Необходимо проведение периодических занятий с привлечением профильных специалистов: врачей, психологов, социальных работников, а также людей уже бросивших вредную привычку для демонстрации положительного опыта. Так как в этом возрасте для подростков важна принадлежность коллективу (курить начинают именно по этой причине) важно включить в программу проведение психологических тренингов. На перспективу лучше расширить программу и включить занятия о вреде алкоголизма и наркомании.

4. Диагностика учебной группы психолого-педагогическими методами

1. Сведения о группе:

· количество учащихся 10 человек;

· все учащиеся молодые люди в возрасте 15-16 лет;

· профессия - токарь-универсал;

· учащиеся с нарушением слуха;

· относятся к категории «находящиеся в трудной жизненной ситуации».

2. Учебная деятельность группы:

А) Успеваемость рассчитывалась по формуле: (кол-во "отл." + кол-во "хор." + кол-во "уд.") x 100% / общее кол-во учащихся. Успеваемость по данной группе: 100%.

Взаимопомощь в учебе развита, так как на занятиях практикуется разбивка на бригады, что ставит в необходимость командной работы. Для повышения успеваемости разработана ступенчатая система начисления стипендии. Кроме того, успешны ученики награждаются грамотами, а имена и фотографии победителей и участников олимпиад размещаются на сайте и в помещении учреждения.

Б) Большинство учащихся относятся к учёбе положительно, но не проявляют инициативы. Наибольшая заинтересованность проявляется к тем дисциплинам, в которых много практических занятий и используются новые формы обучения. Домашнее задание выполняется не в полном объеме.

В) Не все ученики соблюдают дисциплину. Распространены опоздания, курение в неположенном месте, прогулы. На уроках производственного обучения дисциплина на более высоком уровне. В группе имеются лидеры мнения, которые демонстрируют негативную модель и являются нарушителями дисциплины. Мастер проводит с такими учениками разъяснительные беседы.

3. Производственное обучение и общественно-полезный труд.

У большинства обучающихся отношение к труду достаточно положительное: наблюдается активность в выполнении заданий и внимательность к указаниям мастера. На субъективный взгляд не все ученики ориентированы на дальнейшее овладевание профессии, наращивание навыком и профессиональное развитие. Это объясняется тем, что большая часть учеников выбрали данную профессию, исходя из метода исключения. Для успешного овладевания профессией необходимы следующие личностные качества: дисциплинированность, ответственность, внимательность, стремление к профессионализму.

Группа принимает участие в общественных мероприятиях: субботниках, но не проявляют энтузиазма.

4. Официальная структура группы.

Общественные поручения не распределены, все обязанности выполняет куратор группы. Явные лидеры отсутствуют.

Учащиеся принимают участие в секциях стрельба и футбол. Наиболее успешные ученики - в олимпиадах и конкурсах профессионального мастерства.

5. Межличностные отношения в группе изучались с помощью социометрии.

Цель данной методики: анализ состояния эмоционально-психологических отношений в группе место в них каждого подростка.

Необходимый материал. Бланк с текстом:

«Ответь, пожалуйста, на следующие вопросы:

1. Если бы у тебя была возможность пригласить кого-либо из учащихся своего класса к себе на день рождения, то кого ты пригласил(а) бы? (Здесь и к следующим трем вопросам укажи фамилию и имя этого человека.)

2. А кого пригласил(а) бы на день рождения в последнюю очередь?

3. Кому ты доверишь свою тайну?

4. Кому никогда не доверишь свою тайну?

Спасибо!»

Методика проведения.

Исследователь предлагает поочередно четыре вопроса, которые являются параметрами выбора (два положительных и два отрицательных выбора). Каждый из испытуемых в качестве ответа записывает на бланке ниже обозначенного вопроса фамилии трех сверстников, которым он отдает свои выборы. При этом первым указывается тот ученик, к кому испытуемый испытывает большие симпатии (антипатии - при отрицательном отношении), затем записываются фамилии тех, кому отдается предпочтение во вторую и третью очередь. При ответе на разные вопросы фамилии выбранных сверстников могут повторяться. После выполнения задания исследователь и испытуемые должны проверить: названы ли после каждого вопроса фамилии трех человек. Правильное выполнение задания облегчает обработку результатов эксперимента.

Обработка и интерпретация полученных результатов. На основании полученных результатов была составлена матрица (табл. 1).

Матрица представляет собой столбы: по вертикали - данные ученика; по горизонтали - номер, под которым испытуемый обозначен в списке. Напротив каждого ученика заносятся данные о сделанных им выборах. Далее была составлена матрица положительных и отрицательных выборов.

Социометрический статус учащихся определялся по формуле: C= M/n-1, где С - социометрический статус учащегося; М - общее число полученных испытуемым положительных выборов (если учитывать отрицательные выборы, то их сумма вычитается от суммы положительных); n - число испытуемых.[7]

В зависимости от количества полученных социометрических положительных выборов всех испытуемых можно разделить на пять групп (табл. 2).

Табл. 1.

Матрица социометрических положительных выборов группы с-111

Табл. 2 Социометрические статусы

Среднее число полученных выборов одним испытуемым = 6. Для вычисления использовалась формула:

К = Общее число сделанных положительных выборов/ Общее количество испытуемых

По результатам исследования были получены следующие социометрические статусы:

«Звезды» - Мишин Валерий;

«Предпочитаемые» - Володаев Александр;

«Принятые» - Свердлов Сергей, Савинов Дмитрий, Левченков Сергей, Кокшин Артем;

«Непринятые» - нет;

«Отвергнутые» - Иванов Павел, Кирсанов Юрий.

Благополучие в группе определяется на основе коэффициента взаимности выборов. Вычисляется по формуле: количество взаимных выборов/ общее число выборов. Коэффициент в данной группе равен 66,7%, что говорит о высоком уровне взаимных выборов.

В нашем случае KB = (40:60)х100% = 66,7%. Данный показатель свидетельствует о достаточно большом количестве взаимных выборов. Но наличие отвергнутых в группе говорит о незрелости межличностных отношений.

Исследование психологического климата в коллективе проводилось с помощью методики В.С. Ивашкина и В.В. Онуфриева. Данная методика предназначена для оценки психологического климата по 3 показателям: эмоциональному, моральному, деловому.

Ход исследования. Учащимся предлагается ответить на три вопроса:

а) Всегда ли учащихся вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?

б) Всегда ли учащиеся вашего класса оказывают помощь друг другу в учебе?

в) Все ли учащиеся вашего класса ответственно относятся к учебе?

Инструкция: «По каждому вопросу оцените свой класс, пользуясь пятибалльной шкалой».

§ Всегда волнует - 5

§ Чаще волнует - 4

§ Волнует в половине случаев - 3

§ Чаще не волнует - 2

§ Совсем не волнует - 1

Для анализа результатов необходимо вычислить средний балл группы: (А+Б+В) ЗхП, где А, Б,В - балльные оценки, П -количество испытуемых.

Результаты оцениваются следующим образом:

а) X > 4,5 балла, благоприятный психологический климат.

б) 3,5 < Х < 4,5, психологический климат на среднем уровне.

в) В остальных случаях - неблагоприятный психологический климат.

Средний балл группы - 3,9, что говорит о достаточном комфорте группы, но требует дополнительной работы над межличностными отношениями.

Изучение общественной деятельности группы показало, что в классе отсутствуют общепринятые нормы и традиции, не проводятся совместные мероприятия.

6. Жизнь учащихся группы вне училища.

Был проведен опрос:

· никто из учащихся не посещает театры и кино (по причинам физических ограничений);

· чтением увлекается 2 из 10 учеников, интересуемы темы - детективы, фантастика;

· 8 из 10 учащихся увлекаются компьютерными играми.

6. Руководство группой мастера производственного обучения.

Мастер имеет профессионально-техническое образование, стаж работы 23 года, обладает необходимыми знаниями и умениями в производственной деятельности. Мастер обладает следующими профессионально-важными качествами: морально-этические характеристики, активная жизненная позиция, внимательность. Мастер выполняет несколько функций - воспитательную, обучающую, организаторскую и т.д. Хорошо знаком с составом группы, распределением ролей, особенностями межличностных отношений, поддерживает связь с родителями.

Мастер обладает достаточным авторитетом для руководства группой, учащиеся прислушиваются к её рекомендациям и советам. Проводится минимальное количество совместных мероприятий.

Вывод

Социально-психологический климат на среднем уровне. Межличностные отношения выстраиваются согласно иерархии - лидеры и отверженные. Для улучшения атмосферы в коллективе необходимо периодическое проведение совместных мероприятий, выполнение заданий направленных на командное взаимодействие. Рекомендована организация социально-психологических тренингов, цель которых - установление «здоровых» взаимоотношений и улучшение социально-психологического климата.

К проблемам данной группы можно отнести - низкая активности и инициативность учащихся, а также недостаточная учебная мотивация. Ученики не имеют представления о дальнейшей профессиональной деятельности и не нацелены на совершенствование профессиональных навыков.

5. Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания учащихся

1. Убеждения. Для формирования мотивации обучения и профессионального развития необходимо проведение периодических профориентационных бесед, лекций о важности профессионального роста, дискуссии. Этот метод будет эффективен в группе, так как для его мастер обладает достаточным авторитетом среди учеников для проведения подобных занятий. В профориентационной беседе важно опираться на имеющийся опыт учеников, формулировать убеждения в доступной форме, сочетать устные лекции с практическими занятиями, учитывать возрастные и индивидуальные особенности группы.

2. Объяснительно-иллюстративный метод. С целью наглядного доказательства необходимости учебной деятельности возможно организация занятий с демонстрацией видеофильмов (кинотерапия), презентаций, роликов об историях успеха, а также организация встреч с авторитетными успешными людьми.

3. Организация соревнований профессионального мастерства внутри группы, для формирования стремлений к постоянному совершенствованию. Важно не дать соревнованию выйти за рамки «здоровой» конкуренции.

4. Необходимо использовать методы поощрения. Например, создать доску успеха в группе, на которой размещать выдающиеся достижения учащихся. Можно устраивать публичные награждения грамотами и дипломами в конце учебного периода наиболее отличившимся ученикам.

5. Для наибольшей эффективности рекомендовано включить в программу занятий деловые игры, чтобы приблизить обучающихся к реальной ситуации профессиональной деятельности.

6. Научно-методическая работа

1. Оснащение аудиторий мультимедийными проекторами.

2. Создание открытого доступа к базам электронных библиотек, медиатек, сети Интернет и др.

3. Разработка учебных пособий в виде презентаций в программе Powerpoint. Данный метод даёт возможность изложить материл в максимально доступной форме, опираясь на такие педагогические принципы, как интерактивность, доступность, наглядность и т.д.

4. Использование современных информационных технологий в рамках преподавания узкоспециализированных специальностей - наличие современных тренажеров и моделей. Оборудован кабинет для обучения учащихся по профессии «Наладчик станков и оборудования в механообработке»

5. Инновационный лабораторный комплекс для обеспечения функционирования мастерской технологии производства соединения материалов:

· дуговой тренажер сварщика ДТС-02;

· инверторный сварочный аппарат;

· сварочные инверторы серии TECHNOLOGY;

· аппараты контактной сварки серии MODULAR;

· плазменная резка;

· сварочные полуавтоматы серии TELMIG.

6. Инновационный компьютерный класс для обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Класс оснащен новейшей специальной техникой:

1. Аппарат звукоусиливающей воздушной и костной проводимости вибротактильного восприятия. В образовательном процессе используется для проведения индивидуальных и коллективных занятий со слабослышащими и глухими учащимися. Предусмотрена возможность подключения к оборудованию теле-, видео- и аудиоаппаратуры для прослушивания записей.

2. Аппарат для закрепления навыков и коррекции речи.

7. Налажено деловое сотрудничество с ОАО «Уралмашзавод». Для учащихся, желающих продолжить свою профессиональную деятельность на заводе предприятие предоставляет рабочие места для практики и выплачивает стипендию.

Выводы

За время прохождения практики были получены следующие знания:

1. Методы планирования практического и теоретического уроков.

2. Методы психологического анализа группы.

3. Инновационные формы обучения.

4. Активные методы работы.

5. Методы воспитательной работы.

Мной были отработаны следующие умения и навыки:

1. Проведение анализа системы и методики преподавания.

2. Навык планирования уроков практического и теоретического обучения.

3. Навыки разработки воспитательных мероприятий.

4. Проведение общего анализа группы.

5. Проведение анализа инновационных форм обучения.

Прохождение практики сформировало во мне осознание того, что мастер в процессе обучения выполняет несколько функций: педагога, организатора, воспитателя и т.д. Это требует от него особых профессионально-важных качеств и умений. При это для мастера просто необходимо постоянное развитие и самообучение.

Произошло осознание необходимости понимания индивидуальных особенностей группы, для наиболее эффективного построения урока. Кроме того, важно проводить мониторинг состояния группы и во время обучения. Это проводится с целью оптимизации процесса урока.

Анализ проведенных уроков показал важность наглядных пособий и интерактивного обучения, так как данные методы увеличивают усвояемость материала и качество образовательного процесса.

Современное состояние образовательной системы требует внедрения инновационных разработок в обучении, поэтому важно проводить постоянный мониторинг «новинок» образовательных технологий.

Список литературы

1. Андреева Т.И., Красовский К.С. Курение и дети: что может сделать школа. - Киев, 2007. - 80 с.

2. Бергер И. И. Токарное дело: [Учебник для подгот. рабочих на пр-ве] -- 3-е изд., перераб. и доп. М.: Высшая школа, 2007. - 320 с.

3. Вереина Л.И. Справочник токаря. М.: Альянс, 2010 - 146 с.

4. Волкова С. В. Первичная профилактика табакокурения среди несовершеннолетних. М.: «Твоё время», 2010. - 328 с.

5. Муравьёв Е.М. Технология обработки металлов: Учебник для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2008. - 240 с.

6. Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов. --Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007. -544 с.

7. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. М.: Бахрах-М, 2006. -606 с.

8. Ягодинский Н. В. Школьнику о вреде алкоголя и курения. М.: «Просвещение», 2008. - 140 с.

Размещено на Allbest.ur