§ возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web-сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

§ возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций (данный способ уже широко практикуется в США);

§ возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет;

Необходимо отметить, что по мнению 57% преподавателей США, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% опрошенных преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного [9].

Доступность и открытость обучения - еще одно из главных достоинств дистанционного обучения. Данная форма предоставляет нам возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

Дистанционное обучение признано одним из самых дешевых способов получения образования, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов (не надо оплачивать помещение для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).

Еще одно достоинство дистанционного обучения - это доступ к качественному образованию. Свобода и гибкость этого способа получения образования предполагают новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Появляются возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей. Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин (возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.). Дистанционное обучение дает возможность получить образование инвалидам и людям с различными отклонениями.

Анализ литературы показал, что при использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее количество иностранных студентов, университеты имеют возможность увеличить количество студентов за счет привлечения дистанционных слушателей из других стран и городов.

Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения. Обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, пропускать отдельные разделы и т.д. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только в период сессии, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и получать навыки самообразования. Из анализа опыта многих университетов установлено, что студент, обучающийся дистанционно, становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация к обучению велика, они развиваются и по окончанию обучения выходят специалисты, действительно востребованные на рынке.

Использование современных технологий и дистанционного обучения нам предоставляется возможность легко формировать виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.

Несмотря на множество достоинств, дистанционное обучение имеет и свои недостатки.

Один из главных недостатков дистанционного обучения - отсутствие прямого очного общения между учащимися и преподавателем. Когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения.

Дистанционное обучение накладывает ряд своих требований на организацию учебного процесса, таких как необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет, высокие требования к постановке задачи на обучение, администрирование процесса, организации мотивации слушателей. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Как правило, учащиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися.

На наш взгляд, одной из ключевых проблем дистанционного обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Большинство дистанционных программ предполагает очную экзаменационную сессию. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

К существенным недостаткам системы дистанционного обучения относится высокая стоимость построения системы дистанционного обучения. На начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения [7, c.3-24].

Таким образом, несмотря на наличие недостатков, дистанционное обучение, на наш взгляд, расширяет возможности человека при получении образования. К тому же очень важно то, что в процессе обучения обучающийся документирует процесс обучения. У него может остаться сам курс обучения, электронная переписка с преподавателем и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости. По нашему мнению, дистанционное обучение делает процесс обучения творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения личности.



ГЛАВА 2. ПЕРСПЕКТИВЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ БЕЛАРУСИ

2.1 Нормативно-правовая база и программное обеспечение дистанционного образования в Республике Беларусь

Начало процесса становления системы дистанционного обучения в Беларуси исследователи традиционно относят к концу 1990-х гг. и, как правило, связывают его с принятием Концепции государственной политики в области информатизации (1999 г.) и началом реализации программ информатизации. Целью государственной политики в сфере информатизации является создание органами государственной власти необходимых правовых, экономических, организационных и других условий, обеспечивающих развитие процессов информатизации для защиты прав и законных интересов граждан и государства» [18]. Действительно, дистанционное обучение невозможно без соответствующих технической, программной и коммуникационной составляющих. Выполнение республиканских программ «Информатизация системы образования» 1998-2001 гг. и 2002-2006 гг. [16], «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 гг.» создало необходимые предпосылки для использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения на различных уровнях: развивалась телекоммуникационная инфраструктура, росла оснащенность компьютерами, разрабатывались программно-технические средства, были созданы важнейшие информационные системы и ресурсы государственных учреждений образования [17]. Основополагающими документами в сфере использования информационно-коммуникационных технологий и внедрения «технологий дистанционного обучения» являются:

1. Кодекс Республики Беларусь об образовании (2010 г.);

2. Концепция построения и развития отраслевой информационной среды системы образования (2007 г.);

3. «Государственная программа развития инновационного образования на 2008-2010 г. и на перспективу до 2015 г.»

Координирование программ внедрения дистанционного обучения осуществляется Главным информационно-аналитическим центром (ГИАЦ) Министерства образования (http://giac.unibel.by) и Научно-методическим советом Министерства образования Республики Беларусь по дистанционному обучению. ГИАЦ участвует в выработке стратегий развития и внедрения средств информационных технологий и телекоммуникаций в систему образования Беларуси, занимается разработкой и изданием учебных и методических материалов, созданием программных продуктов, ориентированных на использование информационных ресурсов и телекоммуникаций в образовательном процессе, научных исследованиях и т.д. ГИАЦ является также головной организацией-исполнителем подпрограммы «Электронное обучение и развитие человеческого капитала». Национальной программы ускоренного развития услуг в сфере информационно-коммуникационных технологий на 2011-2015 гг.

Экспертиза и рекомендации в области разработки учебно-методических комплексов для системы высшего образования находятся также в компетенции Республиканского института высшей школы БГУ (РИВШ/БГУ; http://nihe.by/info.php). Разработкой инструкций, материалов и рекомендаций в области подготовки курсов повышения профессиональной квалификации занимается Академия последипломного образования.

В системе высшего образования также реализуются некоторые дорогостоящие проекты. Например, в 2007 г. студенты Оксфордского университета дистанционно изучали предмет «Информационные технологии в Республике Беларусь». Курс вел заведующий кафедрой компьютерного образования Витебской государственной академии ветеринарной медицины (ВГАВМ), член-корреспондент Белорусской инженерной академии и действительный член Оксфордского университета Михаил Борисевич. Английским студентам белорусские преподаватели с помощью интернет-технологий также читали курсы по высшей математике, мировым информационным технологиям, теории прикладной математики [4].

В большинстве же учреждений высшего образования внедряются только «отдельные элементы дистанционного образования», перечень которых, приведенный В.И. Красовским, членом Научно-методического совета Министерства образования Республики Беларусь по дистанционному обучению:

1) разработка нормативной правовой документации учреждения;

2) разработка электронных учебно-методических комплексов по отдельным дисциплинам в рамках соответствующих специальностей;

3) формирование материально-технической базы для дистанционного обучения;

4) мониторинг существующего и разработка собственного специализированного программного обеспечения дистанционного обучения;

5) подготовка кадров для системы дистанционного обучения[13, c. 36-38].

Дистанционное обучение рассматривается либо как форма заочного, либо как простое производное от информатизации образования, которая определяется как «системная работа по внедрению информационных технологий во все виды и формы образовательной практики, по пересмотру на этой основе существующих и внедрению новых образовательных моделей», а стратегической задачей является построение единого образовательного пространства. Как показывает анализ программ 1998-2010 гг., дистанционное обучение в качестве «новой образовательной модели» не входило в число приоритетов. Более того, дистанционная форма обучения трактуется как «стимулирующий фактор для применения новых образовательных технологий в обучении, так как студенты всех форм обучения используют разработанные учебно-методических комплексов»

Анализ состояния системы дистанционного обучения в Республике Беларусь, позволяет выявить, что в ряде учреждений образования Республики Беларусь (Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, Академия управления при Президенте Республики Беларусь, Белорусский национальный технический университет, Государственный институт управления и социальных технологий БГУ, Институт бизнеса и менеджмента технологий БГУ, Республиканский институт высшей школы, Полоцкий государственный университет, Белорусский государственный экономический университет, Белорусско-российский университет, Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка и другие) накоплен значительный научно-методический и кадровый потенциал, информационные ресурсы и технологии для организации дистанционного обучения. Анализ показал, что как государственные, так и негосударственные учреждения образования используют в процессе самостоятельной контролируемой работы студентов электронную почту, факс, телефон, телевидение, компьютерные сети. Большинство учреждений для проведения учебного процесса формируют комплекты учебно-методических материалов (кейсы). Основу кейса составляют издания на компакт-дисках, где широко представлены текстовые учебные материалы, системы тестового контроля знаний и реализованы информационно-справочные части учебных курсов.

В системе общего среднего, профессионально-технического и средне-специального и образования дистанционного обучения используется, в основном, как дополнительная форма обучения, для работы с талантливыми детьми, а также при обучении детей с ограниченными физическими возможностями.

Выявлено, что процесс развития дистанционного образования в Республике Беларусь сдерживается рядом причин: недостаточное нормативное правовое обеспечение процесса дистанционного образования; узкий состав участников эксперимента по внедрению дистанционного образования; отсутствие единых подходов при создании электронных учебно-методических комплексов; отсутствие разработок учебно-методических комплексов на иностранных языках; отсутствие специальных программ для дистанционного обучения социально незащищенных слоев населения и лиц с ограниченными физическими возможностями; проблемы при организации дистанционного образования; в магистратуре [10, c. 34-45].

31 января 2007 года состоялось заседания Совета по проблемам информатизации системы образования при Министерстве образования Республики Беларусь. Совет принял решение об одобрении эксперимента в области дистанционного обучения в Республике Беларусь. Вместе с этим совет вынес ряд рекомендаций по развитию дистанционного обучения в Беларуси:

§ учреждениям образования, осуществляющим подготовку педагогических кадров, ввести в рабочие программы дисциплин разделы, посвященные изучению технологий дистанционного обучения;

§ разработать рекомендации по структуре и оформлению электронных учебно-методических комплексов для дистанционной формы обучения;

§ подготовить рекомендации по внедрению элементов дистанционного обучения для организации самостоятельной управляемой работы студентов различных форм обучения [17].

Установлено, что в высших учреждениях образования для успешного координирования обучения применяется в основном следующие системы дистанционного обучения:

1. Moodle (Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка, Барановичский государственный университет, Витебский государственный университет имени П. М. Машерова) предназначена для организации обучения Online в сетевой среде с использованием технологий Интернет. Программный комплекс «Moodle» является специализированной системой управления учебным процессом (Learning management system - LMS). Moodle реализована в виде системы с открытым кодом, поддерживаемой сообществом разработчиков посредством сайта www.moodle.org, на котором находится документация, инсталляционные пакеты последней версии, а так же средства он-лайн поддержки пользователей и разработчиков. Система обеспечивает многообразие процедур обучения Online, комбинированием которых может быть организовано эффективное обучение в учреждении образования.

Система представляет из себя web-приложение (moodle-сервер), разработанное на основе технологии PHP+mySQL (или PHP+Postgree), работающее под управлением web-сервера Apache. Moodle-сервер может быть установлен, как на платформе Windows, так и на UNIX-платформах (Linux, FreeBSD и т.д.). Разработанные пользователями системы учебные курсы хранятся в базе данных (mySQL или Postgree). При этом курсы могут содержать методические материалы фактически в произвольном формате. Каждый отдельный материал хранится либо в виде ссылки на соответствующий файл, либо непосредственно в базе данных. Второй способ может применяться, например, для материалов в формате HTML.

Система предоставляет возможность инсталляции образовательных ресурсов (учебных материалов) и обеспечивает средствами доступа к ресурсам и управления ими. Система также обеспечивает коммуникационное взаимодействие участников образовательного процесса, реализуемое в форме интернет-конференций - форумов, дискуссий, а также обмена посланиями, содержащими, в том числе, задания обучаемым, решения заданий и комментарии.

В системе предусмотрена возможность спецификации категорий (Category) учебных курсов, например, таких, как Office work, Teaching and Learning (Офисная работа, Учебный процесс), и группирования курсов по категориям, облегчающих просмотр и поиск курсов.

Учебные курсы могут включать такие учебные материалы, как аннотации курсов, ресурсы, задания, темы обсуждений.

Ресурсы курсов могут представляться многообразием организационных компонент, среди которых Текстовые страницы, Web-страницы, Файлы различных форматов, Web-сайты, Директории (text page, web page, file, web site, directories).

Курсы характеризуются сроками начала (Course start date), приема обучаемых (Enrollment period), количеством уроков (Number of weeks/topics), выраженных в количестве недель или темами уроков, темами форумов. Кроме того, курсам могут сопоставляться специальные ключи (Enrollment key), обеспечивающие доступ к учебным материалам курса.

Курсы могут делиться на уроки и обеспечивать проведение форумов по различным темам. Курсы разделяемые на уроки и предоставляющие возможность проведения форумов называются курсами формата Topics (темы), а курсы, где организуются только форумы - курсами формата Services.

Пользователи системы (users), в зависимости от реализуемой функциональности, делятся на Студентов, Инструкторов, Авторов курсов и Администраторов системы (students, teachers, creators, administrators). При этом, предусмотрена многофункциональность пользователей - один и тот же пользователь может быть администратором системы, инструктором одного или нескольких курсов и студентом одного или нескольких курсов. Кроме того, в системе предусмотрена специальная категория Гостей (guests), которые могут просто ознакамливаться с курсами системы, не выполняя при этом каких-либо специальных работ.

В системе представляются сведения о курсах, их инструкторах и сроках проведения. А пользователи системы имеют возможность регистрироваться в системе, ознакамливаться со сведениями о курсах и записываться на те или иные курсы. После зачисления студента на некоторый курс он получает доступ к соответствующим учебным материалам, выполняет задания и взаимодействует с инструкторами и другими обучаемыми.

Авторы курсов формируют соответствующие учебные материалы, а инструкторы производят зачисление студентов и организуют учебный процесс. Администраторы системы назначают авторов, инструкторов, а также других администраторов системы.

2. SharePointLMS (Белорусский национальный технический университет, Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники, Академия управления при президенте Республики Беларусь) - инновационная отечественная разработка, основанная на передовой технологии корпорации Майкрософт - системе Microsoft Office SharePoint Server. Сочетание лучших достоинств ведущих мировых Систем Дистанционного Обучения, реализованных в SharePointLMS, с дополнительными инновационными модулями платформы “SharePoint” позволяет организациям создавать уникальный информационный обучающий ресурс. Гибкость и многофункциональность платформы позволяет адаптировать систему под конкретные требования любого заказчика. SharePointLMS позволяет использовать, как ранее накопленные материалы в виде презентаций документов, видео и аудио ресурсов, так и пакеты соответствующие международным стандартам SCORM, QTI, AICC, LRM.

Система востребована самыми различными группами заказчиков - учреждениями образования, предприятиями и организациями, правительственными и государственными структурами, учебными центрами.

Возможности СДО SharePointLMS:

· Организация электронного обучения в дистанционном, очном, смешанном (blended learning) режимах.

· Оценка персонала, а также аттестация, сертификация, переподготовка и развитие сотрудников (Модуль HR).

· Организация учебного портала различного масштаба как в компании, так и в учебном заведении.

· Создание многоуровневой виртуальной структуры организации с уникальным оформлением (с общим и раздельным доступом для главного подразделения и филиалов по выбору).

· Создание баз знаний, электронных библиотек учебного контента, банков вопросов.

· Проведение онлайн встреч, конференций, вебинаров.

· Создание множества курсов, учебных программ, тестов, опросов, дополнительных заданий.

· Возможность использования в качестве учебного контента готовые курсы/тесты в форматах SCORM (1.2 и 2004), QTI, AICC, LRM.

· Предоставление для каждой роли пользователя Личного кабинета.

· Функция «Родительский портал» (руководители и родители могут контролировать процесс обучения: оценки, время, прогресс, комментарии преподавателя).

· Возможность работать с учебными элементами системы в удаленном режиме, без постоянного доступа в Internet или Intranet (Модуль Offline Player).

· Возможность работы с СДО через мобильные устройства (Мобильная версия).

· Возможность создания регистрационных форм на учебном портале, автоматическая обработка заявок на регистрацию, формирование правил предоставления доступа к учебным курсам, формирование списков ожидания (Модуль REM).

· Организации платного доступа к учебным курсам (контроль выставленных/оплаченных счетов-фактур, оплата через системы интернет-платежей), формирование системы скидок для пользователей (Модуль REM).

· Создание отчетов по любым параметрам (отчеты сохраняется в СДО, доступен экспорт в CSV/Excel).

· Контроль успеваемости, посещаемости, активности пользователей.

· Организация внутри портала SharePoint социальной сети с возможностью ведения блогов, размещения личной информации пользователей, их успеваемости, прогресса обучения, планов, навыков и т.д. (Модуль e-Portfolio).

· Синхронизация данных в SharePointLMS с данными пользователей из облачного сервиса Office 365.

· Обмен файлами с возможностью проверки на плагиат.

· Внутренняя почта.

· Возможность организовывать и планировать глобальные и индивидуальные мероприятия с помощью MySite, Outlook, доски объявлений и многое другое.

Система может использоваться как для единичной локальной установки, так и для крупномасштабного развертывания между несколькими организациями с неограниченным количеством пользователей. SharePointLMSRU включает в себя все лучшие функции, доступные сегодня для организации электронного обучения, открывает широкие возможности для формирования индивидуального подхода к обучению: интуитивно понятный инструментарий, привычный интерфейс Microsoft, средства создания и публикации курсов и других материалов понятных даже начинающему пользователю, использование тем SharePoint для оформления курса или страниц организации, проверка правописания (только MOSS), расширенная ролевая политика, поиск по содержимому портала и документам, высокая степень защищенности системы и постоянная поддержка, обновления.

Таким образом, при получении высшего образования система дистанционного обучения основывается на образовательных стандартах специальностей, установленных для всех форм обучения. Мы считаем, что особенностью создаваемой в системы дистанционного обучения в Республике Беларусь является то, что она находится на стадии развития, но при этом с каждым годом все более совершенствуется. И через некоторое время дистанционная форма образования станет очень востребованной в нашей стране. К тому же в Беларуси находится главный офис создания системы дистанционного обучения SharePoint, а это, на наш взгляд, свидетельствует о том, что дистанционное обучение развивается эффективно.

2.2 Реализация программ дистанционного обучения в учреждениях высшего образования Республики Беларусь

В современных условиях в Республике Беларусь любой желающий может получить высшее образование дистанционно в следующих учреждениях образования:

1. http://www.gsu.unibel.by/ - сайт дистанционного обучения Гомельского государственного университета.

2. http://cdo.bseu.by/ - сайт дистанционного обучения Белорусского государственного экономического университета.

3. http://www.bntu.by/mido - Международный институт дистанционного образования. Создан на базе факультета информационных технологий и робототехники Белорусского национального технического университета.

4. http://www.pac.by/ru - Институт государственного управления при Академии управления при Президенте Республики Беларусь.

5. http://distance.miu.by/ - Минский институт управления.

6. www.psu.by - Полоцкий государственный университет принимает студентов обучаться дистанционно в ходе общей вступительной компании.

7. http://www.bspu.unibel.by/moodle/ - сайт дистанционного обучения Белорусского государственного университета имени Максима Танка.

8. http://www.school.bsu.by/do.htm - Очно-заочная школа по математике и информатике при БГУ.

9. http://el.culture.by/ - E-University- Совместный проект Национальной академии наук РБ и университета Манхэйма (обучение на английском).

10. http://www.iba.by/iba_web/main.nsf/products/ru.software.euniversity.html - Система дистанционного обучения e-University, разработанная IBA.

11. http://distance.iatp.by - Дистанционное обучение в IATP в Беларуси.

12. http://distant.bsuir.by - факультет непрерывного и дистанционного обучения Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники.

13. http://cdo.barsu.by/ - центр дистанционного обучения Барановичского государственного университета.

Рассмотрим подробнее реализацию курсов дистанционного образования в некоторых высших учебных заведениях Беларуси.

Основателем дистанционного образования в Беларуси стал Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники (БГУИР). В этом учрежедении образования с 2000 года существует Центр дистанционного обучения. Набор студентов на данную форму обучения был начат в 2002 году. В 2009 году в качестве связующего звена между студентами и преподавателями был создан факультет непрерывного и дистанционного обучения (ФНиДО). В настоящее время на факультете обучается более 800 студентов. Учебный процесс по дистанционной форме обеспечивают 28 кафедр университета и более 200 преподавателей, хорошо владеющих современными информационными технологиями. В 2013 году прием на ФНиДО проводился по специальностям: автоматизированные системы обработки информации; Инженерно-психологическое обеспечение информационных технологий; информатика и технологии программирования; информационные системы и технологии (в экономике); искусственный интеллект; программное обеспечение информационных технологий; электронный маркетинг.

Нормативный срок обучения по дистанционной форме - 5 лет. Обучение проводится на условиях оплаты. Для ознакомления студентов с документами на сайте факультета реализованы следующие информационно-коммуникационные технологии: RSS-рассылка новостей студентам ФНиДО и преподавателям; Twitter-канал для уведомления студентов ФНиДО и преподавателей; интерактивный форум.

Проанализировав деятельность факультета непрерывного и дистанционного обучения БГУИР нами установлено, что на дистанционной форме обучения применяются современные информационно-коммуникационные технологии, что позволяет использовать с высокой эффективностью знания и умения преподавателей, повысить эффективность обучения и улучшить качество подготовки студентов.

Основной принцип дистанционного обучения БГУИР: "Знания доставляются к человеку".

В процессе выполнения курсовой работы установлено, что дистанционное обучение в БГУИР - это:

· наиболее квалифицированные преподаватели университета, хорошо владеющие современными средствами вычислительной техники и информационными технологиями;

· возможность выбора индивидуального комплекта изучаемых дисциплин и графика их изучения в зависимости от желаемого темпа обучения;

· более 350 электронных учебно-методических комплексов для дистанционного обучения студентов (к услугам студентов предоставляется электронная библиотека образовательных ресурсов БГУИР, доступная через сеть Интернет);

· студент-первокурсни к получает индивидуальный компакт-диск с комплектом учебных материалов по выбранным для изучения дисциплинам;

· преимущества получения второго высшего образования по системе дистанционного обучения - возможность ускоренного обучения, оплата только за ещё не изученные дисциплины;

· реальный шанс получения знаний и самореализации людям с ограниченными физическими возможностями, им также могут воспользоваться военнослужащие, проходящие срочную службу в вооруженных силах, а также представители других профессий, вынужденные по долгу службы находиться в частых разъездах или на большом расстоянии от места постоянного проживания;

· современная и полнофункциональная система дистанционного обучения SharePointLMS от компании Белитсофт - разработчика программного обеспечения для образования [14].

Мы ознакомились с опытом работы по дистанционному обучению Барановичского государственного университета. Центр дистанционного обучения образован в 2007 году с целью организации и обеспечения образовательного процесса по дистанционной форме получения образования.

Основными направлениями деятельности центра дистанционного обучения являются:

- выработка эффективной стратегии, основных направлений разработок и механизмов внедрения дистанционной формы получения образования в образовательный процесс Университета;

- организация и проведение дистанционного обучения студентов и слушателей системы повышения квалификации и переподготовки;

- разработка образовательных программ дистанционной формы получения образования и его учебно-методического обеспечения;

- разработка программного обеспечения дистанционной формы получения образования, программных тренингов;

- разработка форм и методов контроля знаний, обучающихся по дистанционной форме получения образования;

- подготовка и переподготовка тьюторов, методистов и других организаторов дистанционной формы получения образования;

- проведение мониторинга и оценка качества образовательного процесса;

- выполнение научно-исследовательских работ по проблемам дистанционного обучения.

Структура центра представлена в приложении 2.

Установлено, что в процессе деятельности центра достигнуты следующие результаты:

1. Разработана технология дистанционного обучения, ориентированная на современную интегрированную систему поддержки дистанционного обучения (СДО Moodle) и регулирующая отношения различных участников учебного процесса:

2. Разработана структура и основные требования к содержанию электронных учебно-методических комплексов по дисциплинам.

3. Совместно с кафедрой информационных систем и технологийразработана тестовая оболочка для проведения тестирования по дисциплинам и самотестирования студентов.

4. Совместно с профессорско-преподавательским составом разработано 30 электронных учебно-методическихкомплексов по дисциплинам, включающих: теоретический материал: конспект лекций; практический материал: задачи, упражнения, вопросы для контроля и самоконтроля, тесты; справочно-информационный материал: глоссарий, таблицы, схемы, видеоматериалы и т.д.; методические рекомендации по обучению: алгоритмы выполнения заданий, решения задач, образцы правильных решений и т.д.

По дистанционной форме обучения ведется набор на следующие специальности: правоведение (хозяйственное право); маркетинг; бухгалтерский учет, анализ и аудит; бухгалтерский учет, анализ и аудит в агропромышленном комплексе. Срок обучения при поступлении на базе общего среднего образования составляет 5 лет, на базе средне-специального и высшего образования 3 года и 6 месяцев [11].

Интересным, на наш взгляд, представляется опыт Белорусского государственного университета (БГУ), в котором действует очно-заочная школа по информатике и математике факультета прикладной математики и информатики и ГУО "Институт технологий информатизации и управления" для учащихся 5 - 11 классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. Учащимся, зачисленным в школу, высылаются методическая литература, контрольные работы и тесты. Предполагается, что ученики 5-11 классов в течение полугодия выполнят 3-4 контрольные работы и тесты. Школьникам, имеющим доступ к компьютерам, включенным в сеть Интернет, предлагается дистанционное обучение, условия которого можно найти по адресу: http: //www.school.b-su.by. Лучшие ученики очно-заочной школы приглашаются на различные очные мероприятия, проводимые в БГУ: научно-исследовательские конференции школьников, турниры, олимпиады и т.п.

С 9 сентября 2013 года начала свою работу дистанционная школа юного математика. В течение учебного года под руководством преподавателей механико-математического факультета БГУ предлагается пройти программу, состоящую из более чем 30 занятий. Методика предполагает подготовку к централизованному тестированию и повторение, систематизацию и углубление знаний по алгебре, планиметрии и стереометрии. В 2013/1014 учебном году в школе могут заниматься учащиеся 10-11 классов. Для того, чтобы записаться на курс необходимо зарегистрироваться на сайте http://www.dl.bsu.by/login/index.php.

Таким образом, Белорусский государственный университет дает возможность получения качественных знаний дистанционно не только студентам, получающим высшее образование, но и школьникам. Это, на наш взгляд, содействует развитию школьника, учит его самостоятельно получать новые знания[13].

В составе центра развития информационных технологий Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка находится отдел дистанционного образования, основным направлением деятельности которого являются: координация работ и методическое руководство по внедрению и использованию современных информационных технологий в учебном процессе университета; анализ применения и разработка рекомендаций по использованию новых информационных технологий в учебном процессе университета; внедрение дистанционных образовательных технологий в университете; разработка дидактических средств программированного и дистанционного обучения; организационно-методическое сопровождение самостоятельной работы студентов по изучению дисциплинарных электронных курсов и тестирования её результатов; формирование, развитие и совершенствование компьютерной системы тестового контроля качества образования в университете.

На сайте дистанционного образования БГПУ им. Максима Танка (http://www.bspu.unibel.by/moodle) представлены все курсы, которые можно изучать. На наш взгляд, очень удобно, что курсы классифицированы по факультетам. К примеру, есть материал, который можно прочитать войдя в систему как Гость (как правило, это чтение справки и прохождение дистанционных уроков без оценивания), но для полноценной работы необходима регистрация[12].

Кроме того, действуют и частные школы дистанционного образования, например, школа эффективных лидеров (http://gilbo.ru/index.php?page=gilbo). Школа эффективных лидеров - проект дистанционного самообразования. Она предоставляет новые интерактивные методики обучения в целях повышения личностной и деловой эффективности, развития лидерских качеств.Материал Школы рассчитан на примерно полуторагодичное освоение материала приемлемыми темпами без ущерба основной деятельности. Обучение включает работу по предложенной методике с материалом оригинальных курсов, отобранным дидактическим материалом, аутотренинг, тренинги манипулятивных техник, тренинг актуализации, тренинг интуиции, высвобождение резервных возможностей психики, пластические тренинги, интерактивную работу с преподавателем и многое другое [8, c.36-38].

Очень распространена в Беларуси Европейская Школа Корреспондентского Обучения (ЕШКО), штаб-квартира которой находится в г. Наймегене, Голландия. Белорусский филиал ЕШКО с центром в г. Минске был открыт в мае 1998 г. За эти годы в ЕШКО обучались более 200 000 человек.

Корреспондентские курсы, предлагаемые ЕШКО, ориентированы на сферу дополнительного образования и предназначены для людей, желающих самостоятельно изучать иностранные языки, приобрести или повысить профессиональную квалификацию, с пользой проводить досуг. В настоящее время школа предлает 77 дистанционных курсов (например, иностранные языки, курс кройки и шитья, искусство современного танца и другие), разработаных специально для индивидуального обучения иностранным языкам и современным профессиям.

Проанализировав работу дистанционных центров учреждений высшего образования и частных школ республики можно сделать вывод, что дистанционное обучение в Беларуси уверенно развивается. Очень важно, что развитие идет не только в столице, но и в областных и районных учреждениях.

При помощи дистанционного образования жители небольших городов получают возможность проходить курсы столичных университетов и академий. Виртуальным слушателям, совмещающим обучение с работой, дается шанс сократить количество аудиторных часов и получать конкретные знания без отрыва от непосредственной деятельности. Преимуществом дистанционной формы обучения состоит в том, что снимаются многие психологические проблемы, связанные с коммуникацией обучающихся; предоставляется возможность поработать над своей мыслью помогает; открытость дистанционных форм деятельности расширяет мировоззрение.

Мы считаем, что дистанционное обучение позволит не только обеспечить населению нашей страны доступ к качественному образованию, но и даст возможность завоевать определенное место на мировом рынке образовательных услуг.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В курсовой работе было рассмотрено понятие дистанционного обучения и его влияние на развитие личности XXI века. Установлено, что создание системы дистанционного обучения как одной из информационных технологий стало новым шагом в образовательном процессе в целом, все более и более доступной формой обучения для самых широких слоев населения. Его актуальность обусловлена и тем, что знания становятся основным капиталом человека.

Дистанционное обучение, зародившись в конце XX-го столетия, вошло в XXI век как одна из наиболее эффективных и перспективных систем подготовки специалистов. Появление и активное распространение дистанционных форм обучения является нормальным откликом систем образования многих стран на происходящие в мире процессы интеграции, движение к информационному обществу.

Отличительной особенностью дистанционного обучения является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки, - вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения, доступную широкой аудитории. Проведение видео- и телевизионных лекций, круглых столов, компьютерных видео- и текстовых конференций, возможность частых, вплоть до ежедневных, консультаций с преподавателем по компьютерным коммуникациям делают взаимодействие обучаемых с преподавателями даже более интенсивными, чем при традиционной форме обучения. Интенсивные телекоммуникационные взаимодействия обучаемых между собой и с преподавателями консультантами позволяют проводить электронные семинары и деловые игры.

Установлено, что в системе дистанционного обучения как в нашей стране, так и в странах СНГ нуждаются следующие группы населения: учащиеся средних школ в сельской местности, в поселках, маленьких городах; менеджеры различного уровня; руководители региональных органов управления; офицерский состав сокращающейся армии; лица, желающие получить второе образование или пройти переквалификацию; лица, желающие повысить свою квалификацию в какой-либо области знаний; лица с ограниченной свободой перемещения: инвалиды; русскоязычное население в странах СНГ и дальнего зарубежья.

Нами установлены преимущества и недостатки дистанционного обучения. К основным преимуществам относятся: возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической); возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места; хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д; возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи; возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web-сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией; возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций (данный способ уже широко практикуется в США); возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет. На наш взгляд, одной из ключевых проблем дистанционного обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний и высокая стоимость построения системы дистанционного обучения.

Рассмотрены перспективы развития дистанционного обучения в Республике Беларусь. Выявлено, что выполнение республиканских программ «Информатизация системы образования» 1998-2001 гг. и 2002-2006 гг[10], «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 гг.» создало необходимые предпосылки для использования информационно-коммуникационных технологий в процессе обучения на различных уровнях: развивалась телекоммуникационная инфраструктура, росла оснащенность компьютерами, разрабатывались программно-технические средства, были созданы важнейшие информационные системы и ресурсы государственных учреждений образования.

Но при этом процесс развития дистанционного образования в Республике Беларусь сдерживается рядом причин: недостаточное нормативное правовое обеспечение процесса дистанционного образования; узкий состав участников эксперимента по внедрению дистанционного образования; отсутствие единых подходов при создании электронных учебно-методических комплексов; отсутствие разработок учебно-методических комплексов на иностранных языках; отсутствие специальных программ для дистанционного обучения социально незащищенных слоев населения и лиц с ограниченными физическими возможностями; проблемы при организации дистанционного образования; в магистратуре.

В ряде учреждений высшего образования (БГУИР, БГУ, БНТУ, БарГУ) дистанционная форма образования успешно функционирует, а это свидетельствует о том, что внедрение и развитие дистанционного обучения в Республике Беларусь имеет существенные перспективы для своего дальнейшего усовершенствования.



БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Гончарик, Л.П. Методология дистанционного обучения: учеб. пособие (для специальности «Государственное управление и экономика»)/ Л.П. Гончарик. - Минск: Академия управления при Президенте Республики Беларусь, 2002. - 163 с.

2. Дистанционное образование: концепция, технологии, контент, сервисы // Дистанционное обучение - образовательная среда XXI века: материалы VII Междунар. науч.-метод. конф. Минск: БГУИР, 2011.

3. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов: учеб.-метод. пособие / М.Б. Лебедева [и др.]; под ред. М.Б. Лебедевой. - СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

4. Жук, А.И. Информатизация образования как средство развития образовательных услуг / А.И. Жук // Информатизация образования. - 2006. - № 2. - С. 3-7

5. Как обучаться, не посещая занятий. 22.01.08. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://interfax.by/article/15012; В Оксфорде студенты дистанционно изучают предмет «Информационные технологии в Республике Беларусь». 16.10.2007. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://senno.vitebsk-region.gov.by/ru/news/region?id=816. - Дата доступа: 29.11.2013.

6. Кодекс Республики Беларусь об образовании. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pravo.by/main.aspx?guid=387&p0=hk1100243

7. Комличенко, А.М. Дистанционное обучение: классификация, проблемы внедрения / А.М. Комличенко, А.Н. Морозевич // Информатизация образования. - 2002. - № 1. С. 3?24.

8. Красовский, В.И. Развитие информационного общества в Республике Беларусь, проблемы и перспективы развития дистанционного образования. 2011. [Электронный ресурс]. Режим доступа http://old.pravo.by/leginform/pdf/0106/36-38.pdf. - Дата доступа: 29.11.2013.

9. Соколова, М.В. Дистанционное образование в высшей школе Беларуси в контексте общества знания : проблемы и перспективы / М.В. Соколова, А.Е. Пупцев, М.Л. Солодовникова. - Вильнюс: ЕГУ, 2013. - 330 с.

10. Тавгень, И.А. Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы/ И.А.Тавгень - Минск: БГУ, 2003. - 228 с.

11. Официальный сайт БарГУ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.barsu.by/. - Дата доступа: 02.12.2013.

12. Официальный сайт БГПУ им. Максима Танка. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.bspu.unibel.by. - Дата доступа: 02.12.2013.

13. Официальный сайт БГУ. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bsu.by. - Дата доступа: 02.12.2013.

14. Официальный сайт БГУИР. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://bsuir.by. - Дата доступа: 02.12.2013.

15. Полат, Е.С. Дистанционное обучение // Педагогические и информационные технологии в образовании. 2001. № 4. [Электронный ресурс].

Режим доступа http:/scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero4/pedag/polat.html. - Дата доступа: 03.12.2013.

16. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 29.01.1998 г. № 129 (в редакции от 22.03.2002 г. № 366). Республиканская программа «Информатизация системы образования». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://cis.rudn.ru/document/show.action?document.id=1355. - Дата доступа: 25.11.2013.

17. Постановление Совета Министров Республики Беларусь от 1 марта 2007 г. № 265 «Об утверждении программы “Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 гг.”».[Электронный ресурс].Режим доступа: http://cis.rudn.ru/document/show.action;jsessionid=9AAB627C156A9367E69B610D8380F799?document.id=1352. - Дата доступа: 29.11.2013.

18. Указ Президента Республики Беларусь от 6 апреля 1999 г. № 195 «О некоторых вопросах информатизации в Республике Беларусь». [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://busel.org/texts/cat4xw/id5twyfek.htm. - Дата доступа: 25.11.2013.

19. Хуторской, А.В. Образовательное пространство СНГ - проблема сравнительной педагогики / А.В. Хуторской. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2006. - 247 c.

20. 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Таблица 1.2 - Сравнительная характеристика технологий дистанционного образования

Технология	Доставка учебных материалов	Средства обучения	Средства дидактического взаимодействия	Формы обучения
Кейс	Очно или через Интернет, по электронной почте	Печатные учебные пособия, компьютерные программы, аудио-, видеоматериалы	Очно, телефон, факс, электронная почта	Установочные занятия, лекции, семинары, консультации, самостоятельная работа
ТВ	Телевидение, радио	Телевизионные и радио- обучающие программы, как вспомогательные: печатные учебные пособия	Теле-конференции	Установочные занятия, лекции, семинары, консультации, самостоятельная работа
сетевая (интернет)	Через Интернет	Гипертекст,аудио-, видеоматериалы, компьютерные программы; как вспомогательные: печатные учебные пособия	Сетевые, видео-конференции и дискуссии, чат, электронная почта	Онлайн- семинары, лекции, практикумы, тренажёры, консультации, самостоятельная работа



Приложение 2

Рисунок 2.2 - Структура центра дистанционного образования Барановичского государственного университета.

Размещено на Allbest.ru