Главная
База знаний "Allbest"
Педагогика
Методические основы дистанционного обучения на базе компьютерных технологий
Методические основы дистанционного обучения на базе компьютерных технологий
Изучение роли компьютерных технологий в процессе обучения, основные этапы их развития. Дистанционное обучение как путь получения знаний, его характерные черты и формы занятий. Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения, ее развитие в Беларуси.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.05.2015 |
| Размер файла | 85,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Телеконференции - проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач.
3.2 Цели дистанционного обучения и его особенности
Практически все специалисты в области дистанционного обучения понимают его как учебный процесс под руководством учителя, полностью сетевой или интегрированный с традиционным обучением. При дистанционном обучении выделяют следующие цели:
подготовка школьников по отдельным учебным предметам к сдаче экзаменов экстерном;
подготовка школьников к поступлению в учебные заведения определенного профиля;
углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;
ликвидация пробелов в знаниях, умениях, навыках школьников по определенным предметам школьного цикла;
базовый курс школьной программы для учащихся, не имеющих возможности по разным причинам посещать школу вообще или в течение какого-то отрезка времени;
дополнительное образование по интересам.
Разработчики технологии дистанционного обучения указывают на следующие его особенности:
гибкость (каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса, дисциплины и получения необходимых знаний);
дальнодействие (расстояние от места, где находится ученик, до образовательного учреждения не является препятствием);
асинхронность (преподаватель и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию и в удобном темпе);
массовость (количество обучающихся может быть любым);
рентабельность (экономическая эффективность дистанционного обучения; средняя оценка зарубежных и отечественных образовательных систем дистанционного обучения показывает, что они обходятся приблизительно на 10-50% дешевле);
новая роль преподавателя (тьютора), когда на него возлагаются такие функции, как координирование познавательного процесса, корректировка преподаваемого курса, консультирование, руководство учебными проектами и т.д., взаимодействие преподавателя с учениками осуществляется, в основном, асинхронно с помощью почты или систем связи, допускаются и приветствуются также и очные контакты;
новая роль обучающегося (требуется исключительная мотивированность, самоорганизация, трудолюбие и определенный стартовый уровень образования);
новые информационные технологии (компьютеры, аудио - и видеотехника, системы и средства телекоммуникаций и др.).
Если говорить о технологиях дистанционного обучения, то, безусловно, основной (базовой) технологией является Интернет-технология. Помимо этой технологии, в дистанционном обучении используются кейс-технология и телекоммуникационная технология.
Взаимодействие между обучаемым и обучающим можно организовать с помощью следующих средств: электронной почты, чата, форума, блога, видео - и аудиоконференций.
Дистанционное обучение может проводиться с использованием схем, комбинирующих различные средства дистанционного обучения.
Наиболее популярными схемами проведения дистанционного обучения являются:
дистанционное обучение с использованием дистанционных курсов;
дистанционное обучение с использованием тренажеров;
дистанционное обучение с использованием вебинаров;
дистанционное обучение с использованием видеоуроков;
полностью самостоятельное дистанционное обучение с использованием электронных учебников.
3.3 Преимущества и недостатки дистанционной формы обучения
В течение последних трех десятилетий использование современных технических средств стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, которое изменило подход к образованию во многих странах мира. В нашей стране только в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие, но уже уверенно стали завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Среди них все чаще мы начинаем говорить о дистанционном обучении, одном из самых свободных и простых методов обучения. Любая система имеет свои преимущества и недостатки, перед схожими системами. Это связано с множествами факторов, которые обуславливают данную систему. Рассмотрим преимущества и недостатки дистанционного обучения.
Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой. Сегодня нельзя представить технологичность без развития Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использования мультимедиа технологий, звука, видео, что делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
Преимущества дистанционной формы обучения очевидны:
Возможность осуществления обучения без отрыва от рабочего места, в удобное время (свобода и гибкость графика обучения);
Возможность определить индивидуальные сроки и темп обучения;
Высокая доля самостоятельности наряду с возможностью в любое время получить помощь от преподавателя (возможность для творчества);
Возможность привлечения к образовательному процессу и оказанию оперативных консультаций ведущих специалистов вне зависимости от географической удаленности преподавателей и обучаемых (доступность образования вне зависимости от географического положения);
Возможность использования приобретенных навыков работы с Интернет-технологиями в профессиональной деятельности и обучении (мобильность обучения);
Использование в обучении самых современных учебных средств и технологий (технологичность, использование новейших технологий).
Очевидные недостатки дистанционного обучения:
Отсутствие очного общения между обучающимся и преподавателем;
Исключение влияния индивидуального подхода;
Необходимость наличиия целого ряда индивидуально-психологических условий, например, жёсткой самодисциплины;
Необходимость постоянного доступа ко "всемирной паутине";
Отсутствие частой возможности изложить свои знания в словесной форме, превалирующее влияние письменной основы обучения;
Нехватка детально разработанных учебных программ и курсов;
Отсутствие постоянного контроля над учеником;
Недостаток практических знаний.
Дистанционное обучение может оказаться недостаточно эффективным для людей с низкой самоорганизацией. В силу своей специфики, качественные дистанционные программы требуют более высокого уровня самодисциплины, высокой организованности и целеустремленности со стороны обучаемого. Необходимо искать решение этих проблем в организации новых форм учебной работы: выполнение творческих коллективных проектов, формирование и представление в сети Интернет индивидуального образовательного пространства, включающего собранные самим обучаемым учебные и научные ресурсы по предложенной дисциплине, участие в совместной работе в виртуальных научных лабораториях и сетевых деловых играх
Каждый волен сам выбирать, каким образом получать образование, юридически дипломы, полученные в результате очного и дистанционного образования, равны. Но, тем не менее, вряд ли дистанционное обучение когда-нибудь заменит очную форму обучения, хотя они прекрасно друг друга дополняют.
Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании обеспечивают интерактивный способ обучения. Учащемуся предоставляется возможность оперативной связи, а преподавателю - корректировать и контролировать его работу. Учащийся может выбрать свой темп изучения материала (может работать по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса, что очень важно в средних образовательных учреждениях с повышенным уровнем обучения: специализированные школы, гимназии и др.).
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от ситуации может оперативно реагировать на запросы ученика, применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов. Время, отводимое на консультации с учителем, порой бывает недостаточно, поэтому очень удобно ученику и учителю общаться и решать возникающие вопросы по Интернету.
Многие родители охотно обращаются к дистанционному обучению в школе, чтобы не допустить появления "долгов" по учебе, отставания (т.к. их дети в силу тех или иных обстоятельств иногда не посещают все школьные занятия). Также можно серьезно улучшить положение дел в учебе и ребенка, который регулярно ходит в школу, но не демонстрирует полноценную успеваемость.
Но дистанционное обучение требует таких нешуточных качеств как ответственность, умение планировать время, самостоятельность при выполнении работ и т.д. - все, что требуется от взрослого человека. Поэтому родители обязательно должны участвовать в процессе обучения. Причем участие этих взрослых не требует технических, профессиональных знаний, умений. Они должны проявлять глубокую заинтересованность в деятельности ребенка, говорить с ним о его занятиях, побуждать его не пропускать учебное время, не опускать руки перед трудностями, радоваться его успехам. Используя дистанционное обучение в школе, можно добиться неплохих результатов.
Информационные технологии имеют большое значение не только в учебном процессе (на уроках, в методической работе), но и во внеурочной и внеклассной работе для поддержки общественной жизни школы.
Как еще можно использовать дистанционное обучение в школе:
организовать курсы гуманитарного, естественнонаучного и технико-технологического профилей;
использовать дистанционное профильное обучение;
создавать творческие работы, своё портфолио, разработать интернет-страницу;
участвовать в дистанционных конкурсах и проектах;
создавать ученическую страницу в школьном журнале (для учеников и педагогов);
учиться на дистанционных курсах;
Несомненно, дистанционное образование помогает:
учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности;
решать психологические проблемы учащихся;
снимать временные и пространственные ограничения и проблемы;
правильно оценить и рассчитать свои силы, организовать свою деятельность;
расширять коммуникативную сферу учеников и педагогов;
проявлять свои способности к созиданию, реализовать потребность фантазировать, придумывать, творить.
4. Определение роли преподавателя в процессе получения дистанционного обучения
При организации дистанционного образования огромную роль играют непосредственные участники этого процесса - как обучаемые, так и преподаватели, координаторы дистанционных курсов, консультанты и кураторы учебных групп. Все они используют возможности Интернет для решения конкретных педагогических задач. Причем, если обучаемому вполне достаточно просто владеть интернетом на уровне пользователя, то от преподавателей и кураторов требуются определенные знания и умения по организации работы курсантов в телекоммуникационной среде в рамках поставленных дидактических задач:
знание назначения, особенностей устройства и функционирования телекоммуникационной среды;
знание условий хранения и передачи информации внутри сети;
знание основных сетевых информационных ресурсов и особенностей работы с ними;
знание особенностей организации и проведения телекоммуникационных проектов;
знание особенностей организации и проведения тематических телеконференций;
знание методических основ организации работы преподавателя и обучаемых в сети;
знание основных правил поведения пользователей в сети, основ телекоммуникационного этикета;
умение работать с электронной почтой, телекоммуникациями, сетевыми информационными службами;
умение отбирать и обрабатывать информацию, полученную по сети;
умение проводить поиск информации по сети;
умение готовить информацию к передаче по сети с использованием текстового редактора, графического редактора и необходимых утилит;
умение организовать, разработать и провести сетевой учебный проект, тематическую телеконференцию.
Применение современных технологий позволяет наладить достаточно эффективный процесс обучения с большим, по сравнению с традиционной моделью, количеством учащихся и снижением необходимого объема затрачиваемых усилий для передачи знаний каждому конкретному ученику.
Преподаватель, как субъект дистанционного обучения, является главным звеном в обеспечении высокой эффективности образовательного процесса. Общение и взаимодействие в процессе обучения преподавателя и обучаемого способствует творческому развитию обучаемых, взаимному обогащению информацией, а компьютерные и коммуникационные технологии являются лишь инструментарием для освоения учебного материала и решения в дальнейшем профессиональных задач. В итоге, мы наблюдаем вовлечение учащегося в процесс обучения, активизацию всех его творческих возможностей, ресурсов для решения проблем и т.д. Вовлечение в процесс непрерывного взаимодействия всех участников учебного процесса позволяет придать взаимоотношениям между обучающимся и обучающим форму активного сотрудничества, а процессу обучения - сотворчества, и, как следствие, заключает в себе важнейший фактор - социальную активность субъектов процесса обучения. Таким образом, использование информационных технологий в образовательном процессе утверждает уникальный тип его организации, обуславливаемый изменением взгляда на опосредующую функцию компьютера в системе социальных взаимодействий: компьютер начинает выступать как одно из средств социализации [4]. Среди опрошенных не оказалось тех, кто бы абсолютно ни использовал в процессе обучения персональный компьютер и ресурсы Интернета. Большинство студентов (84 процента) имеют возможность использовать сеть Интернет в образовательных целях, и используют интенсивно, практически ежедневно, 63 процента опрашиваемых, и, как следствие, считают данную форму обучения доступной 84 процента респондентов.
Интерес к учебной деятельности и удовлетворенность ее организацией является одним из важнейших факторов, поддерживающих учебную мотивацию и желание продолжить обучение. Учебные заведения, которые могут мотивировать учащихся путем разработки интересных, увлекательных учебных материалов и путем улучшения качества социального взаимодействия в самом учебном заведении, вероятно, скорее добьются желаемых результатов, чем те, кто не учтет данный аспект [8].
Сегодня много говорится о преимуществах дистанционной формы обучения в системе образования, при этом речь заходит о том, что роль преподавателя меняется, и его возможности расширяются.
Каждое занятие обогащает, помогает получить новые знания, умения и навыки как в преподавании тех или иных дисциплин, так и в общении с аудиторией. Даже опытные педагоги чувствуют бесконечность этого процесса. Более того, дистанционная форма обучения развивает комплексы, люди, не имеющие возможности общаться тет-а-тет, замыкаются в себе, боятся окружающего мира, общества, в котором они живут. Свобода времени и творчества - это замечательно, но творчество не должно вытеснять сам процесс обучения, процесс общения преподавателя и аудитории друг с другом в реальное время и в реальном месте. Это жизнь, и заменять настоящую жизнь виртуальной не следует.
Преподаватель должен помочь учащемуся определить задачи первой очереди и финальную цель, к которой все должны стремиться и какими путями. И главная задача преподавателя обеспечить обучающихся большим объемом ресурсов, которые могут быть получены с помощью информационных технологий. Таким образом, важным фактором для пользователей дистанционного обучения является возможность получать информационные услуги. Наибольшая эффективность достигается при чередовании компьютерных технологий: аудиотехнологии (аудиоконференции), видеотехнологии (видеоконференции), аудиовидеотехнологии (телекоммуникации), локальные и глобальные сети, мультимедиа. Среда мультимедиа сделала реальным интерактивность и живость систем дистанционного обучения. В докторской диссертации Потаповой Р.К. "Новые информационные технологии и лингвистика" говорится, что использование компьютерных телекоммуникаций в качестве технологической основы дистанционного обучения связано с возросшими возможностями компьютерных технологий, а именно:
возможность оперативной передачи информации любого типа, объема;
возможность хранения этой информации в памяти компьютера и перенести на свой носитель информации;
возможность редактирования, распечатки информации;
возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи;
возможность доступа к удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через Интернет;
возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени;
возможность диалога с любым партнером;
возможность запроса информации по любому интересующему вопросу
Дистанционное обучение с использованием информационных технологий отражает изменение самого процесса обучения: от подхода, ориентированного на преподавателя (teacher-oriented approach), до подхода, полностью ориентированного на обучающегося (student-oriented approach), или, другими словами, от программ, где обучающемуся отводилась пассивная роль, до программ, которые давали полную свободу творчества. Процессы синтеза идей создают условия для новых оригинальных подходов в методике компьютерного обучения [6, 212].
От информационной компетентности преподавателя напрямую зависит качество дистанционного образования. От преподавателя требуется умение включения в учебный процесс большего количества встроенных в программы факультативных функций и средств: - контроль за обучающимися в виде подсчета правильных ответов или электронных тетрадей, воспроизводящих все, что делал обучающийся;
средства групповой, индивидуальной или парной работы;
средства доступа для преподавателя с целью дополнения материала;
большой набор упражнений и видов учебной деятельности для выбора преподавателем или обучающимся;
обучающие курсы и программы, которые содержат наряду с дискетами и компакт-дисками учебники дополнительных упражнений и книги для преподавателя [6, 85].
Таким образом, роль преподавателя в процессе дистанционного обучения остается вполне традиционной, но к ней добавляются необходимость овладения новыми технологическими средствами взаимодействия с обучаемыми и навыки работы в новом режиме. Плюсы такого решения очевидны: масштабировать и накапливать знания гораздо проще, стираются временные и географические границы, снижается стоимость цикла овладения знаниями. Имеются и минусы, о которых так же не стоит забывать.
5. Развитие дистанционного обучения в Беларуси
Образование у нас развивается, безусловно, медленнее, чем на Западе. Вместе с тем платформы поддержки дистанционных систем становятся все мощнее и такой формат уже давно перешёл грань "эксперимент - реальность".
В ряде учреждений образования Республики Беларусь накоплен значительный научно-методический и кадровый потенциал, информационные ресурсы и технологии для организации дистанционного обучения:
Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники;
Академия управления при Президенте Республики Беларусь, Белорусский национальный технический университет;
Государственный институт управления и социальных технологий БГУ;
Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ;
Республиканский институт высшей школы;
Полоцкий государственный университет;
Белорусский государственный экономический университет;
Белорусско-российский университет;
Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка и другие.
Коммуникационной основой системы дистанционного обучения являются компьютерные сети системы образования и науки: Юнибел, Баснет, мультисервисная сеть БГУ.
Анализ показал, что как государственные, так и негосударственные учреждения образования используют в процессе самостоятельной контролируемой работы студентов электронную почту, факс, телефон, телевидение, компьютерные сети. Большинство учреждений для проведения учебного процесса формируют комплекты учебно-методических материалов (кейсы). Основу кейса составляют издания на компакт-дисках, где широко представлены текстовые учебные материалы, системы тестового контроля знаний и реализованы информационно-справочные части учебных курсов.
В системе общего среднего, среднего специального и профессионально-технического образования дистанционное обучение используется, в основном, как дополнительная форма обучения, для работы с талантливыми детьми, а также при обучении детей с ограниченными физическими возможностями.
При получении высшего образования система дистанционного обучения основывается на образовательных стандартах специальностей, установленных для всех форм обучения. Особенностью создаваемой в Республике Беларусь системы дистанционного обучения является то, что она находится на стадии развития.
Процесс развития дистанционного обучения в Республике Беларусь сдерживается рядом причин:
недостаточное нормативное правовое обеспечение процесса дистанционного обучения;
узкий состав участников эксперимента по внедрению системы дистанционного обучения;
отсутствие единых подходов при создании электронных учебно-методических комплексов (УМК);
отсутствие разработок УМК на иностранных языках;
отсутствие специальных программ для дистанционного обучения социально незащищенных слоев населения и лиц с ограниченными физическими возможностями;
недостаточное финансирование системы дистанционного обучения Республики Беларусь за счет бюджетных средств;
проблемы при организации дистанционного обучения в магистратуре.
Дистанционное обучение - это особая форма получения знаний, не требующая значительных временных и финансовых затрат, покупки дополнительного оборудования или литературы. Можно забыть о потере времени, утомительных командировках и значительных расходах на обучение. С точки зрения эффективности такое образование ничуть не уступает классическим бизнес-семинарам, более того, оно имеет ряд неоспоримых преимуществ:
возможность привлечения к процессу сразу нескольких обучаемых;
создание единой образовательной среды, что, безусловно, снижает расходы.
Дистанционный формат предполагает индивидуальный темп обучения, технологичность и мобильность, но требует от участников более сильной мотивации и самодисциплины.
Таким образом, такое образование - это экономия времени и возможность получить максимум информации, не покидая рабочего места.
Заключение
В условиях информатизации процесса образования возрастает роль компьютерной технологии обучения как новой информационной технологии. А так как главное в новых информационных технологиях - это компьютер с соответствующим техническим и программным обеспечением, то в связи с этим были выделены основные особенности компьютера как инструмента человеческой деятельности и принципиально нового учебного средства, раскрывающие основные его достоинства с позиций деятельностного подхода к обучению.
Актуальность применения компьютерной технологии обучения в условиях гуманизации образования связана с тем, что современная педагогика и методика ищет новые способы реализации ведущих принципов обучения (проблемность, когнитивность, индивидуализация), которые наиболее естественно могут воплощаться с помощью компьютерной технологии обучения.
В ходе работы над курсовой работой была получена информация о состоянии современного образования: организация учебного процесса, базирующейся на принципе самостоятельного обучения студента с помощью развитых информационных ресурсов дистанционного обучения. Внедрение и развитие дистанционного обучения в настоящее время имеет существенные перспективы для своего дальнейшего усовершенствования. Преимущества дистанционного обучения связаны с применением современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования. Уже сейчас происходят существенные изменения в преподавательской деятельности, месте и роли преподавателя в учебном процессе, его основных функциях, а также в организации учебной деятельности учащихся и студентов. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и во времени. В то же время они имеют возможность учиться в любое удобное для них время, в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Отличительной особенностью дистанционного обучения является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео - и аудиозаписи, электронные библиотеки, - вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения, доступную широкой аудитории. Проведение видео - и телевизионных лекций, круглых столов, компьютерных видео - и текстовых конференций, возможность частых, вплоть до ежедневных, консультаций с преподавателем по компьютерным коммуникациям делают взаимодействие обучаемых с преподавателями даже более интенсивными, чем при традиционной форме обучения. Интенсивные телекоммуникационные взаимодействия обучаемых между собой и с преподавателями консультантами позволяют проводить электронные семинары и деловые игры.
Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия, киберклассы, пр. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика. Это взаимодействие учителя и учащихся. Отсюда следует, что главным при организации дистанционной формы обучения является создание электронных курсов, разработка дидактических основ дистанционного обучения, подготовка педагогов-координаторов. Не следует отождествлять дистанционную форму с заочной формой обучения, ибо здесь предусматривается постоянный контакт с преподавателем, с другими учащимися киберкласса, имитация всех видов очного обучения, но специфичными формами. Следовательно, требуются теоретические проработки, экспериментальные проверки, серьезные научно-исследовательские работы. К сожалению, то, что мы сегодня видим в Интернете и в большинстве своем на компакт-дисках, никак не отвечает элементарным педагогическим требованиям. Отсюда значимость проблемы, связанной с разработкой самих курсов дистанционного обучения и методикой их использования для различных целей базового, углубленного, дополнительного образования.
Следовательно, дистанционное обучение является новой формой обучения, наряду с очной, заочной, экстернатом, что подтверждает гипотезу исследования.
Дистанционное обучение призвано решать специфические задачи, затруднённые для достижения в обычном обучении: усиление активной роли учащегося в собственном образовании, получение возможности общения учащегося с педагогами-профессионалами, возможность соревнования с большим количеством сверстников, расположенных в различных городах и странах при помощи участия во всевозможных проектах, конкурсах, олимпиадах. Эти задачи относятся к развитию творческой составляющей образования.
Мы узнали, что среда дистанционного обучения характеризуется тем, что учащиеся отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, однако это не мешает поддерживать диалог при помощи средств телекоммуникаций, что дает определенные преимущества перед другими системами обучения. К этим преимуществам можно отнести гибкость, модульность, параллельность, дальнодействие, асинхронность и другие.
Педагогическая деятельность системы дистанционного обучения сильно отличается от традиционной, так как требуется наличие специфических знаний, умений, навыков у преподавателя. Сюда можно отнести знание и умение применять современные информационные технологии при подготовке учебного материала, умение поддержать студента (способствовать его успешному продвижению, помощь в нахождении информации). Таким образом, от преподавателя требуется не только свободное владение учебным предметом, но и специальными знаниями в различных областях.
Таким образом, дистанционное обучение - это альтернатива, ни в коем случае не замена, традиционному образованию. Система дистанционного обучения призвано обеспечить доступность образования при сохранении его качества.
Реферат
Курсовая работа ____ страницы.
Ключевые слова: компьютер, технологии, дистанционное обучение, преподаватели, обучение, знания
Объект исследования: дистанционное обучение и компьютерные технологии
Предмет исследования: методические основы дистанционного обучения на базе компьютерных технологий
Методы исследования: изучение и анализ литературы по развитию дистанционного обучения; наблюдения за развитием компьютерных технологий; выявление преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения
Цель курсовой работы: выявление особенностей использования компьютерных технологий дистанционного обучения
Задачами курсовой работы являются: определение понятия "дистанционное обучение" выявление достоинства и недостатков дистанционного обучения; раскрытие дистанционного обучения; выявление ряда основных условий применения компьютерной технологии обучения в учебном процессе; определение роли преподавателя в процессе получения дистанционного обучения, развитие дистанционного обучения в Беларуси.
Выводы: использование дистанционного обучения на базе компьютерных технологий позволяет повысить эффективность обучения в средней школе
Предложения: данная курсовая работа может быть использована как материал для школ.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ технологий, обеспечивающих доставку обучаемым изучаемого материала. Обзор интерактивного взаимодействия учеников и преподавателей в процессе обучения. Характеристика дистанционного обучения, осуществляемого с помощью компьютерных телекоммуникаций.
контрольная работа [24,7 K], добавлен 13.12.2011История становления и развития технологии дистанционного обучения, область его применения, преимущества и недостатки. Сущность и характерные черты технологии дистанционного обучения, её формы и средства. Применение системы руководящих критериев.
лекция [26,6 K], добавлен 26.05.2014Что следует понимать под дистанционным обучением? Цели, виды, модели, преимущества дистанционного обучения. Основные проблемы организации дистанционной формы обучения.
реферат [14,8 K], добавлен 25.01.2003Формы, компоненты и принципы организации дистанционного обучения, его эффективность. Схема модели дистанционного обучения, его характеристики с точки зрения психологии и педагогики. Сравнительная характеристика традиционного и дистанционного обучения.
реферат [223,5 K], добавлен 20.05.2014Неинтерактивные технологии дистанционного обучения. Преподаватель в системе дистанционного обучения. Доступность и открытость обучения. Основные преимущества и недостатки ДО. Развитие дистанционного обучения в РБ. Анализ технических возможностей ДО.
курсовая работа [111,2 K], добавлен 18.03.2011Анализ необходимости внедрения дистанционных технологий при существующей системе высшего образования в России. Исследование преимуществ и недостатков дистанционной формы обучения. Системы контроля знаний студентов. Перспективы дистанционного обучения.
реферат [22,8 K], добавлен 16.12.2014Понятие дистанционного обучения как особой формы обучения, история его возникновения и развития, а также структура, технологии, формы и роль в модернизации российского образования. Анализ мирового опыта интеграции дистанционного и других форм обучения.
доклад [16,5 K], добавлен 24.05.2010Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008Сущность и история развития дистанционного обучения, его основные элементы и перспективы. Классификация и общая характеристика форм этого вида обучения. Специфика его интеграции и другие формы обучения. Анализ преимуществ дистанционного образования.
реферат [24,2 K], добавлен 05.02.2011Раскрытие сущности понятий "информационное общество" и "информатизация общества". Выявление роли компьютерных технологий в процессе обучения иностранным языкам в школе. Анализ многообразия форм компьютерных технологий, которые используются в обучении.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 06.05.2019
