Организация системы работы методического объединения начальной школы в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта

2. Итоги работы методических объединений над общешкольной проблемой. Задачи на новый учебный год.

3. Ознакомление с инструктивно - методическими письмами.

4. Утверждение плана работы методических объединений и самообразования учителей.

Посещение и анализ уроков, внеклассных занятий - одна из действенных форм методической помощи учителю. Администрация, руководители методических объединений должны регулярно планировать взаимопосещение уроков и внеклассных мероприятий, в результате обмена мнениями делать практические выводы, принимать соответствующие рекомендации. Эффективной формой методической работы являются тематические семинары - практикумы. Такие семинары обычно строятся по следующей схеме: краткая лекция по проблеме, практическая обработка вопроса, составление и обсуждение тематических планов. Занятия семинаров - практикумов могут быть посвящены изучению технических средств обучения и методики их применения, разработке наиболее важных и трудных тем и т.д.

Своевременным итогом методической работы в течение учебного года или двух лет является проведение школьных педагогических чтений или научно - практических конференций. На них заслушиваются наиболее интересные доклады и сообщения, подготовленные учителями, классными руководителями, воспитателями, принимаются рекомендации о совершенствовании учебно-воспитательной работы, о внедрении в практику лучшего педагогического опыта. К педагогическим чтениям и научно - практическим конференциям следует приурочивать педагогические выставки, иллюстрирующие основные положения докладов, рассказывающих о достижениях педколлектива и отдельных учителей.

В особом внимании со стороны администрации школы, руководителей методических объединений нуждаются молодые учителя, начинающие свою педагогическую деятельность. Необходимо организовать качественное прохождение молодыми специалистами стажировки, оказывать им повседневную помощь в приобретении профессиональных знаний, умений и навыков. В систематической помощи нуждаются учителя, получившие рекомендации по результатам аттестации. Индивидуальная помощь молодым специалистам и учителям, получившим рекомендации, может производиться в форме наставничества, индивидуального шефства со стороны опытных педагогов. Такое шефство предполагает взаимопосещение уроков и их анализ, совместное планирование уроков и внеклассных мероприятий, разработку планов самообразования и т.д. Самостоятельные занятия учителей целесообразно спланировать по следующим трем основным направлениям:

1. Вопросы общей педагогики, детской и педагогической психологии.

2. Научно-теоретическая и методическая подготовка по преподаваемому предмету.

3. Расширение общекультурного кругозора.

Таким образом, основными компонентами организации работы методического объединения являются: характеристика кадрового состава; составление продуманного плана работы исходя из задач, стоящих перед школой в данный период, и анализа деятельности за истекший период; практическая реализация плана работы силами педагогов, входящих в методическое объединение, всесторонняя взаимопомощь.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу начального обучения.

Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ -- компетентности.

Разработанная нами модель реализации «ФГОС - новый взгляд на образование» для работы методического объединения в условиях реализации федерального государственного стандарта, поможет достичь ожидаемых результатов:

- рост качества знаний обучающихся;

- овладение учителями методического объединения системой преподавания предметов в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом;

- создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся ключевых компетентностей, универсальных учебных действий.

1 этап: Для решения проблемы подготовки учителя, в школе должно организоваться постоянно действующие компьютерные курсы «Современный педагог: оптимизация работы». Результатом работы на курсах являются созданные педагогами цифровые образовательные ресурсы, которые они в дальнейшем используют при проведении уроков и внеклассных мероприятий.

Информационные технологии становятся базой современного образования. Но они эффективны лишь в сочетании с соответствующими педагогическими технологиями: если педагог мыслит прежними категориями, то использование технических средств не меняет сути образовательного процесса и традиционного репродуктивного метода подачи материала.

2 этап: Для повышения компетентности педагогов в области современных образовательных технологий должен организоваться научно-методический семинар по их изучению. При организации работы семинара очень важно информационный подход к повышению квалификации педагогов, заменить на развивающее и личностно - ориентированное обучение, создавая условия, обучающую среду и деятельность, при которых происходит формирование и развитие личности педагога. Изучение современных образовательных технологий: проектной, модульного обучения, проблемного обучения, исследовательской организуется таким образом, что педагогу предлагается не руководить деятельностью обучающихся, а самому пройти весь путь по созданию проекта, изучить предлагаемые технологии «изнутри».

Деятельность педагога на первых двух шагах организована в нескольких направлениях: приобретение новых знаний, поиск новых идей, генерирование собственных идей, а последующие шаги предоставляют возможность проверки действенности своих инновационных идей.

3 этап: Практическая деятельность, включает в себя проведение уроков, внеклассных мероприятий, родительских собраний с применением современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий. Для оказания педагогам методической помощи в режиме индивидуального консультирования работают заместитель директора по научно-методической работе, педагог информатики, руководители методических объединений.

4 этап: Весьма важным аспектом методической работы в школе является формирование проектной культуры отдельного педагога и всего коллектива в целом. Проектирование стимулирует педагога к получению новых знаний, к творческим поискам, помогает развивать профессиональную компетентность.

В школе должна вестись работа по разработке и реализации системы проектов, направленных на модернизацию содержания образования, управление педагогическим процессом, планирование и развитие образовательной организации, повышение квалификации педагогов. Процесс реализации этих проектов позволяет решить несколько задач: реализовать стратегию реализации нового стандарта, повысить проектную культуру педагогов, создать условия для использования метода проектной деятельности в учебно-воспитательном процессе, организовать социальное партнерство между всеми участниками школьного образовательного пространства учителями, обучающимися, родителями.

5 этап: Участие педагогов в семинарах, конкурсах, научно-практических конференциях, публикации и распространение своего опыта работы. Работа на данном этапе строится в основе саморазвития и самоорганизации лежит потребность человека в новых достижениях, стремление к успеху, к совершенству, активная жизненная позиция, позитивное мышление, вера в свои возможности.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что условиями эффективности работы системы методических объединений являются: четкость и определенность целей; соответствие содержания, форм и методов методической работы целям ее организации; целостность подходов к решению проблемы повышения педагогического мастерства учителя; учет современных достижений педагогической науки и передового педагогического опыта; практическая направленность методической работы и использование активных форм обучения педагогических кадров; достаточное материально-техническое и дидактическое обеспечение процесса повышения квалификации педагогических кадров; наличие объективных методик и критериев оценки отдельных составляющих педагогического мастерства; личностно-ориентированный характер методической работы с педагогами; оптимальность сочетаний фронтальной, групповой и индивидуальной работы; адекватность понимания всеми участниками методического процесса прогрессивного характера вводимых инноваций; наличие полных и достоверных данных об уровне сформированности каждой составляющей педагогического мастерства учителя; поэтапное и поэлементное отслеживание движения учителя в ходе методической работы; сочетание специально организованной методической работы с целенаправленной творческой деятельностью самого учителя; оптимальный баланс новаций и накопленного опыта, нововведений и традиций; высокое качество управленческих действий и оптимальность их сочетаний.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Важным элементом формирования УУД обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность является ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять. Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД, поэтому в программу формирования УУД включена подпрограмма формирования ИКТ -- компетентности.

Реализация программы формирования УУД в начальной школе -- ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Таким образом, приоритетным является активное формирование ИКТ -- компетентности в образовательные программы образовательных организациях.

Таким образом, анализируя процесс реализации федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе, можно предположить, что работа методического объединения заключалась в совершенствовании педагогами технологий, методов и приемов обучения по новому стандарту и усвоении требований к структуре всего урока.



Заключение

Как мы видим, процесс управления работой методического объединения далеко не такой однозначный, как это представляется. Его организация подчинена строгим законам, нарушение которых приведет либо к частичному, либо к полному невыполнению намеченных планов. В этом исследовании сделана попытка обобщить лишь часть накопленного опыта. Главное в управлении работой методических объединений создать систему с тесной взаимосвязью всех ее элементов. И тогда результат не заставит себя ждать. Упорядоченная организованная и проводимая работа методических объединений является важной составляющей общей картины школьной жизни. Результатом успешности реализации федерального государственного образовательного стандарта, будет повышение профессионализма учителя и рост качества образования обучающихся.

В ходе нашего исследования подтвердилась гипотеза: если выявить особенности системы работы в условиях федерального государственного образовательного стандарта и реализовать организационно - педагогическое обеспечение то, можно ввести усовершенствованную работу методического объединения.

Целью работы методического объединения в школе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта может быть сформулирована следующим образом: обеспечение профессиональной готовности педагогических к реализации федерального государственного образовательного стандарта через создание системы непрерывного профессионального развития каждого педагога.

Признаками такой готовности являются: освоение учителем системы ценности современного образования и положительная динамика его способности эффективно использовать учебно-методическое и информационно-методические ресурсы, т.е. овладение и использование педагогом технологий системно-деятельностного подхода, ставшего основным на современном этапе развития образования.

Задачи работы методического объединения в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта могут быть сформулированы следующим образом:

1) выявить затруднения, потребности и образовательные запросы учителей;

2) обеспечить каждого учителя необходимыми информационными и научно-методическими ресурсами;

3) создать мотивационные условия, благоприятные для профессионального развития и решения задач реализации федерального государственного образовательного стандарта;

4) организовать работу проектных (проблемных) групп для решения новых задач профессиональной деятельности;

5) обеспечить реализацию индивидуальных программ профессионального роста каждого педагога, включая самообразование и обучение непосредственно на рабочем месте;

6) выявить, проанализировать и обеспечить тиражирование наиболее ценного опыта работы учителей по реализации новых образовательных целей в условиях реализации стандартов.

В начале работы нами были определены следующие задачи:

1) на основе анализа теоретической и методической литературы, выделить сущность работы методического объединения учителей начальных классов;

2) реализовать организационно-педагогическое обеспечение системы работы методического объединения в условиях начальной школы;

3) совершенствовать систему работы методического объединения начальной школы.

Все вышеперечисленные задачи были решены.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его рекомендации могут быть использованы при разработке управления и совершенствования работы методическими объединениями в образовательных организациях.



Библиография

1. Афанасьева Т.П., Немова Н.В. Поддержка деятельности образовательных учреждений муниципальной методической службой: Методическое пособие / Под ред. \ 1. В. Немовой. - М.: АПКиПРО, 2004,- 87с.

2. Бессолицина Р.В. Инновационные подходы к организации научно- методической работы // Методист.-2006.-№1.-С.25-27.

3. Блохина, Е.В. Методическая работа: понятие, сущность, управление / Курган, 2003. С. 34

4. Дереклеева, Н.И, Справочник завуча. Учебно-методическая. Воспитательная работа 5-11 классы/ Н.И.Дереклеева.-М.:ВАКО,- 2006.- 352с.

5.Дружинин В.И. Методическая работа в образовательном учреждении: учебно-методическое пособие. 2-ое изд. / В.И.Дружинин; ГАОУ ДПО ИРОСТ. - Курган, 2012. - 154с.

6.Дружинин, В.И. Методическая работа в образовательном учреждении.-Курган, ИРОСТ, 2011.-138с.

7.Дружинин, В.И., Бекишева С.Н., Васенева С.П. Методический кабинет образовательного учреждения, -Курган, 2009, - 38 с.

8.Коростелева Н.В. Методическая работа в инновационных образовательных учреждениях // Методист.-2005.-№4.-С. 17-21.

9.Кульневич, С.В.Организация и содержание методической работы/ С.В.Кульневич, В.И.Гончарова, Т.ПЛакоценина. Управление современной школой. Выпуск - 2. - Ростова-н/Д: Учитель, 2003,- 288с.

10.НемоваН.В. Рекомендации по подготовке плана методической работы учителя // Практика административной работы в школе.-2005.-№7.-С.3-6.

11. Немова,Н.В. Управление методической работой в школе/ Н.В. Немова- М.: Сентябрь, 1999.-176с.

12. Никишина,И.В. Организация внутри школьной методической работы/ И.В.Никишина. -М.:Учитель, 2006..-127с.

13. ПахомоваЕ.М. Проблемы выявления, изучения, обобщения и распространения педагогического опыта в работе учреждений методической службы // Методист.-2005.-№2.-С.29-33.

14. Управление школой: инновационная деятельность [Электронный ресурс]. - Волгоград: Учитель, 2006. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). - (Административное управление образовательным учреждением).

15. http://sch647.mskobr.ru/files/plan_raboty_mo_nachalki_na_2014-2015.doc

16.http://www.schoolrm.ru/schools/sc25sar/upload/teachers/metod_groups..doc

17. http://school1.pit.su/Foto/MO/2.doc

18. http://www.26209s020.edusite.ru/DswMedia/planrabotyimo.doc

19.http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/02/16/diplomolga_podkorytova.doc

20. http://ipknk.ru/wp-content/uploads/2012/11.docx

21. http://www.bestreferat.ru/files/04/bestreferat-188304.docx

22. http://elenaskor.rusedu.net/gallery/2634/diplom__E.N.Skorohodova.doc

23. http://brgu.ru/bank/fakultety/gos_menedger.doc

24. http://educrub.edu22.info/attachments/article/363B2.docx

25. http://planeta.tspu.ru/files/file/1355214143.docx

26. Методические семинары: организация методической поддержки инновационной деятельности ОУ / сост.: И. Г. Норенко. - Волгоград: Учитель, 2007. - 188 с. - (В помощь администрации школы).

27. Федорова Т.Т. Приоритетные направления деятельности методической службы // Методист.-2005.-№5.-С.24-26.

28. Шафоростова, Е.Н. Инновационная деятельность школы как фактор роста профессионализма педагогов / Е.Н. Шафоростова // Образование и общество: науч., информ.-аналит. журн. - Орел, 2005. - N 1. - C. 28-33.

Размещено на Allbest.ru