Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Ход занятия: педагог показывает сюжетную картинку, предлагает детям рассмотреть ее и придумать рассказ, что было до и после того, что изображено. Дети предлагают свои варианты рассказа, затем обобщают в общей истории. Педагог наводит детей на мысль о создании своего диафильма и спрашивает, что для этого необходимо (нарисовать много рисунков с действиями, дети должны определиться, что именно они будут изображать и договориться, кто какую картинку рисует). После окончания работы педагог вместе с детьми составляют общий ряд, дают название - получился диафильм.

Занятие «Лесная азбука».

Цель: закрепить технику рисования пальцами, «тычками» кистями разной величины; учить подбирать размер кисти в зависимости от изображаемого.

Предварительная работа: наблюдение на участке за тем, кто какие следы оставляет на снегу, рассматривание иллюстраций со следами животных, игра «Следопыт», на закрепление знаний о животных, их образе жизни и оставляемых отпечатках.

Ход занятия: педагог предлагает вспомнить утренние наблюдения и нарисовать картинку так, чтобы на ней не было ни одного животного, но чтобы другие поняли, кто живет в этом лесу. Обращает внимание на то, как можно нарисовать, пальчиками, разными кисточками, отпечатки лапок лесных зверей и птиц. После рисования дети могут придумать истории о том, кто, когда и как оставил следы.

Занятие № 4 «Снег - снежок».

Цель: закрепить умение наносить краску пальцами, набрызгом, тычками кисточки, тонкими линиями; познакомить с техникой «манкографии» и «рисографии»;учить выбирать технику рисования в зависимости от снега.

Предварительное наблюдение за падающим снегом, различными его формами.

Ход занятия: педагог предлагает нарисовать снег, но ведь бывает разный, педагог предлагает рисовать следующим образом:

· Пальцами, тычками кисти - хлопья снега

· Набрызгом - мелкую изморось

· Тонкими линиями - снежинки

· Манкой, рисом - снежный покров.

Занятие № 5 «Облака».

Цель: закрепление умения делать аппликацию ватой; познакомить с техникой обрыва.

Предварительное наблюдение за облаками.

Ход занятия: педагог загадывает загадки об облаках, показывает рисунки детей с заснеженной землей и спрашивает, чего не хватает. Предлагает доделать небо с облаками, но не нарисовать, а сделать аппликацию. Обращает внимание на внешний вид облаков (размытые, пушистые, бывают прозрачные) и спрашивает из чего можно было бы сделать тучи (из ваты), еще показывает, что можно приклеить маленькие обрывочки белых салфеток на нарисованный контур облака.

Занятие № 6 «Кто наблюдательнее?» (64, 96)

1. Цель: развитие восприятия, фантазии.

Материалы: карточки для каждого ребенка.

Ход: внимательно посмотрите на изображения на карточках и скажите, на что они похожи.

2. Цель: развитие восприятия формы ребенком.

Ход: дети рассаживаются по кругу, и воспитатель просит каждого ребенка по очереди называть по одному предмету заданной формы (например, круглой, овальной, прямоугольной, квадратной, и др.). повторять предметы не разрешается.

3. Цель: развитие воображения и представлений ребенка, мелкой моторики руки

Ход: Приготовьте альбомный лист с 15-тью геометрическими фигурами: кругами произвольного диаметра, квадратами, треугольниками разной величины. Предложите ребенку дорисовать фигуры так, чтобы получились изображения разных предметов. Несколько шаблонов можно объединять в один рисунок. Об уровне развития творческого воображения можно судить по оригинальности рисунков.

Занятие № 7 « Белогривые лошадки ».

Цель: развитие ассоциативного, образного мышления; освоение техники акварельной монотипии.

Предварительная работа: наблюдение за облаками, сугробами - назвать на что они похожи; рассматривание разных цветовых пятен, непонятных расплывчатых фигур - на что похожи они.

Ход занятия: на лист бумаги дети широкой кистью наносят акварель и пока она не высохла, прикладывают чистый лист сверху и прижимают ладошкой. Первый лист убирают, а в получившемся пятне второго листа педагог предлагает попытаться увидеть основу реального изображения и, доработав это «пятно», превратить его в сюжетный рисунок. По окончании работы, дети обсуждают получившиеся рисунки, придумывают название и могут сочинить историю о нарисованном.

Занятие № 8 «Пасмурный день».

Цель: совершенствовать умение рисовать по сырому.

Предварительное наблюдение за природой, домами, людьми в сырую, пасмурную погоду, в туман, в дождь - обратить внимание на расплывчатость объектов, на мутные силуэты.

Ход занятия:

Занятие № 9 «Краски радуги» (36,115) и ( 60, 48)

Цель: закрепить последовательность расположения цветов в спектре; учить работать в технике размыва, закрашивать лист полностью.

Предварительная работа: чтение сказки В. Катаева «Цветик-Семицветик», рассматривание иллюстраций с изображением радуги, заучивание фразы для запоминания расположения цветов спектра: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан».

Ход занятия: Почтальон приносит письмо от человечков Разноцветной страны, которые рассказывают о том, что все волшебные краски Радуги украл злой Кощей Бесцветный, и они просят помочь им вернуть Разноцветную Радугу, для чего дети должны ее нарисовать.

Занятие № 10 «Разноцветная страна» (продолжение предыдущего).

Цель: познакомить с техникой «граттаж»; используя «процарапывание», научить детей создавать выразительный образ природы; выявит степень владения линией как средством выразительности.

Предварительная работа: вощение и закрашивание детских рисунков педагогом.

Ход занятия: педагог предлагает детям отправить готовые рисунки разноцветным человечкам, но дети обнаруживают вместо нарисованной радуги темные листы. Педагог спрашивает у детей, куда и почему могла исчезнуть радуга. В беседе затрагивают тему экологического загрязнения воздуха и как этого избежать. Педагог предлагает попробовать расколдовать радужный рисунок, процарапывая изображение. Дети «воссоздают» картины Разноцветной страны, ее природу, жителей и др. По рисункам дети сочиняют историю «путешествие в Разноцветную страну».

3. Занятия творческого этапа.

Занятие № 1 «Волшебный лес» (7,10)

Цель: развитие воображения; закрепить умение располагать предметы по верхнему и нижнему краю широкой полосы («земли») для передачи удаленности предметов, закрепление умений работать с различными материалами и выбирать в зависимости от изображаемого.

Ход занятия: ребенку дается лист со схематическими изображениями, незаконченными рисунками.

Педагог предлагает детям нарисовать волшебный лес, а потом рассказать про него волшебную историю.

«Веселые задачки»(64, 102-106)

Цель: развитие творческой активности; воспитание умения работать в коллективе, договариваться.

Дети делятся на две команды. Придумывают себе название.

Цель: развитие восприятия, зрительной памяти, образного мышления, умения воссоздавать целостный образ из его составных частей.

Приготовить для каждого ребенка по две одинаковых картинки, одна из которых разрезана на несколько частей. Предложите детям внимательно посмотреть на картинку и сложить из разрезанных частей такую же. Ребенок, закончивший задание, может помогать другим в команде. Победит та команда, которая закончит первой и сложит все картинки верно.

Цель: развитие мелкой моторики руки, аккуратности.

Дать каждому ребенку картинку с простым пунктирным изображением какого-либо предмета, животного. Попросить «расколдовать» его, чтобы было понятно что или кто это. Победит та команда, чьи участники быстрее, правильнее и аккуратнее обведут предмет по контуру и закрасят его.

3 Цель: снятие телесных зажимов, умение работать со своим телом и работать в коллективе, развитие фантазии.

Ход: дети делятся на группы, каждой группе дается задание изобразить с помощью жестов, мимики, голоса движение воды:

спокойная вода.

Падение воды.

Дождь.

Вода в реке.

Вода в океане.

4. Цель: умение работать в группе, развитие фантазии.

Материалы: карточки с изображением 15 окружностей, карандаши.

Ход: дети в команде получают карточку и должны изобразить возможно большее количество предметов, дорисованных из окружностей, за минимальное время.

5. Цель: развитие фантазии, снятие чувства скованности.

Ход: посреди круга ставится стул и каждому предлагается превратить стул в какой-либо предмет: паровоз, машину, телевизор и др. каждый по очереди изображает придуманный предмет, что бы другие поняли, что это.

6. Игра «Слово».Цель: развитие восприятия, мышления, развитие речи.

Ход: воспитатель говорит:

Я найду слова везде:

И на небе и в воде,

На полу, на потолке,

На носу и на руке!

Вы не слышали такого?

Не беда играем в слово!

Давайте искать слова. Кто найдет больше? Участники команд по очереди называют слова на заданном предмете (ухо, платье, машина, потолок и др.). победят те, кто назовет больше всех слов.

Подведение итогов. Вручение призов.

Занятие № 2 « Чудесные превращения » (67, 156)

Цель: развитие воображения,

Ход занятия: в группу приходит волшебник и показывает детям чудо - машину, в которую можно положить несколько предметов, а получить совершенно другие вещи (например, положить тарелки, варежку, кошку). Все перемешать, спросить у детей, что же получилось? (прием агглютинации). Волшебник рассказывает, как он получил Пегаса, Кентавра и др. разрешает детям воспользоваться его чудо-машиной - что-нибудь положить и что-то получить. Когда дети придумают, попросить их нарисовать волшебное существо и назвать его. После выполнения задания, другие дети пробуют отгадать, что было положено в машину и что получилось. Можно расширить границы игры, предложив придумать историю о волшебном существе - где и как живет, что делает, с кем дружит.

Занятие № 3 «Морозный узор».

Цель: учить закрашивать лист полностью, наносить несколько слоев краски (только после полного высыхания первого), совершенствование умения работать с техникой «манкография».

Предварительное наблюдение за морозными узорами на окнах.

Ход занятия: педагог предлагает детям сегодня побыть чуть-чуть Дедом Морозом и раскрасить самим оконные узоры. С каждым обсуждается замысел: сильный мороз - крупные рельефные узоры рисом, легкий морозец - манкой, разные рисунки - лес, еловые ветви, беспорядочные точки и пятна. По окончании дети пытаются угадать и рассказать по рисункам о погоде за окном.

Занятие № 4 «Самое веселое на свете» (20, 15)

Цель: развитие фантазии.

Ход занятия: педагог спрашивает у детей, что самое веселое на свете. А потом предлагает нарисовать это. Просит после рассказать, что нарисовал каждый и вместе обсуждают рисунок.

Занятие № 5 «Цветочная фантазия» (64, 98)

Цель: расширение представлений детей, формирование эстетического вкуса, чувства композиции.

Ход: воспитатель приносит в группу разные цветы, листья, сухие веточки и несколько ваз. Рассказывает о том, какие цветы можно собирать в один букет по принципу соответствия формы, величины, длины, цвета; спрашивает о том, в какую вазу можно поставить каждый из букетов и почему. Дети поясняют свой выбор, воспитатель объясняет свой подход. Затем дети объединяются в 3 -4 группы и должны составить свой букет из всего разнообразия представленных цветов, подобрав соответствующую вазу и объяснив свой выбор. Педагог говорит, что для того, чтобы красиво составить букет, сначала нужно договорится, подумать вместе, что они будут делать, а только потом приступать к работе.

После практического коллективного задания воспитатель просит нарисовать разные букеты в разных вазах, и предлагает детям подумать, кому бы он подарил каждый из букетов.

Занятие № 6 «Подарок маме».

Цель: закрепление умения пользоваться различными техниками, самостоятельно выбирать тему, сюжет и используемые материалы.

Ход занятия: педагог предлагает детям подумать, что бы они подарили маме к празднику. Помогает, обсуждает с каждым рисунок и средства его исполнения (например, выложить цветы мимозы пшеном, цветочную полянку разноцветной манкой и др.).

Словесные игры и упражнения:

№ 1. Ход: - найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему вы так думаете.

Витя, Стасик, Петя, Оля, Вова.

Курица, петух, гусь, индюк.

Стол, кресло, стул, ковер, шкаф.

Слон, корова, лошадь, овца, коза.

Пальто, плащ, шуба, сапоги, куртка.

№ 2. Цель: развитие фантазии, снятие чувства скованности.

Ход: посреди круга ставится стул и каждому предлагается превратить стул в какой-либо предмет: паровоз, машину, телевизор и др. каждый по очереди изображает придуманный предмет, что бы другие поняли, что это.

№ 3. Ход: я называю слова, а вы мне называете как можно больше слов с противоположным значением:

большой ( маленький, крохотный, малюсенький, и др.)

веселый - быстрый

Длинный. - сырой

Твердый. - темный

Строгий. - горячий и др.

№ 4. Ход: назовите мне как можно больше слов, близких по значению данным:

- хороший - сильный

- здоровый - легкий

- чистый - черный

- пустой - чужой

- далеко - смелый.

№ 5. Ход: дети делятся на две команды: одна - марсиане, которые прилетели с другой планеты и разговаривают на непонятном языке; другая - земляне, очень гостеприимные и любопытные. Последние интересуются:

что, чем и как едят марсиане.

Как и на чем они спят.

Какими игрушками играют.

Как, где и чему учатся .

Потом команды меняются ролями.

№ 6. Цель: развитие ассоциативного мышления.

Ход: дети садятся в круг, воспитатель называет слово, а дети по очереди называют слово-ассоциацию, но чтобы слова не повторялись.

Слова: глаз, космос, кошка, усы, морковка, круг, труба.

№ 7. Ход: дети садятся в круг, воспитатель называет пары слов, а дети по очереди должны найти как можно больше общих признаков для непохожих предметов.

Слова: чашка - книга

Гвоздь - кирпич

Пол - потолок

Шкаф - дом

Лес - поле

Листья - мышь.

 Приложение 10

Художественное слово.

Снег идет.

Тихо, тихо снег идет,

Белый снег мохнатый.

Мы расчистим снег и лед

Во дворе лопатой.

М. Познанская (1.184)

Береза.

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром.

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

И стоит береза

В сонной тишине,

И горят снежинки

В золотом огне.

А заря лениво

Обходя кругом,

Обсыпает ветки

Новым серебром.

С. Есенин (2.97)

Зима.

Белый снег, пушистый,

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

И под утро снегом

Поле забелело,

Точно пеленою

Все его одело.

Темный лес что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею

Крепко, непробудно…

И. Суриков (3.203)

Зима.

Вот хозяюшка сама

К нам идет, идет Зима.

Разнаряженная…

Разукрашенная…

В ярких звездочках - сережках

Да в серебрянных сапожках!

А сапожки - то скрипят

Косы белые до пят.

Рукавом махнет налево -

И поляна побелела.

Ручкой правою махнет -

Горы снега возведет.

Чуть притопнет каблучком -

Речка кроется ледком.

Деревца принарядила,

Зайцу шубку подарила.

Побелила все дома,

Ай, да Зимушка - зима!

В. Томилина (3.204)

Мороз.

Опали с березы последние листья,

Мороз незаметно подкрался к окну,

И за ночь своей серебряной кистью

Волшебную нарисовал он страну.

Теперь у меня не кончается утро,

И зимняя стужа приходит в мой дом.

Цветут - расцветают кусты перламутром,

И ели укрыты густым серебром.

А вдруг это чудо на солнце растает?

Мороз его чутко хранит от тепла.

И даже жар - птица над лесом летает,

Раскинув два белых лучистых крыла.

П. Киричанский (3.204)

Синий вечер.

Вечер зимний

В небе синем

Звезды синие зажег.

Ветви сыплют

Синий иней

На подсиненный снежок.

Красит синькою мороз

В окнах незабудки.

И зевает синий пес

Возле синей будки.

А.Фетисов (3.210)

Мороз.

Ночь… Не спит,

Сидит под елкой,

Вышивает Дед Мороз.

Он у елки взял иголку

Вдел в иголку свет от звезд.

Тянет нить сквозь щелку в шторах

Все окно уже в узорах…

Завтра утром рано встанем

И увидим: на окне

Мчат серебряные сани

По серебряной стране.

В.Степанов (3.205)

Зимние картинки.

Солнце землю греет слабо,

По ночам трещит мороз.

Во дворе у снежной бабы

Побелел морковный нос.

Под березой на пригорке

Старый еж устроил норку,

А под листьями лежат

Двое маленьких ежат.

Белка спряталась в дупло -

В нем и сухо и тепло,

Запасла грибов и ягод

Столько что не съесть и за год.

Под корягой в буреломе

Спит медведь как будто в доме.

Положил он лапу в рот

И, как маленький, сосет.

Осторожная лисица

Подошла к ручью напиться.

Наклонилась, а вода

Неподвижна и тверда.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора:

От врагов спасают ноги,

А от голода - кора.

На полянке куропатки

Снег копают без лопатки,

И коварному врагу

Не заметить их в снегу.

Зерен хочется синице,

Но в кормушку сесть боится.

«Будь смелее, не робей!» -

Приглашает воробей.

Кот весь день у батареи

То бока, то лапы греет.

Он из кухни в холода

Не выходит никуда…

Г. Ладонщиков (3.211)

Чародейкою Зимою

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит -

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой -

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой…

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой -

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

Ф. Тютчев (4.30)

Волшебный лес.

Побелело за ночь всюду,

А у нас в квартире чудо!

За окошком двор исчез

Там волшебный вырос лес:

Пальмы с елками сплелись,

Самоцветами зажглись.

Ветер ставнями стучит,

А чудесный лес молчит -

Не качает, как живой,

Серебристою листвой.

А весна дохнет теплом -

Двор проглянет за стеклом.

О. Тарнопольская (5.6)

Загадки.

Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз.

(Мороз)

Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке.

(Снежинка)

К занятию «Наш добрый друг - художник круг».

Это кто в лесу живет - Мягонькие лапки,

Неуклюжий, косолапый. На лапках - царапки,

Летом ест малину, мед, На печке лежит,

А зимой сосет он лапу? «Мяу» говорит?

Круга этого лучи, Несут на длинных нитках

Все мы знаем горячи. С веселою улыбкой

По утрам глядит в оконце, Ребята во дворы

Дети, кто к нам? Это…(Солнце). Воздушные…(Шары).

К занятию «Краски радуги»:

Вышла радуга-краса,

Разноцветная коса.

Ленты пестрые в косе -

А всего их ровно семь.

Красный

Если красный помидор,

То поспел он, ясно,

Если красный светофор,

То идти опасно,

Ну, а если красный нос -

Значит, на дворе мороз.

Оранжевый

Что за мяч оранжевый,

Весело наряженный?

Мячик не резиновый,

Мячик апельсиновый.

Желтый

Желтый лимон на цыпленка похож,

Только вот ног у него не найдешь,

Желтый цыпленок похож на лимон,

Только растет не на дереве он.

Зеленый

Вот кузнечик Кузька -

Зеленое пузико.

Спинка, лапки, голова -

Весь зеленый, как трава.

Голубой

Нравятся Насте

Голубые краски

Голубые платья,

Голубые глазки,

Голубика в лесах,

Дали голубые.

Голубые чудеса -

Выбирай любые.

Синий

Слышал я, будто стащила синица

В небе лоскутик синего ситца.

Сшила синица из ситца косынку,

Синими стали крылья и спинка.

Фиолетовый

Цвет лиловый - цвет сирени,

Цвет фиалок, цвет весенний,

Цветет он и колышится,

И в нем приятно дышится.

Соловьева Е.А. (6, 91)

Используемая литература:

1. Читаем детям. Книга для чтения в национальных д/с РСФСР: Пособие для воспитателей / Авт.-сост. З.Г.Сахипова и др. Под ред. З.Г.Сахиповой. - Л.: просвещение. Ленингр. Отд-ние,1987.

2. Завтра в школу: Книга для воспитателей детского сада / Сост. Л.М.Аксючиц. - Мн.: Нар асвета, 1986.

3. Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. Праздник в детском саду. Сценарии детских праздников. - Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2000.

4. Тютчев Ф.И. Конь морской: Стихи / Сост. Н.П. Сухова. - 2-е изд. - М.: Детская литература,1984.

5. Книга, Здравствуй! Я знаю тебя?… О чем ты?… Авт.-сост. Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол. / Библиотека журнала «Начальная школа». Выпуск 1.2. Первокласснику. М., 1995.

6. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом / Библиотека программы «Детство». - СПб.: Изд-во «Детство-пресс.

Тезаурус

Одаренность - синтез определенных потенциальных свойств личности, развивающихся в процессе деятельности, обеспечивающих достижение наивысших результатов.

Теплов Б.М.

Художественная одаренность - высокие достижения в области художественного творчества и исполнительского мастерства в музыке, живописи, скульптуре, в актерской деятельности.

Лейтес Н.С.

Индивидуальный подход - осуществление педагогического процесса с учетом индивидуальных особенностей ребенка, в значительной степени влияющих на его поведение в различных жизненных ситуациях.

Ковальчук Я. И.

Персонификация - сложный и противоречивый процесс взаимодействия информационного содержания социализирующих и регулирующих факторов с различными типами социально-психических и идеологических процессов, свойств и отношений, образующих целостный личностный модус человека (потребности, интересы, убеждения, стремления).

Харламов И.Ф.

Изобразительная деятельность - это отражение окружающего в форме конкретных, чувственно воспринимаемых зрительных образов.

Григорьева Г.Г.

Обучение - это общение, в процессе которого происходит управляемое познание, усвоение общественно-исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой деятельностью, лежащей в основе формирования личности.

Пидкасистый П.И.

Воспитание - целенаправленный и сознательно осуществляемый педагогический процесс организации и стимулирования разнообразной деятельности формируемой личности по овладению общественным опытом.

Харламов И.Ф.

Общение - есть процесс взаимодействия конкретных личностей, определенным образом отражающих друг друга, относящихся друг к другу и воздействующих друг на друга.

Лисина М.И.

Овладение изобразительными действиями предполагает освоение детьми комплекса знаний, умений и навыков, в частности знание основных форм, особенностей строения, цвета, пропорциональных отношений в предмете и между ними, знание способов их изображения и умение их применять в рисунке, аппликации.

Григорьева Г.Г.

Креативность - это творческий потенциал и способность индивида, которые проявляются в ментальных актах, чувственно-эмотивных актопроцессах, в его коммуникации с другими индивидами, а также в различных видах деятельности, активно связанных с созданием тех или иных предметов или продуктов деятельности.

Дж. Рензулли

Мышление - способность индивида к продуктивно-гностическим актам, решению проблем, задач, которые определяют успешную реализацию любой деятельности.

Петровский А.В.