Исследование лидерских качеств в юношеском возрасте

Влияние - это фундаментальное понятие в теории лидерства. Подход с точки зрения власти и влияния предлагает уникальное видение проблемы появления и эффективности лидерства. Тем не менее, концептуализация власти остается несколько нечеткой, поскольку власть можно понимать и как потенциал влияния, и как реализованное влияние. То есть, власть можно рассматривать и как влияние на установки и поведение людей, и как влияние на события.

2. Экспериментальное исследование лидерства

Эксперимент проводился в форме тестирования, обстановке благоприятной для участников, т.е. без оказания воздействия каких-либо внешних факторов.

Целью данной работы является выявление степени выраженности лидерских качеств потенциальных лидеров в ученическом коллективе у подростков 16 - 18 лет.

В процессе исследования были использованы следующие методики:

1. Методика «Лидер» - определение степени выраженности лидерских качеств, состоящая из 50 вопросов. Испытуемому предлагалось выбрать и отметить только один из двух предложенных вариантов ответа на каждый вопрос. В соответствии с ключом определяется степень выраженности лидерских качеств у испытуемого: слабо, средне, сильно или этот человек как лидер склонен к диктату.

2. Тест Айзенка - определение типа темперамента. При дальнейшем анализе полученных данных можно предположить, что тип темперамента не влияет на становление лидерских качеств, но темперамент может оказывать влияние на поведение и стиль деятельности самого лидера, например, если человек - сангвиник, т.к. такие люди на роль лидера подходят больше, чем например меланхолик, потому что сангвиники обладают высокой психической активностью, энергичностью, работоспособностью, быстротой и живостью движений, разнообразием и богатством мимики, в отличие от меланхолика, которому свойственны быстрая утомляемость, низкий уровень психической активности, замедленность движений.

В таблице 1 приведены результаты тестирования, по которым видно, что большая часть испытуемых имеет среднюю выраженность лидерских качеств и лишь не значительная часть имеет не только слабую выраженность, но и сильную и даже присутствует человек со склонностью к диктату. Необходимо обратить еще внимание на половую принадлежность и возрасти. На основании анализа возрастного промежутка от 16 до 18 лет можно сделать вывод, что эти два фактора не влияют на становление лидерских качеств.

Таблица 6

Так же полученные результаты можно привести в процентном соотношении, что наглядно доказывает, что в данном ученическом коллективе преобладает в основном лидерство со средней степенью выраженностью. И если в данном коллективе и появится лидер, то все будет зависеть только от того, как он проявит себя в роли лидера. Данный коллектив, впрочем, как и все другие коллективы, скорее всего, будет рассматривать этого лидера с позиций будущих перспектив и его поведения в отношении группы. Процентное соотношение приведено на диаграмме 1.

Диаграмма 1

В данном коллективе 4 человека обладают лидерскими качествами со слабой степенью выраженности, 18 человек - со средней, у 2 человек - данное качество выражено сильно и только 1 человек склонен к диктату.

На мой взгляд, в каждом коллективе, будь то ученический или трудовой коллектив на предприятии, будут присутствовать лидеры разного рода. И если человек стоит во главе какой-нибудь компании это еще не значит, что он обладает качествами лидера, они у него будут присутствовать, но может он обладает меланхолическим типом темперамента, тогда как лидер этот человек будет малоэффективен. В связи с этим, если, например, генеральный директор желает благополучия и процветания своей компании, то при найме на работу стоит проводить тестирование на определение степени выраженности лидерских качеств и определение типа темперамента, по крайней мере, эти методики стоило бы включить в психологическое тестирование.

Влияние темперамента на лидерские качества можно рассматривать с позиции индивидуального стиля деятельности. Можно выделить три сферы проявления темперамента: общую активность, особенности моторной сферы и свойства эмоциональности.

Общая активность определяется интенсивностью и объемом взаимодействия человека с окружающей средой - физической и социальной. Человек может быть инертным, пассивным, спокойным, активным, инициативным, стремительным.

Моторная сфера - частные выражения общей активности. Сюда относятся темп, быстрота, ритм, и общее количество движений.

Эмоциональность как проявление темперамента - впечатлительность, чувствительность, импульсивность и т.п.

Все эти сферы находят свое отражение в каждом типе темперамента, т.е. они как бы смешиваются и в результате получается определенный тип, который сопровождает человека на протяжении всей его жизни. В зависимости от типа темперамента человек будет активен, энергичен, общителен, с богатой мимикой, либо будет сдержан, медлителен, быстро утомляем. В ученическом коллективе это будет проявляться, на мой взгляд, при выполнении определенных заданий, например, решение контрольной работы.

Диаграмма 2

На диаграмме 2 видно, что данный ученический коллектив составляет: 28% - сангвинистический и холерический типы, 24% - меланхолический тип и 20% - флегматический тип темперамента.

Также можно проследить связь между типом темперамента и лидерскими качествами. В зависимости от темперамента лидер может быть активным, общительным, энергичным человеком, либо медлительным и малообщительным, что в свою очередь скажется на престиже самой фирмы, во главе которой он стоит.

Диаграмма 3

На диаграмме 3 представлены общие результаты взаимосвязи типа темперамента с лидерскими качествами. В данном коллективе лидерские качества со средней выраженностью преобладают у лиц с меланхолическим типом темперамента, а на втором месте - лица с холерическим типом и средней выраженностью. Можно сказать, что в данном коллективе борьба за лидерство будет идти в основном между лицами с холерическим типом темперамента, а лица с меланхолическим типом отойдут на задний план в силу особенности типа темперамента.

При половом разделении данного коллектива были получены следующие результаты.

Диаграмма 4

Среди потенциальных лидеров женского пола (диаграмма 4) в данном коллективе преобладают на равном уровне лица с меланхолическим и холерическим типом темперамента и средней выраженностью лидерства, что отразит характер управления лидера.

Диаграмма 5

Среди потенциальных лидеров мужского пола преобладают в равной степени три типа темперамента: сангвиник, меланхолик и флегматик, что в свою очередь также отразиться на характере управления лидера. При сопоставлении выраженности лидерских качеств мужского и женского пола можно сказать, что пол не влияет на лидерские качества.

Диаграмма 6

При анализе зависимости лидерских качеств от возраста (диаграмма 6) можно сказать, что возраст не оказывает влияния на формирование лидерских качеств, это все лишь характеристика, с помощью которой, на мой взгляд, можно определить опыт человека, измерить его.

Каждый человек, мужского или женского пола и различной возрастной категории будет в той или иной степени обладать лидерскими качествами. У некоторых людей способность к лидерству появляется уже в возрасте 4-6 лет при взаимодействии со сверстниками, что проявляется в подавляющем поведении ребенка, его постоянном превосходстве над другими, в процессе игры такие дети обычно берут себе главную роль.

Обращая внимание на ученический коллектив можно сделать вывод, что школа является начальной ступенью проявления лидерских качеств. На данной ступени можно только определить степень выраженности лидерских качеств методом тестирования.

В качестве второй ступени можно выделить Сузы и ВУЗы. На этой ступени происходит дальнейшее формирование потенциального лидера. Здесь можно проследить своеобразный процесс соотнесения себя в соответствии с требованиями, которые предъявляет данное общество.

Третья ступень - профессиональная деятельность человека. На данном этапе идет процесс реализации навыков, приобретенных на второй ступени, и их дальнейшее совершенствование.

В зависимости от того, в какую социальную среду попадет этот человек, как он поведет себя по отношению к этому обществу, то можно будет говорить и о дальнейшем его развитии. И при достижении человеком пенсионного возраста лидерские качества не исчезнут, они просто отойдут на второй план. Здесь играют ведущую роль такие факторы как время (достижение определенного возраста), место (смена рабочей обстановки на домашнюю) и смена круга интересов (например, сбор марок).

Так от чего же зависит формирование лидерских качеств? Можно предположить, что лидерские качества - это врожденные задатки, которые могут развиваться в процессе жизни и деятельности человека под влиянием внешних и внутренних факторов (социальное окружение, стремление к доминированию, ситуация и др.), оказывающих влияние на их развитие (у детей стремление к доминированию над сверстниками можно увидеть уже в 10-11 лет). Но лидерские качества могут быть и способностями человека, которые выражают его готовность к овладению определенными видами деятельность и их успешному осуществлению.

Таким образом, лидерские качества можно определить как задатки, которые под влиянием определенных факторов, а также места и времени, могут стать способностями, которые проявятся в овладении человеком определенным видом деятельности, в данном случае способность руководить другими.

На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что лидерские качества являются задатками, которые в зависимости от времени и места становятся способностями и сопровождают человека на протяжении всей его профессиональной деятельности, пока он не достигнет определенного возраста. В зависимости от типа темперамента можно составить примерный портрет лидера и его деятельности.

На основании обработанного литературного материала и результатах проведенного исследования гипотеза - лидерские качества не зависит от пола, возраста и темперамента - подтвердилась.

Заключение

Лидер идеален, когда люди практически не подозревают о его существовании. Лидер не так хорош, когда люди подчиняются и превозносят его. Он совсем плох, когда они презирают его. Если вы не уважаете людей, то и они не будут уважать вас. Хороший лидер тот, кто мало говорит, но работа его делается и цели его достигаются. А его люди говорят: «Мы все сделали сами».

ЛАО-ЦЗЫ

Современное общество так устроено, что появляются ситуации, в которых не обойтись без четкого руководства, без человека, который смог бы объединить людей в группу, сплоченный и дружный коллектив, со своими «законами», порядками, правилами поведения, моральными, этическими и эстетическими нормами, единой целью и т.д. Но далеко не все люди способны взять на себя такую ответственность, ведь в случае неудачи лидер станет «козлом отпущения», а не как представитель группы и ее интересов во внешней среде.

Современные теории лидерства в социальной и политической психологии, казалось бы, охватывают все стороны объективного явления лидерства: личность лидера, социальную и персональную картины его становления; типы лидерства; взаимодействие и взаимоотношение лидера и его окружения; мотивы, установки, поведение ведомых; соотношение между лидерством формальным (руководством) и неформальным; основные характеристики групп ведомых; ситуации, в которых осуществляется лидерство.

Лидер должен быть личностью, способной генерировать новые идеи, умеющей вовремя уступить место другим во имя единства общества и его благополучия, сохранив при этом свое лицо и независимость. В специальных исследованиях личностных качеств, необходимых для становления лидера, насчитываются сотни разнообразных черт личности. Всем им трудно соответствовать, однако критерии отбора, выбора должны быть.

В данной работе в теоретической части были освещены основные темы в исследовании лидерства, лидер и группа, функции лидера, теоретические подходы к изучению лидерства, а также темперамент, задатки и способности как внутренние факторы, влияющие на становление лидерских качеств.

В практической части на основании полученных данных была прослежена взаимосвязь лидерских качеств и темперамента, т.е. лидер с каким типом темперамента будет наиболее эффективен. В итоге можно сказать, что наиболее эффективным будет лидер-сангвиник, а противоположностью ему будет лидер-меланхолик. Привлек внимание и тот факт, что лидерством обладает каждый человек, т.е. лидерство является задатками, которые перерастут в способности.

На предприятиях при необходимости в лидерах можно ввести данную методику «Лидер», но для получения более полной картины о человеке как лидере необходимо еще добавить тест Айзенка для определения типа темперамента.

Список литературы

1. Ашин Г.К. Критика современных буржуазных концепций лидерства. - М., 1978.

2. Белков И.Г. Личность руководителя и стиль управления. М., 1992.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. - М.: «ЧеРо», 2005. - 336 с.

4. Зигерт В., Ланг Л. Руководитель без конфликтов. - М., 1990.

5. Иванцевич Д.Ж. Основы управления персоналом. - М., 2000.

6. Крысько В.Г. Социальная психология. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 448 с.

7. Роббер М.А., Тильман Ф. Психология индивида и групп. - Н., 1988.

8. Рогов Е.С. Психология групп. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 430 с.

9. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. - РнД., 1997.

10. Семечкин Н.И. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2004. - 376 с.

11. Столяренко Л.Д. Психология управления. - РнД.: Феникс, 2005. - 512 с.

12. Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. - РнД.: «Феникс», 2001.-512 с.

13. Чередничонко И.П., Тельных Н.В. Психология управления. - Рнд: Феникс, 2004. - 608 с.

14. Социальная психология / Ш. Тейлор, Л. Пипло, Д. Сирс. - 10-е изд. - Спб.: Питер, 2004. - 767 с.

15. Обща психология / Е.И. Рогов. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 448 с.

16. Психология, профессия, карьера. - 7-е изд. - Спб.: Питер, 2004. - 539 с.

17. http://azps.ru

18. http://www.psyfactor.org

Размещено на Allbest.ru