Профессиональная деятельность практического психолога образования

Ход мероприятия описан выше в сценарии мероприятия.

3. Укажите свои успехи и неудачи, объясните их причины.

Мероприятие прошло успешно. Ребята были в хорошем настроение, ответственно и увлеченно проводили мероприятие, активно принимали участие в играх, отвечали на вопросы, реализовали свою фантазию, воображение, актерские способности. Воспитательное мероприятие проведено на хорошем организационном уровне. Содержание мероприятия имело большую смысловую нагрузку, сценарий соответствовал возрастным особенностям и потребностям учащихся. Никаких негативных моментов в проведении мероприятия не прослеживалось.

4. В чем, по-вашему, были преимущества и недостатки избранных направлений достижения цели?

В ходе подготовки к мероприятию с учащимися была проведена большая коллективная работа: разучивание стихов, игр, песен, разработка сценария мероприятия, подготовка подарков, оформление актового зала, подбор музыкального сопровождения. Все это помогло сплотить коллектив учащихся, способствовало развитию качеств обязательности и ответственности.

5. Опишите, с какими трудностями вы столкнулись, реализуя данное решение?

Конечно трудности были, особенно на начальном этапе организации мероприятия. Хотелось, чтобы родители не только присутствовали, а и приняли активное участие в подготовке и проведении мероприятии. Чтобы их расшевелить пришлось приложить усилия.

6. Проанализируйте пути преодоления трудностей при выполнении работы.

Основными путями преодоления трудностей были личные встречи с родителями, убеждение, личный пример.

7. Довольны ли вы полученным результатом?

Результатом довольна. Массу положительных эмоций и радостное настроение получили все участники. А главное получили знания по здоровому образу жизни.

8. Какую роль вы выполняли в ходе реализации мероприятия?

Выполняла роль ведущего и направляющего.

9. Довольны ли вы своим участием в работе?

Да, довольна, считаю, что цель и задачи, поставленные перед организацией данного мероприятия, достигнуты и реализованы в полном объеме.

10. Что бы вы сделали по-другому, участвуя в работе в следующий раз?

Сделала бы больше игровых моментов.

8. Проведение самодиагностики выраженности профессиональных компетенций на конец практики (итоговый модуль)

1. Провести самодиагностику выраженности профессиональных умений и навыков с помощью оценочной карты.

2. Провести самоанализ полученных результатов.

Самоанализ полученных результатов

Данные самодиагностики выраженности профессиональных компетенций на конец практики, в сравнении с результатами самодиагностики на начало практики говорят о том, что я смогла добиться положительных результатов. Уровень сформированности компетенций повысился и стал творческий (+46 баллов).

Таблица 24 Оценочная компетентностная карта бакалавра-практиканта (на конец практики)

Выраженность умений и навыков, которые на начало практики были выявлены в разной степени проявления, на конец практики в большинстве своем также стали проявляться увереннее. Пересмотрела преимущества командной работы и своего участия в ней и теперь всегда задание выполняю совместно с группой (если, конечно задание дано для группового выполнения). Партнеров по общению стала принимать чаще безоценночно. Понимаю собственные позиции учеников и отношусь к ним уважительно.

Осознала важность получения знаний самообразования и саморазвития. В большинстве случаев способна контролировать результаты деятельности и определять пути дальнейшего развития. Обладаю достаточно активной жизненной позицией, и часто выступаю в качестве инициатора при реализации деятельности. Стремлюсь к осмыслению своей профессиональной деятельности. При выполнении своих обязанностей стараюсь руководствоваться социально-значимыми принципами. Хорошо приспосабливаюсь к имеющейся в учреждении среде, и стараюсь содействовать созданию более благоприятной среды ОУ. Использую теоретические знания в практической деятельности, в выборе необходимых документов для решения проблемной ситуации могу разобраться сама.

Совместную и индивидуальную деятельность детей могу организовывать в соответствии с нормами возрастного развития. Осознаю собственные ресурсы и дефициты, свои личностные ценности, которые проявляются или могут проявиться и быть реализованы в практической деятельности. Что касается дефицитов (умения и навыки), которые необходимо было совершенствовать, - они успешно преодолены. Так, если такое свойство как идентификации проблем участников образовательного процесса на начало практики не проявляются достаточно ясно, то на конец практики я уже была способна самостоятельно и адекватно выявлять проблемы; трудностей в выборе методов и технологий работы с детьми стало гораздо меньше, - это свойство также стало проявляется в большинстве случаев; некоторые трудности в установлении контакта с участниками образовательного процесса я преодолела успешно и сейчас способна это свойство проявлять всегда.

9. Отчет о прохождении практики

В процессе практики, на основе знакомства с документальным обеспечением, беседами с участниками образовательного процесса, собственных наблюдений Я составила «портрет» образовательной организации - базе практики; выявила роль и место разных специалистов в решении проблем ОО и вытекающую из этого специфику их деятельности. Провела анализ сайта ОО на соответствие нормативным требованиям. Провела анализ системы психологической работы ОО и считаю, что работа психолога по созданию условий, способствующих сохранению и укреплению психологического здоровья учащихся на разных этапах обучения, проводится в школе на должном уровне.

Изучила современные методы и технологии обучения и диагностики; научилась применять их для решения диагностических и коррекционно-развивающих задач. В соответствии с заданием практики приняла участие в плановом массовом диагностическом обследовании девятиклассников на выявление их профессиональной направленности. Приобрела навыки сбора и первичной обработки информации по результатам проведенной диагностики. Хочу отметить, что если сам процесс диагностики (проведения тестирования) особых затруднений не вызывал, то интерпретировать результаты и составить психологическое заключение по результатам диагностического обследования было затруднительно из-за отсутствия опыта. Мне потребовалась помощь педагога-психолога. В продолжении диагностической работы мною разработана и проведена программа тренинга профессионального самоопределения школьника. В ходе реализации этого задания, приобрела опыт проектирования направлений своего профессионального роста и личностного развития, а также рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий; приобрела умения выстраивать взаимодействия с участниками образовательного процесса с учетом их индивидуальных и психологических особенностей. Согласно задания практики, разработала конспект и провела групповую консультацию в форме родительского собрания для начальных классов на тему «Здоровая семья - здоровый Я». А также на основе плана работы ОО разработала и провела воспитательного мероприятия с детьми 1-4 классов на тему «Здоровье в порядке - спасибо зарядке!». При этом, я приобрела опыт организации совместной деятельности и межличностного взаимодействия с педагогами, родителями и детьми. Конечно были и трудности, особенно чтобы родители не только присутствовали, а и приняли активное участие в подготовке и проведении мероприятии. Основными путями преодоления трудностей были личные встречи с родителями, убеждение, личный пример.

Кроме того, провела самодиагностику профессиональных умений и навыков с помощью оценочной карты на начало и конец практики, сравнительные результаты которой выявили положительную тенденцию. Так дефициты, требующие совершенствования, выявленные при входной самодиагностике к концу практики, если не исчезли совсем, то стали проявляться в гораздо меньшей степени.

Основные трудности, которые возникали в ходе практики, это: привлечь и удержать внимание учащихся; недостаточность опыта практических умений в проведении диагностирования, а также разработки проведения мероприятий. Часто было трудно справиться с собственным волнением. В разрешении затруднений мне оказывала помощь педагог-психолог. Проблем в установлении отношений на уровне «практикант-дети», «педагог-практикант» не возникало.

При прохождении учебной практики я систематизировала полученные теоретические знания в области психологии; получила много новых и интересных знаний, расширила свой кругозор в области профессиональной деятельностью практического психолога образования; овладела рефлексивной культурой; научилась планировать свою деятельность; развила творческое мышление. Практика усилила мой интерес к профессии, повлияла на потребность самообразования и самосовершенствования.

Размещено на Allbest.ru