Методические аспекты ознакомления детей старшего дошкольного возраста с поэзией С.А. Есенина

На данном этапе было выделено две группы испытуемых: экспериментальная и контрольная группы. В экспериментальной группе был проведен составленный нами комплекс упражнений направленных на развитие восприятия лирических произведений у детей старшего дошкольного возраста.

В занятиях использовались различные игровые, музыкальные, художественные моменты, что делало занятия более доступными и интересными для ребят.

Занятие № 1

Знакомство с произведением С. Есенина “Поет зима - аукает”

Ведущий: Сегодня нас ждет много интересного, но прежде чем мы начнем работать, догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем занятии.

Обращает внимание на репродукции.

Ведущий: Правильно, речь пойдет о зиме.

Звучит "Танец снежинок" композитора М. Минкова, крутится блестящий шар.

Ведущий: Что вы представляете, слушая музыку о зиме. Кто смог почувствовать зиму?

С помощью чего композитор помог нам почувствовать зиму?

Теперь ребята посмотрите на эти картины. На них изображена зима. Представьте себя участниками изображенного. Что вы чувствуете? Почему?

Выслушиваются ответы детей.

Ведущий: Донес художник до нас то, что хотел, с помощью кисти и красок?

Мы с вами послушали музыку, рассмотрели рисунки и фотографии с изображением зимы, и каждый раз, испытывали определенные чувства. А как вы думаете, если мы послушаем слова о зиме, сможем ли мы почувствовать что-то похожее?

Послушайте, пожалуйста, стихотворение о зиме написанное Сергеем Есениным.

Чтение стихотворения С. Есенина “Поет зима - аукает”

Ведущий: А теперь, что бы лучше понять, что же описывает поэт в своем произведении, давайте разберем все стихотворение по частям

Ведущий читает вслух законченными смысловыми частями.

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка...

Ведущий: Что вы представили?

Что такое сосняк?

В тексте встретилось слово "стозвоном". Поэт сам придумал его. Догадайтесь, как оно образовано? Что автор хотел выразить этим словосочетанием? А как это зима "аукает" этими звуками? Почему этими звуками можно убаюкать лес?

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака...

Ведущий: Как плывут облака? Почему автор назвал облака седыми? Почему они уплывают в далекую страну?

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна...

Ведущий: Что такое метелица? Как это - "стелется ковром"?

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна...

Ведущий: Какую картину вы представили?

...Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней...

Ведущий: Как мы прочитаем эти строчки?

...А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней...

Ведущий: Тут уже началась настоящая буря с воем.

...И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

Ведущий: Почему пташки не спят, а дремлют? Какое слово к слову "пташки" помогает нам представить, как они беззащитны перед разбушевавшейся стихией?

А теперь давайте представим, что кто-то из вас маленькая снежинка, кто-то воробышек, может быть кто-то вьюга, а кто-то облако и немножечко потанцуем под музыку.

Звучит музыка, дети танцуют, используя понравившиеся образы.

Ведущий: Потанцевали, давайте теперь продолжим. Какая зима в этом стихотворении? Много ли в стихотворении красок? Почему мы почувствовали зиму?

Хорошо, молодцы. Понравилось вам работать со стихотворением? Интересно было?

А делали мы все это для того, чтобы лучше почувствовать текст, хорошенько выучить его и выразительно прочитать. Заучивание стихотворения по четверостишиям. Ведущий: итак, мы с вами познакомились с замечательным стихотворение о зиме. А, что нам помогало лучше почувствовать содержание? Мы с вами послушали, как звучит зима в музыке, как она выглядит нарисованной, и послушали, как о ней можно рассказать словами. А теперь давайте еще раз послушаем, как зима звучит в стихотворении. Дети по-очереди, с выражением, зачитываю свои четверостишия. Ведущий: Молодцы ребята, все прекрасно справились с заданием. Я очень рада, что вы услышали голос зимы!

Занятие № 2

Знакомство с произведением С. Есенина "Пороша"

Ведущий: Здравствуйте, друзья! Сегодня вам предстоит встреча с замечательным стихотворением Сергея Есенина "Пороша".

Я предлагаю вам прикоснуться к чуду Поэзии! Зимняя природа побуждает людей творить. Посмотрите вот на эти рисунки и картины.

Демонстрация иллюстрации с зимними пейзажами.

Ведущий: Композиторы пишут музыку и посвящают ее природе. Послушайте одно из таких произведений.

Звучит музыка А. Вивальди "Времена года. Зима".

Ведущий: а теперь послушайте стихотворение С.Есенина"Пороша".

Чтение стихотворения С.Есенина "Пороша".

Ведущий: Стихотворение называется "Пороша". А вы знаете, что такое пороша?

Что нарушает тишину лесного зимнего царства?

Как вы думаете, каков должен быть характер звучания стихотворения?

Сейчас мы перечитаем стихотворение, а вы постараетесь представить какими красками вы бы передали настроение слов в каждом четверостишии? У вас есть лист, разделенный на 4 квадратика, каждый из которых соответствует четверостишию. Вы можете раскрасить квадратики теми цветами, которые каждый из вас представляет при чтении.

Повторное чтение стихотворения

Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу, Только серые вороны Расшумелись на лугу.

Ведущий: Расскажите о ваших представлениях.

Каким цветом вы бы могли раскрасить первый квадратик?

Возьмите кисточку и нанесите на первый квадрат тот цвет, который соответствует вашему восприятию.

Заколдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Подвязалася сосна.

Ведущий: Каково настроение поэта, очарованного лесом?

Как изображен лес? Почему поэт говорит о нем, что он "дремлет", а не "спит"?

Что вы представляли, читая это четверостишие?

А теперь возьмите кисточку и краски. Какой цвет, по-вашему, соответствует второму четверостишию? Закрасьте второй квадрат выбранным цветом.

Понагнулась, как старушка, Оперлася на клюку, А над самою макушкой Долбит дятел на суку.

Ведущий: С кем сравнивает поэт сосну?

Что такое клюка?

Чем является клюка в стихотворении?

Как вы думаете, почему сосна наклонилась?

Что вы представляли, читая эту часть стихотворения?

Скачет конь, простору много, Валит снег и стелет шаль. Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль.

Ведущий: Какие представления возникли у вас при чтении?

Почему поэт пишет "валит снег"?

Какой цвет, по-вашему, соответствует данному фрагменту? Возьмите краски и закончите рисование таблицы цветонастроения.

Заучивание стихотворения

Ведущий: Теперь прочитаем стихотворение, соблюдая ритм, передавая настроение. Постарайтесь нарисовать голосом картинки.

Ведущий: Как вы думаете, что Сергей Есенин хотел выразить в своем стихотворении?

Какой отзвук находит стихотворение в вашей душе: о чем напоминает, какие будит мысли?

Домашнее задание: нарисовать иллюстрацию к стихотворению, используя для изображения цвета из таблицы цветонастроения.

Занятие № 3

Знакомство с отрывком из произведения С. Есенина "Лебедушка"

Ведущий: Сегодня у нас необычное занятие, ребята, мы будем сочинять сказку. Но это будет не просто сказка, а сказка по стихотворению.

Чтение отрывка из стихотворения С. Есенина "Лебедушка"

Из-за леса, леса темного,

Подымалась красна зорюшка,

Рассыпала ясной радугой

Огоньки-лучи багровые.

Загорались ярким пламенем

Сосны старые, могучие,

Наряжали сетки хвойные

В покрывала златотканые.

А кругом роса жемчужная

Отливала блестки алые,

И над озером серебряным

Камыши, склонясь, шепталися.

Ведущий: Что описывает поэт в данном стихотворении? Кто главное действующее лицо в данном стихотворении?

Попробуйте объяснить выражения: "роса жемчужная", "отливала блестки алые", "шепчутся камыши".

Творческая коллективная работа:

а) используя первое четверостишие, сочинить начало сказки. В помощь ребятам даны предложения: "В сказочном лесу жила-была Красна-Зорюшка. Любила Зорюшка спать, а вот просыпалась она красиво..."

б) используя второе четверостишие, сочинить середину сказки. В помощь дано предложение: "Махнула Красна-Зорюшка правой рукой, и загорелись ярким пламенем сосны старые, могучие..."

в) используя третье и четвертое четверостишия, должна сочинить концовку. В помощь дано предложение: "Пошла гулять Красна-Зорюшка по лесу и обронила свои бусы жемчужные на траву зеленую, на листочки деревьев..."

Выполнение рисунков к сказке по окончании работы.

Занятие № 4

Знакомство с произведением С. Есенина “С добрым утром!”

Звучит музыка, напоминающая мгновения раннего утра, слышен рожок пастуха.

Ведущий: Ребята, доводилось ли вам когда-нибудь встречать рождение нового дня? Расскажите, что вы видели, слышали, какие чувства и эмоции переполняли вас.

А теперь, пожалуйста, закройте глаза, послушайте стихотворение и представьте, что вы там, где происходят события этого стихотворения.

Чтение стихотворения С. Есенина “С добрым утром!”

Задремали звезды золотые, Задрожало зеркало затона, Брезжит свет на заводи речные И румянит сетку небосклона. Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы. Шелестят зеленые сережки, И горят серебряные росы. У плетня заросшая крапива Обрядилась ярким перламутром И, качаясь, шепчет шаловливо: "С добрым утром!"

Анализ стихотворения.

Понравилось ли вам стихотворение? Чем? Все ли слова понятны?

Объяснение непонятных слов:

затон - заводь, залив, входящий в берег;

заводь - небольшой залив в реке или озере с замедленным движением;

плетень - забор из лозы;

перламутр(ом) - цвет белый с переливом желтого, голубого, розового (на примере бус).

Ведущий: Попробуйте пересказать стихотворение своими словами.

Какое настроение у данного стихотворения?

Какие чувства владели поэтом, когда он писал? (Стихотворение проникнуто тихой любовью к родной природе. Настроение светлой печали.)

Изменяется ли поэтическое настроение на протяжении стихотворения?

О ком (или о чем) оно?

Какие картины рисует поэт?

Из каких образов, предметов они складываются?

При помощи чего эти картины нарисованы? (Автор “оживляет” природу для того, чтобы мы лучше представили пейзаж, увиденный или представленный им. Во всем, что окружало поэта, он видел жизнь: и в пшеничном колосе, и в русской березке. “Звезды золотые” (они не из золота, просто золотистого цвета и блестят), чтобы подчеркнуть сказочный блеск. “Свет … румянит сетку небосклона” (когда солнышко восходит, то небо становится розоватым). “… шелковые косы” (сравнение с шелком). “Горят серебряные росы” (росы блестят от лучей солнца). Краски и цвета, использованные поэтом, переносят нас в сказку.)

Повторное чтение

Какие краски, цвета, запахи, звуки, шумы использует поэт?

Что хотел поэт показать нам этим стихотворением?

Что главное в данном стихотворении, какова основная мысль? (С. Есенин любил родной край, утро. Он хочет научить нас видеть в обычном необычное, научить замечать красоту природы, любить свою Родину.)

Ведущий: А теперь давайте выучим это стихотворение наизусть и нарисуем иллюстрации к нему.

Занятие № 5

Знакомство с произведением С. Есенина "Черемуха"

Ведущий: Ребята, давайте с вами, вспомним весну, когда цветут сады и ярко светит весеннее солнышко. В это время года небо удивляет нас своей чистотой. Оно голубое-голубое, воздух прозрачен и чист. И вдруг в эту радостную картину врывается сильный и приятный запах цветущей черёмухи.

Чтение стихотворения С. Есенина "Черемуха"

Черёмуха душистая с весною расцвела И ветки золотистые, что кудри завила. Кругом роса медвяная сползает по коре, Под нею зелень пряная сияет в серебре. А рядом, у проталинки, в траве, между корней, Бежит, струится маленький серебряный ручей. Черёмуха душистая, развесившись, стоит, А зелень золотистая на солнышке горит. Ручей волной гремучею все ветки обдаёт И вкрадчиво под кручею ей песенки поёт.

Ведущий: лирические стихотворения отражают не событие, а душевные переживания поэта, его настроение. Какое настроение поэта чувствуете в этих словах? Поделитесь своими мыслями. Какое настроение почувствовали? Какие чувства возникли в сердце? Какие картины возникли в воображении?

Построчное чтение с анализом

Почему о дереве говорится, как о цветке? Почему автор говорит: “ с весною расцвела”, а не “весною”?

Почему поэт сравнивает золотистые ветки с кудрями?

Почему у поэта роса цвета мёда?

Автор говорит, что “роса сползает по коре”. А если бы поэт сказал “стекает”, была бы другая картина?

Что означает слово “пряная”? Почему оно применимо к черёмухе?

Каким нарисован ручей? Каковы его размеры, цвет?

Какая часть стихотворения начинается такими же словами, как вначале? Почему?

Черёмуха осталась такой же или изменилась? Вспомним, какой цвет был в первой картине, а теперь? Почему?

А ручей - такой же? Каким он стал? Почему?

Загадка этого стихотворения в том, что в нём две картины, разделённые во времени, развитие сюжета показано в движении.

Объясните значение выражений:

роса медвяная (ароматная, с запахом мёда),

зелень пряная (с острым ароматным запахом),

проталина - место, где растаял снег, и оголилась земля),

волна гремучая - шумная, издающая громкие звуки.

обдаёт - окатывает волной, обливает со всех сторон,

вкрадчиво - осторожно, доверительно.

под кручею - под обрывом.

Как вы думаете, для чего написано это стихотворение:

чтобы передать радость общения с природой;

чтобы рассказать о том, что зацвела черёмуха;

чтобы привлечь внимание к красоте русской природы;

чтобы мы учились чувствовать, сопереживать.

(Выбрать нужное, при необходимости добавить своё утверждение).

При помощи каких слов автор передаёт радость от вида необыкновенной красоты? (Медвяная, душистая, пряная, золотистая, серебристая)

“Черёмуха душистая” - какое значение поэт вложил в это словосочетание? (Цветущая черёмуха не только распространяет сильный аромат. Но и говорит нам о том, что весна пришла по-настоящему.)

Чем привлекла черемуха внимание поэта?

О ком ещё можно сказать такие слова: расцвела, завила, стоит?

Кто здесь представляется юношей? (Ручей)

Послушайте строки об этом. Это стихотворение о любви девушки-черёмухи и юноши-ручья, о природе, о том, что всё живое наполнено любовью: и природа, и люди.

Заучивание стихотворения и выразительное чтение

Занятие № 6

«Мир волшебных красок и звуков в поэзии Сергея Есенина»

Урок-мастерская "Мир волшебных красок и звуков в поэзии Есенина»"

Цель занятия: познакомить ребят с личностью и творчеством Сергея Есенина.

Задачи занятия:

раскрыть своеобразие личности поэта, его творчества, в ходе совместной деятельности - подготовке занятия - пробудить интерес к произведениям русского поэта, познакомить с музыкальными произведениями, написанными на стихи С.Есенина, прививать любовь к поэзии;

развивать речь учащихся, внимание к поэтическому слову, обдумывающее восприятие стихов С.А. Есенина через звук и цвет, воспитывать любовь к природе, Родине.

Оборудование: сборники стихотворений С. Есенина, портрет С. Есенина, выставка рисунков, ТСО, ромашки, картина Левитана “Золотая осень”, свеча, книжки-малышки, пословица «Никакое искусство не достигнет природы», цветные карандаши, зелёное поле, тексты стихотворения Есенина «Звёзды» (1911 год), с пропущенными тропами.

Ход мероприятия

Организационный момент.

Эмоционально-психологический настрой.

- Наша речь полна величья, гордой простоты,

В ней прекрасных слов богатство,

сила красоты.

Потому поэта слушай,

будь прилежен впредь,

Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть! (Повтори за воспитателем)

2. Речевая разминка

- Прослушайте пословицу: «Никакое искусство не достигнет природы».

- Как вы ее понимаете?

3. Объявление целей и задач занятия; рассказ воспитателя.

В. Сегодня у нас немного необычное занятие - урок-мастерская. Он посвящен творчеству известного вам русского поэта - Сергея Есенина. У великих людей одна дата жизни - дата рождения их неповторимого таланта. Из далёких 20-х годов 19 века шагнул в наши дни и дальше - в будущее удивительный человек и поэт Сергей Есенин.

Прежде чем прочитать о нём стихотворение, я хотела бы зажечь свечу в память вечно живой поэзии Есенина. (Зажигается свеча рядом с портретом поэта).

Учитель читает стихотворение.

В этом имени слово "есень", Осень, ясень, осенний цвет. Что-то есть в нем от русских песен - Поднебесье, тихие веси, Сень берез и синь-рассвет. Что-то есть в нём и от весенней грусти, Юности и чистоты… Только скажут - " Сергей Есенин " Всей России встают черты:

И над заводью месяц тонкий,

И в степи, у заросших троп,

Красногривого жеребёнка

Неуклюжий, смешной галоп.

И весенних осин серёжки,

И рязанского неба ширь,

И просёлочные дорожки,

И приокские камыши.

А я помню его живого,

Златоуста, а я слыхал,

Как слетало златое слово

В затаивший дыханье зал,

И как в души оно врывалось,

Мучась, жалуясь, ворожа,

И как в нём закипала ярость

Пугачёвского мятежа.

Слово болью шло, замирая,

Будто било в колокола,-

Русь, Россия, не надо рая,

Только ты бы одна жила!..

Над Россией летит …Есенин!

Осень, есень, осенний цвет.

Всё равно этот цвет весенний

Сень берёзы и синь рассвет.

4. Объяснение материала.

В. Поэт прожил на земле до обидного мало - всего три десятилетия. Он писал, что его песня отзовется и останется в людских сердцах. Постараемся и мы увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.

В. окружающая природа - это и есть Родина для Есенина. А Родина для него - это село Константиново под Рязанью, где он родился. С двух лет он был отдан на воспитание деду по матери, у которого было трое взрослых сыновей; в этой семье и прошло почти все его детство. Дяди были озорные и отчаянные. Однажды, когда Сереже было три с половиной года, они посадили мальчика на лошадь без седла и сразу пустили в галоп. Сережа очумел, но крепко держался за холку. А как его учили плавать? Дядя Саша брал его в лодку, отъезжал от берега, снимал с него одежду и, как щенка, бросал в воду. Сережа неумело и испуганно плескал руками, а дядя подшучивал над ним. После восьми лет другому дяде он заменял охотничью собаку, плавал по озерам за подстреленными утками. Среди других мальчишек Сережа был большим драчуном, ходил всегда в царапинах. Так протекало его детство.

Низкий дом с голубыми ставнями,

Не забыть мне тебя никогда, -

Слишком были такими недавними

Отзвучавшие в сумрак года.

До сегодня еще мне снится

Наше поле, луга и лес,

Принакрытые сереньким ситцем

Этих северных бедных небес.

В. Родина… С детства знакомое и близкое слово. С чего же она начинается? Какие у вас возникают смысловые ассоциации, когда вы слышите слово “Родина”?

Д. “Родина”, “мама”, “семья”, “дом”, “природа”, “река”, “любовь”, “забота”, “Отчество”, “Россия”).

З. Александрова

РОДИНА

Если скажут слово «родина», Сразу в памяти встаёт Старый дом, в саду смородина, Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка - скромница И ромашковый бугор… А другим, наверно, вспомнится Свой родной московский двор.

В лужах первые кораблики, Где недавно был каток, И большой соседней фабрики Громкий радостный гудок.

Или степь, от маков красная, Золотая целина… Родина бывает разная, Но у всех она одна!

(Звучит песня “С чего начинается Родина”) презентация

В. “Чувство Родины основное в моем творчестве”, - писал Сергей Есенин. Какой же видел и какой любил свою Родину Сергей Есенин? В своих рисунках вы запечатлели образы, увиденные вами, созданные поэтом. Всмотритесь внимательно в них, вспомните стихи Есенина.

(Выставка рисунков детей)

В. Найдите строки, созвучные рисункам.

(Дети слушают отрывки из стихотворений)

В. Сергей Есенин воспевал в своих стихах природу, и не зря его называли певцом русской природы. Сейчас мы послушаем несколько его стихотворений.

Ребята читают стихотворения “Береза”,

***Берёза - символ нашей Родины. Когда великий русский композитор М.И. Глинка возвращался на родину, то, переехав границу, он остановил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой берёзе как символу нашей Родины.

***- В разгар весны, когда яркое, совсем уже теплое солнце начинает согревать всё живое, распускается прекрасное дерево с белыми душистыми цветами. Это…Черёмуха. “Черемуха”,

***Я люблю животных, а особенно птиц. Мне нравится наблюдать за шустрыми воробьями, за их суетливой повседневной жизнью. Я вижу, как весной они заботливо строят свои гнёздышки за наличниками нашего дома. А сколько пернатые трудятся, чтобы прокормить своё потомство! А зимой их ждёт настоящее испытание: выжить в холодную и голодную пору. Мы с ребятами переживаем за них и стараемся им помочь - организовываем «птичьи столовые».

У С. Есенина есть стихотворение «Воробушки». В этом слове заложено ласковое, нежное отношение ко всем без исключения воробьям. Таких слов не нашел бы человек равнодушный к птицам. Не каждый умеет рассказать так, чтобы другие могли представить, о чем говорит рассказчик, и разделить его чувства, что пережил сам автор. Это одно из самых моих любимых стихотворений.

«Воробушки»

***Зимняя природа побуждает людей творить. Изображать природу можно по-разному: художник использует краски, композитор - звуки, а поэт - слово. Сергей Есенин нарисовал замечательную картину зимы словами. «Пороша»

***М. Пришвин сказал: «Солнечное росистое утро, как неоткрытая земля. Утро такое единственное, никто ещё не встречал, никто ещё не видел. Вставай, же, друг мой, будь смелей, помогай солнцу». О рождении нового дня рассказывает С. Есенин в стихотворении «С добрым утром»

В. О чем эти стихи, что воспевает в них поэт?

Д. Это стихи о природе, в них С. Есенин воспевает красоту русской березки, зиму, рождение нового дня...

Воспитатель. Ребята, вы прослушали сегодня стихотворения С. Есенина. Заметили ли вы, как они мелодичны, певучи, легко рифмуются, легко заучиваются, лиричны?

Воспитатель. Мы можем сказать, что близки к песне. И это не случайно. Поэзия Есенина музыкальна, потому что Сергей Есенин очень любил народные песни. За ними он проводил целые вечера, он хорошо знал русскую песню; грустную, задорную, старинную, современную, он понимал, а главное - чувствовал ее. Самой большой радостью было упросить мать Татьяну Федоровну спеть народную песню.

Композиторы создавали произведения, навеянные стихотворными образами поэзии Есенина. Сейчас вы услышите романс на стихи Есенина “Отговорила роща золотая”. Давайте окунемся в глубину цвета и музыки, написанной на великолепные стихи (Дети слушают романс в исполнении Н. Кадышевой) видеоролик.

В. Ребята, если Сергей Есенин воспевал красоту природы в стихах и его оружие - слово, то великие русские художники выражали свое восхищение в полотнах, с помощью красок и кисти. Стихи С.Есенина полны звуков, запахов, красок. Слушая стихи, мы представляем прекрасный русский пейзаж. То же самое мы видим и на полотнах художников. Посмотрите на картину Левитана “Золотая осень”. Перед нами - чудесный уголок природы. На пригорке - стройные золотые березки. Течет ручей или небольшая речушка. От нее веет прохладой. Голубеет небо; вдали видны небольшая деревенька, усадьбы, огороды. Привлекает внимание одинокая березка на другом берегу. Наверное, о ней Есенин сказал:

“Я навек за туманы и росы

Полюбил у березки стан,

И ее золотистые косы,

И холщовый ее сарафан…”

4. Физкультминутка.

Руки как ветки, А мы как деревья, Теперь мы как будто в лесу. Мы руки поднимем И резко опустим, Как ветер сбивает росу. Чуть в стороны руки, И плавно помашем, Так в небе летят журавли. И как они сядут, Мы тоже покажем - Крылья сложить мы должны.

5. Исследовательская работа.

В. Если вы внимательно читали стихи Сергея Есенина, то, наверное, заметили, что стихи наполнены удивительными красками. Вчитаемся еще раз в стихотворения, определим их цветовую гамму.

(У детей ромашки)

В. Оживим ромашки любимыми есенинскими красками. Пусть каждый лепесток будет раскрашен в любимый Есениным цвет.

(Ребята раскрашивают лепестки ромашки соответствующим цветом)

В. Поговорите с ромашкой. Докажите строчками из стихотворений наличие того или иного цвета:

Белый цвет…

“Белая береза под моим окном…”

Голубой цвет…

“Я покинул родимый дом,

Голубую оставил Русь…”

Синий…

“Синий плат небес…”

“Стелется синею рясою

С поля ночной холодок…”

- “Только синь сосет глаза…”

Зеленый…

“Шелестят зеленые сережки…”

Красный, малиновый…

“Подымалась красна зорюшка…”

“Огоньки - лучи багровые…”

“В пруду лебедем красным

Плавает тихий закат…”

Желтый, золотой…

“Ветки золотистые,

Что кудри, завила…”

“Золотою лягушкой луна…”

“Задремали звезды золотые…”

Серебристый…

“И горят серебряные росы…”

“Бежит, струится маленький

Серебряный ручей…”

В. Вот видите, ребята, как разнообразна цветовая гамма стихов С.Есенина. Мир природы становится более насыщенным. Такой приём в литературе называется - цветопись.

(Воспитатель собирает ромашки и вывешивает их на зеленое поле)

В. Не только удивительными красками, но и необыкновенными звуками наполнены есенинские строки. Какими же звуками наполнена поэзия С. Есенина?

В. А я слышу в поэзии С. Есенина особый звон. И может быть, этот звон всколыхнул душу современного поэта и композитора, создавших замечательную песню “Малиновый звон”. Вслушайтесь в слова и музыку и постарайтесь найти строки, созвучные поэзии С. Есенина.

(Звучит песня А. Морозова “Малиновый звон”).

После прослушивания музыкального произведения дети называют словосочетания, которые они уловили из песни.

Воспитатель хвалит всех и говорит, что занятие прошло успешно, и то, что мы ещё больше стали любить творчество этого поэта.

Занятие № 7

Методическая разработка "Осень слов в поэзии С. Есенина"

Цель занятия перспективная - нравственно-эстетическое воспитание.

Цель занятия непосредственная - обеспечить максимальное восприятие и раскрытие задушевности пейзажной лирики С. Есенина.

Задачи:

прикоснуться к истокам лиризма есенинской поэзии: проследить образный, звуковой ряд; цветопись;

выявить эмоционально-личностную оценку автора;

продолжить знакомство с выбором средств художественной выразительности;

интерпретация стихотворения через визуализацию.

Ход занятия

Звучит эмоционально настраивающая экспозиция - музыка Брамса.

I. Вступление.

Сегодня, как всегда, я шла через свой двор. И, наверное, впервые подумала, что это привычное для меня и Вас место целый микромир - мир природы, который странным образом соприкасается с моей жизнью, с миром отдельного человека. Под ногами у меня лежали листья - усталые, притихшие. Я не удержалась и подняла один из них - и вот он здесь, с нами - одинокий вестник осени!

Какие чувства, мысли посещают чаще всего человека этой порой? (Грустные; грусть). Конечно, грустные. И это не случайно. Грусть… У каждого слова, как и у природы, есть свое время года, в котором оно имеет свой цвет, звук, лад. Так и для слов, за которыми мы сегодня идем наблюдать, наступила осень. И слова эти замерли и притихли в поэзии С. Есенина. Поэтому поговорим сегодня о осени в стихотворениях С. Есенина.

А эпиграфом пусть будет одно из "осенних" слов, слово - настроение - грусть…; а многоточие в конце этого слова будет указывать на бесконечность этого чувства, которое мы попытаемся уловить в поэзии С. Есенина.

II. Творческая работа.

Под звуки музыки воспитатель читает стихотворение С. Есенина "Отговорила роща золотая…" (Предварительно дети получают задание: слушая стихи, музыку, попытаться представить образы, настроение, которыми проникнуто данное стихотворение. После окончания чтения еще некоторое время звучит музыка; учащиеся выполняют визуализацию). Окончив работу, отдельные дети (по желанию) показывают и поясняют свои работы.

III. Анализ.

Обсуждаем, кто что увидел в данном стихотворении об осени?

Что увидел? Картинный план.

Что почувствовал? Партитура чувств.

Какие осенние слова падают в строки Есенина? Мы все видали листопад, а видел ли кто, как падают слова и какого они цвета, настроения, какие звуки сопровождают их?

Слова, которые используются для описания осени: золотая, березовый язык и т. д.

IV. Музыкальная интерпретация и "проба пера".

- Грустный спектакль разыгран Осенью в стихотворениях Есенина. В нем есть свои актеры - слова. Вы, как художники, придумали им свой костюм, и музыка к спектаклю уже есть. (Прослушивание песни на слова С. Есенина "Отговорила роща…").

- Как музыка помогает понять замысел поэта? (В песне звучит главный мотив осени: грусть, одиночество, желание вырваться из этого осеннего плена и умчаться ввысь за журавлями).

- Давайте придумаем начало своей истории, своей сказки. (Ставлю на стол осеннюю ветку, одинокий лист, включаю музыку. Дети за пять минут придумывают только начало (начало сказки про осень). Им также предлагается нарисовать осень. Начать можно на занятии, а окончить дома)

V. Заключение.

- Мы сделали свое открытие: слова могут творить чудеса. Но магия одного слова раскрывается в сопряжении с другими словами, которые помогают ему ожить, зазвучать. А главным волшебником является автор. И если мы услышим его слово, то поймем душу поэта.

Занятие № 8.

Занятие-есениада (фрагмент разработки)

Оборудование к уроку - портреты С. Есенина и П. Чайковского, репродукции картин русских художников XIX века - Левитана, Юона, Герасимова, аудиозаписи произведений композитора П. Чайковского.

- Сегодня у нас в гостях Сергей Александрович Есенин и Петр Ильич Чайковский. Что вы о них знаете? Что их объединяет? Вы почувствуете, как сливаются два вида искусства: живое слово и музыка.

Так начинает вступительное слово ведущий - им может быль кто-то из воспитателей.

- Это было давно, в детских журналах «Мирок» и «Проталинка» появились стихи молодого начинающего поэта Сергея Есенина. В них зазвучала нежная любовь к Родине, к скромной и неброской красоте природы среднерусской полосы. Вы видите ее ежедневно, а вот как запечатлели ее художники. Ведущий обращается к работам живописцев, проводит небольшой художественный экскурс.

- В русской поэзии немало замечательных стихов о природе, но С. Есенин нарисовал ее по-новому: он показал особый русский колорит: просторы, луга, реки, деревушки, раскинувшие средь раздольных полей. Его поэзия по простоте образов, прозрачности слова, красочности близка к произведениям русского народного творчества.

- Вот послушайте, как звучит одна и та же тема в фольклоре и у С. Есенина.

Давным-давно жила на свете одна девушка. И была она красоты необыкновенной. Тоненькая, стройная, коса золотая до земли. Ласковая была, приветливая. Все любили ее, только о ней и говорили. Черная зависть заползла в сердце злой колдуньи: не о ней говорят, не ей любуются. Решила она извести со свету ту красавицу, и превратила злая колдунья ее в дерево. А это деревце тоже красоты невиданной: белоствольна, ветви зеленые, как косы, переливаются. Шумит ласково, путников от жары в своей тени укрывает. Люди любовались нежным деревцем и ласково называли ее березкой. Злится еще пуще колдунья. Напустила она холоду. Только березка по-новому красавицей обернулась. В горностаевой шубе стояла, косы серебристым инеем искрятся.

- А вот как рассказал сказку о заколдованной красавице С. Есенин.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря, лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

С.А. Есенин - мастер пейзажных зарисовок. В своих стихотворениях он изображает скромную, неброскую красоту России, особенно рязанской земли. И у С. Есенина образы особенны.

У С. Есенина богатые эпитеты: береза «белая», бахрома «белая», ветки «пушистые», кайма «снежная», тишина «сонная». Олицетворения и сравнения: береза «принакрыласъ снегом, точно серебром», «распустила кисти белой бахромой», «стоит береза в сонной тишине», «заря, лениво обходя кругом».

Два выражения: «серебро» и «в золотом огне» привлекают особое внимание, потому что они создают настроение торжественности и красоты зимней березы.

Я вижу грациозность и недоступность этой холодной красоты, но вот слова «под моим окном» делают березу роднее, ближе. Она напоминает изящный образ невесты в белом подвенечном наряде и в фате («кисти белой бахромой»). «Горят снежинки в золотом огне» - это сияющий венец невесты.