Личность как предмет воспитания

Интеллектуальные игры

«Дебаты»

Для проведения игры участники делятся на две команды, утверждающую и отрицающую.

- Тема. Формулируется в виде утверждения. (Например, «яблоки должны быть квадратными»).

- Утверждение. Должно быть убедительным. Игроки утверждающей команды убеждают судей в правильности своей позиции: «Яблоки должны быть квадратными, так как при упаковке их больше поместится в тару, и они не будут рассыпаться».

- Отрицание. Должно доказать судьям, что позиция утверждения неверна: «Яблоки квадратными не растут, а для того, чтобы получить их такой формы, понадобятся большие капиталовложения, что не будет рентабельным».

Кейс - это система доказательств, при помощи которой команда обосновывает свою позицию по обсуждаемой теме. Сюда входят: аргументы, доказательство, истина, тезис.

Аргументы должны быть как можно более очевидными, но не тривиальными.

Доказательство - это способ познания, направленный на установление истинности какого-либо утверждения посредством приведения других утверждений, истинность которых уже доказана.

Истина - это достоверное отражение существенных признаков изучаемых объектов.

Тезис - это мысль, истинность кото-рой надо доказать. Тезис - конечная цель в дискуссии.

Выигрывает та команда, которая предоставила более убедительную систему доказательств.

«Сиамские близнецы»

Играющие составляют две пары и располагаются у столов, где на каждом лежат следующие предметы: ботинок с развязанным шнурком; газета, сложенная пакетом; пластиковая бутылка с завинчивающейся крышкой, коробка с красками.

«Сиамские близнецы» одной рукой обнимают друг друга за талию. По команде ведущего они должны выполнить быстро и ловко следующие действия:

- зашнуровать ботинок и завязать шнурок бантиком;

- разложить газету, сложенную пакетом;

- завинтить пробку на бутылке до упора;

- упаковать краски в коробку;

- все предметы сложить на газету и завернуть пакетом.

Побеждает та пара, которая все сделает быстрее.

«Зоопарк»

Готовится афиша «К нам приехал зоо-парк». Каждому из участников игры дается задание изобразить при помощи пантомимы наиболее характерные позы, движения, звуки того животного, которое указано в карточке-задании. Можно предложить детям описать тех животных, которых они увидели в зоопарке.

Игры-соревнования можно комбинировать из различных заданий при наличии спортинвентаря.

Организуя игровую деятельность, вожатому следует обращать внимание на неиграющих детей, обязательно привлекая их к исполнению простых ролей, создавая для них ситуации успеха, помогая советом, примером, подсказкой.

Заключение

Таким образом, можно сделать вывод о том, что воспитание играет определяющую роль в развитии личности; понятие «личность» характеризует общественную сущность человека и обозначает совокупность его социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно.

В ходе анализа данной работы можно выявить стратегию воспитания личности. Данная стратегия воспитания:

- учитывает личностные и средовые факторы воспитания;

- предусматривает позитивное использование всего потенциала воспитательной деятельности и воспитательной работы в школе применительно к конкретному социуму;

- объединяет в себе (в качестве «реализаторов» стратегии) педагогические кадры всех категорий с привлечением сотрудников других социальных непедагогических институтов;

- соединяет ценности личности и общества на основах их взаимопроникновения и гармонизации;

- предусматривает воспитательное влияние не только на учащегося, но и на совокупность его отношений, на его социум;

- переводит воспитание личности в ее самовоспитание в соответствии с дина-мично меняющейся социальной средой;

- органично включает в себя все виды сопровождения воспитанника на пути его развития и поддержки в процессе повседневного решения своих жизненных проблем.

Личность тем более значительна, чем больше отражает она в своих качествах и деятельности тенденции общественного прогресса, чем ярче и специфичнее выражены в ней социальные черты и качества, в какой мере ее деятельность носит своеобразно-творческий характер.

Список литературы

1. Абульханова К. Личность в условиях дефицита общения: Психологический аспект // Воспитание школьников. - 2000. - № 10. - С. 4-8

2. Ариарский М., Бутиков Г. Прикладная Культурология на службе развития личности: Человек и культура; о формировании культуры личности // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 9-16

3. Волков Ю. Личность и гуманизм: Перспективы развития личности в гуманистическом обществе // Соц.-гуманит. знания. - 1999. - № 1. - С. 135-149

4. Давыдова В. Через игру к социализации личности // Воспитание школьников. - 2001. - № 9. - С. 30-32

5. Степанов Е. Личностно ориентированный подход в педагогической деятельности // Воспитание школьников. - 2003. - № 2. - С. 2-5

6. Чернявская Г.К. Личность: проблемы самореализации // Социально-политический журнал. - 1996. - № 4. - С. 134-143