшихся без родителей, в ремесленные училища и школы фабрично-заводского обучения;

- образованная при исполкоме городского Совета общегородская комиссия провела с участием комсомола, работников школ и других детских учреждений, медработников и актива домохозяйств несколько сплошных проверок по домам для выявления беспризорных и безнадзорных детей.

Между тем, специального государственного органа по борьбе с беспризорностью, в рассматриваемый нами период, не было создано. Он появился лишь в июне 1943 года.

Среди причин детской беспризорности и безнадзорности можно выделить следующие:

- потеря родителей;

- смерть родителей;

- потеря связи с семьёй. Из - за тяжёлых бытовых и материальных условий многие дети уходили из семьи, которая не имела возможности их обеспечить;

- росту детской беспризорности и безнадзорности во многом способствовала массовая военная и трудовая мобилизация как мужского населения, так и женского. Оставшиеся в тылу большую часть дня были заняты на производстве, тем самым оставляя без необходимого присмотра детей;

- к ослаблению работы с детьми, особенно внеклассной, приводила перегрузка учителей, чьи силы отвлекали трехсменные занятия в школе;

- сокращение сети детских учреждений, ряд из которых вынужденно оказался занят госпиталями;

- острая нехватка квалифицированных педагогических кадров.

Число беспризорных регулярно пополняли и несовершеннолетние, бежавшие из детских домов, ремесленных училищ и школ ФЗО, детских колоний и приемников-распределителей, с мест трудоустройства. Основной причиной побегов из детских учреждений являлось их тяжелое материальное положение: неудовлетворительное состояние жилых помещений, плохое питание и т.д.

23 января 1942 г. Совнарком СССР принял постановление «Об устройстве детей, оставшихся без родителей», в котором были определены основные направления деятельности Советского государства по данному вопросу. При исполнительных комитетах краевых, областных, городских и районных Советов депутатов трудящихся создавались комиссии по устройству детей, оставшихся без родителей. В своей деятельности комиссии использовали аппарат исполкомов Советов депутатов трудящихся.

Дети, оставшиеся без надзора, принимались в детдома безотказно в течение 24 часов.

Большую работу по устройству детей, оставшихся без родителей, провели детские приемники-распределители НКВД, которые были организованы в феврале 1942 года в Череповецком, Бабаевском, Вологдском, Вытегорском и Великоустюгском районах. Приемники - распределители обеспечивали задачу, которая была связана с проведением мероприятий по ликвидации подростковой беспризорности и безнадзорности путем обеспечения передачи несовершеннолетних родителям или в различные государственные учреждения (детские дома, медицинские и социальные учреждения, трудовые колонии для несовершеннолетних). В детских приемниках дети могли находиться не более двух недель. За этот срок детей следовало вернуть родным, а в случае, если это не представлялось возможным, то устроить на работу или отправить в детские учреждения или на патронирование.

Следует отметить, что в Вологодской области были созданы Шеломовская, Белозерская, Судская, Красавинская и Шекснинская детские трудовые колонии.

В детские приемники-распределители попадали подростки, задержанные на улице милицией за бродяжничество, нищенство или воровство. Существовала практика, когда органы просвещения направляли туда учащихся школ за их плохое поведение.

Детские исправительно-трудовые учреждения готовили специалистов различных профессий. Наиболее востребованными специальностями в трудовых колониях Вологодской области были профессии столяров, специалистов по механической обработке древесины, токарей, фрезеровщиков.

В милицейских отчетах о задержании беспризорников часто встречалась формулировка «из семей, временно впавших в нужду», за которой скрывалась крайняя нищета населения в военные годы. Особенно трудно приходилось неполным и многодетным семьям. В отчетах комиссий партийного контроля рост числа беспризорников прямо связывали с тяжелыми материальными условиями жизни. Крайняя скученность в жилищах, существование впроголодь и без присмотра толкали детей на улицу, где они промышляли мелкими кражами, обменом и торговлей, попрошайничали. Часто родители посылали своих детей на рынок продавать вещи или менять их на продукты. Со временем некоторые полностью порывали с семьей.

Высокий процент среди детей-сирот составляли младенцы, сданные в дома ребенка матерями-одиночками. Рост внебрачных рождений был следствием особой демографической ситуации, сложившейся в результате войны и государственной политики. Численное преобладание женщин брачного возраста над мужчинами, низкий достаток не способствовали росту рождаемости. Чтобы как-то увеличить этот показатель, еще до войны были запрещены аборты.

Дети, привезённые из осаждённого Ленинграда сразу же попадали в приемники-распределители. После надлежащего осмотра и карантина дети от 14 лет направляются непосредственно на производство или в ремесленные училища, а дети младшего возраста возвращаются в детские дома.

Давать оценки использования детского труда в годы Великой Отечественной войны достаточно сложно. Дело в том, что с одной стороны, можно только преклониться перед подвигом юных тружеников тыла, отдававших порой свои здоровье и жизни для победы, но, с другой, становиться очевидно, что была возможность избежать тех жертв, которые страна получила.

Государство выдвинуло лозунг: «Всё для фронта, всё для победы», которым оправдывало любые жертвы ради общей победы. В последнее время всё чаще специалистами и средствами массовой информации задаётся вопрос: оправданы ли были массовые потери в тылу, в том числе и из-за изнурительных условий труда?

В рамках данной работы нам не хочется давать категоричных оценочных суждений, поскольку история не терпит сослагательного наклонения, и мы не можем утверждать, что сохранение жизни хотя бы одного человека, не повлияло на победу в мае 1945 года.

Между тем, нельзя и не отметить, что жизнь в тылу, по мимо трудовых тягот, омрачалась и тяжёлой атмосферой сложившейся в обществе.

Репертуар культурно - массовых заведений содержал, как военные постановки и кинопоказы, так и привычные спектакли и фильмы, напоминающие о прежней мирной жизни.

Например, Вологодский государственный драматический театр предлагал своим зрителям спектакли «Разлом», «Парень из нашего города», «Поручик Лермонтов».

Кинотеатр «Искра» показывал художественные фильмы: «Конёк - горбунок», а так же картины военно - патриотического содержания: «Разгром Юденича», «Болотные солдаты» вместе с короткометражным фильмом «Подруги на фронт» и др.

Кинотеатр имени Горького: «Боксёры» и «Семья Оппенгейм» с журналом о боевых действиях Красной Армии.

Новшеством стала практика совместного показа художественного фильма вместе с документально - пропагандиским фильмом о военных подвигах на фронте и самоотверженном труде в тылу. Так, в кинотеатре имени Горького популярную комедию «Волга - Волга» демонстрировали вместе с документальным фильмом «Борьба с вражескими танками»,

Приезжал на гастроли в Вологду и цирк, зоопарк

По мимо показов в самих кинотеатрах, были организованы показы фильмов в жилых домах. «Коллектив кино-сети гор. Вологды создал бригаду кино-механиков для показа населению оборонных фильмов. В доме №67 по улице Менжинского был организован сеанс для жильцов этого и соседних домов. К показу приготовили два узкоплёночных фильма: «Зажигательные бомбы» и «Воздушный налёт» … На просмотр собралось до 60 человек».



2. РАЙОННАЯ ПРЕССА ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ О НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

«25.06.1941 г. прибывший по мобилизации на Харовский сборный пункт сын высланного кулака З., обращаясь к мобилизованным, заявил: «Мне незачем и нечего защищать, моего отца советская власть сгноила в тюрьме, я ненавижу советскую власть и в армию не пойду».

Или: «В., переездная сторожиха поста ст. Вологда 2-я, в присутствии граждан высказывала ряд антисоветских пораженческих настроений, а именно: «В эту войну все равно нас победят, сменится власть, которой многие недовольны. Будем жить, как и раньше жили, свободно. Гитлер заберет нас всех и даст нам землю».

Вообще, газета «Вперёд» в начальный этап войны, в отличии от многих других районных изданий, выходила достаточно регулярно. До конца осени 1941 года «Вперёд» появлялась в свет 6 раз в неделю на 6 полосах, но затем выпуск сократился до 2 номеров в неделю на 2-х полосах. С января по май 1942 года редакция выпускала однополосный "Бюллетень газеты "Вперед".

В фондах Устюженского музея сохранилось 62 номера бюллетеня с сообщениями Совинформбюро о положении на фронте "В последний час" и информацией о работе советского тыла. Все материалы - перепечатки из «Красного Севера».

Как уже отмечалось ранее, в день начала войны Президиум Верховного Совета СССР своим указом на основании статьи 49 Конституции СССР объявил мобилизацию с 23 июня 1941 года по всем военным округам, кроме Дальнего Востока, военнообязанных 1905 -- 1918 года рождения.

23 июня в ряде регионов СССР было введено военное положение, а так же «Положение о военных трибуналах», в том числе, и Вологодской области, находившаяся в военно-административном подчинении Архангельскому военному округу.

В следующем номере можно встретить заметку: «В сельсовете организовалась и приступила к работе санитарная группа, в состав которой вошли 30 девушек. Во всех колхозах выделена дневная и ночная охрана, которая обязательна для выполнения».

«Сокольская Правда» рассказывает, что все призывники прибывают в районный военкомат, у которого выстроилась целая очередь, поскольку пришли не только те, кто получил повестки, но и большое число добровольцев. Статья в сокольской газете носит явно пропагандистский характер, с целью поднять патриотический дух граждан.

В секретных же сводках от 24 и 25 июня вологодское НКГБ отмечает, что «антисоветский элемент, активизируя свою контрреволюционную деятельность, высказывает к-р (контрреволюционные) террористические намерения, распространяя пораженческие настроения и провокационные слухи...».

В качестве примеров приводятся следующие данные: «24.06.1941 г. бывший кулак Т. говорил: „Вот хорошо, что сейчас война. Хорошо, чтобы быстро и окончательно разбили Советский Союз, тогда и я вернулся бы на старое место, тогда и я этих сволочей, коммунистов, что сидят у власти, начал бить и не одного бы задушил».

В Сокольском районе, когда принесли повестки ряду работников колхоза, «а Т. вручили повестку с отсрочкой призыва на 6 месяцев, и такую же повестку получил его брат Л., тогда Т. сказал: „Меня в армию, и особенно на фронт, не возьмут, тем более не доверят оружие. Если бы меня и взяли в армию, то не обрадовались бы, т. к. первые пули из моего оружия пошли бы в спины командующих армии.

И далее сказал: «Брату моему тоже вручили такую повестку, потому что мы оба враги. Брат такой же, как и я, и он тоже думает, как и я, но не говорит открыто. Он так же, как и я, сердит на советскую власть, но молчит».

Затем Т. добавил: «Если бы разбили Советский Союз, то я ничего не хотел бы, чтобы только всех коммунистов посадить в лагерь на 200 граммов хлеба, и пусть бы сдыхали».

«22.06.1941 г. на станции Вожега Сев. жел. дороги у себя на квартире инструментальщик депо М. заявил: „Всякая власть есть насилие над рабочим классом“. М., продолжая ругать советскую власть нецензурными словами, высказал террористические настроения по отношению к товарищу СТАЛИНУ».

Орфографию документа мы сохранили. Обращает на себя внимание то, что Сталин написано заглавными буквами, а сами «террористические настроения», в чём они выразились, автор записки не решился конкретизировать.

«Житель пос. Харовский А., арестованный органами НКВД по подозрению в антисоветской деятельности, заявил: «В нашем правительстве есть измена (нецензурное выражение). Сначала слался туда хлеб, а сами остались голодными, а теперь воевать надумали. Война уничтожит народ». Далее А. говорил: «А сколько людей гибло и гибнет на каналах».

Перепечатки в районных газетах материалов центральной прессы и областного издания «Красный Север» почти всегда выходили с запозданием. Причинами являлись, главным образом, два фактора:

- нерегулярный выход в свет самих районных газет;

- трудности с доставкой областной прессы в отдалённые районы области.

Так, наиболее регулярно выходившая, из всех районных изданий, устюженская газета «Вперёд» 24 августа 1941 года на первой странице опубликовала материал «Создадим мощный народный фонд обороны», который являлся полной перепечаткой материала «Красного Севера», только за 1 августа 1941 года. Вполне очевидно, что перепечатанная статья носила пропагандистский характер, с целью мобилизировать население района на сдачу средств в Фонд обороны.

Если появление в районной газете материалов пропагандистского характера спустя месяц, после появления их в областном издании, достаточно, легко объяснимо, то перепечатки, в том же, издании «Вперёд» сводок Советского информационного агентства с отставанием на несколько дней, является прямым доказательством, выдвинутого нами тезиса о том, что целью сводок являлась не объективная информация о положении на фронтах, а поднятие патриотического духа и недопущение упаднических настроений среди населения.

Так, в газете «Вперёд» от 5 ноября 1941 года почти целиком приводится сводка Совинформбюро за 28 ноября, напечатанной в «Красном Севере» 30 октября 1941 года.

В номерах «Вперёд» от 1 января 1942 года и от 19 апреля 1942 года в сводках Совинформбюро нет даже упоминания конкретных дат, когда описываемые события происходили.

2.2 Переход мирной жизни области на военные рельсы

С началом Великой Отечественной войны ситуация на селе стала осложняться. Учитывая то обстоятельство, что перед войной большая часть населения области проживала в сельской местности, а, значит, была отмобилизована на фронт и значительная часть мужского населения сел и деревень, доля женского труда, а также других категорий (несовершеннолетних, пожилых людей), не подлежавших мобилизации, на трудовом фронте оказалась весьма существенной.

Так, в совхозе «Коротыгино» Грязовецкого района, где всех мужчин забрали на фронт, помимо женщин, на работу выходят работать 35 подростков и 25 престарелых.

Очевидно, что в условиях военного времени, когда разрушились нормальные хозяйственно - экономические связи, когда большая часть мужского населения страны отправилась в действующую армию, остро встал вопрос с обеспечением армии и гражданского населения продовольствием. Ситуация осложнялась и тем, что основные автомобильные и железнодорожные транспортные средства были направлены для обслуживания армии. Железная дорога в первую очередь пыталась отправлять составы военного назначения, а по остаточному принципу, гражданские поезда, в том числе и грузовые составы гражданского назначения. Мало было собрать урожай, необходимо было ещё его доставить до потребителя.

О характере мер, проводимых по трудовой мобилизации работающих на транспорте ярко свидетельствует один из репортажей, опубликованных в газете Вытегорского района «Красное знамя». «Призыв «вождя народа», Председателя Государственного Комитета Обороны Иосифа Виссарионовича Сталина вызвал новый небывалый трудовой подъем речников Вытегорской пристани. На состоявшихся на судах митингах капитаны, кочегары, матросы все, как одни, заявили о полной готовности драться до последней капли крови за победу над фашистскими варварами. Выражая мысли и чувства всего коллектива пристани, капитан мотокатера, орденоносец тов. Казаринов заявил: «В ответ на призыв любимого Сталина команда нашего мотокатера берет на себя обязательство работать одной сменой вместо трех, план грузоперевозок выполнять на 250 %. А если потребуется, то в любую минуту каждый из нас готов грудью встать на защиту социалистического отечества. Федор Казаринов, как и другие пламенные патриоты советского транспорта, с честью выполняет свое обязательство. Кто еще выполняет норму за каждый рейс в 550%?

Образцы самоотверженного труда показывает команда парохода «Кера» капитаном, которого является тов. Симанов; июньский план перевозок судно выполнило на 160 процентов и сэкономило значительное количество горючего. Каждый, начиная от капитана и кончая рядовым матросом, работает здесь по две смены в сутки. Кочегар судна тов. Гордеев, в связи с уходом его помощника на фронт, на вахте бессменно находится по 36 часов».

Конечно, это репортаж с митинга, но уже привычный набор агитационных штампов, с призывами к напряжённому труду. Районная пресса берёт пример с областного издания. «Заменяя ушедших на фронт товарищей, в две-три смены беспрерывно стали работать многие командиры судов, механизаторы, кочегары, шкиперы и матросы. Тридцать семь женщин заменяли ушедших на фронт мужей, братьев, сыновей, они стали начальниками дебаркадеров, шкиперами и матросами. Анна Васильевна Зубова работает в доке взамен мужа. мобилизованного в Красную Армию. Она успешно овладевает профессией столяра».

«Флот пристани за июнь перевез значительно больше груза, чем за этот же месяц в прошлом году. Аварии и простои сведены до минимума. Сознавая всю ответственность перед родиной, речники на своих постах проявляют железную дисциплину спаянность и умение преодолевать трудности». Подобная статья меньше всего похожа на репортаж, как её назвал автор, скорее это агитка, характерная для СМИ того времени.

Весьма характерной является оговорка автора статьи, а правильнее было говорить о том, что автор случайно сказал правду. «По инициативе партийной организации, все служащие и инженерно-технические работники пристани ежедневно после занятия принудительным порядком уходят на погрузку. С 25 июня по 3 июля ими нагружено и выгружено девять барж».

Вот так, после основной рабочей смены для работников проводятся какие-то занятия, а затем «принудительно» идут на разгрузку барж. Действительно, «самоотверженным трудом, работая не покладая рук, речники выполняют указания вождя, помогают героической Красной Армии сокрушить врага».

Стабильное производство зерна, льна, овощей, животноводческой продукции в условиях, когда сельское хозяйство не могло рассчитывать на существенную помощь государства техникой, удобрениями, финансовыми средствами, заставляло колхозников и рабочих совхозов максимально задействовать собственные ресурсы.

Так, газета Вологодского района «Маяк» писала: «Рабочие колхоза «Строитель» Вологодского района, удвоили свои усилия на колхозном производстве. Сейчас они заканчивают вывоз навоза, имеющегося в колхозе и у колхозников. Полностью выполнен план по подкормке посевов на площади 168 гектаров. Для этой цели использовали 250 центнеров минеральных и местных удобрений. Полностью проведена прополка озимых и семенных участков клевера. За яровыми культурами налажен повседневный контроль и, как только появляются сорняки, их удаляют с полей. Каждая бригада стремится путем хорошего ухода за посевами перевыполнить норму. Небывалое количество людей ежедневно выходит на поля. Многие колхозники, выполняя другие колхозные работы, считают своим долгом активно участвовать и в уборке трав».

После выхода указа «О мерах по увеличению кормов для животноводства» многие колхозы Борисово-Судового района всерьез занялись кормовой базой. Ими перевыполнен план посева кормовых культур. Подобные мероприятия под лозунгом «Каждому колхозу - прочную кормовую базу!» проводятся по всей Вологдской области.

Для выполнения наиболее трудоемких работ женщинам и подросткам, заменившим, ушедших на фронт, требовалось освоить имевшуюся в хозяйствах сельскохозяйственную технику. Газета грязовецкого района «Сельская правда» сообщает, что «молодые Грязовецкие колхозницы сельхозартели «Искра» вышли работать на тракторах вместо мужчин. Грязовецкая и Нефедовская МТС организовали курсы трактористов, где девушки смогли овладеть новой для них специальностью».

В следствии нового законодательства июня - июля 1941 года в колхозах был повышен обязательный минимум трудодней в году: до 150 трудодней -- в хлопковых районах, до 100 -- в Московской, Ивановской и некоторых других областях, до 120 -- во всех остальных районах страны, в том числе и в Вологодской области. Члены семей колхозников в возрасте от 12 до 16 лет были обязаны отработать не менее 50 трудодней в году.

Кроме того, СНК СССР и ЦК ВКП (б) предоставило СНК союзных и автономных республик, краевым и областным исполкомам право привлекать для сельскохозяйственных работ трудоспособное население городов и сельских местностей, не работающее на предприятиях промышленности и транспорта, часть служащих учреждений, учащихся 6--10-х классов, студентов техникумов и вузов. Как уже было продемонстрировано выше, вологодские власти широко пользовались этим правом.

Для подростков, являющихся детьми состоящих в колхозе членов, возраста от 12 до 16 лет минимум составлял 50 трудодней в году. Было установлено, что трудоспособные колхозники, не выработавшие без уважительных причин обязательного минимума трудодней по периодам сельскохозяйственных работ, предавались суду и карались исправительно-трудовыми работами в колхозах на срок до 6 месяцев с удержанием из оплаты трудодней до 25% в пользу колхоза. Колхозам было предложено, что колхозники, не выработавшие в течение года минимума трудодней, должны были считаться выбывшими из колхоза, потерявшими права колхозника и лишаться приусадебного участка. Председатели правлений колхозов и бригадиры за уклонения от предания суду колхозников, не выработавших минимума трудодней, привлекались к судебной ответственности.



3. Использование материалов вологодской прессы о начальном этапе войны на уроках истории

3.1 Разработка урока по теме «Начальный этап Великой Отечественной войны» с использованием краеведческого материала

Урок «Начальный этап Великой Отечественной войны» в рамках программы для средней общеобразовательной школы проводится в 9 классе. Предполагается, что в 8 классе учащиеся уже изучили понятия: империализм, мировая война, военно-политические блоки и противоречия внутри них, национализм, шовинизм, фашизм, план «Барбароссы», блицкриг. В 9 классе продолжатся развитие и углубление этих понятий. Изучение этих понятий носит перспективный характер, на последующих уроках будет продолжено их изучение.

Цели урока:

- создание условий для формирования гражданских и патриотических чувств учащихся через обращение к памяти о Великой Отечественной войны 1941 - 1945 гг;

- способствовать формированию у учащихся целостного представления о событиях войны, помочь осознать эти явления, а также формирования негативного отношения к войне.

Обучающие задачи:

Способствовать формированию у учащихся знаний о Великой Отечественной войне и овладению понятий: мировая война, военно-политические блоки, национализм, шовинизм, фашизм, план «Барбаросса», блицкриг.

Воспитательные задачи:

- Способствовать воспитанию патриотизма, гордости за достижения родной страны, горячи за её неудачи и поражения, интереса и уважения к её историческому прошлому, бережного отношения к традициям своего народа;

- воспитание гуманистических качеств личности, уважения к другим народам и странам.

Развивающие задачи:

- Способствовать развитию познавательных умений соотносить исторические события с определенными периодами, локализовать их на карте, группировать исторические события по указанному признаку, определять и аргументировать свое отношение и оценку наиболее значимых событий в истории;

- развитие познавательной деятельности учащихся в работе с первоисточниками: воспоминаниями очевидцев событий;

- формирование коммуникативной культуры общения со сверстниками и старшим поколением.

Используемые дидактические материалы:

1. Карты:

- «План Барбаросса»;

- «Военные действия на границе»;

- «Боевые действия в июне 1941- начало 1942 года. Отступление Красной Армии»;

- «Битва за Москву»;

- «Разгром противника декабрь 1941 - апрель 1942 года».

2. Иллюстрации.

Фото:

- «Советские граждане слушают выступление Молотова»;

- «Взорванный мост в Пскове после отступления Красной Армии»;

- «Петрозаводск после отступления Красной Армии»;

- «Митинг в Красавино» из газеты «Красный Север» от 11 июля 1941 года №162;

- фото Вологды военной поры.

Картины и плакаты:

- патриотические плакаты в поддержку Красной Армии;

- танк Т-34;

- «Катюша»;

- «Парад 7 ноября 1941 года».

3. Аудиозаписи:

- К. Симонов «Жди меня»;

- речь Молотова 22 июня 1941 года.

4. Таблицы:

- соотношение сил сторон на 22 июня 1941 года;

- соотношение сил на 30 сентября 1941 года;

- соотношение сил на 2 декабря 1941 года.

План урока:

1.Причины Великой Отечественной войны. Обострение отношений между СССР и Германией. Планы и силы сторон.

2. Нападение Германии на СССР. Военные действия на границе.

3. Причины отступления Красной Армии. Мобилизационные усилия первых месяцев войны.

4.Битва за Москву и зимнее контрнаступление Красной Армии.

5. Складывание антигитлеровской коалиции. Вступление в войну США.

За 2 недели до данного урока трём группам учеников (по 2-3 человека) было дано задание подготовить презентации, на основе материалов вологодских СМИ начального этапа Великой Отечественной войны на темы:

1. Изменения в жизни жителей Вологодской области с началом Великой Отечественной войны;

2. Вологжане «Всё для фронта, всё для победы» о трудовых подвигах земляков;

3. Оштинская оборона.

Презентации готовятся в тесном контакте с учителем с использованием материалов данной дипломной работы.

3.2 Ход урока «Начальный этап Великой

Отечественной войны» с использованием краеведческого материала

1. Организационный момент.

2. Мотивационная беседа учителя о роли войн в истории человечества, об изменении их характера в ХХ веке, усложнении системы международных отношений. Учитель ставит цели урока, способы их достижения, озвучивает его план урока.

То, что вооруженное столкновение между Германией и СССР было неизбежным, об этом понимали многие и готовились к защите Родины. Однако политическое руководство страны надеялось, что Германия будет, какое-то время соблюдать договор о ненападении на СССР, полагая, что война на два фронта для Германии немыслима. Но события развернулись по другому сценарию.

Поступавшие в Москву сведения о возможных сроках нападения Германии были противоречивы. Из трех известных нам каналов разведки - главного разведанного управления (ГРУ), внешней разведки ВМФ и Народного комиссариата государственной безопасности (НКГБ), наиболее объективной была информация из 1- го управления НКГБ (начальник П.М. Фитин). Именно за его подписью И. В. Сталину 17 июня 1941 г. былопредставлено спецсообщение из Берлина, в котором говорилось: «Все военные мероприятия Германии по подготовке вооруженного выступления против СССР полностью завершены, и удар можно ожидать в любое время».

Советский разведчик Рихард Зорге, работавший под псевдонимом «Рамзай» телеграфировал начальнику разведуправления Красной Армии: Германский посол в Токио Отт сказал мне, что война между Германией и СССР неизбежна. Разведчик Хоро Шульце-Бойзен псевдоним «Старшина» в марте 1941 г. сообщил, что немцами решен вопрос о военном выступлении против СССР еще весной этого года.

Были и другие мнения. Начальник ГРУ генерал лейтенант Ф. И, Голиков 20 марта 1941 г. заявил, что Готовящееся нападение Германии на СССР «необходимо расценивать как дезинформацию, исходящую от англичан и даже может быть, германской разведки». Сроки нападения зачастую указывались разные: весна 1941 г., март, конец мая, лето, не позднее 15 июня…. В этих условиях Сталину и руководству страны не легко было принять правильное решение.

Поэтому,17 июня Сталину доложили, что по данным «Старшины», нападение немцев состоится в ближайшие дни, тот отрезал:

- Дезинформация! Перепроверьте!

Но перепроверить эти данные уже не успели, через пять дней заговорили пушки.

На кануне войны соотношение сил сторон было следующим.

Учитель демонстрирует таблицу «Соотношение фашистских и советских войск». Основываясь на данных таблице ответьте на вопрос: На чьей стороне преимущество? Ученикам необходимо сделать вывод, о том у какой стороны перевес в количественном соотношении. Ученикам предлагается подумать какие сильные стороны в предстоящей Великой Отечественной войне могли быть у Германии.

4. Начало Великой Отечественной войны.

Ранним утром 22 июня 1941 года после артиллерийской и авиационной подготовки немецкие войска перешли границу СССР. Уже после этого, в 5:30 утра посол Германии в СССР В. Шуленбург явился к Народному комиссару иностранных дел СССР В.М. Молотову и сделал заявление, содержание которого сводилось к тому, что советское правительство проводило подрывную политику в Германии и в оккупированных ею странах, проводило внешнюю политику, направлнную против Германии, и «сосредоточило на германской границе все свои войска в полной боевой готовности». Заявление заканчивалось следующими словами: «Фюрер поэтому приказал германским вооружённым силам противостоять этой угрозе всеми имеющимися в их распоряжении средствами». Вместе с нотой он вручил комплект документов, идентичный тем, которые Риббентроп вручил Деканозову.

22 июня в 12 часов дня В.М. Молотов по радио выступил с официальным обращением к гражданам СССР, сообщив о нападении Германии на СССР и объявив о начале войны.

Прослушать запись обращения В.М. Молотова. Продемонстрировать фото «Советские граждане слушают выступление Молотова 22 июня 1941 года». Ученикам предлагается в ходе прослушивания записать, какие города первыми стали жертвой немецких фашистов.

Учитель выводит на экран карту «План Барбаросса». Для лучшего и более глубокого понимания материала учащимся предлагается ответить на вопросы на основании карты:

- Определите, куда приходились основные удары по плану Барбаросса. Как Вы думаете, почему удары приходились именно на эти территории Советского Союза?

- Определите, где находилась граница СССР на 22 июня 1941 года. Где проходила линия фронта немецких войск в 1941- 1942 годах?

- Определите, на чьей стороне была стратегическая инициатива в 1941 году?

Далее учителю предлагается вывести на экран карту «Боевые действия на границе». Ученикам для активации учебной деятельности предлагается ответить на вопросы на основании карты:

- Назовите города, на которые приходились удары противника в первый месяц Великой Отечественной войны; города, которые пострадали в период с 10 июля по 30 сентября 1941 года.

- Изменилось ли направление ударов после 10 июля 1941 года? Свой ответ аргументируйте.

- Проследите, как изменилась линия фронта в период с 22 июня по 30 сентября 1941 года. О чем свидетельствует данное изменение?

- Назовите места, где советские войска были взяты во вражеское кольцо. Как Вы думаете, какую роль это сыграло для Советского Союза? Для Германии?

5. Причины отступления Красной Армии. Мобилизационные усилия первых месяцев войны.

В этом пункте плана учителю предлагается вывести на экран карту «Боевые действия в июне 1941- начало 1942 года. Отступление Красной Армии».

Учащимся для активизации учебной деятельности предлагается ответить на вопросы на основании карты (синие стрелки - немецкое наступление, красные - советское).

- Как Вы думаете, с чем было связано отступление Красной Армии в первые месяцы войны?

- Определите, как изменилась граница фронта к началу 1942 года.

Во время рассказа об отступлении Красной Армии учителю необходимо вывести на экран фото «Взорванный мост в Пскове после отступления Красной Армии», «Петрозаводск после отступления Красной Армии».

6. Презентация учащихся: Изменения в жизни жителей Вологодской области с началом Великой Отечественной войны.

7. Оштинская оборона.

Военные действия коснулись нашу область на северо - западной её чисти.

Презентация учащихся: Оштинская оборона.

8. Битва за Москву и зимнее контрнаступление Красной Армии.

В данном пункте плана учителю предлагается перейти к презентации «Битва за Москву».

В начале рассказа учителю необходимо вывести на экран слайд с портретами немецких главнокомандующих в операции «Тайфун» и советских главнокомандующих противостоящих этой операции.

Далее на экран выводится таблица «Соотношение сил на 30 сентября 1941 года». Учащимся предлагается сделать вывод о том, какая страна обладала преимуществом, как в численности армии, так и по числу техники.

Перед тем как начать рассказ о битве за Москву необходимо выделить этапы этой битвы, для лучшего запоминания путем воздействия на образное восприятие нужно вывести этапы на экран.

Для того, чтобы ученики лучше понимали патриотизм и героизм нашего народа необходимо вывести на экран фото «Советские граждане копают окопы» и патриотические плакаты, которые выпускались в поддержку Красной Армии.

Далее на экран выводится карта «Битва за Москву». Учащимся предлагается ответить на вопросы на основании карты:

- Определите, какие города в округе Москвы удалось захватить противнику.

- Определите, куда приходились контрудары Советских войск?

Учителю предлагается в этом пункте плана вывести на экран иллюстрации одних из главнейших «героев» войны - танка Т-34 и «Катюша».

При рассказе о параде 7 ноября 1941 года учителю предлагается показать ученикам фрагмент этого парада. Ученикам для активации учебной деятельности предлагается ответить на вопрос:Можете ли Вы после просмотра этой кинохроники определить настроение солдат и офицеров? Как Вы думаете, какое значение имел этот парад?

Следующий слайд, который выводит на экран учитель, отображает таблицу состояния сил сторон на 2 декабря 1941 года. Ученикам предлагается вспомнить состояние сил сторон на 30 сентября 1941 года. Ученики должны сделать вывод о том, как изменилось количественное соотношение сил сторон и с чем это могло быть связано.

Далее выводится карта «Разгром противника декабрь 1941 - апрель 1942 года». Учащимся предлагается ответить на вопросы:

- Определите, куда Красной Армии удалось отбросить противника? Какое стратегическое значение это имело для Советского Союза?

- Как изменилась линия фронта на протяжении периода с сентября 1941 по апрель 1942 года?

По завершении рассказа о битве за Москву учитель на экран выводит вывод о значении этой победы.

9. Изменения в жизни жителей Вологодской области с началом Великой Отечественной войны.

Презентация учащихся по данной теме.

10. Складывание антигитлеровской коалиции. Вступление в войну США.

При рассказе о складывании антигитлеровской коалиции учителю предлагается вывести на экран портреты У. Черчилля и Ф. Рузвельта. Это необходимо для того, чтобы лучше закрепить у учеников материал и развивать образное восприятие, образную память.

В конце рассказа учителя в этом пункте плана учителю предлагается вывести на экран отрывок Из Атлантической Хартии 14 августа 1941 года.

Учащимся для активации учебной деятельности предлагается ответить на вопросы по тексту:

Вопросы к документу:

1. Какие цели и принципы легли в основу Антигитлеровской коалиции? Определите их по тексту Атлантической Хартии.

2. Как представляли мировой порядок лидеры США и Великобритании после окончания Второй мировой войны?

3. Какие обязательства брала на себя страна, вступая в Антигитлеровскую коалицию?

4. И. В. Сталин навал Атлантическую Хартию «алгеброй», заявив при этом, что он предпочел бы «практическую арифметику». К сказанному он добавил, что у союзников должны быть общие цели, в противном случае, по его мнению, союз просто не состоится. Как вы думаете, что имел в виду Сталин под «практической арифметикой»?

11. Итоги первого этапа войны:

К 1 декабря 1941 года германские войска захватили Прибалтику, Белоруссию, Молдавию, значительную часть РСФСР, Украины, продвинулись вглубь до 850--1200 км, потеряв при этом 740 тыс. человек.

СССР потерял важнейшие сырьевые и промышленные центры: Донбасс, Криворожский рудный бассейн.

Были оставлены Минск, Киев, Харьков, Смоленск, Днепропетровск. Оказался в блокаде Ленинград. Попали в руки врага или оказались отрезанными от центра важнейшие источники продовольствия на Украине и юге России. На оккупированных территориях оказались миллионы советских граждан. Однако стратегических целей, намеченных планом «Барбаросса», достичь не удалось.

12. Домашнее задание:

- Составить конспект по теме «Начальный этап Великой Отечественной войны 22 июня1941 - 18 ноября 1942 года;

- Написать письмо с фронта от лица участника войны (эссе).



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Собранный в ходе нашего исследования материал можно использовать на уроках истории в общеобразовательных школах. Нами был разработан урок «Начальный этап Великой Отечественной войны» с использованием краеведческого материала.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Источники:

1. Борьба. - 1942. - 30 октября.

2. Вперёд. - 1941. - 22 июня.

3. Вперёд. - 1941. - 23 июня.

4. Вперёд. - 1941. - 24 июня.

5. Вперёд. - 1941. - 25 июня.

6. Вперёд. - 1941. - 28 июня.

7. Вперёд. - 1941. - 24 августа.

8. Вперёд. - 1941. - 26 августа.

9. Вперёд. - 1941. - 27 августа.

10. Вперёд. - 1941. - 21 сентября.

11. Вперёд. - 1941. - 29 октября.

12. Вперёд. - 1941. - 31 октября.

13. Вперёд. - 1941. - 5 ноября.

14. Вперёд. - 1942. - 1 января.

15. Вперёд. - 1942. - 19 апреля.

16. Красное Знамя. - 1941. - 4 июля.

17. Красное Знамя. - 1941. - 11 июля.

18. Красное Знамя. - 1941. - 25 августа.

19. Красное Знамя. - 1941. - 2 сентября.

20. Красный Север. - 1941. - 22 июня.

21. Красный Север. - 1941. - 23 июня.

22. Красный Север. - 1941. - 24 июня.

23. Красный Север. - 1941. - 25 июня.

24. Красный Север. - 1941. - 26 июня.

25. Красный Север. - 1941. - 27 июня.

26. Красный Север. - 1941. - 28 июня.

27. Красный Север. - 1941. - 29 июня.

28. Красный Север. - 1941. - 1 июля.

29. Красный Север. - 1941. - 3 июля.

30. Красный Север. - 1941. - 4 июля.

31. Красный Север. - 1941. - 6 июля.

32. Красный Север. - 1941. - 8 июля.

34. Красный Север. - 1941. - 11 июля.

35. Красный Север. - 1941. - 12 июля.

36. Красный Север. - 1941. - 15 июля.

37. Красный Север. - 1941. - 18 июля.

38. Красный Север. - 1941. - 19 июля.

39. Красный Север. - 1941. - 20 июля.

40. Красный Север. - 1941. - 21 июля.

41. Красный Север. - 1941. - 24 июля.

42. Красный Север. - 1941. - 25 июля.

43. Красный Север. - 1941. - 26 июля.

44. Красный Север. - 1941. - 27 июля.

45. Красный Север. - 1941. - 29 июля.

46. Красный Север. - 1941. - 30 июля.

47. Красный Север. - 1941. - 31 июля.

48. Красный Север. - 1941. - 1 августа.

49. Красный Север. - 1941. - 3 августа.

50. Красный Север. - 1941. - 5 августа.

51. Красный Север. - 1941. - 15 августа.

52. Красный Север. - 1941. - 16 августа.

53. Красный Север. - 1941. - 17 августа.

54. Красный Север. - 1941. - 28 августа.

55. Красный Север. - 1941. - 5 сентября.

56. Красный Север. - 1941. - 13 сентября.

57. Красный Север. - 1941. - 14 сентября.

58. Красный Север. - 1941. - 15 сентября.

59. Красный Север. - 1941. - 27 сентября.

60. Красный Север. - 1941. - 2 октября.

61. Красный Север. - 1941. - 3 октября.

62. Красный Север. - 1941. - 22 октября.

63. Красный Север. - 1941. - 25 октября.

64. Красный Север. - 1941. - 26 октября.

65. Красный Север. - 1941. - 20 ноября.

66. Красный Север. - 1941. - 21 ноября.

67. Красный Север. - 1941. - 12 января.

68. Красный Север. - 1942. - 27 января.

69. Красный Север. - 1942. - 28 февраля.

70. Красный Север. - 1942. - 6 марта.

71. Красный Север. - 1942. - 2 апреля.

72. Красный Север. - 1942. - 3 апреля.

73. Красный Север. - 1942. - 11 сентября.

74. Маяк. - 1941. - 5 июля.

75. Маяк. - 1941. - 6 сентября.

76. Маяк. - 1941. - 13 сентября.

77. Новая жизнь. - 1942. - 23 октября.

78. Сельская Правда. - 1941. - 26 июня.

79. Сельская Правда. - 1941. - 29 августа.

80. Сухонский ударник. - 1942. - 12 октября.

Научная литература:

1. Ахиньхов, Г. А. Вблизи фронтов / Г. А. Ахиньхов. - Вологда: Издательство Вологодского института повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров, 1994. - 195 с.

2. Ахиньхов, Г. А. Вологда прифронтовая / Г. А. Ахиньхов. - Архангельск; Вологда: Северо-западное книжное издание, 1990. - 204 с.

3. Была война / В. Акаткин, Л. Таганов - Москва.: Детская литература, 1984. 255 с.

4. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история. - 3-е изд. - Москва: Воениздат, 1984. - 560 с.

5. Великая Отечественная война 1941-1945 годов: в 12 т. Т. 2: Происхождение и начало войны. - Москва: Кучково поле, 2012. - 1008 с.

6. Великая Отечественная война 1941-1945.: Словарь- справочник / М.М. Кирьян - Москва.: Политиздат, 1988. - 559 с.

7. Великая Отечественная война. 1941-1945. События. Люди. Документы: Краткий исторический справочник / Е.К. Жигунов - Москва.: Политиздат, 1990. - 386 с.