Особенности организации трудовой деятельности старшего дошкольника посредством проектной деятельности

Как было сказано ранее одной из наиболее эффективных форм работы по образовательной области «Труд» является организация проектной деятельности, в ходе которой у старших дошкольников формируются интегративные качества личности, в том числе положительное отношение к труду.

В нашем ДОО метод проектов в воспитательно­образовательном процессе используется уже 5 лет. Педагоги не только проектируют свою деятельность, но и разрабатывают интересные проекты на самые разные темы с воспитанниками и их родителями. За эти годы в ДОУ было проведено много различных проектов: «Огород на подоконнике», «Мои друзья дорожные знаки», «Путешествие в страну времени», «Театр народной игрушки», «Русские народные сказки», «Мой домашний любимец», Проект «День Земли», Проект «Путешествие в мир математики», «Будущий первоклассник» и многие другие. Итогом некоторых проектов стали мини-музеи.

Чтобы легче ориентировать проект на освоение содержания проблемы и помочь воспитанникам сконцентрироваться на важных аспектах решаемой проблемы; подбираем литературу, наглядный и дидактический материал, проектируем план оценивания; придумываем задания, где будут учитываться потребности, которые будут связывать воспитанников с внешним миром, и будут включать развивающие и исследовательские задания и т. п.

Рассмотрим в качестве примеров особенности организации проекта «Без труда не проживешь».

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Тип проекта: познавательно-информационный.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Возраст детей: 6-7 лет.

Проблема - большинство детей имеют недостаточно знаний и представлений о профессиях, многие не знают даже профессий своих родителей.

Цели проекта: расширить представление детей о роли труда в жизни людей, о многообразии профессий.

Задачи проекта:

1) Для детей:

- обогатить представления детей о многообразии мира профессий;

- расширить у детей знания и представления о профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда; гордость и уважение к труду своих родителей);

- расширить представления о разных видах труда, о структуре трудового процесса (цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий, результат);

- развивать умение соотносить результаты труда и набор трудовых процессов с названиями профессий;

- воспитывать осознанное отношение к ценности труда взрослых;

- пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

- обогащать словарь детей за счет специальных терминов, характерных для той или иной профессии;

- показать взаимосвязь между разными видами труда;

- учить отображать представления о трудовых процессах взрослых в сюжетно-ролевых играх, передавая в игре отношение взрослых к работе;

- развивать творческое воображение, способность совместно развёртывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников, воображая себя в разных социальных ролях;

- развивать понимание и умение оценивать поступки людей;

- развивать умения пользоваться речью-доказательством для обоснования своих суждений;

- побуждать детей задуматься о выборе будущей профессии.

2) Для педагогов:

- создать информационную базу: создание презентаций о разнообразных профессиях, изготовление книги детских рассказов о профессиях;

- подбор художественных произведений по теме проекта;

- запись видеоролика «Кем я хочу стать?» (с последующим показом на итоговом мероприятии);

- подбор дидактических и настольно-печатных игр, иллюстраций по теме проекта;

- создать условия для активной, самостоятельной и совместно со взрослым, творческой, игровой деятельности детей дошкольного возраста через сюжетно-ролевые игры;

- обогатить предметно-развивающую среду по теме проекта;

- обеспечить реализацию воспитательных, развивающих и обучающих задач через освоение детьми образовательных областей;

- продолжать развивать связную речь дошкольников;

- развивать интерес к проектной деятельности у детей и родителей.

3) Для родителей:

- включаться в совместную деятельность с детьми при создании продуктов проектной деятельности;

- стимулировать творческую и познавательную активность детей;

- провести беседу - рассказ о своей профессии;

- провести мастер-класс для детей (хобби родителей).

Организационный этап:

1. Создание проблемной ситуации для детей, на решение которой будет направлен проект, используя модель трех вопросов (Оберемок С.М.):

а) Зачем нужно трудиться? Кем работают родители, что ты знаешь об их профессиях? Кем ты хочешь стать, когда вырастешь?

б) Что нам нужно сделать, чтобы это узнать?

в) Где мы можем это узнать? Как рассказать всем о том, что мы узнаем?

2. Совместное обсуждение с детьми этапов работы над проектом.

Содержательно-практический этап:

1) Здоровье и физическое развитие:

Знакомство с профессиями, связанными со спортом.

Ежедневная зарядка.

Спортивный досуг

Тематические физкультминутки «Транспорт», «Самолет».

П/и «Пожарные на учениях», «Космонавты», игры-эстафеты.

Соблюдение режима труда (работа и отдых).

2) Безопасность:

Правила безопасности при хозяйственно-бытовом труде.

У людей разных профессий свои правила безопасности.

3) Познание:

Презентация «Все работы хороши».

Рассматривание репродукций, альбомов, иллюстраций на тему «Профессии».

Беседы: «Кто работает в детском саду», «Предметы и инструменты, нужные людям различных профессий», «Мир профессий», «Профессиональные праздники».

Беседы о профессиях родителей и родственников, местах их работы.

Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Кто больше знает о профессии!», «Что сначала, что потом?», «Назови профессию», «Профессии людей», «Что делают этим предметом», «Кто знает, а какая это профессия», «Пожарные», «Найди по картинкам», «Огнеопасные предметы», «Кто такие военные?», «Телефон», «Произнеси правильно», «Кто чем занимается?»

Моделирование трудового процесса.

Использование логических игр.

Использование элементов ТРИЗ при решении проблемных ситуаций.

Составление схемы для составления рассказа о профессиях.

Круглый стол «Профессии, появившиеся недавно», «Расскажем Умнику об изменениях в работе людей некоторых профессий» (по выбору детей: водитель, пекарь, врач и др.), «Как было раньше, а как теперь».

4) Социализация:

Взаимодействие с родителями. Встреча с интересным человеком: папа Каролины - работник полиции «Наша служба и опасна, и трудна…»; папа Антона - врач-травматолог, проблемная ситуация «Что случилось с мартышкой»; бабушка Алисы - воспитатель детского сада; мастер-класс мамы Вики - «В гончарной мастерской» (лепка из глины и запекание в муфельной печи).

5) Игры и беседы:

Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Библиотека», «Строители», «Больница», «Парикмахерская», «Салон красоты», «Детский сад», «Шоферы», «Столовая», «Больница», «Телевидение».

Игры-имитации: «Мамины помощники», «Готовим обед для всей семьи», «Мы снимаем фильм».

Игровая ситуация: «Кем я стану?».

Беседа о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию «Эта профессия мне подходит».

Игра-обсуждение «Я в прошлом, настоящем и будущем» (труд - основное занятие взрослого).

6) Коммуникация:

Составление рассказов о профессии родителей.

Разучивание стихов о различных профессиях.

Обогащение словаря детей за счет новых терминов.

Отгадывание кроссвордов, ребусов на тему «Профессии».

Рассказы детей из личного опыта «На приеме у врача».

Изготовление словаря профессий.

Пословицы и поговорки о труде.

Компьютерная игра на развитие словесно-логического мышления «Такие разные профессии».

7) Труд:

- Хозяйственно - бытовой труд в группе.

- Участие в субботнике (труд в природе).

- Ручной труд.

8) Художественная литература:

- Пословицы и поговорки о труде.

- Стихи и загадки о профессиях.

- Чтение стихов и рассказов о профессиях: В. Маяковский «Кем быть?», М. Познанская «Пойдем на работу», Д. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Маршак «Откуда стол пришел», «Мы военные», С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Дядя Степа - милиционер», В Лифшиц «И мы трудиться будем», Б. Житков «Железная дорога», М. Ильин «Машины на нашей улице», Н. Найденова «Ольга Павловна», С. Баруздин «Кто построил новый дом», Л. Воронкова «Мы строим, строим, строим».

9) Музыка:

- Музыкальная игра «Если весело живется, делай так».

- Песня о мастерах (Ю. Ким, А. Рыбников).

- Беседа о творческих профессиях, связанных с искусством (пианист, дирижёр, композитор, певец, балерина, художник).

10) Художественно-творческая деятельность:

- Выставка рисунков «Кем я буду».

- Изготовление атрибутов для игр: «Почта», «Магазин», «Аптека».

- Раскрашивание раскрасок - профессии.

- Рисование инструментов и оборудования, использование в своих работах трафаретов.

- Лепка - овощи и фрукты, кондитерские изделия.

- Создание макета «Город мастеров».

11) Игровая деятельность:

Настольные игры - «Профессии», «Кем быть?», «Ассоциации», «Кому что нужно для работы?», «Знаем все профессии», Пазлы «Профессии», «Ассоциации», лото, домино, разрезные картинки.

Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Кто больше знает о профессии!», «Что сначала, что потом?», «Назови профессию», «Профессии людей», «Что делают этим предметом», «Кто знает, а какая это профессия», «Пожарные», «Найди по картинкам», «Огнеопасные предметы», «Кто такие военные?», «Телефон», «Произнеси правильно», «Кто чем занимается».

12) Работа с родителями:

- консультации для родителей «Обязанности детей дома»;

- размещение материалов в родительских уголках;

- оформление фотогазеты совместно с родителями «Мама на работе»;

- консультации родителей по проведению мастер-классов с детьми.

13) Итоговый этап - праздник «Город мастеров».

Результаты проекта:

1) Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта.

2) Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

3) У дошкольников появился интерес к данной теме.

4) Сформировалось целостное представление о трудовой деятельности взрослых.

5) Дети знают и называют большое число профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии.

6) Дети стали более раскрепощены и самостоятельны. В свободной деятельности широко применяют пение песен, используют для этой цели атрибуты и наряды.

7) У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

8) У родителей появилась возможность познакомить со своей профессией всех детей группы.

9) Подготовлен и проведен праздник «Город мастеров».

Итак, сегодня одним из наиболее эффективных, развивающих, интересных, значимых для детей дошкольного возраста форм организации по образовательной области «Труд» в ДОУ является метод проектов - самостоятельная и совместная деятельность взрослых и детей по планированию и организации педагогического процесса в рамках определенной темы, имеющая социально значимый результат.

Использование метода проекта как одного из методов интегрированного обучения дошкольников, позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, она должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности.

Перспективность метода проектов в системе ДОУ заключается в том, что он может проходить через все виды детской деятельности, дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно- поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных, рефлексивных навыков, что является составляющими успешной личности, способствует повышению самооценки ребенка. Метод проекта способствует развитию благоприятных межличност-ных отношений в группе; участвуя в проекте, ребенок ощущает себя значимым среди сверстников, видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам.

Выводы по второй главе.

Метод проектов дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Опыт работы с детьми показывает, что они отдают предпочтения исследовательской и творческой проектной деятельности. Данные проекты способствуют вовлечению ближайшего окружения ребенка в сферу его интересов. Так, в процессе проведения исследовательских проектов дети учатся видеть проблемы, задавать вопросы, наблюдать, проводить эксперименты, классифицировать, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, доказывать и защищать свои идеи. При этом, в ходе проектной деятельности у детей происходит:

- расширение кругозора, знаний об окружающем мире;

- развитие стремления отражать свои представления и впечатления в продуктивной деятельности: сочинении рассказов, стихотворений, сказок, загадок, реклам и в сюжетно-ролевых играх;

- развитие фантазии, наблюдательности, любознательности, речи;

- подержание у детей желания подражать взрослым, их умению проявлять активность в трудовой деятельности.

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка и соответствует социальному заказу на современном этапе. Главными достоинствами проектного метода является:

- актуальность. В центре деятельности - ребёнок, его активное участие, позволяющее применять приобретенные знания, умения и навыки, а также добывать эти знания самостоятельно;

- создание комфортной образовательной среды. Степень сотрудничества педагог - ребёнок, ребёнок - ребёнок, становится фактором развития и самоопределения личности;

- формирование исследовательских умений;

- навыки совместной (групповой) деятельности.

Таким образом, в ходе проекта при целенаправленной, планомерной работе по трудовому воспитанию на этапе завершения дошкольного образования старшие дошкольники овладевают основными способами деятельности, проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах трудовой деятельности, обладают установкой положительного отношения к разным видам труда, активно взаимодействуют со сверстниками и взрослыми.

При этом, проектный метод побуждает и педагогов повышать свой профессионально-творческий уровень, подталкивает к активному взаимо-действию всех специалистов ДОУ, а также делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия родителей.

Заключение